2026届高考语文专题复习：诗歌鉴赏之形象

高三一轮复习高考试题点对点 15 诗歌鉴赏之形象 题型一：意象内涵 【真题回放】 （2022·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 1．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B．“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。 C．“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 D．这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 2．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（   ） A．诗人善用比兴手法，此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的寄托。 B．文似看山不喜平，此诗运用转笔形成了诗意的转折，其色调也从明朗转为黯淡。 C．杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。 D．此诗情感复杂而深沉，既有对现实的不满，也有对未来的希望，可谓沉郁顿挫。 3．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 【答案】1．C 2．B 3．①这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。②病柏由盛而衰的变化，象征了唐朝从强盛到衰落的沧桑巨变；丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外；鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。诗人借助这些意象表达了对国运时局的忧虑。 【解析】 1．本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 C.“诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情”错误，“客从何乡来，伫立久吁怪”两句是说，一个不知从哪里来的外乡人从此经过，久立于树前长吁讶然。他是感慨盛衰无常，不是思乡。 故选C。 2．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。 A.“有相同的寄托”错误，此诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，情感深沉。而刘禹锡“病树前头万木春”对世事的变迁和仕宦的升沉，表现出豁达、乐观的襟怀。寄托不同。 C.“隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势”错误，“蟠据亦高大”是形容衰时之柏，“得地”“盘据”承“千年根”，此柏不是所出非地，也不是生长浅薄，却变得枝枯叶燥，了无生机，隐喻家国衰落。 D.“也有对未来的希望”错误，全诗以“病柏”为核心意象，通过描写“柏”之形象、际遇抒写人之命运、感慨，咏物抒怀，表达盛衰无常的感慨。没有对未来的希望。 故选B。 3．本题考查学生鉴赏诗歌事物形象和意蕴的能力。 这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 “病柏”：“有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹙龙虎姿，主当风云会”写柏的盛时，它“势尊严”，“状耸翠”，“干奇古”，“气阴森”，诗人用四句即生动地刻画出柏树的不凡。柏树的形象象征着强盛时的唐王朝。“岂知千年根，中路颜色坏”来了个“突转”，谁又能料到这植根深厚而悠远的“古柏，却半道变了“颜色”呢？于“王朝”而言就是衰落了。“岁寒忽无凭，日夜柯叶改”形容衰时之柏枝枯叶燥，了无生机。柏从繁盛到干枯象征唐朝从强盛到衰落。 “丹凤”：“丹凤领九雏，哀鸣翔其外”因为大树将枯，“将九雏”的凤凰无枝可憩，只能上下盘旋，哀哀其鸣。丹凤哀鸣，象征了正直之人被摈斥在外。 “鸱鸮”：“鸱鸮志意满，养子穿穴内”而对于恶鸟鸱鸮而言，则正中下怀，它们志得意满地率领众子孙穿穴打洞，立身其中。鸱鸮意满，象征了奸佞小人盘踞于朝中。 这首咏物诗采用传统的比兴手法，有着强烈的象征色彩：它把国家比作一棵原本枝繁叶茂、现已病入膏肓的柏树，把能臣志士比作“哀翔其外”的凤凰，又把宵小之辈比作穿穴而居的恶鸟鸱鸮。 【解题技巧】 第3题 第一步：明确核心意象 —— 锁定诗歌关键象征载体 首先需通读全诗，筛选出贯穿诗歌情感与主题的核心事物形象。从诗歌内容来看，“病柏” 是贯穿全诗的主线（标题即点明 “病柏”，全诗围绕柏树的 “盛 — 衰” 展开），同时诗中明确出现 “丹凤”“鸱鸮” 两种对立的鸟类形象，三者共同构成诗歌的主要意象，是诗人寄托情感、表达主旨的关键载体。 第二步：逐一审读意象 —— 结合诗句与文化背景解析意蕴 1. 核心意象：病柏 —— 象征唐王朝的 “由盛转衰” （1）先析 “柏之盛”：对应盛唐的强盛气象 诗歌前六句 “有柏生崇冈，童童状车盖。偃蹇龙虎姿，主当风云会。神明依正直，故老多再拜”，细致刻画了柏树的 “盛时之态”： 形态上：“童童状车盖” 形容柏树枝叶繁茂，像古代帝王的车盖般规整威严；“偃蹇龙虎姿” 则突出柏树姿态挺拔、气势不凡，如龙虎般有雄健之态。 地位上：“主当风云会”“神明依正直”“故老多再拜”，写出柏树生长在高冈之上，是风云汇聚的核心，被百姓视为 “正直” 的象征，连老者都要叩拜，暗含 “神圣、尊贵” 的属性。 结合杜甫所处的时代（此诗作于 761 年，安史之乱后），“盛时之柏” 的威严、繁盛，正是盛唐强盛国运的隐喻—— 盛唐时期国力强盛、政治清明，如柏树般 “根基深厚、气势昂扬”。 （2）再析 “柏之衰”：对应中唐的衰败现实 诗歌从 “岂知千年根，中路颜色坏” 开始转折，后四句 “岂知千年根，中路颜色坏。出非不得地，蟠据亦高大。岁寒忽无凭，日夜柯叶改”，描绘柏树的 “衰败之态”： 变化上：“中路颜色坏” 指柏树中途突然 “变色”（枝叶失去生机）；“岁寒忽无凭，日夜柯叶改” 则写寒冬来临后，柏树失去依靠，枝叶日夜枯败，即便 “出非不得地、蟠据亦高大”（植根深厚、枝干高大），也难逃衰败命运。 这一 “由盛转衰” 的过程，正是唐王朝从强盛走向衰落的象征—— 安史之乱前，唐朝国力鼎盛；乱后，国势急转直下，即便根基仍在，也难掩衰败迹象，诗人借 “病柏” 的衰败，暗写国运的沧桑巨变。 2. 对立意象①：丹凤 —— 象征 “正直贤士的被排挤” （1）先明确丹凤的文化象征 在传统文化中，“丹凤” 是祥瑞之鸟，常用来比喻 “正直、贤能的君子或忠臣”，代表光明与正义。 （2）再结合诗句析其处境 诗中 “丹凤领九雏，哀鸣翔其外”，描绘丹凤的状态：带着幼鸟（九雏）在柏树外 “哀鸣翔集”，无法靠近柏树（无枝可依）。 结合 “病柏” 的衰败背景 —— 柏树本是丹凤（贤士）的理想栖息之地（象征朝廷本应是贤士施展才华的场所），但如今柏树衰败，丹凤只能在外部哀鸣，无法驻足。这一画面正是正直贤士被排挤在朝廷之外、无法施展抱负的隐喻，暗含诗人对贤士境遇的同情。 3. 对立意象②：鸱鸮 —— 象征 “奸佞小人的得势” （1）先明确鸱鸮的文化象征 在传统文化中，“鸱鸮”（猫头鹰）是不祥之鸟，常用来比喻 “奸邪、贪婪的小人或佞臣”，代表黑暗与邪恶。 （2）再结合诗句析其处境 诗中 “鸱鸮志意满，养子穿穴内”，描绘鸱鸮的状态：得意洋洋地在柏树内部打洞筑巢，还带着幼鸟（养子）占据其中，一副 “志得意满” 的姿态。 同样结合 “病柏” 的衰败背景 —— 柏树衰败后出现的 “穴洞”（象征朝廷的漏洞与混乱），成为鸱鸮（小人）的盘踞之地，它们趁国家衰败之机，占据高位、为非作歹。这一画面正是奸佞小人在朝中掌权得势、祸乱朝政的隐喻，暗含诗人对小人当道的愤慨。 第三步：汇总意象作用 —— 关联诗人情感与诗歌主旨 三个意象并非孤立存在，而是形成 “国家（病柏）— 贤士（丹凤）— 小人（鸱鸮）” 的完整逻辑链： 病柏的 “由盛转衰” 是时代背景，丹凤的 “哀鸣在外” 与鸱鸮的 “得意在内” 是时代背景下的具体人事对比； 一正一反的鸟类意象（丹凤 vs 鸱鸮），进一步凸显了 “病柏”（国家）衰败的原因 —— 贤士被斥、小人当道； 最终，诗人通过这三个意象的组合，集中表达了对国运时局的深切忧虑—— 既悲叹国家由盛转衰的沧桑，又愤慨小人当道、贤士难用的现实，暗含对唐王朝未来的担忧。 【对点强化训练】 阅读下面诗歌，完成小题。 竹【1】 苏轼 今日南风来，吹乱庭前竹。 低昂中音会，甲刃纷相触。 萧然风雪意，可折不可辱。 风霁竹已回，猗猗【2】散青玉。 故山今何有，秋雨荒篱菊。 此君知健否，归扫南轩绿。 县署丛竹 梅尧臣【3】 袅袅幽亭竹，团团自结丛。 寒生绿樽上，影入翠屏中。 陶柳应惭弱，潘花【4】只竞红。 方持雪霜操，不敢倚春风。 注释：【1】此诗作于乌台诗案之后诗人被贬谪期间。【2】猗猗：形容竹子柔美、优雅的样子。【3】梅尧臣长期担任地方小官，无法施展政治抱负。【4】潘花：潘岳做河阳令时，在县中种满桃李，因此后人用“潘花”形容花美。 1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．苏诗前四句写南风吹乱庭前竹子，竹叶随风碰撞的声响，像在奏乐，像在战斗。 B．梅诗首联写竹子的姿态，“袅袅”写柔美和优雅之态，“团团”写茂密的状态。 C．苏诗以“风霁”二句形容风停后竹子姿态，与“萧然”二句竹子姿态形成对照。 D．梅诗尾联写竹子正经历风雪严寒，但依然保持谦逊的操守，不敢依附于春风。 2．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．苏诗通过南风、风雪、风霁等自然景象的变化，展现竹子的动态美和静态美。 B．梅诗颔联写竹影落在绿樽和翠屏上，增加清冷之感，营造清幽、雅致的氛围。 C．梅诗颈联将竹子与柳之柔弱、花之艳丽对比，暗含对陶渊明和潘岳的否定。 D．两诗都运用了托物言志的手法，借对竹子形象的描写，彰显诗人的高尚品格。 3．两首诗都以“竹”为描写对象，但抒发的情感各有不同，请结合诗句简要分析。 【答案】1．D 2．C 3．①苏诗借竹“可折不可辱”的意象，表达自身虽遭贬谪却坚守气节的傲骨，同时暗含归隐之思；②梅诗通过竹“不倚春风”的描写，抒发不慕权贵、坚守高洁品格的情怀，体现对世俗浮华的批判。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌内容的理解的能力。 D.“保持谦逊的操守，不敢依附于春风”错误，梅诗尾联“方持雪霜操，不敢倚春风’意为竹子坚守雪霜般的操守，不依附春风(象征权势或世俗)，而非“保持谦逊”，表现其不趋炎附势。 故选D。 2．本题考查学生赏析诗歌表达技巧及观点的能力。 C.“暗含对陶渊明和潘岳的否定”错误，梅诗颈联“陶柳应惭弱，潘花只竞红”以柳之柔弱、花之艳丽反衬竹的刚强与淡泊，突出竹子高洁的独特品格，并非否定陶渊明和潘岳。 故选C。 3．本题考查学生比较阅读之赏析诗歌情感的能力。 ①苏诗通过“萧然风雪意，可折不可辱”表现竹子的坚韧不屈，暗喻诗人虽遭贬谪但坚守气节。“故山今何有，秋雨荒篱菊”抒发对故乡的思念和宦途失意的孤寂。综合起来，借竹这一意象，表达自身虽遭贬谪却坚守气节的傲骨，同时暗含归隐之思； ②梅诗“方持雪霜操，不敢倚春风”表现竹子不趋炎附势的操守，暗喻诗人虽位卑但坚守高洁。通过对比“陶柳”“潘花”，突出竹子的清高脱俗。综合起来，通过竹这一意象，抒发不慕权贵、坚守高洁品格的情怀，体现对世俗浮华的批判。 【素养提升】 分析意象内涵类试题的得分秘诀 “意象内涵” 题是诗歌鉴赏的核心题型，本质考查 “意象载体 — 诗句依据 — 文化象征 — 主旨情感” 的逻辑闭环。得分关键在于 “不孤立、不空泛、不跑偏”，需遵循 “定位 — 解析 — 关联 — 升华” 四步法则，结合文本与文化精准破题。 一、精准定位核心意象 —— 避免 “漏找、错判” 意象是诗人情感的 “具象化载体”，第一步必须找全、找对，尤其警惕 “主次混淆” 或 “忽略对立意象”。 找意象的 3 个黄金方法： 1.标题优先勾核心：标题常直接点明 “核心意象”（如《病柏》标题即核心，全诗围绕 “柏” 展开），这类意象是 “主旨锚点”，必须作为分析重点。 逐句筛选 “反复出现 / 特写” 的事物： 2.反复出现：如诗中多次描写 “柏” 的 “盛” 与 “衰”，是贯穿全诗的主线； 特写镜头：如 “丹凤领九雏，哀鸣翔其外”“鸱鸮志意满，养子穿穴内”，对两种鸟类的动作、情态做了细节刻画，属于 “辅助但关键” 的意象（常与核心意象形成对比或因果）。 3.关注 “对立 / 关联” 的意象群：诗歌常通过 “一组意象” 共同表意，而非单个意象。如《病柏》中，“病柏”（核心）+“丹凤”“鸱鸮”（对立辅助）构成完整意象群，缺一不可 —— 若只分析 “病柏”，会遗漏 “贤士被斥、小人当道” 的深层意蕴。 避坑提醒： 1.不要漏 “隐性意象”：如有些意象不直接出现名称，但通过特征暗示（如 “烽火” 暗示战争，“明月” 暗示思乡）； 2.不要误判 “次要意象”：如诗中 “客”（“客从何乡来”）是 “观察者”，并非承载主旨的意象，无需作为核心分析。 二、深度解析意象内涵 —— 拒绝 “空泛套话” 这是得分核心，需做到 “诗句为据、双层解读（表层 + 深层）、关联文化”，避免只说 “XX 象征 XX” 却无文本支撑。 解析的 3 个关键维度： 1. 先 “贴文本”：析意象的 “形态 / 处境 / 动态”（表层） 无论何种意象，都必须先结合诗句描述其 “具体状态”—— 这是 “象征义” 的根本依据，不能跳过。 例：分析 “病柏” 的表层状态 盛时：“童童状车盖（枝叶繁茂）、偃蹇龙虎姿（姿态雄健）、神明依正直（被尊崇）”→ 从形态、气势、地位刻画 “柏树的繁盛威严”； 衰时：“中路颜色坏（中途变色）、岁寒忽无凭（寒冬无依）、日夜柯叶改（枝叶枯败）”→ 从变化、处境刻画 “柏树的衰败凋零”。 2. 再 “挖象征”：关联 “文化内涵 + 诗歌背景”（深层） 意象的象征义并非凭空而来，要么源于 “传统文化固定指向”，要么结合 “诗人处境 / 时代背景”。 维度 1：调用 “传统文化象征库”（固定指向） 意象 传统文化象征义 例（《病柏》） 柏 坚韧、长寿、国家 / 社稷的隐喻 病柏 “由盛转衰”→ 唐王朝国运的沧桑巨变 丹凤 祥瑞、贤士 / 忠臣 丹凤 “哀鸣翔其外”→ 正直贤士被排挤，无枝可依 鸱鸮（猫头鹰） 不祥、奸佞 / 小人 鸱鸮 “志意满、穿穴内”→ 奸佞小人盘踞朝廷 （类似还有：莲花 = 高洁、杜鹃 = 思乡 / 悲苦、鸿雁 = 信使 / 漂泊等，需积累常见意象的文化指向） 维度 2：结合 “诗人境遇 / 时代背景”（灵活指向） 如《病柏》作于 761 年（安史之乱后），杜甫居成都草堂，此时唐王朝由盛转衰 ——“病柏” 的 “衰败” 并非单纯写植物，而是暗合 “安史之乱后国运衰败” 的现实，这一背景让象征义更精准。 3. 抓 “动态变化”：若意象有 “前后对比”，必析变化的意蕴 很多意象会呈现 “时间 / 状态的变化”（如 “盛→衰”“乐→悲”），这种变化往往是主旨的 “关键突破口”。 例：“病柏” 的 “盛→衰” 是全诗的转折： 前六句写 “盛”，暗示 “盛唐的强盛清明”；后四句写 “衰”，暗指 “中唐的衰败混乱”—— 这种变化不仅是 “柏树的命运”，更是 “国家命运” 的隐喻，比静态分析更有深度。 避坑提醒： 1.不要 “脱离诗句谈象征”：如只说 “丹凤象征贤士”，却不结合 “哀鸣翔其外” 的处境，分析会空洞； 2.不要 “生搬硬套文化义”：若意象的文本状态与传统文化义冲突（如 “梅” 通常表坚韧，但某诗中写 “梅落满阶” 表伤感），需以 “文本状态” 为准，灵活解读。 三、构建意象间的逻辑关联 —— 避免 “孤立分析” 单个意象的分析是 “点”，意象间的关联才是 “面”，只有串联成 “逻辑链”，才能完整呈现主旨。 常见的 3 种意象关联逻辑： 1.因果关系：核心意象的变化，导致辅助意象的处境变化。 例（《病柏》）：病柏 “衰败”（因）→ 丹凤 “无枝可依，哀鸣在外”（果 1）、鸱鸮 “穿穴筑巢，志得意满”（果 2）； 解读：国家衰败（病柏）→ 贤士被排挤（丹凤）、小人掌权（鸱鸮），逻辑闭环清晰，凸显 “国运衰败的原因与后果”。 2.正反对立关系：通过两组意象的对比，强化主旨。 例（《病柏》）：丹凤（正：贤士，哀苦）vs 鸱鸮（反：小人，得意）→ 对比凸显 “贤愚颠倒、正邪错位” 的现实，暗含诗人对小人当道的愤慨、对贤士的同情。 3.衬托关系：辅助意象衬托核心意象的特征。 例：丹凤的 “哀鸣” 和鸱鸮的 “得意”，都在衬托 “病柏” 的衰败 —— 若柏树繁盛，丹凤会栖息其上，鸱鸮也无隙可乘，辅助意象从侧面印证了 “病柏”（国家）的衰败程度。 避坑提醒： 1.不要 “各说各的”：如只分别分析 “病柏象征国家”“丹凤象征贤士”，却不说明两者的关系，会导致主旨碎片化； 2.优先抓 “核心意象与辅助意象” 的关联：核心意象（如病柏）是 “背景 / 主体”，辅助意象（如丹凤、鸱鸮）是 “背景下的人事”，关联二者才能 “以物喻人、以物喻世”。 四、锚定主旨升华意蕴 —— 实现 “情感闭环” 分析意象的最终目的是 “解读诗人的情感与诗歌主旨”，必须在最后 “收束到情感 / 主旨”，形成 “意象→意蕴→情感” 的完整链条。 升华的 2 个落脚点： 1.诗人的情感态度：如《病柏》中，通过 “病柏衰、丹凤哀、鸱鸮满”，最终指向杜甫 “对国运时局的深切忧虑”“对小人当道的愤慨”“对贤士被斥的同情”； 2.诗歌的核心主旨：如借 “病柏的由盛转衰”，讽喻 “世事无常、国运兴衰的沧桑”，或批判 “朝政混乱”。 避坑提醒： 1.不要 “主旨跑偏”：如《病柏》若将主旨归为 “思乡”（误判 “客” 的作用），或 “对个人命运的感慨”（忽略 “国家隐喻”），会完全偏离； 2.不要 “情感模糊”：需用精准的情感词（如 “忧虑”“愤慨”“同情”“讽喻”），而非 “表达了诗人的复杂情感” 这类模糊表述。 五、高分答题模板（直接套用） 模板结构： 总述：明确诗歌的核心意象群（“这首诗主要运用了 XX、XX、XX 三种意象”）； 分述：逐意象分析（“诗句依据 + 表层状态 + 深层象征义”），并串联关联逻辑； 核心意象（如病柏）：“诗句①②描写其 XX 状态（盛 / 衰），结合文化 / 背景，象征 XX（如国家由盛转衰）； 辅助意象 1（如丹凤）：“诗句③描写其 XX 处境（哀鸣在外），象征 XX（如贤士被排挤）； 辅助意象 2（如鸱鸮）：“诗句④描写其 XX 情态（志得意满），象征 XX（如小人当道）； 总括：关联主旨情感（“这些意象通过 XX 逻辑（因果 / 对比），共同表达了诗人 XX 的情感 / 诗歌 XX 的主旨”）。 示例（《病柏》答题）： 这首诗主要运用了病柏、丹凤、鸱鸮三种意象。 病柏：前六句 “童童状车盖、偃蹇龙虎姿” 描写其繁盛威严之态，象征盛唐的强盛清明；后四句 “中路颜色坏、日夜柯叶改” 描写其衰败凋零之态，象征安史之乱后唐王朝的国运衰微。 丹凤：“哀鸣翔其外” 描写其无枝可依、哀苦盘旋的处境，结合丹凤象征贤士的文化内涵，暗指正直贤士被排挤在朝廷之外。 鸱鸮：“志意满、穿穴内” 描写其得意筑巢的情态，结合鸱鸮象征小人的文化内涵，暗指奸佞小人盘踞朝中掌权。 三者形成因果关联：病柏的衰败导致丹凤无栖、鸱鸮入侵，共同表达了诗人对国运时局的深切忧虑，以及对贤愚颠倒现实的愤慨。 六、核心总结：得分四要素 1.全：找全核心意象与辅助意象，不遗漏对立或关联意象； 2.实：每句象征义都有 “诗句依据”，不空谈文化象征； 3.通：串联意象间的逻辑（因果 / 对比），不孤立分析； 4.准：锚定诗人情感与诗歌主旨，不跑偏、不模糊。 掌握这四要素，即可轻松应对 “意象内涵” 题，从 “踩点得分” 到 “满分突破”。 题型二：意象作用 【真题回放】 （2020·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 寄东鲁二稚子【1】 李白 吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。我家寄东鲁，谁种龟阴【2】田。 春事已不及，江行复茫然。南风吹归心，飞堕酒楼前。 楼东一株桃，枝叶拂青烟。此树我所种，别来向三年。 桃今与楼齐，我行尚未旋。娇女字平阳，折花倚桃边。 折花不见我，泪下如流泉。小儿名伯禽，与姊亦齐肩。 双行桃树下，抚背复谁怜。念此失次第，肝肠日忧煎。 裂素写远意，因之汶阳川。 注释：[1]这首诗作于金陵。[2]龟阴：地名，与后文的“汶阳川”都在鲁地。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(   ) A．李白由江南农事春景联想到东鲁田地无人耕种，心生茫然之感。 B．李白思念一双儿女，追忆昔日春游漫步的场景，不禁泪下如泉。 C．这首诗叙事朴实，语言明白如话，亲切自然，堪称“天然去雕饰”。 D．这首诗展现李白柔情的一面，其风格与《梦游天姥吟留别》不同。 2．下列对诗句的分析，正确的一项是 A．诗人先说“吴蚕已三眠”，后又说“别来向三年”，抒发了青春不再的痛苦之情。 B．诗人先感慨“谁种龟阴田”，最后又说“因之汶阳川”，表达了归隐田园的志向。 C．“南风吹归心，飞堕酒楼前”，这两句由金陵酒楼引发东鲁家园之思，过渡巧妙。 D．“念此失次第，肝肠日忧煎”，意思是想到孩子们缺失父爱，诗人心中纷乱焦虑。 3．这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。 【答案】1．B 2．D 3．①桃树为诗人亲手所种，是家的象征。②桃树不断长高，是时光流逝的象征。③桃树是抒情的线索，诗人由酒楼边的桃树想到桃树下的儿女。④桃树是构造意境的要素，酒楼春景、娇女流泪、儿女行走，这些画面都包含桃树，形成优美的意境。 【解析】 1．本题考查对诗歌内容、手法等的综合鉴赏能力。 B项，“追忆昔日春游漫步的场景”错。“双行桃树下，抚背复谁怜？”他想象到了自己一双小儿女在桃树下玩耍的情景，他们失去了母亲（李白的第一个妻子许氏此时已经去世），此时不知有谁来抚摩其背，爱怜他们。想到这里，又不由得心烦意乱，肝肠忧煎。可见这是李白当下的想象，并非“追忆”。 故选B。 2．本题考查对诗句内容、情感等的鉴赏能力。 A项，“抒发了青春不再的痛苦之情”错。先说“吴蚕已三眠”，后又说“别来向三年”是表达离家日久，对家人特别是一双儿女十分想念。 B项，“表达了归隐田园的志向”理解错误。“谁种龟阴田”是看到吴地春蚕结茧，想到东鲁家中春天的农事，想到家中那龟山北面的田园不知由谁来耕种。“因之汶阳川”是自己暂时无法回家，无奈之下，只能取出一块洁白的绢素，写上自己无尽的怀念，寄给远在汶阳川（今山东泰安西南一带）的家人。并非表达归隐田园的志向。 C项，“金陵酒楼”错。“南风吹归心，飞堕酒楼前”，是说诗人的心一下子飞到了千里之外的虚幻境界，想象出一连串生动的景象：山东任城的酒楼；酒楼东边一棵枝叶葱茏的桃树；女儿平阳在桃树下折花；折花时忽然想念起父亲，泪如泉涌；小儿子伯禽，和姐姐平阳一起在桃树下玩耍。“酒楼”并非金陵的，是家乡的酒楼。 故选D。 3．本题考查鉴赏诗歌的意象及其作用的能力。 这首诗中的“桃树”有其象征意义。“楼东一株桃，枝叶拂青烟。此树我所种，别来向三年” 桃树为诗人亲手所种，是家的象征；“桃今与楼齐，我行尚未旋”，桃树不断长高，是时光流逝的象征。 从诗歌结构来看，“桃树”是抒情的线索，“娇女字平阳，折花倚桃边。折花不见我，泪下如流泉。小儿名伯禽，与姊亦齐肩。双行桃树下，抚背复谁怜”，诗人由酒楼边的桃树想到桃树下的儿女。 从诗歌意境来看，“南风吹归心，飞堕酒楼前。楼东一株桃，枝叶拂青烟”，桃树与酒楼构成优美的春景；“娇女字平阳，折花倚桃边。折花不见我，泪下如流泉”，桃花与女儿因思念“我”而流泪，构成一幅美丽又忧伤的图画；“小儿名伯禽，与姊亦齐肩。双行桃树下，抚背复谁怜”，桃树下一双儿女行走，画面优美。总之，桃树在诗歌意境的塑造中起到很重要的作用。 【解题技巧】 解答诗歌意象作用题，需紧扣意象与情感、结构、意境、主旨的关联，结合诗句具体内容分层拆解。本题中 “桃树” 的作用可从 “象征意义”“结构线索”“意境营造” 三大核心角度分步分析： 第一步：分析桃树的 “象征意义”—— 承载 “家的归属” 与 “时光流逝” 意象的象征意义需依托诗人对意象的 “主观赋予” 和 “细节描写”，诗中桃树的象征指向明确： 1.象征 “家的载体与思念的锚点” 诗句 “此树我所种” 直接点明桃树是诗人亲手栽种的家乡之物 —— 对漂泊在外的李白而言，亲手种植的桃树并非普通植物，而是 “家” 的具象化象征：它生长在东鲁家园的酒楼旁，是诗人记忆中 “家” 的标志性符号，承载着他对故土、对家庭的深切眷恋。 2.象征 “时光的流逝与归期难觅” 诗人先写 “别来向三年”（离家已近三年），后接 “桃今与楼齐”（如今桃树已长得和酒楼一样高）—— 以 “桃树的生长” 暗喻 “时间的推移”：桃树从幼苗长到与楼齐高，直观体现了诗人离家时间之长；而 “桃已高，我未归” 的对比，更强化了 “时光流逝却归期渺茫” 的无奈与焦虑，让 “思乡” 的情感更具画面感。 第二步：分析桃树的 “结构线索作用”—— 串联 “思乡之情” 与 “念子之思” 意象常承担 “勾连情感、串联内容” 的结构功能，本诗中桃树是诗人情感从 “泛化思乡” 转向 “具体念子” 的关键纽带： 1.情感过渡的 “桥梁” 诗歌前半部分（“吴地桑叶绿” 至 “飞堕酒楼前”）侧重 “泛化的思乡”：诗人由吴地春景联想到东鲁田园无人耕种，再由 “南风吹归心” 将思绪拉回东鲁家园的酒楼；而 “楼东一株桃” 的出现，成为情感的 “转折点”—— 诗人的思绪从 “酒楼” 这一模糊的家乡场景，聚焦到 “桃树” 这一具体物象上。 2.内容串联的 “线索” 从 “楼东一株桃” 开始，诗人的想象完全围绕 “桃树” 展开：由桃树想到 “娇女折花倚桃边”（女儿在桃树下折花），再想到 “双行桃树下”（儿女在桃树下并肩行走）—— 正是 “桃树” 串联起诗人对一双儿女的具体想象，让 “思乡” 从笼统的情绪，落地为对儿女的真切牵挂，使情感表达更细腻、更具体。 第三步：分析桃树的 “意境营造作用”—— 构建 “具象场景与情感氛围” 意境是 “意象 + 情感” 的融合，桃树作为核心意象，为诗歌关键场景提供了 “背景载体”，让抽象情感转化为可感的画面： 1.构建 “家乡春景的亲切意境” 诗句 “楼东一株桃，枝叶拂青烟” 描绘了东鲁家园的春日画面：酒楼东边的桃树，枝叶轻拂着青色的云烟 —— 桃树的 “绿” 与云烟的 “青” 搭配，营造出清新、生机盎然的家乡春景，既符合 “春事已不及” 的季节背景，也让诗人记忆中的 “家” 更具美感与亲切感。 2.构建 “念子场景的忧伤意境” 后续场景均以桃树为背景：“娇女折花倚桃边，泪下如流泉”（女儿倚在桃树下折花，不见父亲而落泪）、“双行桃树下，抚背复谁怜”（儿女在桃树下并肩行走，无人抚慰）—— 桃树的 “生机” 与儿女的 “孤独落泪” 形成对比，既让 “念子” 的场景更具象（有地点、有动作），又渲染出 “美好场景下的忧伤”，使 “肝肠日忧煎” 的情感更易引发共鸣。 总结：桃树的核心作用 综上，“桃树” 是本诗的 “核心意象”：它既是 “家” 与 “时光” 的象征，串联起诗人从 “思乡” 到 “念子” 的情感脉络，又为诗歌关键场景提供了背景，让抽象的思念转化为具体、可感的画面，最终强化了诗人 “漂泊无归、牵挂儿女” 的核心情感。 【对点强化训练】 阅读下面诗歌，完成小题。 即目 唐·李商隐 小鼎煎茶面曲池，白须道士竹间棋。何人书破蒲葵扇，记著南塘移树时。 寒夜 宋·杜耒 寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。 石鼎茶声 元·叶颙 青山茅屋白云中，汲水煎茶火正红。十载不闻尘世事，饱听石鼎煮松风。 冬景 清·黄文仪 夜夜烹茶煮雪冰，今霄霁色十分澄。山窗坐落三更月，炉焰犹然暖气蒸。 1．下列对四首诗的解读，不正确的一项是（   ） A．李诗描绘了在竹林中用小鼎煎茶，同老道长边品茗边对弈的情景。 B．杜诗写冬夜友人来访，诗人以茶当酒，表达了对友人的热情与尊崇。 C．叶诗写诗人多年来一直企盼远离尘世喧嚣，希望沉浸在自然之中。 D．黄诗中的“霁”与杜牧《阿房宫赋》中“不霁何虹”的“霁”语意相同。 2．下列对四首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．李诗共描绘了三个典型的生活图景，隐含着诗人对时间流逝的感伤。 B．杜诗开篇切题，语言平白却清新淡雅，寥寥几笔，便写出冬日美好。 C．叶诗中的“火正红”不仅表现了炉火的炽热，也暗示了冬日的温暖。 D．黄诗首句以夸张的手法渲染冬夜寒冷，也展现诗人面对严寒的从容。 3．这四首围炉煮茶诗分别使用了“竹”“梅”“松”“月”的意象。请你选择句中的两个意象，简要分析它们在原诗中的象征意义和作用。 【答案】1．C 2．A 3．①“竹”的象征意义：在李商隐的《即目》中，“竹”象征着高洁与清雅。竹子常被视为君子的象征，代表着正直、坚韧和高洁的品质。“竹”的作用：营造出一种清幽、高雅的氛围，突出了诗人与道士对弈时的宁静与超脱，使读者能够感受到诗人内心的平静与淡泊。②“梅”的象征意义：在杜耒的《寒夜》中，“梅”象征着高洁与坚韧。梅花在寒冷的冬夜中绽放，常被视为不畏严寒、高洁傲岸的象征。“梅”的作用：不仅描绘出冬夜中梅花的独特之美，还暗示了诗人对友人的高洁品质的赞美。梅花的出现，使得平凡的冬夜变得不同寻常，增添了一份清雅与高洁的氛围，提升了整首诗的意境。③“松”的象征意义：在叶颙的《石鼎茶声》中，“松”象征着坚韧与高洁。松树常被视为不畏严寒、坚韧不拔的象征。“松”的作用：营造出一种宁静、自然的氛围，突出了诗人远离尘世喧嚣，享受自然生活的心境。松风的声音与石鼎煮茶的声音相互呼应，增添了一份宁静与和谐的氛围。④“月”的象征意义：在黄文仪的《冬景》中，“月”象征着清冷与宁静。月亮常被视为清冷、宁静的象征。“月”的作用：营造出一种清冷、宁静的氛围，突出了诗人夜夜烹茶煮雪冰的宁静与从容。三更月的清冷与炉焰的温暖形成对比，增添了一份静谧与温馨的氛围。 【解析】 1．本题考查学生对诗歌内容的分析和理解的能力。 C.“企盼远离尘世喧嚣”错误，根据“十载不闻尘世事，饱听石鼎煮松风”可知，表达的是诗人多年来远离尘世喧嚣，享受自然生活的一种状态，并非仅仅是“企盼”。 故选C 2．本题考查学生对诗歌语言和手法的鉴赏能力。 A.“隐含着诗人对时间流逝的感伤”错误，诗中描绘了三个典型的生活图景：煎茶、对弈、题扇。这些图景构成了一幅宁静、闲适的画面，但并未明显表现出对时间流逝的感伤。 故选A 3．本题考查学生对诗歌意象、意境和手法的鉴赏能力。 ①“竹”的象征意义：在《即目》中，竹子在传统文化中常常象征着高洁和清雅，这是因为竹子四季常青，挺拔直立，不畏严寒，具有君子的品质。在李商隐的诗中，竹子出现在“白须道士竹间棋”的场景中，这种场景本身就营造出一种清幽、高雅的氛围，符合竹子的象征意义。 “竹”的作用：通过诗句“白须道士竹间棋”，可以看出诗人与道士在竹林中对弈，这种场景本身就显得非常宁静和高雅。竹子的清幽和高雅氛围与诗人和道士的对弈相得益彰，突出了诗人内心的平静与淡泊。 ②“梅”的象征意义：在《寒夜》中，梅花在传统文化中常常象征着高洁和坚韧，这是因为梅花在寒冷的冬夜中绽放，不畏严寒，具有高洁傲岸的品质。在杜耒的诗中，梅花出现在“才有梅花便不同”的句子中，这种对比突出了梅花的高洁和独特。 “梅”的的作用：通过诗句“才有梅花便不同”，可以看出梅花的出现使得普通的冬夜变得不同寻常。这种变化不仅描绘了梅花的独特之美，还暗示了诗人对友人的高洁品质的赞美。梅花的高洁和坚韧品质与诗中的冬夜形成了鲜明的对比，提升了整首诗的意境。 ③“松”的象征意义：在《石鼎茶声》中，松树在传统文化中常常象征着坚韧和高洁，这是因为松树四季常青，不畏严寒，具有坚韧不拔的品质。在叶颙的诗中，松树出现在“饱听石鼎煮松风”的句子中，这种场景本身就营造出一种宁静、自然的氛围，符合松树的象征意义。 “松”的作用：通过诗句“饱听石鼎煮松风”，可以看出诗人远离尘世喧嚣，享受自然生活的心境。松风的声音与石鼎煮茶的声音相互呼应，营造出一种宁静、自然的氛围，突出了诗人内心的平静与超脱。 ④“月”的象征意义：在《冬景》中，月亮在传统文化中常常象征着清冷和宁静，这是因为月亮的光辉清冷而柔和，具有宁静的特质。在黄文仪的诗中，月亮出现在“山窗坐落三更月”的句子中，这种场景本身就营造出一种清冷、宁静的氛围，符合月亮的象征意义。 “月”的的作用：通过诗句“山窗坐落三更月”，可以看出诗人夜夜烹茶煮雪冰的宁静与从容。三更月的清冷与炉焰的温暖形成对比，营造出一种静谧与温馨的氛围，突出了诗人内心的平静与超脱。 【素养提升】 分析意象作用类试题的得分秘诀 “意象作用” 题是诗歌鉴赏的高频题型，核心考查 “意象如何服务于情感、结构、意境、主旨”，得分关键在于“多维拆解、文本锚定、逻辑闭环”—— 既要覆盖作用的核心维度，又要每点都有诗句支撑，最终关联诗歌主旨。以下从 “核心维度、解题流程、避坑指南、高分模板” 四方面展开，结合李白《寄东鲁二稚子》“桃树” 案例具体说明。 一、先明 “意象作用的四大核心维度”—— 不遗漏得分点 意象的作用绝非单一，需从 “象征、结构、意境、情感（主旨）” 四个维度全面分析，这是得分的 “基础框架”。各维度的考查重点与分析方法如下： 核心维度 考查重点 分析方法（结合 “桃树” 案例） 1.象征意义 意象是否承载 “抽象情感 / 道理”（隐喻、寄托） ① 抓 “作者主观赋予”：如桃树 “此树我所种”→ 诗人亲手栽种，赋予 “家的归属” 象征义； ② 抓 “细节变化”：如桃树 “别来向三年” 到 “与楼齐”→ 以生长暗喻 “时光流逝”，寄托 “归期难觅” 的焦虑。 2.结构作用 意象是否影响诗歌 “内容串联 / 情感过渡” ① 看是否为 “线索”：桃树串联 “酒楼场景→娇女折花→儿女并行”，让 “思乡→念子” 的情感脉络更清晰； ② 看是否 “承转”：前半部分写 “吴地春景→东鲁田园”，桃树的出现（“楼东一株桃”）让思绪从 “泛化思乡” 聚焦到 “具体家园”，起到 “情感转折” 作用。 3.意境作用 意象是否参与 “场景构建 / 氛围渲染” ① 构建具象场景：桃树与 “酒楼”“青烟” 搭配，形成 “家乡春日生机图”；与 “娇女落泪”“儿女并行” 搭配，形成 “念子忧伤图”； ② 渲染情感氛围：桃树的 “青绿生机” 与儿女的 “孤独落泪” 对比，渲染 “美好场景下的忧伤”，让 “肝肠日忧煎” 更可感。 4.情感作用 意象是否 “强化 / 深化” 诗人情感或诗歌主旨 ① 聚焦情感：桃树让 “思乡” 从 “江行复茫然” 的笼统情绪，落地为 “娇女折花不见我” 的具体牵挂； ② 深化主旨：通过桃树的 “家的象征”“时光象征”，最终强化 “漂泊无归、牵挂儿女” 的核心情感，凸显 “父爱与乡愁交织” 的主旨。 二、再学 “分步解题流程”—— 从 “找意象” 到 “定作用” 掌握流程能避免思路混乱，分三步即可精准破题，每步都有 “可操作的方法”： 第一步：定位 “核心意象”—— 找对分析对象（避免主次颠倒） 先判断哪些是 “核心意象”（而非次要意象），方法有三： 1.看 “出现频次与篇幅”：核心意象通常反复出现或用大量笔墨描写（如 “桃树” 在诗中出现 4 次，且后 6 句均围绕其展开，显然是核心）； 2.看 “与主旨的关联度”：核心意象必然与诗人情感、诗歌主旨直接相关（如 “桃树” 直接关联 “思乡念子”，而 “吴蚕”“桑叶绿” 仅为 “触发思乡的引子”，是次要意象）； 3.看 “作者是否刻意赋予意义”：核心意象常伴随 “作者主观动作 / 评价”（如 “此树我所种”，诗人明确标注 “亲手栽种”，赋予其特殊意义，是核心；而 “酒楼” 仅为场景载体，无主观赋予，非核心）。 第二步：多维分析 “作用”—— 每点都要 “诗句 + 作用” 绑定（避免空泛） 这是得分核心，需针对四大维度，每分析一个作用，都必须 “先引诗句细节，再说明作用”，形成 “文本依据→作用结论” 的闭环。 以 “桃树的结构作用” 为例，错误答法 vs 正确答法对比： 错误答法：“桃树是诗歌的线索，串联全文。”（空泛，无文本支撑） 正确答法：“桃树是诗歌的抒情线索，诗人先写‘楼东一株桃’（家乡酒楼旁的桃树），再由桃树联想到‘娇女折花倚桃边’‘双行桃树下’（儿女在桃树下的场景），串联起从‘思乡’到‘念子’的情感变化，让抽象的牵挂转化为具体画面。”（有诗句、有过程、有作用） 第三步：关联 “诗歌主旨”—— 收束到 “情感 / 主旨”（避免作用孤立） 分析完各维度作用后，需 “总括一句”，说明意象如何 “最终服务于主旨”，形成逻辑闭环。 如 “桃树” 的总括：“综上，桃树通过‘家的象征’‘时光象征’、结构线索、意境构建，将诗人‘漂泊无归的焦虑’与‘对儿女的牵挂’融为一体，最终强化了‘父爱与乡愁交织’的主旨。” 三、必记 “避坑指南”—— 避开高频丢分点 很多考生思路正确却丢分，多因踩中 “常见陷阱”，需重点规避： 高频陷阱 表现形式 避坑方法 1. 脱离文本，空谈作用 只说 “桃树象征时光流逝”，却不结合 “桃今与楼齐” 的诗句 牢记 “无诗句，不作用”，每点作用都必须先引诗句细节（如 “从‘别来向三年’到‘桃今与楼齐’，桃树长高的细节暗喻时光流逝”）。 2. 维度残缺，漏答作用 只分析 “象征意义”，漏答 “结构线索” 或 “意境作用” 解题前先在草稿纸列 “象征、结构、意境、情感” 四个维度，逐一核对，确保不遗漏（如 “桃树” 需同时答象征、结构、意境三类作用）。 3. 混淆 “意象本身” 与 “作用” 答 “桃树是家的象征”，却不说 “这一象征如何服务情感” 需多问一句 “这个作用最终带来了什么效果”（如 “桃树象征家，让诗人的思乡情感有了具象载体，避免情感空洞”）。 4. 术语滥用，表述不清晰 乱用 “承上启下”“烘托” 等术语，却不解释具体内容 术语需 “落地”：如说 “承上启下”，需说明 “承了上文什么（如上文的思乡），启了下文什么（如下文的念子）”。 四、套用 “高分答题模板”—— 直接上手，规范表述 掌握模板能让答题更有条理，避免逻辑混乱，模板分 “总 — 分 — 总” 结构，可直接套用： 模板框架： 1.总述：明确核心意象及其整体作用（“这首诗中的 XX 意象是核心载体，兼具象征、结构、意境多重作用，深刻服务于诗人情感”）； 2.分述：按 “象征→结构→意境→情感” 的顺序，每点 “诗句 + 作用” 绑定（用 “首先”“其次”“最后” 衔接）； 3.总括：关联诗歌主旨（“综上，XX 意象通过 XX 作用，最终强化了诗人 XX 的情感 / 诗歌 XX 的主旨”）。 套用示例（以 “桃树” 为例）： 这首诗中的 “桃树” 是核心意象，既是情感的寄托，也是结构的纽带，具体作用如下： 首先，从象征意义来看：诗句 “此树我所种” 表明桃树是诗人亲手栽种的家乡之物，象征 “家的归属”；“别来向三年”“桃今与楼齐” 则以桃树长高的细节，暗喻 “时光流逝”，寄托诗人 “离家日久、归期难觅” 的焦虑。 其次，从结构作用来看：桃树是抒情线索，前半部分诗人由吴地春景思乡，“楼东一株桃” 的出现让思绪聚焦到家乡具体场景，进而串联起 “娇女折花倚桃边”“双行桃树下” 的念子画面，让 “思乡→念子” 的情感过渡自然流畅。 最后，从意境与情感来看：桃树参与构建多重意境 ——“枝叶拂青烟” 与酒楼搭配，营造 “家乡春日生机” 的亲切氛围；与 “娇女泪下”“儿女无依” 搭配，渲染 “美好场景下的忧伤”。这些意境让诗人的牵挂更具象，最终强化了 “漂泊无归、牵挂儿女” 的核心情感。 综上，桃树通过多重作用，让抽象的乡愁与父爱落地为可感的画面，深化了诗歌主旨。 五、积累 “常见意象作用术语”—— 规范答题语言 答题时使用精准术语，能提升答案的专业性，以下是高频术语分类整理： 用类型 高频术语 适用场景 象征类 象征、隐喻、寄托、暗喻、承载 意象有抽象含义时（如桃树象征家、时光） 结构类 线索（贯穿全诗）、承上启下（过渡）、呼应（首尾 / 上下文） 意象串联内容或衔接情感时（如桃树为线索） 意境类 营造、构建、渲染、烘托、衬托 意象参与场景构建或氛围营造时（如桃树营造春日 / 忧伤意境） 情感类 强化、抒发、表达、凸显、深化 意象服务于情感或主旨时（如桃树强化思乡念子之情） 六、核心总结：得分三原则 1.全：覆盖 “象征、结构、意境、情感” 四大维度，不遗漏任何一个可能的作用点； 2.实：每点作用都必须有 “诗句细节” 支撑，拒绝空泛套话； 3.通：各作用之间要形成逻辑关联，最终收束到 “诗歌主旨”，避免孤立分析。 掌握这三原则，结合分步流程与模板，即可轻松应对 “意象作用” 题，从 “踩点得分” 到 “满分突破”。 题型三：人物 【真题回放】 （2025·北京丰台·二模）阅读下面诗歌，完成各题。 赠房卢氏琯【1】 王维 达人无不可，忘己爱苍生。 岂复小千室【2】，弦歌在两楹。 浮人日已归，但坐事农耕。 桑榆郁相望，邑里多鸡鸣。 秋山一何净，苍翠临寒城。 视事兼偃卧，对书不簪缨。 萧条人吏疏，鸟雀下空庭。 鄙夫心所向，晚节【3】异平生。 将从海岳居，守静解天刑【4】。 或可累安邑【5】，茅茨君试营。 注释：【1】此诗为王维25岁时作。房卢氏琯：卢氏县县令房琯，王维好友。【2】小千室：认为卢氏县是小邑。【3】晚节：近来的志向。【4】天刑：天降的刑罚，指求名之累。【5】累安邑：《高士传》记载， 闵仲叔客居安邑，老病家贫，县令经常接济他，但他却说“闵仲叔岂以口腹累安邑邪”,移居别地。 1．下列对诗句的理解，不正确的一项是（    ） A．“达人无不可”两句写达观之人忘怀个人得失，爱护百姓。 B．“浮人日已归”两句写“浮人”回乡从事农耕，安居乐业。 C．“萧条人吏疏”两句写卢氏县在房琯的治理下，少有争讼。 D．“鄙夫心所向”两句写百姓心向房琯，改变了近来的生活。 2．下列对诗句的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．这首诗运用白描手法描绘了美好和谐的图景，“诗中有画”。 B．“弦歌在两楹”一句用典，写房琯用礼乐教化治理卢氏县。 C．“秋山一何净”两句以寂静秋山、苍翠寒城营造悲凉氛围。 D．诗人既赞美了房琯，又委婉表达了希望得到他关照的愿望。 3．这首诗“视事兼偃卧，对书不簪缨”两句与《登快阁》“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”两句塑造的官吏形象有何不同？请简要分析。 【答案】1．D 2．C 3．①房琯安卧闲适状态下处理公务，能做到少有争讼、政通人和，可见房琯是一个为政游刃有余、清静无为的官吏。②黄庭坚自称“痴儿”，表面自嘲呆傻，实则强调自己在官场上纯粹自守；而“了却”官务缠身的痛苦后，作者在欣赏晚晴中感到痛快，心生归隐之思，可见他是一个认真负责、兀傲自守、永诀机心、追求自由的官吏。 【解析】 1．本题考查学生对诗句的理解能力。 D.“百姓心向房琯，改变了近来的生活”错误。“鄙夫心所向，晚节异平生”中“鄙夫”是作者自称，“心所向”表明自己内心的志向，“晚节异平生”是说近来的志向与以往不同，而不是“百姓心向房琯，改变了近来的生活”。 故选D。 2．本题考查学生对诗句的理解和赏析能力。 C.“营造悲凉氛围”错误。“秋山一何净，苍翠临寒城”描绘了秋山明净、寒城被苍翠环绕的景象，营造出的是一种宁静、清幽的氛围，而非“悲凉氛围”。 故选C。 3．本题考查学生对人物形象的把握能力。 ①“视事兼偃卧，对书不簪缨”中“视事”指处理政事，而“偃卧”指房琯在处理完公务后悠闲躺卧的状态。“对书不簪缨”中“簪缨”代指官职，可见房琯专注于读书，不看重官职名利，清静无为。结合前文“浮人日已归，但坐事农耕”，百姓回乡安居乐业、政通人和。所以，房琯是一个为政游刃有余、清静无为的官吏。 ②“痴儿了却公家事”中“痴儿”是黄庭坚的自指，自嘲呆傻，实际上是说自己处理官场上的事务尽心尽力，纯粹自守。“了却公家事”表明诗人处理完公事，“了却”一词体现出一种如释重负的感觉，说明他对官场事务的态度，想要摆脱公务的束缚。“倚晚晴”是说诗人登上了快阁，在这晚晴余辉里，倚栏远眺。作者在欣赏晚晴中感到痛快，心生归隐之思。所以，黄庭坚他是一个认真负责、兀傲自守、永诀机心、追求自由的官吏。 【解题技巧】 第3题 步骤一：解析王维诗中 “房琯” 的形象（基于 “视事兼偃卧，对书不簪缨” 及上下文） 1. 拆解诗句字面与深层含义 “视事兼偃卧”： “视事” 指处理政务，“偃卧” 指悠闲躺卧 —— 两个动作并列，并非 “一边办公一边偷懒”，而是体现房琯处理公务时的从容状态：无需疲于应付繁杂事务，无需靠严苛手段维持秩序，就能高效完成政务，甚至有余暇享受闲适。 “对书不簪缨”： “簪缨” 是古代官员束发戴帽的装饰，代指 “官场身份与礼仪”；“不簪缨” 意为读书时不刻意维持官员的庄重仪态，放低身份、不拘小节。这一细节凸显房琯不执着于名利地位，更看重精神层面的自在，而非官员的 “架子”。 2. 结合上下文印证形象特质 诗中前文 “浮人日已归，但坐事农耕。桑榆郁相望，邑里多鸡鸣”，描绘了百姓返乡务农、村落生机盎然的景象；后文 “萧条人吏疏，鸟雀下空庭”，写衙门里官吏稀少、鸟雀敢落庭院 —— 这两处均暗示房琯治理下的卢氏县政通人和、少有争讼（无繁杂公务扰民，无苛政逼迫百姓）。 由此可见，房琯的 “从容闲适” 并非 “不作为”，而是 “无为而治” 的结果：他靠自身的治理能力让地方安定，百姓安居乐业，最终实现 “政务清闲、自身自在”。 3. 总结房琯形象核心 为政游刃有余的 “清静之吏”：以温和、高效的方式治理地方，不汲汲于名利，不被公务束缚，达到 “官民两安、身心自在” 的境界。 步骤二：解析黄庭坚《登快阁》中 “自身” 的形象（基于 “痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”） 1. 拆解诗句字面与深层含义（结合黄庭坚生平背景） 黄庭坚写此诗时曾任泰和县令，身处基层官场，公务繁琐。 “痴儿了却公家事”： “痴儿” 是诗人自称，表面是 “自嘲愚笨”，实则是反语——“痴” 并非真的愚笨，而是指自己不擅长官场钻营，只懂 “踏实办事”：即便公务繁杂，也会尽心尽责完成，不敷衍、不推诿。“了却” 一词更暗含 “终于办完” 的如释重负感，暗示公务对他而言是 “责任”，却也带有一定的 “束缚感”。 “快阁东西倚晚晴”： “了却公家事” 后，诗人登上快阁、倚栏观赏晚晴景色 —— 这一动作是他的精神寄托：摆脱公务束缚后，从自然景色中寻求心灵的放松，暗含对 “自由闲适” 的渴望，甚至隐约透出 “归隐避世” 的念头（黄庭坚后期确实有厌倦官场、追求超脱的倾向）。 2. 梳理形象特质 从 “痴儿了却公家事” 可见其认真负责、兀傲自守（不随官场流俗，坚守本心办事）；从 “倚晚晴” 可见其渴望摆脱束缚、追求精神自由—— 他的 “闲适” 是 “完成责任后的暂时放松”，而非房琯 “治理从容下的常态自在”。 3. 总结黄庭坚形象核心 尽责却渴望超脱的 “守志之吏”：对公务认真负责，不妥协于官场陋习，但也因公务的束缚而向往自由，内心存在 “为官责任” 与 “精神追求” 的张力。 步骤三：对比两者形象的核心差异 维度 房琯（王维诗中） 黄庭坚（《登快阁》中） 治理状态 无为而治，政务从容（因地方安定而 “闲”） 尽责办事，暂得放松（因完成公务而 “闲”） 对官场的态度 不执着名利，无束缚感（“不簪缨” 是常态） 坚守本心，但有束缚感（“了却” 显疲惫） 精神境界 已达到 “官民两安、身心自在” 的和谐 仍在 “尽责为官” 与 “追求自由” 间寻求平衡 综上，两首诗塑造的官吏形象虽均有 “闲适” 的表象，但本质不同：房琯是 “治理者的从容自在”，黄庭坚是 “履职者的暂时超脱”。 【对点强化训练】 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送戴式之①归天台歌（节选） 严羽 海内诗名今数谁？群贤杂沓争相推。 胸襟浩荡气萧爽，豁如洞庭笠泽②月。寒空万里云开时。 人生聚散何超忽，愁折瑶华③赠君别。 君骑白鹿归仙山，我亦扁舟向吴越。 明日凭高一望君，江花满眼愁氛氲。 天长地阔不可见，空有相思寄海云。 【注】①戴式之：即戴复古，南宋著名诗人，本诗写于其辞官还乡之时。②笠泽：指太湖。③瑶华：比喻花白如美玉。 1．下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是（    ） A．诗的一二句以一问一答的方式，展现出诸多贤士对于诗名的热衷与推崇。 B．人生聚散无常，诗人的心性惆怅迷惘，只有折白玉般无瑕之花聊以相赠。 C．诗人虚写自己登高临远，只见江边繁花盛开，以乐景衬托别后相思之情。 D．诗歌精于炼字，尾句“空”字与“隔叶黄鹂空好音”之“空”意蕴相似。 2．“扁舟”是中国古代诗词中的常见意象。下列四句中的“扁舟”与本诗意蕴不同的一项是（    ） A．驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。（苏轼《赤壁赋》） B．人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） C．扁舟去作江南客，旅雁孤云。（朱敦儒《采桑子》） D．永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。（李商隐《安定城楼》） 3．在这首诗中，诗人塑造了一个什么样的友人形象？请简要概括并结合诗句进行分析。 【答案】1．A 2．C 3．①才华卓著。友人诗名远扬，被诸多贤士公认为当今海内诗歌创作第一人。②胸襟豁达。诗人以洞庭湖、太湖之月来形容友人的胸襟气度，表现其光风霁月。 ③品行高洁。诗人以白玉般无瑕之花作为临别之礼，侧面凸显出友人如玉的高洁品行。④淡泊名利。第八句化用典故，写友人辞官还乡，像李白一样寄情山水，超然世外。 【解析】 1．本题考查学生理解和分析诗歌内容的能力。 A.“展现出诸多贤士对于诗名的热衷与推崇”错误。“海内诗名今数谁？群贤杂沓争相推”意思是：当今，海内诗名要数谁？各位贤士纷纷把你推荐。故可知，并非贤士自己对诗名的热衷与推崇，而是对戴式之的敬服与推崇。 故选A。 2．本题考查学生鉴赏诗歌意象的能力。 本诗“扁舟归吴越”暗含归隐或返乡的闲适、自由。 A.苏轼泛舟赤壁，旷达、洒脱、自由； B.李白归隐江湖，追求自由； C.朱敦儒“扁舟去作江南客”中的 “扁舟”体现漂泊羁旅的孤寂感； D.李商隐欲归隐江湖，表达隐逸、超脱的意蕴。 故选C。 3．本题考查学生鉴赏诗歌人物形象的能力。 ① “海内诗名今数谁？群贤杂沓争相推”意思是：当今，海内诗名要数谁？各位贤士纷纷把你推荐。可知，才华卓著。友人诗名远扬，被诸多贤士公认为当今海内诗歌创作第一人。 ②“胸襟浩荡气萧爽，豁如洞庭笠泽月。寒空万里云开时”意思是：你胸襟浩荡，气度萧爽，仿佛洞庭湖上、吴松江畔的一轮明月，照耀在万里晴寒的天空。可知，胸襟豁达。诗人以洞庭湖、太湖之月来形容友人的胸襟气度，表现其光风霁月。 ③“愁折瑶华赠君别”意思是：我只得折一枝宝玉花，赠君作别。可知，品行高洁。诗人以白玉般无瑕之花作为临别之礼，侧面凸显出友人如玉的高洁品行。 ④“君骑白鹿归仙山”意思是：你骑着白鹿回仙山，此句化用李白“且放白鹿青崖间，须行即骑访名山”的诗意和典故。可知，友人淡泊名利，写友人辞官还乡，像李白一样寄情山水，超然世外。 【素养提升】 分析人物形象类试题的得分秘诀 诗歌人物形象题的核心是 “以文本细节为锚点，以语境逻辑为支撑，以特质概括为目标”—— 既要避免脱离诗句的空泛评价，也要防止只抓字面义的浅层解读。结合 “单形象分析” 与 “多形象对比” 两类题型，可按 “四步法则 + 避坑指南 + 高分模板” 系统突破。 一、核心得分逻辑：先 “拆细节”，再 “立形象”，忌 “贴标签” 所有人物形象的特质，都必须从 “直接描写（人物言行、神态、心理）” 和 “间接描写（环境烘托、他人反应、事件结果）” 中提炼，而非靠 “想当然” 的标签（如 “好官”“忠臣”）。 二、单形象分析题：四步精准提炼特质 第一步：定位 “形象描写句”—— 圈出所有与人物相关的信息（不遗漏间接描写） 先通读诗歌，筛选两类句子： 1.直接描写句：直接刻画人物动作、神态、心理、身份的句子（核心信息源）。 例：分析王维诗中房琯，直接描写句是 “视事兼偃卧，对书不簪缨”（动作：办公时从容躺卧，读书时不拘官仪）。 2.间接描写句：通过环境、他人、事件侧面烘托人物的句子（补充信息源）。 例：房琯的间接描写句是 “浮人日已归，但坐事农耕”（百姓安居乐业）、“萧条人吏疏，鸟雀下空庭”（衙门清闲无争讼）—— 这些是房琯治理效果的体现，反证其 “治理能力强”。 避坑提醒：很多学生只关注直接描写，忽略间接描写，导致形象单薄（如只说房琯 “闲适”，却没说 “闲适源于政通人和”）。 第二步：拆解 “细节内涵”—— 从 “字面义” 挖到 “深层义”（忌望文生义） 对每句描写句，先解词语本义，再结合语境分析人物的 “意图、状态、性格”： 以 “视事兼偃卧” 为例： 字面义：“视事（处理政务）”+“偃卧（悠闲躺卧）”； 深层义：不是 “边办公边偷懒”，而是 “处理政务时从容不迫”—— 暗示公务不繁杂（无需疲于应付），体现房琯 “治理高效、不苛政扰民”。 再以黄庭坚 “痴儿了却公家事” 为例： 字面义：“痴儿（傻孩子）”+“了却（完成）公家事”； 深层义：“痴儿” 是反语，非真愚笨，而是 “自嘲不擅长官场钻营，只懂踏实办事”；“了却” 暗含 “终于办完” 的解脱感，体现黄庭坚 “对公务尽责但反感束缚”。 避坑提醒：警惕 “词语本义陷阱”，如 “偃卧” 易误读为 “不作为”，“痴儿” 易误读为 “真傻”，需结合全诗语境矫正。 第三步：结合 “语境逻辑”—— 关联上下文，构建形象 “因果链” 人物的某一特质，需有 “前文铺垫” 或 “后文印证”，形成逻辑闭环： 以房琯 “不簪缨（不拘官仪）” 为例： 前文印证：“达人无不可，忘己爱苍生”（开篇定位房琯是 “忘己爱苍生” 的达人），“不簪缨” 正是 “忘己”（不执着于官员身份名利）的具体体现； 后文印证：“萧条人吏疏，鸟雀下空庭”（衙门清闲），说明他 “不拘官仪” 不是 “摆架子”，而是 “不搞形式主义，专注实际治理”。 再以黄庭坚 “倚晚晴” 为例： 前文铺垫：“痴儿了却公家事”（刚完成繁琐公务），“倚晚晴”（赏景放松）是 “解脱后的自然反应”； 诗人背景：黄庭坚任泰和县令时，官场繁琐压抑，“倚晚晴” 暗含 “对自由的渴望”，印证其 “厌倦官场束缚” 的特质。 避坑提醒：避免 “孤立分析句子”，如只说黄庭坚 “爱赏景”，却不关联 “了却公家事” 的铺垫，导致形象失去逻辑支撑。 第四步：特质 “精准概括”—— 用 “定语 + 中心词” 替代模糊标签 概括形象时，需用 “具体特质 + 身份定位” 的格式，避免 “好官”“贤人” 等模糊表述： 房琯：不是 “好官”，而是 “为政游刃有余、清静无为的地方官”（精准点出 “治理方式” 与 “身份”）； 黄庭坚：不是 “失意官员”，而是 “尽责守志、渴望摆脱官场束缚的基层官吏”（精准点出 “态度” 与 “诉求”）。 三、对比类形象题：多增 “三维对比法”，忌 “表面差异” 若试题要求对比两个形象（如第 3 题对比房琯与黄庭坚），需在 “单形象分析” 基础上，增加 “维度化对比” 步骤，确保对比点精准、不重复。 对比题专属步骤：确定 “可比维度”，分层拆解差异 选择 “与人物身份、行为、精神相关” 的维度（避免对比 “是否爱读书” 这类浅层点），常用维度如下： 核心对比维度 分析角度（以 “官吏形象” 为例） 房琯 vs 黄庭坚的对比示例 1. 行为动机 / 状态 处理事务的 “主动选择” vs “被动应对”；闲适的 “来源” 房琯：“偃卧视事” 是 “治理从容的常态”；黄庭坚：“倚晚晴” 是 “完成公务后的暂时放松”。 2. 对身份 / 职责的态度 对 “官职名利” 的看法；对 “政务责任” 的应对方式 房琯：“不簪缨”，不执着官职身份；黄庭坚：“了却公家事”，尽责但反感职责带来的束缚。 3. 精神追求 / 境界 长期的价值取向；内心是否有 “矛盾张力” 房琯：追求 “官民两安”，内心和谐；黄庭坚：在 “尽责” 与 “自由” 间挣扎，有内心张力。 对比题避坑指南： 1.忌 “各说各的，不做对比”：如先写房琯 “闲适”，再写黄庭坚 “闲适”，却不说明 “闲适的本质差异”； 2.忌 “对比维度混乱”：如一会对比 “治理方式”，一会对比 “是否爱自然”，维度不统一。 四、高分答题模板（直接套用） 1. 单形象分析模板： “诗中 XX（人物）是一位______的______（身份）。 从直接描写看，‘（诗句）’中，‘（关键词）’体现其______（特质），如______（拆解深层义）； 从间接描写看，‘（诗句）’通过（环境 / 事件）烘托其______（特质），印证______（与直接描写呼应）； 整体来看，XX 的形象凸显了______（诗人情感 / 主旨，如 “对贤官的赞美”）。” 2. 对比类形象模板： “诗中 A 与 B 均为______（共同身份），但形象特质差异显著： 从______（维度 1）看：A______（结合诗句分析），体现______；B______（结合诗句分析），体现______； 从______（维度 2）看：A______（结合诗句分析），B______（结合诗句分析），二者差异在于______； 这种差异本质上是______（深层原因，如 “治理理念不同”“人生追求不同”），凸显诗人______（情感 / 意图）。” 五、核心总结：得分四要素 1.全：不遗漏 “直接 + 间接” 描写，确保形象信息完整； 2.深：不停留在字面义，挖深层 “意图、动机、情感”； 3.准：不用模糊标签，用 “特质 + 身份” 精准概括； 4.通：对比题需 “维度化”，确保对比点有逻辑、不混乱。 掌握以上方法，可轻松应对 “单形象概括”“多形象对比” 两类题型，从 “踩点得分” 升级为 “满分作答”。 题型四：意境 【真题回放】 （2025·北京海淀·模拟预测）阅读材料，完成小题。 赠孙思顺 【元】杨载 天涯相遇两相知，对榻清谈玉屑①霏。 芳草漫随愁共长，青春不与客同归。 薰风池馆蛙声老， 。 南浦②他年重到日，湖山应识谢玄晖③。 【注】①玉屑：喻美好文辞。②南浦：地名，古诗词中常借指送别之地。③谢玄晖：谢脁，字玄晖，南朝颇有才华的大诗人，以山水诗名世。 1．如将诗中“ ”补充完整，最为恰当的一项是（   ） A．日落帘栊燕子飞 B．落日帘栊燕子飞 C．帘栊落日飞燕子 D．帘栊日落飞燕子 2．与“芳草漫随愁共长”中“芳草”所营造之意境最接近的一项是（   ） A．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《登黄鹤楼》） B．山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。（范仲淹《苏幕遮》） C．枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。（苏轼《蝶恋花·春景》） D．长亭外，古道边，芳草碧连天。（李叔同《送别》） 3．在此首赠送友人的诗中，蕴含了作者哪些情感？请分条概括并结合相应诗句简析。 【答案】1．B 2．D 3．①与友人相逢、相知的愉悦；②与友人分别（或：漂泊在外思念家乡）的伤感；③岁月流逝、年华老去的悲慨；④与友人再次相聚的期盼；⑤对友人文学才华的推崇。 【解析】 1．本题考查学生掌握诗歌常识的能力。 从诗歌的格律来看，这首诗是七言律诗，颔联和颈联需要对仗工整。“芳草漫随愁共长，青春不与客同归”中“芳草”对“青春”，“漫随”对“不与”，“愁共长”对“客同归”。那么颈联中 “董风池馆蛙声老”，所填句子在结构上应与之对应，“董风池馆”是偏正结构的名词短语，“蛙声老”是主谓结构，“落日帘栊燕子飞”中“落日帘栊”同样是偏正结构的名词短语，“燕子飞” 是主谓结构，与上句对仗最为工整。 从诗歌的意境来看，“落日帘栊燕子飞”描绘了夕阳西下，余晖洒在帘栊上，燕子在其间飞舞的画面，营造出一种静谧、悠然的氛围，与整首诗所表达的与友人相聚又将分别的情感以及诗中的其他意象相契合，进一步烘托出离别的淡淡愁绪。 故选B。 2．本题考查学生鉴赏诗歌意境的能力。 A.“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，描绘的是登楼所见的明丽景色，芳草只是作为一种自然景物存在，用来衬托景色的优美，没有明显的忧愁情绪。 B.“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外”，芳草在斜阳外，看似无情，实则通过对比，更显诗人内心的惆怅，但这种惆怅主要是由思乡之情引发，与“芳草漫随愁共长”中那种直接将芳草与愁绪紧密相连的意境有所不同。 C.“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草”，这里的芳草更多的是一种对时光流逝、春光渐去的感慨，以及对生活的一种旷达态度，与忧愁的意境相差较远。 D.“长亭外，古道边，芳草碧连天”，在送别场景中，芳草连天的景象营造出一种悠远、苍茫的氛围，烘托出离别的伤感与忧愁，与“芳草漫随愁共长”所营造的意境最为接近。 故选D。 3．本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 ①与友人相逢、相知的愉悦：“天涯相遇两相知，对榻清谈玉屑霏”，在天涯海角能与友人相逢，且彼此相知，两人对榻清谈，如美玉碎屑般美好的文辞从口中流出，这两句诗生动地描绘出作者与友人相聚时的喜悦和畅谈的畅快，体现了两人之间深厚的情谊以及相逢的难得与珍贵。 ②与友人分别（或：漂泊在外思念家乡）的伤感：“芳草漫随愁共长，青春不与客同归”，诗人看到芳草随着自己的愁绪一同生长，想到青春不能与自己这个漂泊的游子一同回归，借芳草抒愁情，既写出了与友人分别的惆怅，又流露出漂泊在外的孤寂和对家乡的思念之情。 ③岁月流逝、年华老去的悲慨：“董风池馆蛙声老”，蛙声都已变老，暗示了时光的流逝，诗人借这一景象，抒发了对岁月匆匆、年华老去的感慨，在与友人相聚又即将分别的时刻，这种对时光易逝的悲慨更加深刻。 ④与友人再次相聚的期盼：“南浦他年重到日，湖山应识谢玄晖”，诗人设想在他年重到送别之地时，湖山都应该还记得友人，如同记得南朝才华横溢的谢玄晖一样，委婉地表达了对与友人再次相聚的期盼，希望未来还有机会与友人重逢，一同欣赏湖山美景。 ⑤对友人文学才华的推崇：“对榻清谈玉屑霏” 将两人交谈的话语比作玉屑，夸赞交谈内容的美好，暗示友人有着出色的文学才华和不俗的谈吐。同时，“湖山应识谢玄晖” 一句，将友人比作以山水诗名世的谢脁，高度推崇了友人的文学才华，相信友人也能像谢脁一样在文学上有所成就，被人铭记。 【解题技巧】 意境的核心是 “景与情的交融”，本题需先拆解题干诗句中 “芳草” 的 “景之特征” 与 “情之指向”，再逐一对比选项，从 “场景匹配度”“情感关联度”“象征作用” 三个维度判断相似度，最终锁定答案。 步骤一：解析题干诗句 “芳草漫随愁共长” 中 “芳草” 的意境 先明确 “芳草” 在此处的 “景” 与 “情”，建立对比基准： 1. 景之特征 “芳草” 并非孤立的自然景物，而是与 “愁” 绑定 ——“漫随” 意为 “蔓延着跟随”，“共长” 意为 “一同生长”，描绘出 “芳草随地蔓延，愁绪也随芳草一同滋长” 的画面：芳草的 “绵延不绝” 对应愁绪的 “无尽无休”，形成 “景与情的具象关联”。 2. 情之指向 结合全诗背景（赠友人诗，暗含 “相逢后又将离别”“诗人漂泊在外” 的语境），此处 “愁” 有两层核心： 一是 “与友人分别的伤感”（赠别场景下的离别之愁）； 二是 “漂泊无归的孤寂”（“青春不与客同归” 中 “客” 点明诗人漂泊身份，芳草蔓延暗喻漂泊之愁的扩散）。 3. 意境核心 “芳草” 是 “离别 + 漂泊之愁” 的直接载体，通过 “芳草与愁共长” 的情景交融，营造出 “悠远、苍茫且充满伤感” 的意境。 步骤二：逐一解析选项中 “芳草” 的意境，对比与题干的差异 需从 “场景（是否与离别 / 漂泊相关）”“情感（是否为直接绑定的愁绪）”“象征作用（是否为愁绪载体）” 三个维度拆解： 选项 A：崔颢《登黄鹤楼》“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 景之特征：“芳草萋萋” 形容芳草茂盛，与 “晴川历历”“汉阳树” 共同构成 “登楼所见的明丽壮阔之景”，芳草是 “整体明丽景色的一部分”，无 “绵延滋长” 的动态感，也未与某一情感绑定。 情之指向：诗人借 “芳草萋萋” 的生机，衬托黄鹤楼的历史厚重与 “日暮乡关何处是” 的怀古思乡之情，但 “芳草” 是 “烘托背景”，而非 “思乡愁绪的直接载体”（愁绪主要由 “乡关何处” 直接抒发，与芳草无 “共长” 式的具象关联）。 与题干差异：场景为 “登楼怀古”（非离别 / 漂泊），情感关联为 “间接烘托”（非直接绑定），意境偏 “壮阔明丽”（非伤感悠远），不匹配。 选项 B：范仲淹《苏幕遮》“山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外” 景之特征：“芳草” 位于 “斜阳之外”，是 “天际线处的远景”，描绘出 “芳草延伸至斜阳尽头” 的苍茫画面，但以 “无情” 定性 —— 芳草的 “绵延” 与诗人的 “有情（思乡）” 形成 “对比”，而非 “共生”。 情之指向：愁绪为 “思乡”，但 “芳草” 的作用是 “反衬”（以芳草的 “无情” 凸显人的 “思乡之切”），而非 “直接承载愁绪”（题干是 “愁与芳草共长”，此处是 “人愁而芳草无情”，情感关联方式相反）。 与题干差异：情感关联为 “反衬对比”（非共生），愁绪类型为 “单纯思乡”（非离别 + 漂泊），意境偏 “苍凉反衬”（非伤感共生），不匹配。 选项 C：苏轼《蝶恋花・春景》“枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草” 景之特征：“芳草” 是 “天涯处处可见” 的普遍景象，承接 “柳绵吹少”（春光流逝），描绘出 “春去后芳草仍在” 的画面，无 “绵延滋长” 的动态，更无 “愁绪绑定”。 情之指向：诗人由 “柳绵少” 生 “伤春之思”，但 “天涯何处无芳草” 暗含 “春光虽去，芳草仍在，不必过于伤感” 的旷达，“芳草” 是 “旷达心境的触发点”，而非 “愁绪载体”。 与题干差异：情感为 “伤春后的旷达”（非伤感），芳草作用为 “触发旷达”（非承载愁绪），意境偏 “豁达释然”（非伤感悠远），不匹配。 选项 D：李叔同《送别》“长亭外，古道边，芳草碧连天” 景之特征：“芳草” 位于 “长亭、古道”（典型送别场景），“碧连天” 形容芳草 “广阔无垠、连接天际”，与题干 “芳草漫随” 的 “绵延感” 高度一致 —— 芳草的 “无边无际” 对应离别场景的 “悠远苍茫”，形成 “景的具象延伸”。 情之指向：愁绪为 “离别伤感”（长亭古道是送别标配，“芳草碧连天” 烘托离别时的不舍与孤寂），与题干 “与友人分别的伤感”“漂泊的孤寂” 完全匹配；且 “芳草” 是 “离别之愁的直接载体”（如同题干 “芳草与愁共长”，此处 “芳草碧连天” 与 “离别之愁” 共生，景越辽阔，愁越深沉）。 与题干契合点：场景为 “离别”（匹配），情感为 “离别伤感”（匹配），芳草作用为 “愁绪载体”（匹配），意境均为 “悠远苍茫的伤感”，相似度最高。 步骤三：总结对比结果，锁定答案 维度 题干 “芳草漫随愁共长” 选项 D “芳草碧连天” 其他选项核心差异 场景 赠友离别、诗人漂泊 长亭古道送别 登楼怀古 / 思乡 / 伤春（不匹配） 情感 离别 + 漂泊之愁（直接绑定） 离别伤感（直接绑定） 怀古思乡 / 反衬思乡 / 旷达（不匹配） 芳草作用 愁绪的具象载体（共长） 愁绪的具象载体（烘托） 背景烘托 / 反衬 / 触发旷达（不匹配） 意境氛围 悠远、伤感 悠远、苍茫、伤感 壮阔 / 苍凉 / 豁达（不匹配） 综上，选项 D 中 “芳草” 的意境与题干最接近，故答案为 D。 【对点强化训练】 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 夜起岳阳楼望月 （清）姚鼐 高楼深夜静秋空，荡荡江湖积气通。 万顷波平天四面，九霄风定月当中。 云间朱鸟①峰何处？水上苍龙②瑟未终。 便欲拂衣琼岛外，止留清啸落江东。 ①朱鸟：指南岳衡山。②苍龙：指湘灵，为湘水之神。《楚辞•远游》中有记载：“使湘灵鼓瑟兮，令海若舞冯夷。” 1．下列对本诗的理解，不正确的一项是 A．“高楼深夜静秋空”描绘洞庭月夜景色，诗人登上岳阳楼感受到万籁俱寂，四周悠远空旷,令人有天地孤独之感。 B．“九霄风定月当中”写风静无声，皓月当空，清光四溢，天水空灵一片，上下澄澈，令人幽然神远。 C．“云间”一联引用两个典故，从夜空想到朱鸟化为衡山的传说，又从湖波中幻起湘灵鼓瑟的想象，为全诗增加了神秘色彩。 D．第四联间接抒发感慨，表达自己要拂衣飞去、长啸升空的念头，也表明了自己辞官归隐的愿望。 2．“洞庭天下水”，岳阳楼前烟波浩渺的八百里洞庭，经常被登楼揽胜的诗人写入诗文，成为一卷美丽的图画。下面描写洞庭美景的诗句，其意境与本诗最相似的一项是 A．平湖一望上连天，林景千寻下洞泉。忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边。（张说《和尹从事懋泛洞庭》） B．八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） C．洞庭秋月生湖心，层波万顷如熔金。孤轮徐转光不定，游气濛濛隔寒镜。（刘禹锡《洞庭秋月行》） D．人生除泛海，便到洞庭波。驾浪沉西日，吞空接曙河。（元稹《洞庭湖》） 3．岳阳楼是我国古代四大名楼之一，一向为登临胜地。自唐宋以来，吟咏岳阳楼的名篇佳作甚多，诗圣杜甫晚年也曾写下了名垂千古的《登岳阳楼》。与姚鼐的《夜起岳阳楼望月》比较，两首诗抒发的情感有何不同？请结合作品简要分析。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 【答案】1．D 2．C 3．（1）姚诗由景物生发想象，重在抒发自己渴望超脱尘世、羽化而登仙的洒脱和飘逸的情怀。“云间”一联引用“朱鸟”“苍龙”的典故，为全诗增加了神秘色彩；第四联“便欲拂衣琼岛外，止留清啸落江东”，“琼岛”指仙岛，表达自己要拂衣飞去、长啸升空、遗世羽化的愿望，极为潇洒。（2）杜诗触景入情，重在抒发自己怀才不遇、漂泊孤苦的身世之感和忧国伤时的博大情怀。“亲朋无一字，老病有孤舟”两句写诗人自己被社会遗忘的孤独处境和不幸身世；“戎马关山北，凭轩涕泗流”则写出了诗人对国家时局满怀担忧却无可奈何的精神痛苦。 【解析】 1．此题考查考生对诗文内容的理解和赏析诗歌表现手法的能力。此题选项的内容A、B项是对诗歌内容的考查，C、D项是对诗歌手法的考查。此题不正确的一项是D项，此项中“第四联间接抒发感慨”表述有误，应为直接抒发感慨，此外“表明了自己辞官归隐的愿望。”表述有误，并没有表明了自己辞官归隐的愿望。故选D。 2．此题考查考生鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧的能力。题干要求考生体味选项所提供的诗句其意境与本诗最相似的一项是，选项的诗句大都是考生在教材中不能见到的，相对熟悉的诗句是B项，这就要求考生在了解诗句大意的基础上选出与意境相似的一项，ABD项都写出洞庭湖在风急浪高的动感和震撼力量，且A项写的是阳光下的洞庭湖，D项写的是夕阳西下与晨光初现时的洞庭湖，而姚诗和C项都写出了月色之下洞庭湖的空旷清幽平静。 3．本题考查学生对诗歌情感的评价的能力。对诗歌语句含义的理解，首先要借助重要意象把握诗歌描写的内容；在此基础上，结合时代背景、作者人生经历考虑诗句表达的思想情感。答题时注意先答出诗句的意思，然后分析情感。考生要在理解整首诗的基础上去理解诗歌中渗透的感情。 《夜起岳阳楼望月》中首联、颔联写登楼所见，描绘洞庭月夜景色，突出洞庭之美； 颈联写诗人登楼所思，为最后突出诗人对洞庭美景的留恋蓄势； 而尾联写诗人登楼赏月的所感所想，突出对洞庭美景的留恋，是用反衬手法，更好地表现洞庭之美。 《登岳阳楼》中首联虚实交错，今昔对照，从而扩大了时空领域。写早闻洞庭盛名，然而到暮年才实现目睹名湖的愿望，表面看有初登岳阳楼之喜悦，其实意在抒发早年抱负至今未能实现之情。用“昔闻”为“今上”蓄势，归根结底是为描写洞庭湖酝酿气氛。 颔联是洞庭的浩瀚无边。洞庭湖坼吴楚、浮日夜，波浪掀天，浩茫无际，真不知此老胸中吞几云梦！ 颈联写政治生活坎坷，漂泊天涯，怀才不遇的心情。“亲朋无一字”，得不到精神和物质方面的任何援助；“老病有孤舟”，从大历三年正月自夔州携带妻儿、乘舟出峡以来，既“老”且“病”，飘流湖湘，以舟为家，前途茫茫，何处安身，面对洞庭湖的汪洋浩淼，更加重了身世的孤危感。自叙如此落寞，于诗境极闷极狭的突变与对照中寓无限情意。 尾联写眼望国家动荡不安，自己报国无门的哀伤。上下句之间留有空白，引人联想。开端“昔闻洞庭水”的“昔”，当然可以涵盖诗人在长安一带活动的十多年时间。而这，在空间上正可与“关山北”拍合。“凭轩”与“今上”首尾呼应。 首联叙事，颔联描写，颈联抒情，尾联总结。通篇是“登岳阳楼”诗，却不局限于写“岳阳楼”与“洞庭水”。诗人屏弃眼前景物的精微刻画，从大处着笔，吐纳天地，心系国家安危，悲壮苍凉，催人泪下。时间上抚今追昔，空间上包吴楚、越关山。其身世之悲，国家之忧，浩浩茫茫，与洞庭水势融合无间，形成沉雄悲壮、博大深远的意境。 【素养提升】 分析意境类试题的得分秘诀 意境题的核心是 “解码景与情的交融逻辑”—— 既不能只描绘画面（成 “景物描写题”），也不能空谈情感（成 “情感分析题”），需牢牢抓住 “意象组合→画面特征→情感指向→氛围概括” 的链条，结合题型差异精准破题。以下从 “通用解题步骤、分题型策略、避坑指南、高分模板” 四方面展开，结合真题案例详解。 一、意境题通用解题步骤：四步拆解 “景情交融” 无论单句分析、多句对比还是选项匹配，均需先完成这四步基础拆解，建立 “景情关联” 的核心认知： 第一步：抓 “意象组合”—— 明确构成意境的 “核心景物” 意境由 “意象群” 构成，先筛选诗句中直接出现的景物（含事物、场景），避免遗漏关键元素： 例：题干 “芳草漫随愁共长” 的核心意象是 “芳草”+“愁绪”（愁绪虽非景物，但与芳草深度绑定，需视为 “意象的情感延伸”）； 例：选项 D“长亭外，古道边，芳草碧连天” 的核心意象是 “长亭（送别场景）”“古道（漂泊 / 送别场景）”“芳草”“天（空间背景）”，四者共同构成意境载体。 关键提醒：意象不仅是 “自然景物”，还包括 “人文场景”（如长亭、古道、南浦），这类场景自带 “情感预设”（如长亭 = 送别），是意境分析的重要抓手。 第二步：析 “画面特征”—— 从 “感官、动静、空间” 三维描景 对筛选出的意象，需用 “感官（视觉 / 听觉 / 嗅觉）”“动静（动态 / 静态）”“空间（近景 / 远景 / 辽阔 / 局促）” 三个维度，精准描述画面细节，避免笼统说 “画面优美”： 例：“芳草漫随愁共长” 的画面特征： 感官：视觉（可见芳草蔓延）； 动静：动态（“漫随”“共长” 体现芳草随愁绪蔓延的动态感）； 空间：辽阔（芳草无边界蔓延，暗合愁绪的无边际）； 例：“芳草碧连天” 的画面特征： 感官：视觉（芳草翠绿、连接天际）； 动静：静态（芳草铺展至天际，呈辽阔静态画面）； 空间：极辽阔（“碧连天” 突破地面限制，延伸至天际，强化苍茫感）。 避坑提醒：避免 “只说意象，不描特征”，如只说 “有芳草”，不说 “芳草如何（蔓延 / 连天 / 萋萋）”，导致画面无辨识度。 第三步：联 “情感指向”—— 判断 “情与景的关联方式” 这是意境题的核心：情与景不是简单叠加，而是 “共生、烘托、反衬” 等特定关联，需结合诗句关键词判断： 关联方式 特征（关键词 / 标志） 案例（“芳草” 诗句） 共生 景与情直接绑定，景随情变（如 “共长”“随”） 题干 “芳草漫随愁共长”：芳草蔓延 = 愁绪滋长，景与情同步； 烘托 景为情铺垫背景，情因景生发（如 “外”“边”） 选项 D “芳草碧连天”：芳草辽阔苍茫，烘托离别之愁； 反衬 景与情反向，以景的 “无” 衬情的 “有”（如 “无情”） 选项 B “芳草无情”：以芳草的 “无情” 反衬思乡的 “有情”； 象征 景代指情，景即情的具象（如 “柳 = 离别”） 题干 “芳草”= 离别 / 漂泊之愁，景是情的载体； 关键提醒：情感需 “文本锚定”，不能凭 “意象固有含义” 想当然（如 “芳草” 常关联愁绪，但选项 C 中 “天涯何处无芳草” 的芳草关联 “旷达”，需以诗句 “天涯何处无” 的旷达语气为准）。 第四步：概 “意境氛围”—— 用 “双音节词 + 场景” 精准概括 最后用 “氛围词（如悠远、苍茫、明丽、悲凉）+ 场景（如送别、思乡、怀古）” 的格式，概括完整意境，避免模糊表述（如 “美好氛围”“伤感氛围”）： 题干 “芳草漫随愁共长”：悠远苍茫的离别 / 漂泊伤感意境； 选项 D “芳草碧连天”：悠远苍茫的送别伤感意境； 选项 A “芳草萋萋鹦鹉洲”：明丽壮阔的登楼怀古意境； 选项 B“芳草无情，更在斜阳外”：苍凉寂寥的思乡反衬意境。 二、分题型专项策略：针对性突破 “单句、对比、匹配” 题型 1：单句意境分析题（如 “赏析‘薰风池馆蛙声老’的意境”） 解题策略：按 “意象→画面→情感→氛围” 完整链条答题，突出 “景情交融的独特性” 示例（以 “薰风池馆蛙声老” 为例）： “诗句以‘薰风（暖风）’‘池馆（池塘馆舍）’‘蛙声’为核心意象（抓意象），描绘了暖风拂过池塘馆舍，蛙声已显苍老（非清脆）的夏日傍晚画面（析画面：视觉 + 听觉，静态场景，略带寂寥）；‘老’字既写蛙声的低沉（景），也暗合诗人对岁月流逝、年华老去的悲慨（联情感：以蛙声之‘老’衬时光之‘老’，景与情共生）；整体营造出静谧寂寥、暗含时光易逝感慨的夏日傍晚意境（概氛围）。” 题型 2：对比类意境题（如 “对比‘芳草漫随愁共长’与‘芳草碧连天’的意境差异”） 解题策略：先 “分别拆解两诗句的景情逻辑”，再 “找‘画面特征’‘情感关联’‘氛围’三维差异” 对比维度 诗句 A（题干） 诗句 B（选项 D） 差异总结 意象组合 芳草 + 愁绪（无人文场景） 芳草 + 长亭 + 古道 + 天（送别场景） A 无场景限定，B 有 “长亭古道” 明确送别场景； 画面特征 动态（漫随、共长），空间辽阔 静态（碧连天），空间极辽阔（至天际） A 偏 “动态蔓延”，B 偏 “静态铺展”； 情感关联 共生（愁随草长） 烘托（草衬愁） A 情与景同步，B 景为情铺垫； 意境氛围 悠远苍茫的离别 / 漂泊愁绪 悠远苍茫的纯粹送别愁绪 A 多 “漂泊” 层含义，B 聚焦 “送别”； 题型 3：选项匹配题（如第 2 题 “选与题干意境最接近的选项”） 解题策略：用 “排除法”，先定题干 “景情关联核心”，再逐一排除 “维度不匹配” 选项 操作步骤（以第 2 题为例）： 定题干核心：景情关联 “共生”（芳草 = 离别 / 漂泊之愁，动态蔓延），氛围 “悠远苍茫伤感”； 逐一排除选项： 选项 A：景情关联 “烘托”（芳草衬怀古），氛围 “明丽”→ 与 “伤感”“共生” 不匹配，排除； 选项 B：景情关联 “反衬”（芳草无情衬思乡），情感 “单纯思乡”→ 与 “共生”“离别 + 漂泊” 不匹配，排除； 选项 C：景情关联 “无绑定”（芳草衬旷达），氛围 “豁达”→ 与 “伤感” 不匹配，排除； 选项 D：景情关联 “烘托”（芳草衬送别），氛围 “悠远苍茫伤感”→ 虽关联方式不同（烘托 vs 共生），但 “场景（送别）、情感（伤感）、氛围（苍茫）” 高度匹配，为最佳选项。 三、高分答题模板（直接套用） 1. 单句意境分析模板： “诗句以‘XX（意象 1）、XX（意象 2）’为核心意象，通过‘XX（感官）’描写，展现出‘XX（画面特征：动静 / 空间）’的画面；其中‘XX（关键词）’将‘XX（景）’与‘XX（情）’关联（如共生 / 烘托），暗合诗人 XX（情感，如离别之愁 / 时光之慨）；整体营造出‘XX（氛围词）的 XX（场景）意境’。” 2. 选项匹配题答题模板（用于主观题说明理由）： “题干‘XX 诗句’的意境核心是：以 XX（意象）构建 XX（画面特征）的画面，通过 XX（关联方式）将 XX（情）与景交融，营造 XX（氛围）；选项 D‘XX 诗句’中，XX（意象）同样构建 XX（相似画面特征）的画面，以 XX（关联方式）烘托 XX（相似情感），氛围均为 XX（一致氛围），故最接近；其他选项中，A 因 XX（差异点）、B 因 XX（差异点）、C 因 XX（差异点），与题干意境不符。” 四、核心总结：得分三原则 1.景要 “细”：不笼统说 “有什么景”，而说 “景是什么样（动态 / 空间 / 感官）”； 2.情要 “实”：不模糊说 “有什么情”，而说 “情与景如何关联（共生 / 烘托）”，且情感有诗句关键词支撑； 3.境要 “准”：不泛泛说 “氛围好 / 差”，而说 “XX（双音节词）的 XX（场景）意境”，如 “悠远苍茫的送别意境”。 掌握这三原则，结合 “四步拆解法” 与分题型策略，可轻松应对各类意境题，避免 “描景不抒情”“抒情无依据” 的常见丢分点。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三一轮复习高考试题点对点 15 诗歌鉴赏之形象 题型一：意象内涵 【真题回放】 （2022·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 病柏【1】 杜甫 有柏生崇冈，童童状车盖。 偃蹇龙虎姿，主当风云会。 神明依正直，故老多再拜。 岂知千年根，中路颜色坏【2】。 出非不得地【3】，蟠据亦高大。 岁寒忽无凭，日夜柯叶改。 丹凤领九雏，哀鸣翔其外。 鸱鸮志意满【4】，养子穿穴内。 客从何乡来，伫立久吁怪。 静求元精理【5】，浩荡难倚赖。 注释：【1】此诗作于上元二年（761）秋，杜甫时居成都草堂。【2】中路：中途。【3】出：生长。【4】鸱鸮：猫头鹰。【5】元精理：事物根本的道理。 1．下列对诗句的分析，不正确的一项是（   ） A．前六句写柏树枝繁叶茂、高大轩昂之态，表现出诗人的赞美之情。 B．“岂知”两句写柏的衰败，“岁寒”两句写凋零，流露出惋惜之情。 C．“客从何乡来”两句，诗人由病柏而想到故乡，抒发了思乡之情。 D．这首诗在结尾两句抒发胸臆，表达了世事无常、难以意料的感慨。 2．下列对这首诗的理解与赏析，正确的一项是（   ） A．诗人善用比兴手法，此诗中的病柏与刘禹锡“病树前头万木春”有相同的寄托。 B．文似看山不喜平，此诗运用转笔形成了诗意的转折，其色调也从明朗转为黯淡。 C．杜甫借物抒怀，用柏树的“蟠据亦高大”之姿隐喻了当时藩镇的龙盘虎踞之势。 D．此诗情感复杂而深沉，既有对现实的不满，也有对未来的希望，可谓沉郁顿挫。 3．咏物诗注重通过意象表达主题，这首诗中的主要意象有哪些？分别说明这些意象有何意蕴。 【对点强化训练】 阅读下面诗歌，完成小题。 竹【1】 苏轼 今日南风来，吹乱庭前竹。 低昂中音会，甲刃纷相触。 萧然风雪意，可折不可辱。 风霁竹已回，猗猗【2】散青玉。 故山今何有，秋雨荒篱菊。 此君知健否，归扫南轩绿。 县署丛竹 梅尧臣【3】 袅袅幽亭竹，团团自结丛。 寒生绿樽上，影入翠屏中。 陶柳应惭弱，潘花【4】只竞红。 方持雪霜操，不敢倚春风。 注释：【1】此诗作于乌台诗案之后诗人被贬谪期间。【2】猗猗：形容竹子柔美、优雅的样子。【3】梅尧臣长期担任地方小官，无法施展政治抱负。【4】潘花：潘岳做河阳令时，在县中种满桃李，因此后人用“潘花”形容花美。 1．下列对两首诗的理解，不正确的一项是（   ） A．苏诗前四句写南风吹乱庭前竹子，竹叶随风碰撞的声响，像在奏乐，像在战斗。 B．梅诗首联写竹子的姿态，“袅袅”写柔美和优雅之态，“团团”写茂密的状态。 C．苏诗以“风霁”二句形容风停后竹子姿态，与“萧然”二句竹子姿态形成对照。 D．梅诗尾联写竹子正经历风雪严寒，但依然保持谦逊的操守，不敢依附于春风。 2．下列对两首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．苏诗通过南风、风雪、风霁等自然景象的变化，展现竹子的动态美和静态美。 B．梅诗颔联写竹影落在绿樽和翠屏上，增加清冷之感，营造清幽、雅致的氛围。 C．梅诗颈联将竹子与柳之柔弱、花之艳丽对比，暗含对陶渊明和潘岳的否定。 D．两诗都运用了托物言志的手法，借对竹子形象的描写，彰显诗人的高尚品格。 3．两首诗都以“竹”为描写对象，但抒发的情感各有不同，请结合诗句简要分析。 题型二：意象作用 【真题回放】 （2020·北京·高考真题）阅读下面诗歌，完成下面小题。 寄东鲁二稚子【1】 李白 吴地桑叶绿，吴蚕已三眠。我家寄东鲁，谁种龟阴【2】田。 春事已不及，江行复茫然。南风吹归心，飞堕酒楼前。 楼东一株桃，枝叶拂青烟。此树我所种，别来向三年。 桃今与楼齐，我行尚未旋。娇女字平阳，折花倚桃边。 折花不见我，泪下如流泉。小儿名伯禽，与姊亦齐肩。 双行桃树下，抚背复谁怜。念此失次第，肝肠日忧煎。 裂素写远意，因之汶阳川。 注释：[1]这首诗作于金陵。[2]龟阴：地名，与后文的“汶阳川”都在鲁地。 1．下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是(   ) A．李白由江南农事春景联想到东鲁田地无人耕种，心生茫然之感。 B．李白思念一双儿女，追忆昔日春游漫步的场景，不禁泪下如泉。 C．这首诗叙事朴实，语言明白如话，亲切自然，堪称“天然去雕饰”。 D．这首诗展现李白柔情的一面，其风格与《梦游天姥吟留别》不同。 2．下列对诗句的分析，正确的一项是 A．诗人先说“吴蚕已三眠”，后又说“别来向三年”，抒发了青春不再的痛苦之情。 B．诗人先感慨“谁种龟阴田”，最后又说“因之汶阳川”，表达了归隐田园的志向。 C．“南风吹归心，飞堕酒楼前”，这两句由金陵酒楼引发东鲁家园之思，过渡巧妙。 D．“念此失次第，肝肠日忧煎”，意思是想到孩子们缺失父爱，诗人心中纷乱焦虑。 3．这首诗多处写到桃树。请分析桃树在诗中的意义与作用。 【对点强化训练】 阅读下面诗歌，完成小题。 即目 唐·李商隐 小鼎煎茶面曲池，白须道士竹间棋。何人书破蒲葵扇，记著南塘移树时。 寒夜 宋·杜耒 寒夜客来茶当酒，竹炉汤沸火初红。寻常一样窗前月，才有梅花便不同。 石鼎茶声 元·叶颙 青山茅屋白云中，汲水煎茶火正红。十载不闻尘世事，饱听石鼎煮松风。 冬景 清·黄文仪 夜夜烹茶煮雪冰，今霄霁色十分澄。山窗坐落三更月，炉焰犹然暖气蒸。 1．下列对四首诗的解读，不正确的一项是（   ） A．李诗描绘了在竹林中用小鼎煎茶，同老道长边品茗边对弈的情景。 B．杜诗写冬夜友人来访，诗人以茶当酒，表达了对友人的热情与尊崇。 C．叶诗写诗人多年来一直企盼远离尘世喧嚣，希望沉浸在自然之中。 D．黄诗中的“霁”与杜牧《阿房宫赋》中“不霁何虹”的“霁”语意相同。 2．下列对四首诗的赏析，不正确的一项是（   ） A．李诗共描绘了三个典型的生活图景，隐含着诗人对时间流逝的感伤。 B．杜诗开篇切题，语言平白却清新淡雅，寥寥几笔，便写出冬日美好。 C．叶诗中的“火正红”不仅表现了炉火的炽热，也暗示了冬日的温暖。 D．黄诗首句以夸张的手法渲染冬夜寒冷，也展现诗人面对严寒的从容。 3．这四首围炉煮茶诗分别使用了“竹”“梅”“松”“月”的意象。请你选择句中的两个意象，简要分析它们在原诗中的象征意义和作用。 题型三：人物 【真题回放】 （2025·北京丰台·二模）阅读下面诗歌，完成各题。 赠房卢氏琯【1】 王维 达人无不可，忘己爱苍生。 岂复小千室【2】，弦歌在两楹。 浮人日已归，但坐事农耕。 桑榆郁相望，邑里多鸡鸣。 秋山一何净，苍翠临寒城。 视事兼偃卧，对书不簪缨。 萧条人吏疏，鸟雀下空庭。 鄙夫心所向，晚节【3】异平生。 将从海岳居，守静解天刑【4】。 或可累安邑【5】，茅茨君试营。 注释：【1】此诗为王维25岁时作。房卢氏琯：卢氏县县令房琯，王维好友。【2】小千室：认为卢氏县是小邑。【3】晚节：近来的志向。【4】天刑：天降的刑罚，指求名之累。【5】累安邑：《高士传》记载， 闵仲叔客居安邑，老病家贫，县令经常接济他，但他却说“闵仲叔岂以口腹累安邑邪”,移居别地。 1．下列对诗句的理解，不正确的一项是（    ） A．“达人无不可”两句写达观之人忘怀个人得失，爱护百姓。 B．“浮人日已归”两句写“浮人”回乡从事农耕，安居乐业。 C．“萧条人吏疏”两句写卢氏县在房琯的治理下，少有争讼。 D．“鄙夫心所向”两句写百姓心向房琯，改变了近来的生活。 2．下列对诗句的理解和赏析，不正确的一项是（    ） A．这首诗运用白描手法描绘了美好和谐的图景，“诗中有画”。 B．“弦歌在两楹”一句用典，写房琯用礼乐教化治理卢氏县。 C．“秋山一何净”两句以寂静秋山、苍翠寒城营造悲凉氛围。 D．诗人既赞美了房琯，又委婉表达了希望得到他关照的愿望。 3．这首诗“视事兼偃卧，对书不簪缨”两句与《登快阁》“痴儿了却公家事，快阁东西倚晚晴”两句塑造的官吏形象有何不同？请简要分析。 【对点强化训练】 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 送戴式之①归天台歌（节选） 严羽 海内诗名今数谁？群贤杂沓争相推。 胸襟浩荡气萧爽，豁如洞庭笠泽②月。寒空万里云开时。 人生聚散何超忽，愁折瑶华③赠君别。 君骑白鹿归仙山，我亦扁舟向吴越。 明日凭高一望君，江花满眼愁氛氲。 天长地阔不可见，空有相思寄海云。 【注】①戴式之：即戴复古，南宋著名诗人，本诗写于其辞官还乡之时。②笠泽：指太湖。③瑶华：比喻花白如美玉。 1．下列对诗歌的理解和赏析不正确的一项是（    ） A．诗的一二句以一问一答的方式，展现出诸多贤士对于诗名的热衷与推崇。 B．人生聚散无常，诗人的心性惆怅迷惘，只有折白玉般无瑕之花聊以相赠。 C．诗人虚写自己登高临远，只见江边繁花盛开，以乐景衬托别后相思之情。 D．诗歌精于炼字，尾句“空”字与“隔叶黄鹂空好音”之“空”意蕴相似。 2．“扁舟”是中国古代诗词中的常见意象。下列四句中的“扁舟”与本诗意蕴不同的一项是（    ） A．驾一叶之扁舟，举匏尊以相属。（苏轼《赤壁赋》） B．人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。（李白《宣州谢朓楼饯别校书叔云》） C．扁舟去作江南客，旅雁孤云。（朱敦儒《采桑子》） D．永忆江湖归白发，欲回天地入扁舟。（李商隐《安定城楼》） 3．在这首诗中，诗人塑造了一个什么样的友人形象？请简要概括并结合诗句进行分析。 题型四：意境 【真题回放】 （2025·北京海淀·模拟预测）阅读材料，完成小题。 赠孙思顺 【元】杨载 天涯相遇两相知，对榻清谈玉屑①霏。 芳草漫随愁共长，青春不与客同归。 薰风池馆蛙声老， 。 南浦②他年重到日，湖山应识谢玄晖③。 【注】①玉屑：喻美好文辞。②南浦：地名，古诗词中常借指送别之地。③谢玄晖：谢脁，字玄晖，南朝颇有才华的大诗人，以山水诗名世。 1．如将诗中“ ”补充完整，最为恰当的一项是（   ） A．日落帘栊燕子飞 B．落日帘栊燕子飞 C．帘栊落日飞燕子 D．帘栊日落飞燕子 2．与“芳草漫随愁共长”中“芳草”所营造之意境最接近的一项是（   ） A．晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。（崔颢《登黄鹤楼》） B．山映斜阳天接水，芳草无情，更在斜阳外。（范仲淹《苏幕遮》） C．枝上柳绵吹又少，天涯何处无芳草。（苏轼《蝶恋花·春景》） D．长亭外，古道边，芳草碧连天。（李叔同《送别》） 3．在此首赠送友人的诗中，蕴含了作者哪些情感？请分条概括并结合相应诗句简析。 【对点强化训练】 阅读下面的诗歌，完成下面小题。 夜起岳阳楼望月 （清）姚鼐 高楼深夜静秋空，荡荡江湖积气通。 万顷波平天四面，九霄风定月当中。 云间朱鸟①峰何处？水上苍龙②瑟未终。 便欲拂衣琼岛外，止留清啸落江东。 ①朱鸟：指南岳衡山。②苍龙：指湘灵，为湘水之神。《楚辞•远游》中有记载：“使湘灵鼓瑟兮，令海若舞冯夷。” 1．下列对本诗的理解，不正确的一项是 A．“高楼深夜静秋空”描绘洞庭月夜景色，诗人登上岳阳楼感受到万籁俱寂，四周悠远空旷,令人有天地孤独之感。 B．“九霄风定月当中”写风静无声，皓月当空，清光四溢，天水空灵一片，上下澄澈，令人幽然神远。 C．“云间”一联引用两个典故，从夜空想到朱鸟化为衡山的传说，又从湖波中幻起湘灵鼓瑟的想象，为全诗增加了神秘色彩。 D．第四联间接抒发感慨，表达自己要拂衣飞去、长啸升空的念头，也表明了自己辞官归隐的愿望。 2．“洞庭天下水”，岳阳楼前烟波浩渺的八百里洞庭，经常被登楼揽胜的诗人写入诗文，成为一卷美丽的图画。下面描写洞庭美景的诗句，其意境与本诗最相似的一项是 A．平湖一望上连天，林景千寻下洞泉。忽惊水上光华满，疑是乘舟到日边。（张说《和尹从事懋泛洞庭》） B．八月湖水平，涵虚混太清。气蒸云梦泽，波撼岳阳城。（孟浩然《望洞庭湖赠张丞相》） C．洞庭秋月生湖心，层波万顷如熔金。孤轮徐转光不定，游气濛濛隔寒镜。（刘禹锡《洞庭秋月行》） D．人生除泛海，便到洞庭波。驾浪沉西日，吞空接曙河。（元稹《洞庭湖》） 3．岳阳楼是我国古代四大名楼之一，一向为登临胜地。自唐宋以来，吟咏岳阳楼的名篇佳作甚多，诗圣杜甫晚年也曾写下了名垂千古的《登岳阳楼》。与姚鼐的《夜起岳阳楼望月》比较，两首诗抒发的情感有何不同？请结合作品简要分析。 登岳阳楼 杜甫 昔闻洞庭水，今上岳阳楼。 吴楚东南坼，乾坤日夜浮。 亲朋无一字，老病有孤舟。 戎马关山北，凭轩涕泗流。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $