第10课 绘制在线生活（教案）2025-2026学年三年级上册信息科技浙教版

该教案聚焦信息科技核心素养，围绕“绘制在线生活”主题，以思维导图构建研学小报大纲为起点，通过任务驱动方式引导学生从个体构思到小组协作完成小报制作，形成由单点认知到协同创新的学习支架。 本资料突出数字化学习与创新、信息意识和计算思维的融合实践，如利用WPS制作思维导图并分享链接，实现小组成员实时查看与编辑，体现协作效率与数字工具应用能力。任务三中明确操作规则与约定，强化信息社会责任意识，培养学生规范使用网络资源的习惯。教师可直接套用结构化任务单开展教学，学生在真实项目中提升问题解决能力和团队合作意识，助力课堂高效落地。

学习任务单 课程基本信息 学科 信息科技 年级 三年级 学期 秋季 课题 绘制在线生活 教科书 书 名：义务教育教科书 信息科技 三年级上 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年07月 学习目标 1. 了解图示，学会制作思维导图； 2. 通过在线协作方式共同制作、美化研学小报。 课前学习任务 1. 组建小组团队； 2. 线上线下相结合讨论得出研学小报大纲组成及人员制作分工。 课上学习任务 【学习任务一】：制作思维导图 1.利用wps软件新建一份思维导图； 2.输入主题：北京研学小报； 3.多种方式添加子主题：小报的大纲； 4.添加标签：人员分工。 【学习任务二】：分享思维导图 1.将思维导图分享形成链接网址； 2.复制粘贴到小组群分享； 3.小组成员通过单击链接便可进入到思维导图中随时查看。 【学习任务三】：协作编写研学感悟 1.将研学小报分享形成链接； 2.复制粘贴到小组群分享； 3.遵循一定的操作规则与约定； 4.小组成员通过单击链接便可进入到研学小报中查看并编辑。 【学习任务四】：协作美化研学小报 1.分享协作链接参照之前任务； 2.改变文字的字体、字号、颜色； 3.改变文档的页面颜色，添加页面边框； 4插入图片； 5.自主探索。 【学习任务五】：组内评价 参照评价表进行组内评价。 推荐的学习资源 1.本课所制作的微课资源； 2.信息科技学科自带的教学资源包。 学科网（北京）股份有限公司 $ 作业练习 课程基本信息 学科 信息科技 年级 三年级 学期 秋季 课题 绘制在线生活 教科书 书 名：义务教育教科书 信息科技 三年级上 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年07月 作业练习 作业练习： 在以后和小伙伴的小组合作中尝试利用图示，例如制作思维导图去传达任务内容与小组分工，能和小组成员利用在线协作的方式共同完成小组任务。 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 信息科技 年级 三年级 学期 秋季 课题 绘制在线生活 教科书 书 名：义务教育教科书 信息科技 三年级上 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年07月 教学内容与学习对象分析 教学内容分析 《绘制在线生活》是浙江教育出版社出版的小学信息科技三年级上册第三单元《体验在线生活》的第2课。丰富的在线应用改变了人们的生活方式，为在线生活提供了服务与便利。在面对一些比较复杂，需要一系列的步骤描述的任务或问题时，可以以在线应用为支点，用文字或图示将过程的关键步骤描述出来，作为分派任务、交流讨论、表达观点的依据，由团队协调完成，提升工作效率。基于此，本课安排了绘制在线生活的相关学习内容，鼓励学生以在线多人协同的形式共同完成一个作品。 学习对象分析 本课的授课对象是三年级学生，三年级学生是信息社会数字时代的原住民，生活中方方面面都渗透着数字化应用。因此本年级学生对于手机、平板、数码相机等数字设备不陌生且基本能知晓工具的功能与使用，大大降低对新软件，新事物的恐惧。同时，通过一、二年级的学习，学生已初步懂得如何在线上与他人交流和分享信息，为本节课团队在线协同合作建立起良好的沟通基础，也在一、二单元的知识沉淀下打下扎实的应用基础。 教学目标分析（含核心素养导向） 1.了解图示的概念与多种在线协作方式，强化信息意识； 2.能利用相应的软件将任务分工，讨论结果制作成电子版思维导图，方便查看，易于分享，在过程当中发展计算思维； 3.可以利用在线协作方式制作作品，并掌握美化作品的多种方法，在软件的自发使用中举一反三，去探索更多可能性，提升数字化学习与创新能力； 4.能与团队成员达成良好沟通，了解在线协作方式的操作规则，培养信息社会责任。 教学重点： 协作描述在线生活的方式。 教学难点： 协作描述在线生活的方式。 教学过程 （1） 复习旧知，任务布置 1.谈话复习 师：同学们，通过之前的学习我们已经感受到，在线应用服务了我们的生活，为我们提供了诸多便利。你看，小年等5个同学去北京研学的这一趟旅程里面，就少不了在线应用。 （多媒体展示）机票的预定、门票的购买、天气的查询、导航、订餐、…… 【设计意图】 复习旧知，再一次感受在线生活是我们信息社会生活的方式。通过研学旅程中实际有效的在线应用使用让学生近距离感受在线应用带给我们的服务与便利已渗透在生活的方方面面，也为后续的任务布置铺垫情境。 2.任务布置 师：哇，这么多的在线应用。可以说，在线生活就是我们现在社会普遍的生活方式，为了更好地展示他们这次的北京研学成果，老师给他们小组布置了一个任务：制作一份北京研学日志电子小报。 【设计意图】 主题任务布置，将整堂课的活动串联成一条线。 （2） 任务拆解，小组讨论 3.任务拆解 师提问1：这样的一份研学小报应该包含哪几个部分呢？ 师提问2：小年他们5个同学又应该怎么分工呢？ 【设计意图】 通过将一个任务拆解为几个小任务的方式，一方面让学生有解决问题的思路，另一方面也告知学生们这是一个团队任务。 4.小组讨论 师：带着这两个问题，小年作为组长马上召集大家进行了小组讨论，不仅在线下进行了面对面交流，也在线上进行了群组的在线沟通，最终确定了小报的大纲。 （多媒体展示）小年的讨论笔记。 【设计意图】 小组讨论结合了线上+线下的模式又一次感受到在线应用不仅给个人带来便利，在团队任务也提供了服务。 （3） 导入新知，在线查看 5.制作图示 师：展示小年团队讨论的手写笔记，抛出问题：不易保存，不易查看，不易分享。因此为了能更好的展示小年团队的讨论结果，直观的知道北京研学小报的文章结构与人员分工，我们可以采用图示的方法。 知识点：图示概念——图示有直观、形象的特点，有助于提升表达效果。例如在这里，我们可以建议小年采用思维导图的形式来呈现。 （多媒体展示）利用思维导图制作出小报大纲的微课。 【设计意图】 介绍图示的特点，通过微课呈现纸质向电子的转换，利用保存与分享，利于小组查看，更能体会到图示的直观与清晰的好处。 （多媒体展示）原始的讨论笔记VS思维导图 知识点：思维导图更清晰地展示出文章的结构，还可以通过色彩线条等方式美化。 （多媒体展示）经过美化的思维导图 【设计意图】 通过讨论笔记和思维导图制作出来的结构图进行对比能直观的看到图示的优势。 6.分享查看 （多媒体展示）在线分享思维导图，请小组成员进来查看的微课。 【设计意图】 分享查看同一份文档为后续小组协作完成同一份小报预热铺垫。 （4） 团队协作，制作小报 7.小组协作 那么小组成员如何能以在线的形式共同完成一个作品呢? 师：不用担心，随着时代的发展，在线应用功能已经越来越强大，现在有许多的在线协同平台可以帮助我们解决这个问题。 知识点：在线文档、在线表格、在线演示文稿等平台，不仅支持多人在线协作编辑，还突破了时间、空间的限制。 师：只需要分享一个链接，便可以随时进去完成自己的分工。 （多媒体展示）分享链接，然后多人进来一起输入“研学感想”的微课画面。 小知识：拼音输入法一般都有词语联想的输入功能，灵活运用可以提高汉字输入速度。 【设计意图】 通过微课画面动态展示小报由小组成员共同输入完成，直观的带给学生惊喜与震撼，也感受协同编辑完成作品的效率，实时保存，实时共享。 打字操作的提醒将信息科技的操作细节化，也让学生感知信息素养的提升从细微处入手。 （5） 展示成果，美化作品 8.欣赏并美化作品 教师引导学生欣赏小年同学等5个人在线协作制作出的研学小报，感叹在线协作的便利，同时强调协作需要共同遵循一定的规则，操作相互影响，数据会被后来的操作所覆盖。然后再次欣赏作品，联想手抄报并提问：这份小报还能怎么完善？ 知识点：协作编辑在线文档，不仅能快速完成作品，还能共同修改完善，美化作品，让小报更加赏心悦目。 （多媒体展示）美化作品微课，通过调整字的字号、字体、颜色，插入图片等快速美化文档。 【设计意图】 将作品美化，提升学生的审美力，同时也通过作品的完善来端正学生对作业的态度，对自我要求的能力提高。 在线协作要遵循一定的规则，小组成员要以主人翁精神对待小组作品，培养信息社会责任，同时也为任务的结束做好收尾工作，有始有终。 （6） 展出评价，课堂总结 9.展示评价 师：我们一起来欣赏最终小报的效果吧。为了让更多的同学能分享到他们的研学成果，老师经过他们的同意也将这份小报分享到了线上里供更多的人浏览并学习。 （多媒体展示）评价表 师：同学们可以根据评价表的多种维度进行组内评价。 【设计意图】 利用在线应用协同制作，最终在在线应用中进行浏览欣赏，形成闭环，体现在线生活。评价表可以对小组内所有的活动进行一个回溯，形成串联。 10.课堂总结 利用思维导图的分支来总结本节课要点让学生感受到思维导图的应用以及直接体验到图示的优点：直观清晰，高效地获取信息知道本节课知识点。 【设计意图】 利用思维导图的图示进行课堂总结，让学生感受到思维导图的课堂应用，直接体验到了图示的优点：直观清晰，能高效获取信息，达到课堂小结的目的，也对知识构建形成了闭环。 学科网（北京）股份有限公司 $