2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之概括、评价诗歌

高三一轮复习高考试题点对点 18 诗歌鉴赏之概括、评价诗歌 题型一：概括内容 【真题回放】 （2019·北京·高考真题）阅读下面两首诗，完成各题。 和张规臣水墨梅五绝【1】 陈与义 其一 巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。 从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。 其四 含章【4】檐下春风面，造化功成秋兔毫。 意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。 注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。 1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是 A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。 B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。 C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明 D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。 2．题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是 A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。 B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。 C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。 D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。 3．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。 【答案】1．C 2．A 3．认识：不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重“意足”而轻“颜色”，强调意趣而不求形似）。 不同：①第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质。②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌内容和手法的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。另外要求考生熟悉常用的修辞和表现手法，知道常用的表现手法的特点，并根据其特点进行准确判断。C“还描绘了桃花李花”错误。诗人并没有描绘这两种花，而是提及两花，作为对比，认为桃花李花媚俗，只能算是梅花的奴仆，照应梅花风韵“清姝”。故选C。 2．本题考查学生对诗歌内容的理解能力。解答此题既要对两首进行整体的把握，又要对诗歌的局部进行恰当的分析。在理解每一个选项时，要仔细分析选项中的每一个重点，对诗歌的内容、观点、结构思路等进行分析概括，注意结合语境。 B项，“讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人”说法错误，“从教变白能为黑，桃李依然是仆奴”是说任凭画工把白梅画成黑色，墨梅图也能尽显梅花清雅高贵之美，逢春暖就开放桃花李花与墨梅相比，依然是一副媚俗之相，只能算是梅花的奴仆。并没有讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。 C项第二首联想到古代公主的梅花妆。现在这些美丽了寿阳公主如春风一般娇美的容颜的梅花，又铺开在陈与义面前，它们正是经由花光仁老之手，巧夺天地造化，用一支毛笔画成的水墨梅。这两句中赞许了水墨梅和画者的技艺。 D第二首最后两句比较画梅和相马的相似点，暗含原来画家追求的是艺术的至高境界，但求神似意足，而本不拘泥于外表色相的刻板相肖。为此，又拉出传说中的九方皋相马以为佐证，通过赞美画师赞美水墨梅。并没有体现“艺术来源于生活”。故D错误。 故选A。 3．本题考查综合比较阅读诗歌的能力。这道题的综合能力包括对诗歌内容的理解和筛选以及把握作者情感态度的能力。解答本题，先要综合感知两首诗的情感，再根据问题回到诗歌中寻找解决问题的重要依据。关于墨梅画的特点，“此花风韵更清姝”“桃李依然是仆奴”直接点出“清姝”；“造化功成秋兔毫”“意足不求颜色似”点出艺术技艺的高超。分析两诗侧重点时不妨从内容、手法、情感上逐一思考，能说出两首诗具体内容，其区别也就体现出来了。 【解题技巧】 第3题 第一步：拆解题目任务，明确核心要求 题目包含两个核心任务，需分开作答： 1.基础任务：根据两首诗，概括陈与义对 “墨梅画特点” 的认识（需提炼墨梅画本身的属性，如表现形式、艺术追求等）； 2.进阶任务：比较两首诗 “题咏的侧重点”（需分析每首诗的核心表达对象 —— 是侧重赞美墨梅本身，还是侧重其他，如画家技艺等）。 第二步：定位诗歌关键语句，提取墨梅画核心特征 需从两首诗中筛选与 “墨梅画” 直接相关的描述，归纳共性特点： 1.从 “表现形式” 提炼： 第一首 “从教变白能为黑”：直接点明墨梅画不用彩色，仅以水墨绘制（“变白为黑” 即舍弃梅花本色，用黑色水墨表现），可概括为 “不施色彩，只用水墨创作”； 第二首无直接写色彩的语句，但 “墨梅画” 的属性本身与第一首一致，可佐证 “水墨为载体” 的特点。 2.从 “艺术追求” 提炼： 第一首 “此花风韵更清姝”：强调墨梅画虽无彩色，却能凸显梅花的 “清姝”（清雅美好）神韵，而非停留在外形； 第二首 “意足不求颜色似”：直接点出墨梅画的核心追求 ——“意足”（意境、神韵饱满），而非 “颜色似”（外形与真实梅花一致）；后句 “前身相马九方皋”（用 “九方皋相马重神似、轻外形” 的典故）进一步佐证：墨梅画追求 “神似” 而非 “形似”。 综上，整合墨梅画特点：不施色彩，只用水墨创作；重视梅花的神韵（清姝、意足），不拘泥于外形的相似（不求颜色与真实梅花一致）。 第三步：分别分析每首诗的内容与情感，确定各自题咏重点 需逐首拆解诗句的核心表达对象，判断 “赞美的重心”： 1.第一首：侧重赞美墨梅本身的清姝气质 诗句逻辑：前两句用 “巧画无盐（丑女）仍丑” 与 “墨梅画显清姝” 对比，突出墨梅画对梅花 “清雅气质” 的精准呈现；后两句用 “桃李为仆奴” 衬托，强调即便墨梅画是 “黑白”，其 “清姝风韵” 仍远超媚俗的桃李。 核心情感：全程围绕 “墨梅画所展现的梅花特质” 展开，落脚点是 “墨梅的清姝气质”，无对画家的直接赞美。 2.第二首：侧重赞美画家高妙的艺术造诣 诗句逻辑：前两句 “含章檐下春风面，造化功成秋兔毫”：用 “含章殿梅花妆”（喻梅花之美）类比墨梅画，再以 “造化功成”（如自然造物般精妙）夸画技，将墨梅的美归因于画家的 “秋兔毫”（画笔，代指画技）；后两句 “意足不求颜色似，前身相马九方皋”：用 “九方皋相马重神似” 类比画梅，说明画家能突破 “形似” 局限，达到 “意足” 的境界，本质是赞画家的艺术眼光与技艺。 核心情感：全程围绕 “画家如何创作墨梅画” 展开，落脚点是 “画家的高超造诣”，而非墨梅本身。 第四步：整合信息，规范表述答案 1.墨梅画特点：将第二步提炼的 “表现形式” 与 “艺术追求” 整合，形成简洁概括 ——“不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌（或：重‘意足’而轻‘颜色’，强调意趣而不求形似）”； 2.题咏侧重点：将第三步分析的每首诗核心重心明确对比 ——“①第一首侧重于赞美墨梅的清姝气质；②第二首侧重于赞美画家高妙的艺术造诣”。 【对点强化训练】 阅读下面这首诗，完成下面小题。 归园田居（其五） ［晋］陶渊明 怅恨独策还，崎岖历榛曲①。 山涧清且浅，可以濯吾足②。 漉③我新熟酒，只鸡招近局④。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。 【注】①榛曲：草木丛生的偏僻之处。②山涧清且浅，可以濯吾足：化用《沧浪歌》中的“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”。③漉：滤，渗。④近局：近邻。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌以诗人一天耕作完回家路上和到家之后的活动为描写对象，展现了诗人回归田园后的具体生活。 B．“崎岖历榛曲”渲染出当时社会动荡下道路的荒凉艰难，形象地道出了诗人离开官场时受到的重重阻挠。 C．从“漉我新熟酒，只鸡招近局”两句中可以看出诗人与近邻农户相处友好、往来密切的景况。 D．“欢”字下着一“来”字，自然传神。此情此景，引得诗人怨起“夕”时短暂，兴致难尽。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗以“怅恨”二字领起，结合下文来看，此处除了写独自策杖行走的孤寂，也反衬了下文归园田后的欢欣。 B．三、四句化用“沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以“清水”濯足，显示了诗人的生活情趣和追随本性的品格。 C．诗人以“苦夕短”抱怨“夕”时短暂，兴致难尽，很快就到天亮，由此衬托了“欢”多，体现诗人超然之情。 D．此诗视角独特新颖，没有描绘自然风光、陈述劳动状况，而是通过回家路上和到家后的活动反映欣然自得的生活情境。 3．“复得返自然”是组诗《归园田居》的总纲，“自然”在本诗中体现在哪些方面？请结合内容简要分析。 【答案】1．B 2．D 3．①与自然相得相洽。诗人路上经过山涧小溪清澈见底，就用来洗去尘世的污垢，一扫“怅恨”之意，正是与自然和谐相恰，坦然自适的自然流露。②享受自然淳朴的农家生活。诗人滤好新酒，以“只鸡”为肴，与近邻共饮，表现诗人归隐后在淳朴农家生活中自得其乐。③率性自然，超然洒脱。当欢乐意满时，不禁感叹“夕”时短暂，兴致难尽。索性尽情畅饮，直到天明，由此可见诗人的率性而为，超然洒脱。 【解析】本 1．本题考查学生理解和赏析诗歌内容的能力。 B.“形象地道出了诗人离开官场时受到的重重阻挠”错误。“崎岖历榛曲”写回家的道路坎坷崎岖，荒芜曲折，渲染出当时社会动荡不安所致道路的荒凉和艰难，透露出时代特定背景的影像；而不是离开官场受阻。 故选B。 2．本题考查学生理解和赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 D.“没有描绘自然风光”错误。在诗歌中有对自然风光的描绘，如“崎岖历榛曲”写回家路上道路坎坷崎岖，荒芜曲折；“山涧清且浅”写经过清澈见底的山泉，诗中这两句就是在描写自然风光。 故选D。 3．本题考查学生赏析诗人情感的能力。 ①“山涧清且浅，可以濯吾足”直接描绘诗人在归隐途中与自然相融的场景。诗人随性用溪水濯足，在自然景物面前坦然自适——此前“怅恨独策还”的些许怅惘，在与清澈山涧的接触中消散，体现了人与自然界的直接、和谐的相处状态。 ②“漉我新熟酒，只鸡招近局”展现了归隐后的日常农家生活。用自家产出的酒、简单的菜肴招待近邻，诗人顺应农家生活的自然节奏，在这样的生活中自得其乐，体现了“自然”在生活方式上的质朴与本真。 ③“欢来苦夕短，已复至天旭”描绘了诗人在与近邻相聚中的情感流露。当欢乐之情充盈时，自然生发“苦夕短”的感叹，索性延续至天明，这完全出于内心的真实感受，展现了超然于世俗规范之外的洒脱，体现了“自然”在精神状态上的自由与本真。 【素养提升】 “概括内容”类试题的得分秘诀 “概括内容” 类试题（涵盖诗歌、散文、小说、说明文等各类文本）的核心是 **“精准提取文本关键信息，有序整合核心要点，贴合题干指令作答”**，需遵循 “审题→定位→整合→验证” 四步逻辑，结合不同文本类型调整侧重，具体答题秘诀可拆解为以下五方面： 一、审题：先拆 “任务指令”，避免答非所问 审题是概括的 “方向标”，需先明确题干的 “核心任务”“答题范围”“表述要求”*三个关键，尤其注意区分 “单一概括” 与 “比较概括”： 1.拆解任务，明确 “答什么” 若题干是 “单一概括”（如 “概括某事物的特点”“概括某事件的经过”），需直接锁定 “概括对象”（如墨梅画、事件、人物品质）； 若题干是 “比较概括”（如 “比较两首诗的侧重点”“概括两则材料的异同”），需先拆分 “比较维度”（如对象、情感、手法、观点），避免混为一谈。 示例：2019 北京高考题第 3 问，先拆为 “概括墨梅画特点（单一任务）” 和 “比较两首诗侧重点（比较任务）”，再分别对应文本找信息，避免漏答。 2.锁定范围，明确 “从哪找” 题干若限定 “根据第①段”“结合两首诗”，则严格在指定范围提取；若未限定（如 “概括全文内容”），则需覆盖文本主体（首段总起、尾段总结、段落中心句），不遗漏关键层。 二、定位：抓 “文本路标”，精准提取关键信息 无论何种文本，核心信息都藏在 “显性路标” 和 “隐性路标” 中，需主动筛选，拒绝 “逐字读但无重点”： 1.显性路标：直接找 “核心句” 文本中直接体现观点、特征、事件的句子，是概括的 “直接素材”： 诗歌：抓 “议论句”“抒情句”（如 “意足不求颜色似” 直接点出墨梅画 “重意轻形”）、“对比 / 用典句”（如 “桃李依然是仆奴” 暗示墨梅 “清姝” 气质）； 散文 / 小说：抓 “段落中心句”（常位于段首 / 段尾）、“人物言行句”（如概括人物品质，需提取体现性格的动作、语言）； 说明文：抓 “定义句”（如 “XX 是……”）、“特征句”（含 “首先”“其次”“特点是” 等提示词）、“数据 / 举例前的总起句”。 2.隐性路标：利用 “辅助信息” 补全要点 文本中的 “注释”“题干提示”“手法暗示” 常是关键补充，不可忽略： 注释：如 2019 题中 “九方皋相马” 的典故，暗示 “重神似轻形似”，辅助理解墨梅画的艺术追求； 手法：对比手法（如 “巧画无盐丑不除” 与 “此花风韵更清姝” 对比，突出墨梅画 “显神韵” 的特点）、比喻手法（如 “造化功成秋兔毫” 以 “造化” 喻画技，暗示画家造诣高）； 题干提示：如 “题画诗往往包含‘画外音’”，提示概括时需兼顾 “画本身” 与 “诗人态度 / 审美”。 三、整合：分 “层” 分 “类”，避免信息混乱 提取关键信息后，需按 “逻辑” 重组，而非简单堆砌，核心是 “去芜存菁、同类合并、突出核心”： 1.单一概括：按 “属性 / 维度” 归类 概括 “事物特点”“人物品质”“事件经过” 时，先给信息贴 “标签”，再按标签整合： 例：概括墨梅画特点，先提取 “变白能为黑（无色彩，用水墨）”“意足不求颜色似（重意轻形）”“风韵更清姝（显神韵）”，再按 “表现形式（水墨）” 和 “艺术追求（重神韵）” 归类，整合为 “不施色彩，只用水墨，重视神韵而不拘泥于形貌”。 其他文本：概括 “事件” 可按 “时间顺序（起因→经过→结果）”；概括 “人物品质” 可按 “性格（善良）+ 行为（助人）+ 结果（影响他人）”。 2.比较概括：找 “共性” 与 “个性”，明确 “差异点” 对比两则文本的侧重点、观点、情感时，需先找 “相同之处”（若题干要求），再聚焦 “不同之处”，且差异点要 “一一对应”： 例：比较两首墨梅诗的侧重点，先找共性（都赞墨梅画），再找个性： 第一首反复用 “无盐”“桃李” 对比，核心围绕 “墨梅本身的清姝气质”； 第二首用 “造化功成”“九方皋”，核心围绕 “画家的高超技艺”； 最终整合为 “第一首侧重赞墨梅清姝气质，第二首侧重赞画家造诣”，差异点清晰，不模糊。 四、表述：抓 “简洁 + 规范”，拒绝 “口语化 + 冗余” 概括的最终目标是让阅卷者快速 get 核心，表述需 “精准、有序、简洁”： 1.用 “关键词” 锚定核心 直接使用文本中的 “核心词”（如 “意足”“清姝”“水墨”），或用同义的书面语替换（如 “变白能为黑”→“不施色彩，只用水墨”），避免自创概念（如不说 “墨梅画很特别”，而说 “墨梅画重神韵轻形似”）。 2.按 “逻辑” 分点，层次清晰 若题干要求 “分别概括”“比较异同”，需用 “①②”“第一 / 第二”“前者 / 后者” 等标识，避免杂乱； 例：“认识：……；不同：①第一首……②第二首……”，先总述共性，再分述个性，逻辑一目了然。 3.删 “冗余信息”，留 “核心要点” 去掉文本中的 “举例、描写、修饰语”，只保留 “主干”：如 “含章檐下春风面，造化功成秋兔毫”，无需复述 “含章殿典故”，直接提取核心 “画家技艺如造化般精妙”，避免喧宾夺主。 五、避坑：警惕 “3 大常见错误” 1.过度解读：不添 “文本外信息” 概括需 “忠于原文”，不可凭主观想象延伸：如 2019 题第 2 问 B 选项 “讽刺颠倒黑白之人”，文本中仅对比桃李与墨梅，无 “讽刺现实” 的信息，若概括时添加 “讽刺社会”，则为过度解读。 2.信息遗漏：不丢 “隐性要点” 尤其注意 “注释、结尾句、手法暗示” 的信息：如墨梅诗中 “九方皋” 的典故，若忽略，会漏 “重神似” 的要点；说明文结尾的 “总结句”，若忽略，可能漏 “事物的意义 / 作用”。 3.混淆 “描述” 与 “概括”：不照抄原文句子 概括是 “提炼主干”，不是 “摘抄原句”：如原文 “巧画无盐丑不除，此花风韵更清姝”，不能直接照抄，需概括为 “即便画丑女难掩丑，墨梅画却能尽显梅花清姝风韵”，压缩冗余修饰，保留核心对比。 总结：“概括内容” 类试题的万能逻辑 审题定方向→定位找路标→整合分维度→表述抓核心→验证避误区 无论文本是诗歌、散文还是实用类文本，只要严格遵循这一逻辑，从 “文本中来，到文本中去”，就能精准提取核心，避免答非所问、信息混乱，拿到概括题的满分。 题型二：概括情感（主旨） 【真题回放】 （2021·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 和陶归园田居（其一）【1】 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡【2】，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠【3】。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。 1．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．“环州多白水”四句写景，写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉。 B．“东家著孔丘”四句，写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。 C．“周公与管蔡”二句，设想彼此对立的人也会向往安居于此。 D．“我饱一饭足”二句，写生活虽穷困，但诗人仍能感到满足。 2．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（   ） A．本诗与陶诗都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情。 B．作者效仿陶渊明，在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱。 C．陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此。 D．本诗语言质朴而内涵丰富，正如作者评陶诗所言“质而实绮”。 3．宋诗以理见长，苏轼这首诗也有此特点，请分析诗歌最后四句说出了怎样的道理。 【答案】1．A 2．D 3．①前两句侧重写人与自然的关系，说明心中有道，则能顺应自然，与自然、外物相融相亲。②后两句侧重写诗人的超然态度，说明尽管外物未必和谐、美好，但内心的超脱也能使人自得其乐。 【解析】 1．本题考查学生分析诗句内容的能力。 A.“写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉”错误，根据“以彼无尽景，寓我有限年”可知，作者认为此地风光无限，可以寄托自己的余生，并非“幽僻苍凉”。 故选A。 2．本题考查学生理解赏析诗歌内容及艺术手法的能力。 A.“都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情”错误，诗人并非远离官场，而是被贬惠州做官。 B.“在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱”错误，本诗中作者并未表达对劳作的热爱，主要表达了闲适之情。 C.“陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此”错误，原作中第二句“误落尘网中，一去三十年”也不对仗，第二句“以彼无尽景，寓我有限年”对仗，“门生馈薪米，救我厨无烟”“斗酒与只鸡，酣歌饯华颠”“禽鱼岂知道，我适物自闲”等句也不对仗，结构上并不一致。 故选D。 3．本题考查学生理解诗句内容含义的能力。 “禽鱼岂知道，我适物自闲”两句意思是：鱼鸟哪里知道，只要我自己内心安闲，外物也自然安闲，这体现出人只要乐天安命，顺应自然，就不会为外在环境所苦，而感到闲适自在。 “悠悠未必尔，聊乐我所然”两句则是描述诗人的心境，“悠悠”指繁多的外物，“未必尔”即未必就是这样美好，但作者姑且能够以自己认同的事物感到快乐，即只要内心超脱，即使外物不顺心意，也能够自得其乐。 【解题技巧】 第3题 第一步：拆解诗句，明确字面含义（理解基础） 概括主旨或道理的前提是读懂诗句本身，需逐句翻译、拆解核心字词，避免因字面误解导致主旨偏差： “禽鱼岂知道，我适物自闲”： “禽鱼” 指自然界的飞鸟游鱼，“岂知道” 意为 “哪里懂得（人的处世）道理”；“适” 是 “安适、自在”，“物自闲” 指 “外物（如周围环境、事物）也随之显得闲适”。 字面意思：飞鸟游鱼哪里懂得人的处世道理？只要我自己内心安适自在，身边的外物也会随之变得闲适和谐。 “悠悠未必尔，聊乐我所然”： “悠悠” 代指 “繁多的外物、复杂的外界环境”，“未必尔” 意为 “未必都像（‘物自闲’那样）美好”；“聊” 是 “姑且、暂且”，“乐我所然” 指 “以我自己认同的状态、事物为快乐”。 字面意思：外界的事物未必都那么美好合意，但我姑且能在自己认可的生活状态中获得乐趣。 第二步：关联全诗背景与上下文，定位主旨语境（避免孤立解读） 概括主旨需结合诗歌的创作背景、前文内容，明确诗句在全诗中的 “情感 / 道理承接作用”： 结合背景：注释①提到此诗作于苏轼 “被贬惠州时”，前文 “环州多白水，际海皆苍山” 写惠州景色开阔，“我饱一饭足，薇蕨补食前”“门生馈薪米，救我厨无烟” 写他虽生活简朴，但有门生接济、能饱腹酣歌，整体基调是 “被贬后不抱怨，力求安适”，而非消沉。 承接前文：前文通过 “东家著孔丘，西家著颜渊” 写民风淳朴，“周公与管蔡…… 恨不茅三间” 设想对立者也向往此地安居，均在铺垫 “外在环境虽非仕途顺境，但有可安适之处”，最后四句是对这种 “安适” 的深层道理升华—— 不再停留在 “环境好”，而是转向 “内心如何应对环境”。 第三步：分层提炼核心道理，匹配 “宋诗以理见长” 的题干要求（聚焦主旨核心） 题干明确 “宋诗以理见长”，需从诗句中剥离出 “处世之理”，而非单纯情感，且要区分前后四句的侧重： 前两句（禽鱼岂知道，我适物自闲）：侧重 “人与自然 / 外物的关系之理” 诗句以 “禽鱼无知” 反衬 “人有主观心态”，核心道理是：人的内心状态决定对 “外物” 的感知 —— 若内心安适、顺应自然（“我适”），即便身处被贬之地，也能感受到外物的闲适（“物自闲”），即 “心中有道，便能与外物相融相亲”。 后两句（悠悠未必尔，聊乐我所然）：侧重 “人应对外界的态度之理” 诗句不回避 “外界未必美好” 的现实（“悠悠未必尔”），却强调 “主观选择的快乐”（“聊乐我所然”），核心道理是：面对不完美的外界，无需强求外物改变，只要保持内心的超脱与接纳，就能在自己认可的生活中自得其乐，即 “内心超脱＞外物好坏”。 第四步：整合道理，回扣全诗主旨（形成完整结论） 将分层提炼的道理汇总，结合苏轼被贬后的整体心境，形成 “有逻辑、扣主旨” 的答案： 最后四句通过 “人与自然的关系” 和 “人对现实的态度” 两层，道出了苏轼被贬后的处世哲学：① 人不必被外在环境束缚，内心安适则外物自会显得和谐；② 即便外界并非尽善尽美，只要坚守内心的认同与超脱，就能在简朴生活中获得快乐。这既符合 “宋诗以理见长” 的特点，也呼应了全诗 “被贬后安于现状、自得其乐” 的核心情感。 【对点强化训练】 阅读下面这首宋词，完成小题。 浪淘沙令 王安石[1] 伊吕[2]两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。 汤武偶相逢，风虎云龙[3]。兴王只在谈笑中。直至如今千载后，谁与争功！ 注释：[1]王安石早立大志，要致君尧舜，这首词当作于作者任宰相之时。[2]伊吕：伊尹与吕尚。伊尹名挚，因佐汤王灭夏而成了商的开国功臣；吕尚姓姜，字子牙，晚年辅佐武王灭商，封侯于齐。[3]风虎云龙：《易经》中有“云从龙，风从虎”句，意为君臣合作有如云从龙、风从虎。 1．下列对词句的分析，不正确的一项是（   ） A．“伊吕”两句写出伊尹和吕尚两位古代贤臣由“穷”到“通”的际遇变化。 B．“若使”两句意思是若没有遇到明君，即使有经天纬地之才，也只能埋没。 C．“汤武”一句写出了伊、吕遇到汤、武，强调二人遇到明主是偶然的机遇。 D．“直至”两句写千年之后无人超过伊、吕的功勋，并非词人以伊、吕自比。 2．下列对本词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．上阕作者将伊尹、吕尚遇到明主前后的际遇进行对比，突出了机遇对贤士的重要性。 B．“风虎云龙”句，以“风云”喻贤君，“龙虎”喻贤才，意为明君与贤臣合作兴国。 C．“兴王”句，运用夸张手法，极言伊尹、吕尚辅佐商汤、周武王成就王业轻而易举。 D．整首词作者叙史论史，以史托今，运用典故，来表达对英雄际遇及建功立业的看法。 3．这首词蕴含的情感丰富，请结合本词具体内容，简要分析作者所表达的情感。 【答案】1．D 2．B 3．①借前朝伊尹和吕尚的典故，抒发词人因获得宋神宗的知遇，在政治上大展宏图、春风得意的豪迈情怀；②“若使当时身不遇，老了英雄”，意思是如果没有遇到明君，即使有经天纬地之才也只能埋没了，暗含了词人对不被任用的贤士的惋惜之情（或对明君能重用贤臣的褒扬）；③词中“风虎云龙”化用《易经》中“云从龙，风从虎”的典故，表达君臣相得的理想状态，王安石借此抒发自己在政治上的远大理想，希望能像古代贤臣一样辅佐明君，成就一番伟业；④“直至如今千载后，谁与争功”也流露出对功业不朽的向往，强调真正的功绩能超越时代，流芳百世。 【解析】 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 D.“并非词人以伊、吕自比”错。“直至如今千载后，谁与争功”表面是赞叹伊、吕功勋卓著，千载无人能及；但结合注释“王安石早立大志，要致君尧舜，这首词当作于作者任宰相之时”可知，词人实则是以伊、吕自比——暗示自己也能如伊、吕般辅佐君主，建立不朽功业。 故选D。 2．本题考查学生分析鉴赏诗歌内容和艺术特色的能力。 B.“以‘风云’喻贤君，‘龙虎’喻贤才”错。结合注释[3]“风虎云龙”出自《易经》“云从龙，风从虎”可知，此句是将“风云”喻贤臣，“龙虎”喻贤君。 故选B。 3．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①他以伊尹、吕尚自比——二贤早年为耕佣、钓叟，遇汤武后建功立业，恰似自己得明君知遇、可推行变法大展宏图，抒发了政治上春风得意的豪迈； ②“若使当时身不遇，老了英雄”以假设之语，既惋惜未遇明主而埋没的贤士，也褒扬汤武识才用贤的明智，暗含对君臣遇合的珍视； ③“风虎云龙”化用《易经》典故，喻指君臣默契合作，寄寓他辅佐宋神宗实现“致君尧舜”的远大理想； ④“直至如今千载后，谁与争功”赞伊吕功绩不朽，亦流露自己渴望建立跨越时代、流芳百世之功的志向，尽显济世抱负。 【素养提升】 “概括主旨”类试题的得分秘诀 诗歌的情感（主旨）是诗人思想与语境的浓缩，答题时需避开 “断章取义”“忽略背景”“混淆情感与主旨” 三大误区，遵循 “基础信息铺垫 — 文本细节拆解 — 语境逻辑关联 — 核心主旨提炼” 的路径，确保答案 “有依据、有层次、扣主旨”。以下分四步详解，附避坑技巧与实战模板： 一、答题前提：先抓 “3 类关键信息”，避免 “无语境解读” 很多考生直接读诗句却忽略 “隐性提示”，导致情感判断偏差（如将苏轼 “被贬” 误判为 “归隐”）。答题前需先梳理 3 类信息，建立 “情感坐标系”： 信息类型 关注重点 作用示例（结合 2021 北京真题） 标题 ① 提示题材（如 “归园田居” 指向田园生活）；② 提示关系（如 “和陶”= 呼应陶渊明诗） 从 “和陶归园田居” 可知：诗人需借陶渊明 “田园情怀” 抒己情，但并非真 “归隐”（区别于陶渊明的辞官）。 注释 ① 创作背景（时间、地点、处境）；② 典故（如 “周公与管蔡” 的对立关系）；③疑难字词 注释①“被贬惠州时” 直接否定 “远离官场”，明确情感基调是 “被贬后的调适”，而非 “主动归隐的闲适”。 作者风格/生平 ① 固定情感倾向（如苏轼 “豁达超脱”、杜甫 “忧国忧民”）；② 同期经历（如陆游 “抗金无望的悲愤”） 结合苏轼 “屡贬屡安” 的生平，可预判诗句 “我饱一饭足”“酣歌饯华颠” 是 “苦中作乐”，而非 “真贫困愁苦”。 二、核心四步：从 “字面” 到 “主旨”，层层递进不跑偏 第一步：逐句拆解，扫清 “字面障碍”—— 避免 “因词误义” 主旨概括的根基是 “读懂每句意思”，需聚焦动词、形容词、典故、虚词，逐句翻译（无需书面化，可草稿标注），尤其注意 “多义词”“古今异义词”： 例：真题 “我适物自闲”： 先抓关键词：“适”（安适、自在，非 “适合”）、“物自闲”（外物随之闲适，非 “事物空闲”）； 字面翻译：我内心安适自在，身边的外物（景色、生活）也随之显得闲适和谐。 避坑点：若将 “适” 误读为 “适应”，会错解为 “我适应外物才闲适”，弱化 “主观心态决定感受” 的核心，后续主旨提炼必然偏差。 第二步：关联 “上下文逻辑”—— 避免 “孤立解读” 诗歌是 “景 — 事 — 情 — 理” 的连贯整体，某句的情感 / 主旨需嵌入全诗脉络，先梳理 “全诗内容层次”，再定位该句的 “承接作用”： 操作方法：先划分全诗层次（可标序号），明确 “前句写什么，后句写什么，本句在中间起什么作用”。 例：真题全诗层次梳理： 1.景：环州白水、际海苍山（写惠州景色开阔）→ 2. 事：民风淳朴（孔丘、颜渊喻百姓）、生活简朴（门生馈薪米、薇蕨补食）→ 3. 理：最后四句（升华对 “安适” 的理解）。 定位 “最后四句”：前文铺垫 “外在环境虽简但可安”，本句则从 “环境安” 转向 “内心安”，是全诗情感的 “深层升华”—— 并非因环境好而乐，而是因内心超脱而乐。 第三步：抓 “情感词 / 意象”—— 锁定 “核心情感倾向” 诗歌中 “直接情感词” 和 “意象暗示” 是主旨的 “显性线索”，需重点标注： 线索类型 查找方法 真题示例分析 直接情感词 找 “乐、喜、悲、愁、怨、安、闲” 等明确表达情绪的词，或 “酣歌、笑、叹” 等动作词 真题中 “酣歌”“乐我所然” 直接指向 “快乐、安适”，否定 “苍凉、愁苦” 的错误解读。 意象暗示 结合语境分析意象含义（非 “常规义”）：如 “苍山” 常规可指 “苍凉”，但结合 “无尽景”“寓我有限年”，实为 “开阔、可寄托”；“茅三间” 常规指 “贫寒”，结合 “周公与管蔡恨不居之”，实为 “安居的象征”。 若误将 “苍山” 按常规义解为 “苍凉”，会错判情感；结合上下文则知其为 “开阔可寄托”，呼应 “安适” 主旨。 第四步：分 “情 / 理” 提炼 —— 明确 “主旨深度” 根据诗歌类型，区分 “情感概括” 与 “主旨提炼”（二者不同：情感是 “具体情绪”，主旨是 “情绪背后的思想 / 道理”）： 若为抒情诗（如李白《静夜思》）： 先概括 “情感”（思乡），再提炼 “主旨”（表达对故乡的深切思念，及羁旅的孤独）。 若为说理诗（如宋诗、哲理诗，真题即此类）： 先分层概括 “道理”（如真题分 “人与自然关系”“人对现实态度” 两层），再提炼 “主旨”（表达被贬后 “以内心超脱应对逆境” 的处世哲学）。 关键：主旨需 “比情感深一层”—— 不只是 “快乐”，而是 “为何快乐”（因内心超脱）；不只是 “思乡”，而是 “思乡背后的羁旅孤独与对团圆的渴望”。 三、避坑三忌：避开高频失分点 1.忌 “脱离背景，主观臆断”： 如真题选项 A 将 “环州多白水” 解为 “幽僻苍凉”，就是忽略 “被贬惠州仍求安适” 的背景，及 “以彼无尽景，寓我有限年” 的积极态度，主观套用 “山水 = 苍凉” 的思维定式。 2.忌 “只抓局部，忽略整体”： 如看到 “厨无烟”（无炊烟，似贫困），就断定 “诗人愁苦”，却忽略后文 “门生馈薪米”（有人接济）、“酣歌”（快乐），导致以偏概全。 3.忌 “混淆‘情感’与‘主旨’”： 如真题中 “情感” 是 “安适快乐”，但 “主旨” 不是 “写快乐”，而是 “通过快乐表达‘内心超脱高于外在环境’的道理”—— 若只答 “诗人很快乐”，则未达 “概括主旨” 的要求，得分必然偏低。 四、实战模板：标准化答题，逻辑清晰 模板 1：抒情类诗歌（概括情感 + 主旨） 总起：本诗通过描写……（景 / 事，如 “惠州的开阔景色与简朴生活”），表达了诗人…… 的情感（如 “安适快乐”）， 分述：“诗句 1 + 分析”（如 “‘酣歌饯华颠’写诗人醉酒高歌送别白发岁月，直接体现闲适”）；“诗句 2 + 分析”（如 “‘我适物自闲’写内心安适则外物闲适，暗示快乐源于心态”）， 总结主旨：最终揭示了…… 的主旨（如 “诗人被贬后以内心超脱应对逆境、苦中作乐的处世态度”）。 模板 2：说理类诗歌（概括道理 + 主旨） 总起：诗歌最后四句（或某联）围绕……（核心话题，如 “‘安适’的内涵”）展开说理， 分层述理：前两句……（如 “‘禽鱼岂知道，我适物自闲’侧重人与自然关系，指出内心安适则外物自会和谐”）；后两句……（如 “‘悠悠未必尔，聊乐我所然’侧重人对现实的态度，强调外界虽不完美，内心超脱仍能自得其乐”）， 总结主旨：整体表达了…… 的哲理（如 “人不必被外在环境束缚，坚守内心认同即可获得快乐”），呼应全诗…… 的核心情感（如 “被贬后安于现状、自得其乐”）。 通过以上步骤，可从 “读懂” 到 “答准”，既避免主观臆断，又能层层深入提炼主旨，适配各类 “概括情感（主旨）” 类诗歌题。核心原则是：所有结论都必须有 “文本依据（诗句、意象）” 和 “语境支撑（背景、上下文）”，不凭空拔高，不遗漏关键。 题型三：评价诗歌 【真题回放】 （2024·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” 1．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（   ） A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。 B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。 C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。 D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。 2．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（   ） A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。 B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。 C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。 D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。 3．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。 【答案】1．D 2．B 3．示例：①“美”，《其一》前两句表面上赞美了马的外形及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。②“讥”，《其十三》中，写侠客重金购马，却赠给不好马的楚襄王。借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。③“悲”，《其一》中的“无人”与“谁为”，《其十》中乌骓马失主后的临风哭泣，都露出诗人对骏马的怜惜，抒发了怀才不遇的“悲叹”。 【解析】 1．本题考查学生赏析诗歌内容及情感的能力。 D.“拜谒明主，实现人生价值”错误。由注释④可知，楚襄王并没有“好马之癖”，“堆金买骏骨，将送楚襄王”的意思是“花费重金买了骏马的尸骨，却要送给并不爱马的楚襄王”，寄寓的是空有满腹才华却无人识的感慨。由此可知，《其十三》写侠客千金买马，所送非人，其人生价值自然无法实现。 故选D。 2．本题考查学生赏析诗歌内容及艺术特色的能力。 A.“‘宝玦’等多种马具，衬托马的形象”错误。“宝玦谁家子”的意思是“身佩玉玦的是谁家的好儿郎”，其中“宝玦”指人所佩戴的珍贵玉佩，并非“马具”，且衬托的是“侠客”的形象。而非“马的形象”。 C.“句句对仗”错误。如“何当金络脑，快走踏清秋”“宝玦谁家子，长闻侠骨香”等句就不对仗。 D.“排比”错误。“大漠沙如雪，燕山月似钩”等句中运用了比喻的修辞手法，“君王今解剑，何处逐英雄”等句中运用了拟人的修辞手法，但四首诗中均未运用“排比”的修辞手法。 故选B。 3．本题考查学生分析诗歌的内容情感及表现手法的能力。 “美”“讥”“悲”是诗人所表达出的三种情感： “美”是赞美的意思，《其一》，描绘了一匹神采奕奕的良马形象；《其五》，描写壮阔的塞外风景，想象骏马驰骋沙场的画面。诗人赞美马的外形以及奔驰时的雄姿，实则表达了作者对自己满腹才华、抱负远大的感慨。 “讥”是“自嘲”，也是对朝廷的讽刺。《其一》中写良马“无人织锦韂”，更没人为之“铸金鞭”；《其十三》同样感慨佩戴宝玦的侠客声名远扬，而他抛出重金买下千里马的骨头，却将送给楚襄王这个不识好马的人。诗人借此表达了对自己空有才华却无人赏识的讽刺。 “悲”是“悲愤”“悲叹”的意思。《其一》中的“无人”与“谁为”是无人赏识的悲叹；《其十》中痛失主人、临风哭泣的乌骓马都是诗人的写照，诗人为骏马而悲，实则抒发自己怀才不遇的“悲叹”。 【解题技巧】 第3题 第一步：明确核心概念 ——“借题抒意” 的内涵 “借题抒意” 是本题的关键手法，此处 “题” 指诗歌的核心意象 “马”（包括马的外形、境遇、关联场景），“意” 指诗人李贺自身的情感（怀才不遇、抱负难施、对识才者缺失的感慨）。 解析时需紧扣 “马的遭遇 / 特质” 与 “诗人的境遇 / 情志” 的对应关系，避免仅停留在 “写马” 的表层，必须深入 “抒己” 的深层。 第二步：分析 “美” 的情感 —— 以 “马之雄姿” 抒 “己之抱负” “美” 即 “赞美”，先聚焦诗歌中对 “马” 的正面描绘，再关联诗人对自身才华的肯定与抱负的抒发。 找 “美马” 的诗句依据： 《其一》前两句 “龙脊贴连钱，银蹄白踏烟”：直接描写骏马的外形（脊纹如连钱，银蹄似白雪）和动态（奔跑时如踏烟云），突出马的神骏、矫健，是对 “马之美” 的直观赞美。 《其五》“大漠沙如雪，燕山月似钩”“何当金络脑，快走踏清秋”：前两句以 “沙如雪”“月似钩” 勾勒壮丽塞外背景，后两句想象骏马配 “金络脑”（华贵马具）、驰骋清秋的场景，间接赞美马的英武与可堪大用的特质。 扣 “抒己意” 的逻辑： 诗人笔下的 “神骏马”，实则是 “有才之士” 的化身 —— 马的 “雄姿” 对应诗人自身的 “满腹才华”，马 “可驰骋沙场” 的特质对应诗人 “渴望建功立业、施展抱负” 的心愿。赞马之美，本质是赞己之才、抒己之志。 第三步：分析 “讥” 的情感 —— 以 “马之错遇” 抒 “己之愤懑” “讥” 即 “讽刺与自嘲”，需结合注释挖掘 “马的遭遇” 中的矛盾点，进而关联诗人 “才华错付、无人赏识” 的愤懑。 找 “讥” 的诗句与注释依据： 锁定《其十三》“堆金买骏骨，将送楚襄王”，结合注释④“夫襄王者，未闻有好马之癖”——“堆金买骏骨” 本是 “求贤、惜才” 的象征（源自《战国策》“千金求千里马” 典故），但 “送楚襄王” 却形成矛盾：重金求得的 “骏骨”（象征人才 / 才华），却送给 “不好马” 的君主（象征不识才的统治者）。 扣 “抒己意” 的逻辑： 诗句中的 “错送骏骨”，暗喻诗人自身的境遇 —— 空有 “侠骨香” 般的才华（“宝玦谁家子，长闻侠骨香” 铺垫自身资质），却遇不到真正识才、用才的 “明主”，反而可能错付于 “不重才” 的对象。此处的 “讥”，既是对 “买马者找错对象” 的讽刺，更是对 “自己才华无人赏识、空付流水” 的自嘲，暗含愤懑之情。 第四步：分析 “悲” 的情感 —— 以 “马之不幸” 抒 “己之哀叹” “悲” 即 “悲伤、惋惜”，需捕捉诗歌中 “马的困境 / 悲情”，进而关联诗人 “怀才不遇、无人怜惜” 的哀叹。 找 “悲马” 的诗句依据： 《其一》后两句 “无人织锦韂，谁为铸金鞭”：神骏的马却 “无人” 为它织华贵的马具（锦韂），“谁为” 它铸精美的马鞭 —— 好马空有资质，却得不到应有的爱惜与配备，暗含对马的惋惜。 《其十》“催榜渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄”：结合 “乌江”“君王解剑”（暗指项羽自刎），乌骓马（神骓）因失去主人（英雄项羽），只能 “泣向风”，沦为无主之马，悲情直白可见。 扣 “抒己意” 的逻辑： 马的 “不幸”（无马具、失主人），正是诗人自身 “怀才不遇” 的写照 —— 诗人如 “神骏” 般有才华，却如 “无锦韂之马” 般无人重视，如 “失主之骓” 般无处施展抱负。对马的 “悲叹”，本质是对自身 “空有才华、难遇知音” 的悲伤，是怀才不遇的深情哀叹。 第五步：总结 “借题抒意” 的统一逻辑 三首诗虽情感不同，但均遵循 “以马为喻，以己为核” 的路径： 无论 “赞马之美”“讥马之错遇” 还是 “悲马之不幸”，“马” 始终是 “载体”，诗人的 “才华、抱负、愤懑、哀叹” 才是 “核心”。 解析的关键在于：每一处对 “马” 的描写，都必须最终落回到 “诗人自身境遇与情感” 的解读，否则会偏离 “抒意” 的要求，沦为单纯的 “咏马” 分析。 【对点强化训练】 阅读下面一组诗，完成小题。 纵笔三首① 苏轼 其一 寂寂东坡一病翁，白须萧散满霜风。 小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。 其二 父老争看乌角巾，应缘曾现宰官身②。 溪边古路三叉口，独立斜阳数过人。 其三 北船不到米如珠，醉饱萧条半月无。 明日东家知祀灶，只鸡斗酒定膰③吾。 【注释】①诗人由惠州再贬儋州，时已64岁，且病魔缠身，此年岁末作此组诗。②乌角巾：屡见于《晋书》，隐士们喜戴的头巾。宰官身：语出《法华经》，泛指官吏。③膰：古代祭祀用的烤肉，这里活用为“馈”。 1．下列对以上这组诗的理解，不正确的一项是（   ） A．其一首句中诗人自嘲衰老，处境寂寞。次句中的“霜”字既显须白之色，又带凄寒之气。 B．其二后两句写诗人“独立”“古路”口，在“斜阳”中细数路人，显出从容而安详之态。 C．其三起句写北方船只未到，儋州的米价贵如珍珠，诗人半月不得饱食，凸显其生活困窘。 D．三首诗分别通过和“小儿”“父老”“东家”的相处，写出了诗人与周围人的融洽关系。 2．下列对以上这组诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．其一中写色彩由白而红，诗人对红的原因的认识从“误”到“知”，于曲折中显出变化。 B．其二中“乌角巾”“宰官身”用典无痕，“争看”写出诗人虽遭贬谪仍常受欢迎的场景。 C．其三中诗人联想到明天东邻祭灶后定会以祭品相送，通过具体小事侧面写出了邻里感情。 D．其一由寂寞写到热闹，其二由热闹写到寂寞，其三由今天写到明天，在变化中浑然一体。 3．有人认为这组诗：“其一”以风趣胜，“其二”以含蓄胜，“其三”以真率胜。请结合诗歌内容，分别谈谈你对这种说法的理解。 【答案】1．D 2．D 3．“其一”以风趣胜：诗人在其一中自嘲衰老，但通过“小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红”这样的句子，以幽默诙谐的方式，化解了衰老的悲哀，展现了诗人乐观的生活态度。“其二”以含蓄胜：诗人在其二中没有直接表达自己的感慨，而是通过“父老争看乌角巾，应缘曾现宰官身”和“独立斜阳数过人”这样的描写，含蓄地表达了自己对过去官场生涯的回忆和对现实生活的无奈。“其三”以真率胜：诗人在其三中直接写出自己的生活困境：“北船不到米如珠，醉饱萧条半月无”，不加掩饰地表达了自己的饥饿和期待；“明日东家知祀灶，只鸡斗酒定膰吾”，展现了诗人真实的生活状态和坦率的人生态度。 【解析】 1．本题考查学生分析理解诗歌思想内容的能力。 D.“写出了诗人与周围人的融洽关系”错。虽然三首诗都提到了与“小儿”“父老”“东家”的互动，但这些互动更多地反映了诗人在不同情境下的心态和生活状态，而不是单纯表现与周围人的融洽关系。特别是第二首诗，更多地表现了诗人在孤独中的自得其乐，而非与父老的亲密交往。 故选D。 2．本题考查学生综合鉴赏诗歌的形象、语言和表达技巧的能力。 D.“在变化中浑然一体”错。这三首诗放在一起看，它们之间并没有形成由寂寞到热闹、再由热闹到寂寞的整体变化，而是各自独立地展现了诗人的不同心境和生活状态。 故选D。 3．本题考查学生鉴赏诗歌语言风格的能力。 其一风趣：诗人64岁病中，本写“白须霜风”的衰老，却借“小儿误认酒红为朱颜”的细节，以幽默化解衰老的悲凉——不直接叹老，反用孩童的天真误解制造趣味，在自嘲中显乐观，尽显风趣。 其二含蓄：不直白抒怀，而是借场景藏心绪：“父老争看”暗点自己曾为官的过往，“独立斜阳数过人”则藏尽贬谪后的孤独与对现实的淡然，情感不外露，让读者从画面中体会，故显含蓄。 其三真率：直抒生活困境，“米如珠”“醉饱萧条半月无”不掩饰窘迫；又直白写对邻里馈赠的期待，“只鸡斗酒定膰吾”不加修饰，坦诚展现困窘中的真实心态，无半点虚饰，故显真率。 【素养提升】 “评价诗歌”类试题的得分秘诀 评价诗歌类试题（含选择、主观赏析）是高考古诗鉴赏的核心题型，考查重点集中在内容理解、手法判断、情感解读、主旨探究四大维度。高分关键在于 “不浮于表面、不脱离文本、不混淆逻辑”，需建立 “读懂 — 审题 — 关联 — 规范” 的答题闭环，结合真题规律细化策略如下： 一、基础前提：3 步 “读懂诗歌”，避免 “因误解丢分” 所有评价的起点是 “准确理解诗歌”，多数错误（如真题 1 中 D 选项 “实现人生价值” 的误判）均源于 “未读懂字词、典故、情感逻辑”。需按以下 3 步扎实突破： 1. 逐字勾连：抓 “关键词 + 注释”，破解细节陷阱 圈画 “炼字” 与 “核心意象”：如李贺《马诗》中的 “银蹄”“烟”“钩”“泣”，直接决定内容走向（“泣” 点明乌骓马的悲情，而非 “豪迈”）； 必看注释，尤其典故与背景：真题中注释④“楚襄王未闻好马之癖” 是解读《其十三》“讥” 的关键（若忽略则会误判 “送楚襄王” 为 “遇明主”）；注释①“韂是马具” 可区分 “宝玦（人饰）” 与 “马具” 的概念（避免真题 2A 选项的 “概念混淆” 错误）。 2. 梳理 “景 / 物 — 情” 逻辑：不孤立分析，抓 “因果关联” 诗歌中 “景、物、事” 均为 “情” 服务，需建立对应关系： 如《其五》“大漠沙如雪，燕山月似钩”（景）→ 不是单纯写 “塞外美”，而是为 “何当金络脑，快走踏清秋”（情）铺垫 —— 壮丽背景凸显 “马渴望驰骋”，实则对应诗人 “渴望建功立业” 的抱负。 避免 “只析景不联情”：若仅说 “沙如雪写沙白”，未关联 “马的境遇与诗人情志”，主观题会因 “分析浅层” 丢分。 3. 关联诗人背景：用 “知人论世” 验证情感 评价诗歌需结合诗人固定风格与生平（尤其唐宋名家）： 李贺一生 “怀才不遇，仕途失意”，其《马诗》中 “马” 均为 “自身才华” 的象征 ——“无人织锦韂”“神骓泣向风” 等句，若结合其生平，可快速判断情感为 “悲叹怀才不遇”，而非 “赞美君主” 或 “闲适淡泊”，避免情感错位。 二、题型突破：分 “选择 / 主观” 定策略，精准避坑 （一）选择题：“定位原文 + 排除法”，抓 4 类高频错误 选择题多考查 “内容曲解、手法误判、概念混淆、情感错位”，解题核心是 “每个选项均需在诗中找到‘验证依据’”，不可凭感觉判断： 错误类型 真题案例（2024 北京卷） 破解方法 内容曲解 D 选项 “拜谒明主，实现人生价值”（实际是 “所送非人，价值落空”） 找诗句与注释矛盾点：注释④否定楚襄王好马，故 “实现价值” 错误 手法误判 D 选项 “运用排比”（四首诗均无排比） 熟记手法定义：排比需 3 句及以上结构相似，逐句验证 概念混淆 A 选项 “宝玦是马具”（实际是 “人佩的玉佩”） 结合诗句语境：“宝玦谁家子” 指 “佩玦之人”，非 “马” 情感错位 若说《其十》“赞美项羽自刎的豪迈”（实际是 “悲乌骓失主”） 抓情感词：“泣”“何处逐英雄” 均为悲情，与 “豪迈” 矛盾 操作步骤：1. 读选项，圈出 “关键判断”（如 “排比”“实现价值”“马具”）；2. 回诗歌原文 + 注释找对应句；3. 验证 “判断与原文是否一致”，不一致则排除。 （二）主观题：“扣题干 + 分层答 + 绑定析”，拒绝 “泛泛而谈” 主观题（如真题 3 “借题抒意的美讥悲”）是高分核心，需遵循 “题干定向 — 文本定位 — 关联分析 — 规范表达” 四步，核心是 “每一个观点都有诗句 + 手法 + 情感的绑定支撑”。 1. 第一步：精准 “审题”，明确 “答什么”（避免答非所问） 抓题干关键词：如 “借题抒意”（“题”= 马，“意”= 诗人情感）、“美讥悲”（限定 3 种情感）、“分别说明”（需分点对应）； 忌 “偏离题干”：若真题 3 只分析 “马的形象”，不关联 “诗人的怀才不遇”，则未扣 “抒意”，直接丢分。 2. 第二步：“定位文本 + 分层”，找 “情感 — 诗句 — 手法” 对应 按题干要求拆分诗歌，每类情感对应 “具体诗句 + 手法 + 分析”，形成 “点对点” 的逻辑链（以真题 3 为例）： 情感类型 定位诗句 手法 / 角度 关联分析（抒己意） 美（赞美） 《其一》“龙脊贴连钱，银蹄白踏烟”；《其五》“何当金络脑，快走踏清秋” 正面描写（形 + 态）；想象 赞马的神骏 / 可堪大用→ 喻自己有才华、渴望建功 讥（讽刺） 《其十三》“堆金买骏骨，将送楚襄王”（结合注释④） 用典 + 矛盾对比 重金买骏骨却送 “不好马者”→ 讽自己才华错付、无人识 悲（悲叹） 《其一》“无人”“谁为”；《其十》“神骓泣向风” 反问；拟人 马无马具 / 失主→ 喻自己怀才不遇、无人怜惜 3. 第三步：规范表达，用 “公式化语言” 让逻辑清晰 主观题需 “观点明确 + 依据充分 + 分析具体”，避免口语化，可套用以下模板： 情感题：“本诗表达了 XX 情感。从‘XX 诗句’可见，该句通过 XX 手法（如拟人、用典），写出了 XX 内容（如马的 XX 境遇），结合诗人 XX 背景（如怀才不遇），实则抒发了诗人 XX 的情志（如空有才华却无人赏识的悲叹）。” 手法题：“本诗运用了 XX 手法，如‘XX 诗句’，以 XX（手法具体表现）写出了 XX（内容），进而突出了 XX（情感 / 主旨），使表达更 XX（效果，如生动、含蓄）。” 4. 高频主观题型应对示例 题型 核心思路 答题关键 情感分析题 抓 “情感词 + 意象 + 背景” 情感概括要 “具体”（如 “怀才不遇的悲” 而非 “悲伤”） 手法鉴赏题 先 “判断手法”，再 “析手法如何用”，最后 “联情感” 不堆砌手法（如真题 D 选项误判排比），手法与内容匹配 主旨探究题（如 “借物抒怀”） “物的特质 / 境遇”→“人的特质 / 境遇” 明确 “物” 与 “人” 的对应关系，不脱离 “物” 谈 “人” 三、高分避坑：4 个 “不要”，规避常见失分点 不要忽略注释：注释是命题人给出的 “解题线索”（如典故、生僻词、背景），忽略则易踩 “内容曲解” 坑（如真题 1D、2A）； 不要只析 “景 / 物” 不联 “人 / 情”：评价诗歌的核心是 “评人（诗人）”，而非 “评物（马、花）”，所有对 “物” 的分析最终要落回到 “诗人的情志”； 不要手法判断 “想当然”：如 “对偶” 需 “字数相等、结构对称、意义相关”（真题 2C 说 “句句对仗”，但 “何当金络脑” 与 “快走踏清秋” 结构不对称，故错误）； 不要主观题 “不分点”：即使题干未明确 “分点”，也需按 “情感 / 手法 / 层次” 自然分层（如真题 3 分 “美 / 讥 / 悲” 三点），让阅卷老师快速抓取要点。 总结：评价诗歌的 “核心逻辑” 所有评价最终都指向 “诗歌文本 — 诗人情志 — 命题要求” 的统一： 从 “文本” 出发，不凭空臆断； 向 “情志” 聚焦，不偏离主旨； 按 “要求” 作答，不答非所问。 掌握这一逻辑，结合 “读懂 — 审题 — 规范” 的流程，即可在评价诗歌类试题中稳定拿高分。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三一轮复习高考试题点对点 18 诗歌鉴赏之概括、评价诗歌 题型一：概括内容 【真题回放】 （2019·北京·高考真题）阅读下面两首诗，完成各题。 和张规臣水墨梅五绝【1】 陈与义 其一 巧画无盐【2】丑不除，此花风韵更清姝。 从教【3】变白能为黑，桃李依然是仆奴。 其四 含章【4】檐下春风面，造化功成秋兔毫。 意足不求颜色似，前身相马九方皋【5】。 注释：【1】五首绝句题咏同一幅墨梅图。【2】无盐：战国时齐国丑女钟离春。【3】从教：任凭。【4】含章：即含章殿，传说南朝时宋武帝寿阳公主卧于含章殿檐下，梅花落在额头形成美妆。【5】九方皋：春秋时相马名手。 1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是 A．第一首前两句认为，不论怎样描画无盐也无法变丑为美，墨梅图却能尽显梅花之美。 B．第二首前两句认为，墨梅图中的梅花犹如佳人容颜般美妙，展现出堪比造化的画技。 C．两首诗所题咏的墨梅图，不但描绘了梅花，还描绘了桃花、李花，对比鲜明 D．两首诗所题咏的墨梅图，没有描绘含章殿和九方皋，诗人提及二者是在用典。 2．题画诗往往包含“画外音”。下列分析，正确的一项是 A．第一首反映了诗人爱好清姝、不喜浓艳的审美追求。 B．第一首讽刺了现实生活中颠倒黑白、奴颜婢膝之人。 C．第二首联想到古代公主的梅花妆，表现梅花的富贵气质。 D．第二首比较画梅和相马的相似点，说明艺术来源于生活。 3．现实中没有黑色梅花，而宋代出现了墨梅画。根据上面两首诗，概括陈与义对墨梅画特点的认识，并比较两首诗题咏的侧重点有何不同。 【对点强化训练】 阅读下面这首诗，完成下面小题。 归园田居（其五） ［晋］陶渊明 怅恨独策还，崎岖历榛曲①。 山涧清且浅，可以濯吾足②。 漉③我新熟酒，只鸡招近局④。 日入室中暗，荆薪代明烛。 欢来苦夕短，已复至天旭。 【注】①榛曲：草木丛生的偏僻之处。②山涧清且浅，可以濯吾足：化用《沧浪歌》中的“沧浪之水清兮，可以濯吾缨；沧浪之水浊兮，可以濯吾足”。③漉：滤，渗。④近局：近邻。 1．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．诗歌以诗人一天耕作完回家路上和到家之后的活动为描写对象，展现了诗人回归田园后的具体生活。 B．“崎岖历榛曲”渲染出当时社会动荡下道路的荒凉艰难，形象地道出了诗人离开官场时受到的重重阻挠。 C．从“漉我新熟酒，只鸡招近局”两句中可以看出诗人与近邻农户相处友好、往来密切的景况。 D．“欢”字下着一“来”字，自然传神。此情此景，引得诗人怨起“夕”时短暂，兴致难尽。 2．下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（   ） A．本诗以“怅恨”二字领起，结合下文来看，此处除了写独自策杖行走的孤寂，也反衬了下文归园田后的欢欣。 B．三、四句化用“沧浪之水浊兮，可以濯我足”，以“清水”濯足，显示了诗人的生活情趣和追随本性的品格。 C．诗人以“苦夕短”抱怨“夕”时短暂，兴致难尽，很快就到天亮，由此衬托了“欢”多，体现诗人超然之情。 D．此诗视角独特新颖，没有描绘自然风光、陈述劳动状况，而是通过回家路上和到家后的活动反映欣然自得的生活情境。 3．“复得返自然”是组诗《归园田居》的总纲，“自然”在本诗中体现在哪些方面？请结合内容简要分析。 题型二：概括情感（主旨） 【真题回放】 （2021·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 和陶归园田居（其一）【1】 苏轼 环州多白水，际海皆苍山。以彼无尽景，寓我有限年。 东家著孔丘，西家著颜渊。市为不二价，农为不争田。 周公与管蔡【2】，恨不茅三间。我饱一饭足，薇蕨补食前。 门生馈薪米，救我厨无烟。斗酒与只鸡，酣歌饯华颠【3】。 禽鱼岂知道，我适物自闲。悠悠未必尔，聊乐我所然。 注释：【1】此诗作于苏轼被贬惠州时。一日苏轼游白水山佛迹岩，夜闻其子苏过诵陶渊明《归园田居》，于是作此诗。【2】周公与管蔡：西周初，管叔、蔡叔叛，周公率兵平叛。【3】华颠：头发花白。 1．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．“环州多白水”四句写景，写惠州被群山环绕，幽僻而苍凉。 B．“东家著孔丘”四句，写出了当地人的道德淳厚、民风纯朴。 C．“周公与管蔡”二句，设想彼此对立的人也会向往安居于此。 D．“我饱一饭足”二句，写生活虽穷困，但诗人仍能感到满足。 2．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（   ） A．本诗与陶诗都反映出诗人在远离官场之后，归隐田园的心情。 B．作者效仿陶渊明，在抒写田园生活时，表达了对劳作的热爱。 C．陶诗原作除最后一句外通篇对仗，作者这首和陶诗也是如此。 D．本诗语言质朴而内涵丰富，正如作者评陶诗所言“质而实绮”。 3．宋诗以理见长，苏轼这首诗也有此特点，请分析诗歌最后四句说出了怎样的道理。 【对点强化训练】 阅读下面这首宋词，完成小题。 浪淘沙令 王安石[1] 伊吕[2]两衰翁，历遍穷通。一为钓叟一耕佣。若使当时身不遇，老了英雄。 汤武偶相逢，风虎云龙[3]。兴王只在谈笑中。直至如今千载后，谁与争功！ 注释：[1]王安石早立大志，要致君尧舜，这首词当作于作者任宰相之时。[2]伊吕：伊尹与吕尚。伊尹名挚，因佐汤王灭夏而成了商的开国功臣；吕尚姓姜，字子牙，晚年辅佐武王灭商，封侯于齐。[3]风虎云龙：《易经》中有“云从龙，风从虎”句，意为君臣合作有如云从龙、风从虎。 1．下列对词句的分析，不正确的一项是（   ） A．“伊吕”两句写出伊尹和吕尚两位古代贤臣由“穷”到“通”的际遇变化。 B．“若使”两句意思是若没有遇到明君，即使有经天纬地之才，也只能埋没。 C．“汤武”一句写出了伊、吕遇到汤、武，强调二人遇到明主是偶然的机遇。 D．“直至”两句写千年之后无人超过伊、吕的功勋，并非词人以伊、吕自比。 2．下列对本词的理解与赏析，不正确的一项是（   ） A．上阕作者将伊尹、吕尚遇到明主前后的际遇进行对比，突出了机遇对贤士的重要性。 B．“风虎云龙”句，以“风云”喻贤君，“龙虎”喻贤才，意为明君与贤臣合作兴国。 C．“兴王”句，运用夸张手法，极言伊尹、吕尚辅佐商汤、周武王成就王业轻而易举。 D．整首词作者叙史论史，以史托今，运用典故，来表达对英雄际遇及建功立业的看法。 3．这首词蕴含的情感丰富，请结合本词具体内容，简要分析作者所表达的情感。 题型三：评价诗歌 【真题回放】 （2024·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成各题。 马诗二十三首（选四） 李贺 其一 龙脊贴连钱，银蹄白踏烟。无人织锦韂①，谁为铸金鞭。 其五 大漠沙如雪，燕山月似钩。何当金络脑，快走踏清秋。 其十 催榜②渡乌江，神骓泣向风。君王今解剑，何处逐英雄。 其十三 宝玦谁家子，长闻侠骨香。堆金③买骏骨，将送楚襄王④。 注释：①韂：披在马腹两侧用来阻挡泥土的一种马具。②榜：船桨。③堆金：《战国策》载郭隗谓燕昭王曰：“臣闻古之君人，有以千金求千里马者。”④楚襄王：清人王琦曰：“夫襄王者，未闻有好马之癖。” 1．下列对四首诗的依次解读，不正确的一项是（   ） A．其一言骏马脊上有钱形花纹，奔跑起来如踏烟云。 B．其五描写壮丽的塞外风景，想象骏马驰骋的画面。 C．其十写项羽自刎之后，乌骓马临风哭泣，怀念故主。 D．其十三写侠客千金买马，拜谒明主，实现人生价值。 2．下列对四首诗的整体分析，正确的一项是（   ） A．四首诗借“金鞭”“金络脑”“宝玦”等多种马具，衬托马的形象。 B．四首诗多处使用“谁”“何”等，加强了语气，增强了情感表达。 C．四首诗都是五言绝句，句句对仗，典丽精工，将咏物、咏史熔于一炉。 D．四首诗灵活运用了比喻、拟人、排比等修辞手法，体现“诗鬼”之才。 3．清人王琦评论说：“《马诗二十三首》，俱是借题抒意，或美，或讥，或悲……”请结合以上诗中表达这三种情感的诗句，分别说明作者如何“借题抒意”。 【对点强化训练】 阅读下面一组诗，完成小题。 纵笔三首① 苏轼 其一 寂寂东坡一病翁，白须萧散满霜风。 小儿误喜朱颜在，一笑那知是酒红。 其二 父老争看乌角巾，应缘曾现宰官身②。 溪边古路三叉口，独立斜阳数过人。 其三 北船不到米如珠，醉饱萧条半月无。 明日东家知祀灶，只鸡斗酒定膰③吾。 【注释】①诗人由惠州再贬儋州，时已64岁，且病魔缠身，此年岁末作此组诗。②乌角巾：屡见于《晋书》，隐士们喜戴的头巾。宰官身：语出《法华经》，泛指官吏。③膰：古代祭祀用的烤肉，这里活用为“馈”。 1．下列对以上这组诗的理解，不正确的一项是（   ） A．其一首句中诗人自嘲衰老，处境寂寞。次句中的“霜”字既显须白之色，又带凄寒之气。 B．其二后两句写诗人“独立”“古路”口，在“斜阳”中细数路人，显出从容而安详之态。 C．其三起句写北方船只未到，儋州的米价贵如珍珠，诗人半月不得饱食，凸显其生活困窘。 D．三首诗分别通过和“小儿”“父老”“东家”的相处，写出了诗人与周围人的融洽关系。 2．下列对以上这组诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．其一中写色彩由白而红，诗人对红的原因的认识从“误”到“知”，于曲折中显出变化。 B．其二中“乌角巾”“宰官身”用典无痕，“争看”写出诗人虽遭贬谪仍常受欢迎的场景。 C．其三中诗人联想到明天东邻祭灶后定会以祭品相送，通过具体小事侧面写出了邻里感情。 D．其一由寂寞写到热闹，其二由热闹写到寂寞，其三由今天写到明天，在变化中浑然一体。 3．有人认为这组诗：“其一”以风趣胜，“其二”以含蓄胜，“其三”以真率胜。请结合诗歌内容，分别谈谈你对这种说法的理解。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $