3.2 营造清朗空间 教学设计-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

《营造清朗空间》教案 一、课程基本信息 所在学校 教师姓名 课程名称 营造晴朗空间 课程性质 授课对象 八年级学生 授课时间 40分钟 课题或章节 1.3.2营造清朗空间 使用教材 义务教育教科书人教版道德与法治八年级上册 二、教材内容分析 （1） 教材分析 分析本课选自部编版八年级上册道德与法治第三课“共建网络美好家园”的第二课时，是“网络生活新空间”主题的深化与延伸。在七年级“网络改变世界”的基础认知上，本课实现了从“认识网络功能”到“规范网络行为”的进阶，前承“网络的双重性”，后启“社会责任与公共参与”，是培养学生网络媒介素养与法治观念的关键载体，为后续学习社会公共事务参与等内容奠定实践基础。 （二）内容分析 教材知识点遵循“问题—路径—升华”的递进关系。首先通过对比观点引出网络双重性，明确营造清朗空间的必要性，这是后续内容的逻辑起点；接着阐述理性参与网络生活的具体要求，包括提高媒介素养、学会“信息节食”、抵制不良信息、恪守道德法律，构成解决问题的核心路径；最后以传播网络正能量为延伸，将个人用网行为与社会价值导向结合。各知识点环环相扣，从认知网络问题到掌握用网方法，再到承担网络责任，形成从个人到社会的价值递进，凸显“共建”的核心内涵。 三、教学目标分析 学科核心素养目标 （1） 政治认同： 通过传播网络正能量，传播网络正能量，学生能够践行社会主义核心价值观。 （2） 道德修养： 通过提高媒介素养，学生能够提高网络素养，文明上网。 （3） 法治观念： 通过遵守道德和法律，学生能够在上网时遵守网络规则，树立法治观念。 （4） 健全人格： 通过学习信息节食，学生能够融入网络生活，合理利用网络。 （5） 责任意识： 通过理性参与网络生活，学生能够为维护良好的网络环境、传播网络正能量尽自己的责任。 四、学情分析 本课程的授课对象为八年级学生，该课程开设于八年级上册。学生已在上一节课系统学习过《网络改变世界》等内容，对网络的基本功能与影响有一定了解，具备先修课程基础。 （1） 知识基础 学生已掌握“网络丰富日常生活、推动社会进步”的基本认知，能列举网络在学习、社交、娱乐等方面的便利，但对网络衍生的深层问题（如信息茧房、网络言论法律边界）认知模糊，对“媒介素养”等专业概念缺乏系统理解。 （2） 能力基础 八年级学生思维活跃，具备基本的观察与表达能力，能结合生活经验谈论网络感受，但信息辨别能力较弱，易被虚假信息误导；部分学生自我约束能力不足，存在沉迷网络娱乐的现象，缺乏“信息节食”的实践能力。 （3） 品质基础 学生对网络话题兴趣浓厚，愿意分享自身上网经历，具备参与课堂探究的积极性；但责任意识有待提升，部分学生认为“网络发言无需负责”，对网络道德与法律规范重视不足，少数调皮学生存在模仿网络低俗言论的行为。 五、重点、难点分析 （1） 教学重点 理性参与网络生活；传播网络正能量。 （二）教学难点 难点：在日常生活中做到理性参与网络生活。 六、教学策略和方法 （一）案例教学法 （二）线上线下混合式教学法 七、教学活动设计 课前准备 老师：准备教学设计、课间 学生：提前预习 课堂教学 教学环节 教师活动/学生活动 教学环节设计意图 环节1： 导入新课 【教师活动】总结上节课的内容：网络改变世界。提出问题：网络对我们的生活带来的只有正面的影响吗？再播放视频：【新闻速递】：《16岁男孩暑假打游戏心脏骤停》，。 【学生活动】认真观看视频，思考后回答问题：… 【教师总结】视频中我们可以看出来，男孩儿熬夜玩儿网络游戏，最终他的身心健康都受到了伤害。从这个视频可以看出网络是把双刃剑，有利有弊，给人们带来了许多便利，但同时也存在着危害。怎样营造风清正气的网络空间?今天我们一起学习《营造晴朗空间》。 通过回顾“网络改变世界”的旧知，衔接“网络是否只有正面影响”的问题，引发学生认知冲突。结合16岁男孩因熬夜打游戏心脏骤停的真实视频案例，具象化网络的负面影响，自然得出“网络是双刃剑”的结论，进而引出“营造晴朗空间”的新课主题，实现旧知到新知的过渡，激发学生探究兴趣。 环节2： 新课讲授 探究活动一 【教师活动】老师展示PPT内容，并提出问题？奶奶跟爸爸对网络是什么样的态度？为什么？ 【学生活动】… 【教师总结】奶奶对于网络是反对的态度，而爸爸对于网络是支持的态度。因为爸爸看到的是网络带来的便利，而奶奶看到的是网络所带来的问题。 【教师活动】大家知道哪些网络带来的社会问题呢？ 【学生回答】网络暴力、个人隐私泄露… 【老师总结】个人隐私泄露、网络暴力、群体对立与极端化、虚假信息泛滥、青少年心理健康问题、人际关系疏离等。 【老师讲解】网络上存在这些社会问题，但是我们不能因为这些问题就远离网络。那我们应该怎么办呢？ 【教师总结】我们要学会理性参与网络生活，提高媒介素养，积极利用互联网获取新知、促进沟通、完善自我。 【老师活动】老师提出问题：什么是媒介素养？ 【老师讲解】了解媒介素养，我们就需要知道什么是我们接触网络信息的媒介。 【老师活动】老师提出问题：大家知道哪些我们接触网络信息的媒介呢? 【学生活动】学生回答问题：微信、QQ、王者荣耀… 【老师活动】老师总结学生的回答：没错，我们通过这些媒介接触到各种各样的网络信息。在面对这些网络信息时，我们在大脑里是否浏览？是否合适？是否正确？是否有用？等这些方面做出了选择，这过程涉及到了我们对网络信息的的选择能力、理解能力、质疑能力、评估能力，这四种能力也就组成了我们的媒介素养。什么是媒介素养呢？ 【教师总结】媒介素养一般指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。它包括人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。 探究活动二 【老师活动】老师先提出问题：小明的学习成绩为什么会一落千丈？，再叫一名学生来朗读材料，等学生朗读完了老师开始提问。 【学生活动】看材料，回答问题； 【老师总结】老师总结：小明将自己原本用于学习的时间用在了网络上，所以他的学习成绩下滑了。老师提出问题：人的时间和精力有多少？老师展示图片：人的时间和精力以及网络信息多少？最后提出问题：小明应该怎么提升自己的学习成绩？ 【学生活动】学生认真思考，回答问题。 【老师总结】老师对学生回答进行总结，并讲解营造清朗网络空间的第二个措施：学会选择网络信息。（原因）互联网上信息无限，而我们的时间和精力有限。（做法）我们要注意浏览、寻找对学习和生活有意义的信息，不在无关信息面前停留，不在无聊信息上浪费精力，学会“信息节食”。同时，我们也不能只关注自己感兴趣的信息，把自己禁锢在“信息茧房”中，从而丧失接触不同事物和观点的机会。 【老师活动】解释信息茧房的含并对学生进行思想引导。 【老师活动】老师提出问题：小明去哪儿都带着手机，不看手机就觉得浑身不安，他这种情况叫什么呢？ 【学生活动】学生思考并回答问题。 【老师活动】老师总结并解释网瘾的内涵及危害。 探究活动三 【教师活动】老师展示PPT中的探究活动，并提出问题：请你评价小明的行为。 【学生活动】学生认真思考并回答问题。 【老师活动】老师总结：网络上的信息是多种多样的，有虚假的信息，充满色情暴力恐怖的不良信息。我们需要自觉抵制不良信息。在网络时代，信息变得越来越丰富，同时也出现了一些虚假的、不良的信息。（不良信息的表现及危害）有的人有意无意歪曲事实甚至制造谣言，误导公众；有的人利用网络实施诈骗，侵害他人利益；有的人恶意发布暴力、色情和危害社会稳定的信息，造成恶劣影响。（做法）我们要提高个人信息保护意识，学会分析判断网络信息，让不良信息止于智者。 【老师提问】教师提出问题：那我们应该如何辨别网络谣言呢？并根据书上的内容进行讲解。 探究活动四 【教师活动】教师播放视频并提出问题：柴怼怼为什么会受到他人的指责以及法律的惩罚？ 【学生活动】学生回答问题； 【老师活动】老师进行总结：恪守道德，遵守法律。（原因）网络无限，自由有界。网络不是法外之地，每个人都应该对自己的网络言论负责。（做法）我们要文明互动、理性表达，不宣泄负面情绪，不制造和传播谣言，不泄露他人隐私，不恶意攻击他人，拒绝网络暴力和欺凌•••只有自觉遵守道德和法律，才能做一名负责任的网络参与者。 探究活动五 【教师活动】老师播放视频，并提出问题：这体现了网络的什么功能？你还知道哪些网路派新活动？ 【学生活动】学生根据视频分析网络的功能并根据自己的以往经验分享自己知道的网络爱心活动。 【教师总结】教师对学生回答进行总结，并展示几张网络爱心活动的图片。讲解营造清朗网络空间的第五个措施：传播网络正能量。（做法）我们要努力提高媒介素养，科学、文明、安全、合理使用网络，高扬主旋律，培育积极健康的网络文化，营造清朗的网络空间，建设网上精神家园。要践行社会主义核心价值观，通过网络平台积极参与公共事务，投身于公益行动，让网络成为汇聚民智、促进社会和谐与发展的重要渠道，做网络强国的建设者、创新者。 该探究活动以奶奶与爸爸对网络的不同态度为切入点，引导学生辩证认识网络的双面性，先通过梳理网络暴力、隐私泄露等社会问题建立认知基础。进而以“如何理性参与网络生活”设问，自然引出“媒介素养”核心概念，再结合学生熟悉的微信、游戏等媒介实例，拆解其包含的选择、理解等能力，最终帮助学生明确媒介素养的内涵，树立正确使用网络资源的意识。 以“小明成绩下滑”的具体案例为切入点，通过问题链引导学生关联网络使用与时间精力分配的关系，直观感知无度上网的影响。进而自然引出“学会选择网络信息”的措施，结合“信息无限而精力有限”的现实，阐释“信息节食”的必要性及警惕“信息茧房”的意义。再以“小明沉迷手机”的情景设问，讲解网瘾的内涵与危害，层层递进帮助学生树立科学筛选网络信息、合理使用网络的意识。 以评价“小明行为”为引，引导学生聚焦网络不良与虚假信息问题。通过梳理其歪曲事实、网络诈骗等表现及危害，使学生明确抵制的必要性。再以“如何辨别网络谣言”设问，结合教材内容讲解方法，层层递进培养学生分析判断信息、抵制不良信息及保护个人信息的能力。 以 “柴怼怼受指责与惩罚” 的视频案例设问，引导学生思考网络行为的边界。通过总结提炼 “恪守道德、遵守法律” 的核心，阐明 “网络自由有界” 的道理，再具体列举文明互动、拒绝网暴等做法，帮助学生明确网络行为规范，树立负责任的网络参与者意识。 以视频案例设问，引导学生感知网络的积极功能，结合自身经验分享网络爱心活动，奠定情感基础。再通过总结与图片展示，引出 “传播网络正能量” 的措施，明确具体做法与价值追求，帮助学生树立利用网络践行公益、参与公共事务的意识，争做负责任的网络建设者。 环节3： 课堂小测 1.媒介素养一般是指人们正确地、建设性地使用媒介资源的能力。它包括人们面对各种信息时的选择、理解、质疑、评估等能力。下列不能体现具有较高网络媒介素养的是（ C ） A.在网络上看到某地文旅宣传微视频后，积极转发 B.针对“请党放心，强国有我”的话题发表立志感言 C.看到“骇人听闻”的信息后，立刻转发给亲朋好友 D.善于在网络上学习文化知识，积极抵制不良网络信息 2.国家反诈中心为了提高人们防范电信网络诈骗的意识,特此提醒:“未知链接不点击,陌生来电不轻信,个人信息不透露,转账汇款多核实”。这警示广大中学生平时要( B ) A.崇法治,加强网络诈骗立法 B.善辨别,增强自我保护意识 C.懂警惕,坚持个人言论自由 D.明是非,依法打击网络谣言 紧扣 “网络媒介素养” 核心知识点，通过情境化选项设置，考查学生对媒介素养中选择、评估等能力的理解与运用，如第 1 题辨析不同网络行为的合理性。同时结合反诈现实需求，第 2 题引导学生将媒介素养与自我保护意识关联，以考促学，强化学生理性用网、防范风险的意识与能力。 环节4： 课堂小结 6 学科网（北京）股份有限公司 $