《课内文段阅读》国庆节假期作业每日一练 2025-2026学年统编版语文七年级上册

10月5日 课内文段阅读 2023年10月5日日本启动第二轮核污水排海， 计划排放量约为7800吨 2023年10月5日(农历2023年8月21日)，7800吨！日本启动第二轮核污水排海。 　　日本开始第二轮核污染水排海，计划排放量约为7800吨。 　　北京时间2023年10月5日，日本东京电力公司在当地时间10月3日，开始进行福岛第一核电站核污染水第二轮排海前准备工作，测定即将排入海洋的核污染水中的氚浓度，如果浓度符合其所谓的“标准”，将从当地时间10月5日10点半（北京时间9点半）正式开始第二轮核污染水排海。第二轮排海计划排放量约为7800吨，排放周期约17天。 　　福岛第一核电站内储存有超过130万吨的核污染水。日本政府和东京电力公司以核电站内大量储水罐妨碍废堆作业为由，决定将经“多核素处理系统”处理并稀释后的核污染水排放入海。尽管排海决定遭到日本国内外强烈反对，日本政府和东京电力公司仍于今年8月24日启动了核污染水的排海。 阅读刘湛秋的《雨的四季》，回答文后问题。 ①我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢。她给我的形象和记忆，永远是美的。 ②春天，树叶开始闪出黄青，花苞轻轻地在风中摆动，似乎还带着一种冬天的昏黄。可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜。这时，整个大地是美丽的，小草像复苏的蚯蚓一样翻动，发出一种春天才能听到的沙沙声。呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇。真的，只有这一场雨，才完全驱走了冬天，才使世界改变了姿容。 ③而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷。天上聚集几朵乌云，有时连一点雷的预告也没有，当你还来不及思索，豆粒的雨点就打来了。可这时雨也并不可怕，因为你浑身的毛孔都热得张开了嘴，巴望着那清凉的甘露。打伞，戴斗笠，固然能保持住身上的干净，可光头浇，洗个雨澡却更有滋味，只是淋湿的头发、额头、睫毛滴着水，挡着眼睛的视线，耳朵也有些痒嗦嗦的。这时，你会更喜欢一切。如果说，春雨给大地披上美丽的衣裳，而经过几场夏天的透雨的浇灌，大地就以自己的丰满而展示它全部的诱惑了。一切都毫不掩饰地敞开了。花朵怒放着，树叶鼓着浆汁，数不清的杂草争先恐后地成长，暑气被一片绿的海绵吸收着。而荷叶铺满了河面，迫不及待地等待着雨点，和远方的蝉声，近处的蛙鼓一起奏起了夏天的雨的交响曲。 ④当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了。这时候，雨不大出门。田野上几乎总是金黄的太阳。也许，人们都忘记了雨。成熟的庄稼地等待收割，金灿灿的种子需要晒干，甚至红透了的山果也希望最后晒甜。忽然，在一个夜晚，窗玻璃上发出了响声，那是雨，是使人静谧、使人怀想、使人动情的秋雨啊！天空是暗的，但雨却闪着光；田野是静的，但雨在倾诉着。顿时，你会产生一脉悠远的情思。也许，在人们劳累了一个春夏，在收获已经在大门口的时候，多么需要安静和沉思啊！雨变得更轻、也更深情了，水声在屋檐下，水花在窗玻璃上，会陪伴着你的夜梦。如果你怀着那种快乐感的话，那白天的秋雨也不会使人厌烦。你只会感到更高邈、深远，并让凄冷的雨滴，去纯净你的灵魂，而且一定会遥望到在一场秋雨后将出现一个更净美、开阔的大地。 ⑤也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！但这时候，雨已经化妆了，它经常变成美丽的雪花，飘然莅临人间。但在南国，雨仍然偶尔造访大地，但它变得更吝啬了。它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静。在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息，当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树枝，街道，都已经盖上柔软的雪被，地上的光亮比天上还亮。这雨的精灵，雨的公主，给南国城市和田野带来异常的蜜情，是它送给人们一年中最后的一份礼物。 ⑥啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动。只有在雨中，我才真正感到这世界是活的，是有欢乐和泪水的。但在北方干燥的城市，我们的相逢是多么稀少！只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中。 ⑦啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊！ 1．这是一篇非常优美的散文，贯穿全文的感情线索是： 。 2．请简要概括文中描绘的四季的雨的不同特点。 春雨的特点： ；夏雨的特点： 。 秋雨的特点： ；冬雨的特点： 。 阅读下面的文章，完成下面小题。 《春》 ①盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 ②一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 ③小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的。 ④桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的。 ⑤“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响。 ⑥雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着。 ⑦天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去。“一年之计在于春”，刚起头儿，有的是工夫，有的是希望。 ⑧春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，它生长着。 ⑨春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着。 ⑩春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，领着我们上前去。 3．文章描绘了春天的哪些景物？请简要概括。 4．下列对文章内容的理解不正确的一项是（   ） A．文章描绘了春回大地、生机勃勃的动人景象，赞美了春天给人带来的活力、希望和力量。 B．文章按照“盼春——绘春——赞春”的顺序，生动地描绘了春天的美景，表达了作者对春天的喜爱和赞美之情。 C．作者在描绘春天的美景时，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，使文章语言生动形象，富有感染力。 D．文章结尾三个比喻句独立成段，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，层层递进，突出了春天的新、力、美的特点，赞美了春天蓬勃的生命力。 阅读下面的文章，完成下面小题。 济南的冬天 老舍 ①对于一个在北平住惯的人，像我，冬天要是不刮风，便觉得是奇迹；济南的冬天是没有风声的。对于一个刚由伦敦回来的人，像我，冬天要能看得见日光，便觉得是怪事；济南的冬天是响晴的。自然，在热带的地方，日光是永远那么毒，响亮的天气，反有点叫人害怕。可是，在北中国的冬天，而能有温晴的天气，济南真得算个宝地。 ②设若单单是有阳光，那也算不了出奇。请闭上眼睛想：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒，这是不是个理想的境界？小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。”真的，济南的人们在冬天是面上含笑的。他们一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠。他们由天上看到山上，便不知不觉地想起：“明天也许就是春天了吧？这样的温暖，今天夜里山草也许就绿起来了吧？”就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！ ③最妙的是下点小雪呀。看吧，山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。山尖全白了，给蓝天镶上一道银边。山坡上，有的地方雪厚点，有的地方草色还露着；这样，一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣；看着看着，这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美的山的肌肤。等到快日落的时候，微黄的阳光斜射在山腰上，那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色。就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！ ④古老的济南，城里那么狭窄，城外又那么宽敞，山坡上卧着些小村庄，小村庄的房顶上卧着点雪，对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。 ⑤那水呢，不但不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气，水藻真绿，把终年贮蓄的绿色全拿出来了。天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢！看吧，由澄清的河水慢慢往上看吧，空中，半空中，天上，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的小灰色树影。这就是冬天的济南。 5．按照示例，给下面的句子设计朗读的重音，并说说这样设计的理由。 示例：小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿。 答：“整”“圈”“北边”应该重读，因为这几个词强调了济南周围的地理环境，突出小山对老城的呵护、温柔与体贴，表现了老舍对济南冬天的喜爱之情。 这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 6．运用你学到的“重音”和“停连”的朗读技巧，参照示例，给划线句子标注“重音”和“停连”符号。 示例：坐着，∧躺着，∧打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。 这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。 阅读下文，完成下面小题。 秋天的怀念 史铁生 ①双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红地看着我。“听说北海的花儿都开了，我推着你去走走。”她总是这么说。母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她侍养的那些花都死了。“不，我不去！”我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：“我活着有什么劲！”母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……” ②我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。 ③那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶“唰唰拉拉”地飘落。母亲进来了，挡在窗前：“北海的菊花开了，我推着你去看看吧。”她憔悴的脸现出央求般的神色。“什么时候？”“你要是愿意，就明天。”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧，就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下，一会儿站起：“那就赶紧准备。”“唉呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地说着：“看完菊花，咱们就去‘仿膳’，你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗？你偏说那杨树花是毛毛虫，跑着，一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。她又悄悄地出去了。 7．“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？ 8．“母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说”一句中，母亲“忍住”的究竟是什么？ 9．品味下面句子，体会加点词蕴含的情感。 母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。 10．联系上下文，简要分析下面句子的作用。 看着窗外的树叶“唰唰啦啦”地飘落。 荷叶·母亲 冰心 ①父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 ②八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 ③九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” ④半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是荡茗的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 ⑤仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右鼓斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 ⑥对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ ⑦雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 ⑧我心中深深地受了感动一 ⑨母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 11．从思想内容的角度分析这篇文章。 12．母爱是温馨的、伟大的。善良而富有想象力的你们，将如何回报母亲？假如让你变幻成一种东西来回报母亲的爱，你会变成什么？为什么？（原因中必须要引用一句关于母爱的诗。） 13．阅读文段，完成后面的题。 散 步 莫怀戚 ①我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。 ②母亲本不愿出来的。她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲信服地点点头，便去拿外套。她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。 ③天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。 ④这南方初春的田野，大块小块的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡；树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕咕地起着水泡。这一切都使人想着一样东西……生命。 ⑤我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面。小家伙突然叫起来：“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。”我们都笑了。 ⑥后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。不过，一切都取决于我。我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。一霎时，我感到了责任的重大。我想找一个两全的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。” ⑦但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”她的眼随小路望去：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。“我走不过去的地方，你就背着我。”母亲对我说。 ⑧这样，我们在阳光下，向着那菜花、桑树和鱼塘走去。到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竟动小，自然也轻。但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 (1)梳理文章内容，完成下列填空。 “我们”全家人一起散步—— —— 于是“我”背着母亲走，妻子背起了儿子。 (2)下列对课文内容的理解不正确的一项是（   ） A．文章取题《散步》，不仅因为散步是整个文章的中心事件，还是全文线索。 B．在散步发生分歧时，文章重点描写的是“我”的心理活动。 C．第⑤段中画线句子反映了儿子的活泼机灵，体现了和谐亲密的家庭关系。 D．《散步》主要描写儿童的世界，反映家庭成员之间的思想矛盾。 阅读下面选文，完成下面小题。 ①老师入情入理的讲课也在我心上雕镂下深刻的印象，培养了我课外阅读的兴趣。国文老师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后，我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江水，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首词我至今还能背得滚瓜烂熟。我就是从那时开始爱读辛弃疾词的。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄迎在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然， 依稀还辨得出五年前的园柳， 屋顶上寂寞地飘着炊烟。 老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我的心上，几十年过去，至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛看到了国文老师那左右摇晃的身子和那注满情思的眼睛。 ②老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽。 14．选文中“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”，此句运用了 （填写描写方法），这样写的作用是 。 15．根据选文，概括出其中的学习之道。 （1） （2） 16．阅读《往事依依》，回答问题。 往事依依 ①年华似流水。几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠不得，但有几件事历历在目，至今记忆犹新。 ②小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画。这只是一幅极普通的画，清晨看到，晚上看到，一天少说看到三四次，竟百看不厌。有时对它凝视久了，自己也仿佛进入画中，“徜徉于山水之间”，甚得其乐。这是入神，自己乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，一打开，我就被一幅幅插图吸引住了。梁山雄伟险峻，水泊烟波浩渺，水面有无边无际的芦苇，山上有一排排大房子……这一切，在我幼小的心灵里好像就是家乡长江边焦山一带。那时读《水浒传》，会不知不觉以焦山一带风景作为梁山泊背景，我似乎目睹何涛、黄安率领官军在茫茫荡荡的焦山下芦苇水港中走投无路，吃大败仗的情况。读时犹如身历其境，真是津津有味。以后年龄增长，也曾重读《水浒传》，虽然理解比小时候深入，但形象却不如那时那么鲜明。后来才懂得这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆。 ③学生时代的生活乐趣，很大程度来自读书。书，给我以广阔的天地，而其中编织我童年美丽的生活花环的，竟有一本让人看不上眼的石印本《千家诗》。 ④祖国的大地山河气象万千，家乡的山山水水也美丽非凡。一年之中，风光流转，阴晴雨晦，丽日蓝天，风云变幻，真是美不胜收。《千家诗》中很大部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前。“万紫千红总是春”“春城无处不飞花”；“绿树阴浓夏日长”“五月榴花照眼明”；“青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟”；“梅雪争春未肯降，骚人搁笔费评章”……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩：“姹紫嫣红”“橙黄橘绿”“黄鹂鸣翠柳”“白鹭上青天”，令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓郁。 ⑤教师入情入理的讲课也在我心里雕镂下深刻的印象，并培养了我课外阅读的兴趣。国文教师教古文时喜欢在课堂上大声朗诵。记得有一次教的是辛弃疾的词《南乡子·登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生。此后我每次登上满眼风光的北固楼，望着滚滚长江，回顾千古兴亡事，总是感慨万端。不用说，这首诗至今能背得滚瓜烂熟，并且自此爱读辛弃疾的词。也是在初中读书时，来了一位代课的国文老师，是年轻的新派人，他喜欢教白话文。有一次，教师教到田汉《南归》中的诗： 模糊的村庄已在面前， 礼拜堂的塔尖高耸昂然； 依稀是十年前的园柳， 屋顶上寂寞的飘着炊烟。教师朗诵着进入角色，他自己被感动了，他那深深被感动的神情凝注在眼睛里。这种感情迅速传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了。这几句诗镌刻在我心，虽几十年再未接触，但至今还能信口背出。此后，我对新文学更有兴趣，读了许多有名的中外小说，开阔了眼界，使自己的心与时代更加贴近了。如今只要稍一回忆，就仿佛又看到国文老师那充满情感的身子左右摇晃的样子和那一对注满情思的深沉的眼睛。 ⑥老师常对我们说：“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要认认真真有计划地读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，做一个志趣高尚的人。”谆谆教导铭记在心，使我一生受用不尽。 ⑦往事依依，美好的回忆唤起我青春的激情，催我不断奋进。 (1)文章以“年华似流水”作为首句，结合文章内容体会这句话隐含了作者哪些细微的情感。 (2)阅读本文，你对于语文学习之道有了哪些新的认识或启发？请结合文本内容来谈谈你的看法。（答出两点即可） 17．阅读下面课内语段，完成下列小题 从百草园到三味书屋（节选） ①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我的先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。 …… ④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： ⑤“人都到那里去了？！” ⑥人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道： ⑦“读书！” ⑧于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……。先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着： ⑨“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ⑩我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 ⑪先生读书入神的时候，于我们是很相宜的。有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏。我是画画儿，用一种叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下来，像习字时候的影写一样。读的书多起来，画的画儿也多起来；书没有读成，画的成绩却不少了，最成片段的是《荡寇志》和《西游记》的绣像，都有一大本。后来，因为要钱用，卖给一个有钱的同窗了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 (1)请从修辞的角度赏析选文第①段画线语句。 (2)文中的寿镜吾老先生一直颇受鲁迅的尊重。请摘录文中具体描写寿镜吾老先生的词句并分析他的人物形象。 《再塑生命的人》选段 ①下午的阳光穿透遮满阳台的金银花叶子，照射到我仰着的脸上。我的手指搓捻着花叶，抚弄着那些为迎接南方春天而绽开的花朵。我不知道未来将有什么奇迹会发生，当时的我，经过数个星期的愤怒、苦恼，已经疲倦不堪了。 ②朋友，你可曾在茫茫大雾中航行过，在雾中神情紧张地驾驶着一条大船，小心翼翼地缓慢地向对岸驶去？你的心怦怦直跳，唯恐意外发生。在未受教育之前，我正像大雾中的航船，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海巷已经临近。我心里无声地呼喊着：“光明！光明！快给我光明！”恰恰在此时，爱的光明照在了我的身上。 ③我觉得有脚步向我走来，以为是母亲，立刻伸出双手。可是，一个人握住了我的手，把我紧紧地抱在怀中。我似乎能感觉得到，她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人——安妮·莎莉文老师。 ④第二天早晨，莎莉文老师带我到她的房间，给了我一个洋娃娃。后来我才知道，那是柏金斯盲入学校的学生赠送的。衣服是由年老的萝拉亲手缝制的。我玩了一会儿布娃娃，莎莉文小姐拉起我的手，在手掌上慢慢地拼写“DOLL”这个词，这个举动让我对手指游戏产生了兴趣，并且模仿在她手上画。当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看。 ⑤我并不知道这就是在写字，甚至也不知道世界上有文字这种东西。我不过是依样画葫芦模仿莎莉文老师的动作而已。从此以后，以这种不求甚解的方式，我学会了拼写“别针”（PIN）、“杯子”（CUP）、以及“坐”（SIT）、“站” （STAND）、“行”（WALK）这些词。世间万物都有自己的名字，是在老师教了我几个星期以后，我才领悟到的…… ⑥这天上午，我和莎莉文老师为“杯”和“水”这两个词发生了争执。她想让我懂得“杯”是“杯”，“水”是“水”，而我却把两者混为一谈，“杯”也是“水”，“水”也是“杯”。她没有办法，只好暂时丢开这个问题，重新练习布娃娃“DOLL”这个词，我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快。发这种脾气，我既不惭愧，也不悔恨，我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情。…… ⑦莎莉文老师把我的一只手放在喷水口下，一股清凉的水在我手上流过。她在我的另一只手上拼写“water”——“水”，起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了，知道了“水”这个词就是指正在我手上流过的这种清凉而奇妙的东西。 ⑧水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。 18．按下列提示，梳理选段中作者的心路历程，用适当的词语概括。 莎莉文老师未到来前，作者愤怒、苦恼； 莎莉文老师送布娃娃，作者 ； 莎莉文与我发生争执，作者 。” 19．根据文章内容思考： （1）阅读第⑥段，思考：为什么“我”破坏了东西还感到特别痛快呢？ （2）阅读第⑧段，思考：“水”本身真的有那么大的魔力吗？ 1．对雨的爱恋 2． 春雨：温柔、绵密 夏雨：热烈粗犷 秋雨：端庄、沉思 冬雨：自然平静 【导语】这篇散文以“雨”为抒情载体，通过四季更迭展现雨的不同美学形态。作者运用拟人手法赋予雨以生命质感：春雨娇媚如少女唤醒万物，夏雨热烈似交响乐章，秋雨沉静若哲人低语，冬雨含蓄像年终馈赠。篇末直抒胸臆的咏叹调，将自然现象升华为生命滋养的象征，体现“天人合一”的传统美学追求。全文以“爱恋”为情感基调，完成从物象到心象的诗意转化。 1．本题考查把握文章线索。 由第①段“我喜欢雨，无论什么季节的雨，我都喜欢”、第⑥段“啊，雨，我爱恋的雨啊，你一年四季常在我的眼前流动，你给我的生命带来活力，你给我的感情带来滋润，你给我的思想带来流动”、第⑦段“啊，总是美丽而使人爱恋的雨啊”可知，贯穿全文的感情线索是“我”对雨的爱恋，或是“我”对自然、对生活的热爱。 2．本题考查内容概括。 第一空：由第②段“可是只要经过一场春雨的洗淋，那种颜色和神态是难以想像的。每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了，而那萌发的叶子，简直就起伏着一层绿茵茵的波浪。水珠子从花苞里滴下来，比少女的眼泪还娇媚。半空中似乎总挂着透明的水雾的丝帘，牵动着阳光的彩棱镜”可知，春雨使树枝柔软，使花朵娇媚，使空中总挂着水帘，显出绵密的特点；据此可知春雨的特点是温柔、绵密、美丽、娇媚； 第二空：由第③段“而夏天，就更是别有一番风情了。夏天的雨也有夏天的性格，热烈而又粗犷”可知，夏雨的特点是热烈、粗犷； 第三空：由第④段“当田野上染上一层金黄，各种各样的果实摇着铃铛的时候，雨，似乎也像出嫁生了孩子的母亲，显得端庄而又沉思了”可知，秋雨的特点是端庄、沉思； 第四空：由第⑤段“也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！”“它既不倾盆瓢泼，又不绵绵如丝，或淅淅沥沥，它显出一种自然、平静”可知，冬雨的特点是自然、平静。 3．文章描绘了春天的风、草、树、花、雨、人等景物。具体有春风、春草、桃树、杏树、梨树及树上的花、野花、春雨、放风筝的孩子、地里工作的农夫等。 4．D 【导语】《春》以生动笔触描绘春天景象。开篇盼春，情感急切；中间从草、花、风、雨等多方面绘春，色彩明丽，动静结合，视听交融，尽显春之生机；结尾连用三比喻赞春，将春比作娃娃、小姑娘、青年，新颖独特，赋予春蓬勃力量，传递积极向上的情感，是一篇文质兼美的散文。 3．本题考查内容理解概括。 结合第⑤段“‘吹面不寒杨柳风’，不错的，像母亲的手抚摸着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天在嘹亮地响”可知，作者引用诗句并运用比喻，把春风比作母亲的手的抚摸，还描写了风里的气息以及鸟儿、牧童与风相关的活动。由此可知，春风是文章所描绘的春天景物之一，展现了春风轻柔、温润且充满生机的特点。 结合第③段“小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻悄悄的，草软绵绵的”可知，“偷偷地”“钻”生动写出春草生长的情态，“嫩嫩的，绿绿的”“一大片一大片”等从质地、颜色和数量上描绘了春草。由此可知，春草是春天的景物，体现出春草的鲜嫩、充满活力。 结合第④段“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里，像眼睛，像星星，还眨呀眨的”可知，既写了三种树开花的热闹场景，又写了遍地的野花，通过多种手法展现花的繁茂和美丽。由此可知，桃树、杏树、梨树及花、野花是春天的景物，突出春天繁花似锦的特点。 结合第⑥段“雨是最寻常的，一下就是三两天。可别恼。看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。树叶子却绿得发亮，小草也青得逼你的眼。傍晚时候，上灯了，一点点黄晕的光，烘托出一片安静而和平的夜。乡下去，小路上，石桥边，有撑起伞慢慢走着的人；还有地里工作的农夫，披着蓑，戴着笠的。他们的草屋，稀稀疏疏的，在雨里静默着”可知，运用比喻写春雨特点，还描绘了雨中的景和人。由此可知，春雨是春天的景物，展现了春雨细密、安静和平的氛围。 结合第⑦段“天上风筝渐渐多了，地上孩子也多了。城里乡下，家家户户，老老小小，他们也赶趟儿似的，一个个都出来了。舒活舒活筋骨，抖擞抖擞精神，各做各的一份事去”和第⑥段中雨中的人可知，有放风筝的孩子和地里工作的农夫等。由此可知，人也是春天的景物，体现出春天人们充满希望和活力。 综上，文章描绘了春天的风、草、树、花、雨、人等景物，具体有春风、春草、桃树、杏树、梨树及树上的花、野花、春雨、放风筝的孩子、地里工作的农夫等。 4．本题考查内容理解辨析。 D．有误，结合第⑧段“春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着”、第⑨段“春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着”、第⑩段“春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去”可知，从“娃娃”到“小姑娘”再到“青年”，三个比喻层层递进，突出的是春天的新、美、力的特点，而不是“新、力、美”； 故选D。 5．“特别”“摇篮”“准保”应该重读。理由：“特别”强调小山的可爱程度；“摇篮”形象地表现出小山对济南的呵护；“准保”突出小山能给济南带来温暖，表现了老舍对济南冬天的喜爱之情。 6．示例：这块水晶里，包着红屋顶，∧黄草山，像地毯上的小团花的灰色树影。 【导语】本文选自老舍的《济南的冬天》，描绘了济南冬季特有的美景。作者以细腻的笔触和生动的比喻，将济南的阳光、小山、雪景等自然景象描绘得栩栩如生。文章中“晒着阳光”“被风儿吹动”等描写，表现了济南冬天的暖和安适，给人一种宁静祥和的感受。老舍通过将自然景物拟人化，赋予其生命力与情感，使读者感受到济南冬天的温暖，还体现了济南人对生活的乐观态度。文章富有诗意，充满了对生活的热爱和对大自然的感叹。 5．本题考查朗读设计。 “特别”“摇篮”“准保”应该重读。 “特别”强调小山在冬天的可爱程度异于平常。它突出了济南冬天这个特定季节下小山的独特魅力，让读者更加关注小山在冬天所展现出的可爱之处，也体现出作者对济南冬天小山这种可爱状态的着重描绘和赞美，增强了对小山可爱形象的表现力。 “摇篮”一词在句子“好像是把济南放在一个小摇篮里”中是一个关键的比喻。重读“摇篮”可以突出这个比喻的形象性。摇篮给人的感觉是舒适、安全、能让人安心入睡的，将小山比作摇篮，生动地表现了小山对济南城的呵护。通过重读“摇篮”，能让读者更加深刻地感受到济南城在小山的环绕下就像婴儿在摇篮里一样，被温柔地包裹着，有一种安稳、温暖的氛围，从而体现出济南冬天的舒适和小山对济南的守护意义。 “你们放心吧，这儿准保暖和”中，“准保”表示肯定、确定的意思。重读“准保”可以加强语气，强调小山给济南带来温暖的确定性。它让读者真切地感受到小山作为一种温暖保障的存在，突出了济南冬天因为有小山环绕而具备的暖和的特点，也传达出作者对济南冬天这种温暖环境的喜爱和肯定。 这些重音的设计能够更好地表现出小山的可爱以及小山给济南带来的温暖、安心之感，从而流露出老舍对济南冬天的由衷喜爱之情。 6．本题考查句子的朗读。 “这块水晶里，包着红屋顶，黄草山，像红屋顶，像地毯上的小团花的灰色树影”本句突出济南水的清澈透明的特点，表达作者对济南水的喜爱。作者把“济南的水”比作“水晶”，所以“水晶”可以重读；作者把“红屋顶，黄草山”比作“地毯上的小团花的灰色树影”，表达作者对济南水的喜爱。 所以“灰色树影”可以重读。“红屋顶”和“黄草山”是并列的两种景物，可以连读，表达作者由衷的喜爱。 7．因为“我”，母亲已精疲力竭，无力也无心情再照顾花了。 8．“忍住”的是因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦，还有自身的病痛。 9．“悄悄地”写出了母亲对“我”的理解和包容；“偷偷地”写出了母亲担心暴躁的“我”，对“我”的关心和呵护。 10．①渲染一种萧瑟凄凉的氛围，暗示着自己当时悲凉的心情；②为下文母亲“挡在窗前”，又央求“我”去北海看菊花做了铺垫。 【导语】《秋天的怀念》以细腻笔触刻画了残疾儿子与重病母亲间的深沉情感。史铁生通过“砸玻璃”“摔东西”等暴怒细节，与母亲“悄悄躲出去”“红着眼圈”的隐忍形成强烈反差，揭示母爱在苦难中的坚韧。文中反复出现的“北海看花”既是母亲的生命寄托，更是她对儿子未来的殷切期盼。落叶意象与病痛隐喻交织，烘托出生命易逝的悲凉。母亲临终前对“跑”“踩”字眼的敏感，将残疾之痛推向极致，使朴素文字迸发催人泪下的力量。 7．本题考查对文章的分析、理解。 根据课文第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。这时，母亲就会悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。当一切恢复沉寂，她又悄悄地进来，眼圈红红的，看着我”分析可知，“我”双腿瘫痪后，脾气变得暴怒无常，母亲除了要照顾“我”的身体，还要照顾“我”的情绪，同时，看到儿子这样的状态，她自己也无比难过、心疼，心情很复杂； 根据课文第②段“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”可知，母亲经受着病痛的折磨； 这样对“我”的大量付出、母亲的难过心情、母亲经受着病痛的折磨，她已精疲力竭，无力也无心情再照顾花了。 8．本题考查内容分析。 结合第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲’” 可知，母亲“忍住”的是看到儿子因双腿瘫痪而陷入绝望、自暴自弃时的心疼与焦虑，以及想要安慰儿子却怕触及其痛处的克制。儿子此时被病痛折磨，情绪极度崩溃，母亲若任由自己流露悲伤，只会加重儿子的心理负担，所以她选择“忍住”，用“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活”的话语传递力量，试图唤醒儿子对生活的希望。 结合第②段“我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她的肝常常疼得她整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”可知，母亲“忍住”的还有自身难以忍受的肝癌病痛。在儿子被瘫痪击垮、需要陪伴与支撑的时刻，母亲隐瞒了自己的病情，将所有痛苦独自承担，不愿让儿子因担心她的身体而雪上加霜。她“忍住”身体的剧痛，强装坚强，只为给儿子营造一个相对安稳的情绪环境，展现出深沉而无私的母爱。 9．本题考查词语赏析。 结合第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常。望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着收音机里甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁”可知，“悄悄地”一词蕴含着母亲对“我”当下暴躁情绪的理解与包容。母亲深知“我”因双腿瘫痪内心充满痛苦与绝望，才会有砸玻璃、摔东西的极端行为，她不愿在“我”情绪爆发时打扰或刺激“我”，所以选择“悄悄地躲出去”，用沉默的方式给“我”留出发泄情绪的空间，避免让“我”因她的出现而更加烦躁，这份“悄悄”是母亲对“我”痛苦的体谅。 结合第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……这时，母亲就悄悄地躲出去，在我看不见的地方偷偷地听着我的动静”可知，“偷偷地”一词饱含着母亲对“我”的担忧与牵挂。母亲虽然“躲出去”了，但始终放心不下情绪失控的“我”，害怕“我”在暴怒中伤害自己，所以在“我看不见的地方”“偷偷地听着动静”，既想了解“我”的状态，又不愿让“我”察觉她的关注而产生压力。这份“偷偷”藏着母亲小心翼翼的呵护，是她对“我”深沉而细腻的爱，生怕自己的关心会触碰到“我”敏感的神经，却又无法放下对“我”的牵挂。 10．本题考查环境描写赏析。 结合第①段“双腿瘫痪后，我的脾气变得暴怒无常……我狠命地捶打这两条可恨的腿，喊着：‘我活着有什么劲！’”及第③段“那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落”可知，这句话运用了环境描写，通过“唰唰啦啦”的落叶声与萧瑟的秋景，渲染出一种凄凉、压抑的氛围。此时“我”仍因双腿瘫痪深陷绝望，独自静坐时，落叶的动态更易触发“我”对生命凋零的联想，暗合“我”内心的悲凉与对生活的消极态度，让人物的情绪与环境氛围形成呼应，强化了文本的情感基调。 结合第③段“看着窗外的树叶‘唰唰啦啦’地飘落。母亲进来了，挡在窗前：‘北海的菊花开了，我推着你去看看吧。’她憔悴的脸现出央求般的神色”可知，“树叶飘落”的场景为下文母亲“挡在窗前”和央求“我”看菊花做了铺垫。母亲看到“我”注视着凋零的落叶，担心萧瑟的秋景会加重“我”的绝望情绪，于是主动“挡在窗前”阻断视线，并提议去看盛开的菊花，试图用充满生机的景象唤醒“我”对生活的希望，落叶的“衰”与菊花的“盛”形成对比，让母亲的行为更具合理性与情感张力。 11．《荷叶母亲》借景写人，写眼前之景，直接抒发自己对母亲深深的爱意和赞美。 12．示例：谁言寸草心，报得三春晖。我希望自己变成一把小伞，为母亲遮风挡雨，让母亲更加温暖。 【导语】冰心的《荷叶·母亲》以细腻的笔触描绘红莲在风雨中受荷叶庇护的意象，巧妙将自然场景升华为母爱的象征。文中白莲的凋零与红莲的坚韧形成对比，突出生命脆弱与守护的力量；荷叶“倾侧覆盖”的细节，传递母亲无私的庇佑。结尾直抒胸臆，以“心中的雨点”喻人生困境，强调母爱是永恒的港湾。全文借物抒情，语言清丽，情感真挚，体现了冰心“爱的哲学”内核。 11．本题考查文章内容的理解和分析。 根据文章第④段“从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着”的内容可知，作者细致描绘了白莲凋谢、红莲盛开的景象，通过对比，突出了红莲在雨中初绽的生命力，为后文荷叶保护红莲的情节做了铺垫，借眼前的莲花之景，隐含着对美好事物的关注与情感寄托。 根据文章第⑤段“仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右欹斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想”的内容可知，作者描写了红莲在大雨中遭受击打、左右欹斜的困境，以及自己“不适意”却又“无法可想”的心情，这里的红莲仿佛是脆弱的象征，而“无遮蔽的天空”则营造出一种无助的氛围，进一步积累了情感，让读者感受到作者对红莲命运的担忧。 根据文章第⑥段“对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！”的内容可知，荷叶倾侧覆盖红莲的瞬间，让作者“不宁的心绪散尽了”，这一景象充满了温情与力量，荷叶如同守护者一般，为红莲遮挡风雨，作者借这一眼前之景，感受到了被保护的安稳，情感开始向对保护者的感激转变。 根据文章第⑦段“雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”的内容可知，作者继续描写荷叶保护下的红莲状态，红莲在大雨中不再摇动，而荷叶则勇敢地承受着雨点的击打，“勇敢慈怜”一词直接赋予荷叶以人的品性，这里的荷叶已经不仅仅是自然景物，更承载了作者对保护与关怀的理解，为后文将母亲比作荷叶做了直接的情感铺垫。 根据文章第⑨段“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”的内容可知，作者直抒胸臆，将母亲比作荷叶，自己比作红莲，明确点出了母亲在自己遭遇“心中的雨点”（即生活中的困难、烦恼等）时，是唯一的荫蔽，直接抒发了对母亲深深的爱意和赞美，完成了从借景到抒情的升华，使借景写人的主旨清晰呈现。 12．本题考查阅读拓展。结合对母爱的感悟，选择一种事物来回报母爱，并引用诗句说明原因。开放性试题，言之有理即可。 示例：我会变成一盏夜灯。在母亲夜晚起身时，为她照亮前行的路，就像她曾无数次在我害怕黑夜时给予的陪伴。“慈母手中线，游子身上衣”，母亲的爱渗透在生活的点滴中，这盏夜灯虽简单，却能以微弱的光芒温暖她的夜晚，回报她深沉的爱。 13．(1) 在散步中出现分歧 母亲决定走小路 (2)D 【导语】作者通过对一家人在田野散步的小事件，展现了家庭成员间的和谐亲密关系和责任感。文中“我”作为儿子和父亲的角色，体会到需要在母亲与儿子之间找到平衡，体现出一种代际关怀和责任感。文章细腻捕捉了生活中的美好瞬间，如南方初春的景致与生命的象征。母亲的体谅和“我”与妻子的承担，最终展示出一家人互相关心、相互依赖的温馨氛围，将散步这一简单的活动升华为深刻的生命哲思。 【详解】（1）本题考查内容的理解和概括。 根据题干“‘我们’全家人一起散步”的提示，可知此部分对应文章第①段“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子”，第⑤段“我和母亲走在前面，我的妻子和儿子走在后面”，即①至⑤段； 根据题干“于是‘我’背着母亲走，妻子背起了儿子”的提示，可知此部分对应文章第⑧段“到了一处，我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子”； 据此可知，①空和②空集中在第⑥至⑦段； 结合第⑥段“后来发生了分歧：母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思”可概括为：在散步中出现分歧； 结合第⑦段“但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：‘还是走小路吧。’”可概括为：母亲决定走小路； 据此可填写第①空：散步中出现分歧；第②空：母亲决定走小路。 （2）本题考查文章内容理解和分析。 D．“主要描写儿童的世界”的说法有误：文中对儿童（儿子）的描写篇幅有限，仅为点缀。例如第⑤段儿子说“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子”，第⑥段儿子想走小路，这些内容仅体现了孩子的天真，并非全文核心。文章的重心始终围绕“我”与母亲的互动展开：第②段写“我”劝说母亲散步，体现对老人的关怀；第⑥段“我”在分歧中优先考虑母亲，体现“尊老”；第⑧段“我”背起母亲，更是直接凸显对长辈的责任。此外，母亲的形象（从不愿出门到为孙儿改变主意）、妻子的配合（背起儿子）等内容，共同构成了“三代人”的家庭群像，而非以儿童为中心。 “反映家庭成员之间的思想矛盾”的说法有误：文中的“分歧”（母亲想走大路，儿子想走小路）并非“思想矛盾”，而是家庭成员间不同需求的自然呈现，且这一分歧很快被温情化解：“我”决定走大路是体谅母亲，母亲改走小路是疼爱孙儿，双方的出发点都是“爱”而非对立。因此全文贯穿的是家庭成员间的和谐与包容：母亲听从儿子、儿子听从父亲、妻子配合丈夫，最终一家人在相互理解中同行，尤其结尾“好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”，凸显的是家庭的责任与温情，而非矛盾冲突。 综上，《散步》通过散步这一日常场景，展现的是三代人之间互敬互爱、尊老爱幼的家庭伦理，而非以儿童为核心或强调矛盾； 故选D。 14． 动作描写 生动展现老师朗诵时的投入，体现其对诗词的深刻理解与情感传递，也为学生爱国情怀的产生做铺垫。 15． 课堂上要感受老师传递的情感，受其感染与引导 课外要有计划读好书，多读书来丰富知识、增添智慧 【导语】这篇选文通过生动的课堂场景描写，展现了两位国文老师独特的教学风格对学生产生的深远影响。作者运用细节描写（如老师朗诵时的动作神态）和情感渲染（爱国情怀、文学感动），突出了教师言传身教的重要性。文中蕴含的学习之道：一是教师感染力能激发学习兴趣，二是课外阅读对人格塑造的关键作用。全文语言质朴却情感真挚，体现了教育对人成长的深远意义。 14．本题考查人物描写及作用。 根据题干信息可知，句中的“头与肩膀左右摇摆着”是对老师朗诵时身体动作的具体刻画，属于动作描写； 根据题干句子“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，老师通过朗诵和动作，将诗词中的悲壮情感传递给学生，使他们“爱国情怀油然而生”。这里的动作描写生动展现了老师朗诵的投入，老师深情朗读体现出诗歌的情感力量。结合第①段“这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，老师朗诵的动作具有强烈的感染力，让全班同学为之感动，更让学生记忆深刻，为后文学生被感染做铺垫。 15．本题考查理解概括文章内容。 （1）根据第①段“老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”“老师朗诵着，进入了角色，那深深感动的神情凝注在眼睛里。这种感情传染了整个教室，一堂鸦雀无声，大家都被深深感动了”可知，文章多次强调老师在朗读时带给学生的感染力。学生在老师声情并茂的朗读中，体会到诗词文章的情感，因此被感动，使得学生对诗词多年来都记忆深刻。这说明课堂上师生的情感体验和老师对学生的引导，对于学生学习具有至关重要的作用； （2）根据第②段“你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人”可知，老师教导学生们除了基本的朗读课文外，还要加强课外阅读。老师的教诲指出了课外阅读的重要性，强调要有计划、多读好书，以此提升自己。 16．(1)这句话运用比喻的修辞手法，形象地描述了时光像流水一样接连不断的特点，表达了作者对时光易逝的感慨，也表达出作者对美好童年的无限向往和留恋之情。 (2)①读书要发挥想象力，培养形象思维，才能形成深刻的记忆。②语文学习可以在诵读中感受文字和生活的美好。③多读书，读好书；认认真真有计划地读书。 【导语】文章《往事依依》通过作者对于童年和学生时代的回忆，展现了过去经历在其心灵深处留下的深刻印象。作者通过形象思维、读书的乐趣以及老师的教导刻画出生活中那些无法磨灭的记忆。特别是充满浓郁情感的教育过程，培养了作者的阅读兴趣和对于文学的热爱。整篇文章以细腻的叙述和对个人体验的追忆唤起读者的共鸣，强调了往事对人生深远的影响。 【详解】（1）本题考查关键词句的情感理解。 “年华似流水”中将“年华”比作“流水”，运用了比喻的修辞手法。“流水”的核心特点是“持续不断、一去不复返”，因此这句话表面上形象地描述了时光像流水一样不停流逝、无法挽回的特点，这隐含着作者对岁月匆匆而过的感慨之情。许多事情随着时间的流淌已经变得模糊，结合第①段“几十年过去，不少事情已经模糊，有的搜索枯肠而不可得”与“但有几件事历历在目，至今记忆犹新”进行对比，可见作者对时光快速流逝的感慨：时光如流水般逝去，许多往事已模糊，但珍贵的记忆仍清晰，暗含对“时光易逝”的怅惘。这种对往昔岁月一去不复返的感叹，体现出时光匆匆，难以挽留的无奈； 尽管岁月匆匆，很多事情已记不清，但仍有几件事历历在目，这表明作者对往昔有着深深的眷恋。在文中作者回忆了看山水画、读《评注图象水浒传》、读《千家诗》、国文老师入情入理的讲课等往事，这些回忆在时光的长河中依旧清晰，正因为“年华似流水”，过去的美好更加珍贵，所以才会对往事充满怀念之情。故而也表达出作者对美好童年的无限向往和留恋之情。 （2）本题考查与主题相关的语言表达。 结合第②段“小时候，我住的小屋里挂着一幅山水画……入了神，自然乐在其中。家里有一部《评注图像水浒传》，打开，就被一幅幅插图吸引住了……我似乎目睹何涛、黄安率领的官军在茫茫荡荡的焦山下，在芦苇水港中走投无路、狼狈逃窜的情景，犹如身历其境，真是津津有味。后来才懂得，这就是形象思维的作用，生动的形象可以形成深刻的记忆”可知，作者小时候看山水画会入神，看《评注图像水浒传》插图时仿佛亲眼看到书中场景，犹如身临其境，这种生动的感受让作者后来明白了形象思维对形成深刻记忆的作用。由此可知，读书要发挥想象力，培养形象思维，才能形成深刻的记忆； 结合第④段“《千家诗》中很大一部分诗歌歌咏祖国风物，按春夏秋冬时序编排，打开书往下念，四季风光就活生生地展现在眼前：‘万紫千红总是春’‘春城无处不飞花’……吟诵这些诗句，春花秋月，夏云冬雪，一年四季都沉醉在诗的意境之中。诗句中丰富的颜色给生活涂上了绚丽的色彩……令人眼花缭乱，心旷神怡。脑海里常常浮现五彩纷呈的世界，沉浸在美的享受中，生活情趣浓浓郁郁”以及第⑤段“国文教师教古文喜欢大声朗诵。记得一次教辛弃疾的词《南乡子•登京口北固亭有怀》，老师朗诵时头与肩膀左右摇摆着，真是悲歌慷慨，我们这些做学生的，爱国情怀油然而生”可知，作者通过吟诵《千家诗》，感受到了四季风光的美好以及生活的绚丽多彩；通过听老师朗诵辛弃疾的词，体会到了其中的情感，激发了爱国情怀。由此可知，语文学习可以在诵读中感受文字和生活的美好； 结合第⑥段“老师常对我们说：‘你们光念几篇课文是远远不够的，课外要有计划地认认真真读点好书；多读书，读好书，能丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。’谆谆教导铭刻在心，使我一生受用不尽”可知，老师教导作者和同学们，不能仅局限于课本，要在课外有计划地认真读好书，这样能丰富知识、增添智慧、提升志趣，而作者也将老师的话铭记于心并受益终身。由此可知，语文学习要多读书，读好书；认认真真有计划地读书。 17．(1)运用了排比的修辞手法，揣测自己离开百草园的原因，强调了作者内心认为被送到私塾是遭到了惩罚的心理，表达了“我”对百草园恋恋不舍的感情。 (2)摘录：我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 分析：“拗过去，拗过去”通过重复的动作，体现了寿镜吾老先生非常投入朗读的情态，生动地刻画出他的宿儒形象，体现了他的博学。 【导语】鲁迅的《从百草园到三味书屋》生动描绘了儿童视角下的自然和学习生活。百草园象征自由和快乐，充满童趣，描绘了孩子对大自然的好奇与热爱；而三味书屋则呈现了一种规训与求知的氛围。尽管描写了书塾生活的枯燥，但通过细节，如寿镜吾先生的宽厚与博学，展现了一种温情和尊严。文章通过对比，既表达了对自由童年的怀念，也表现了成长过程中知识传承的重要性。鲁迅以细腻的笔触将个人的童年体验转化为普遍的记忆，通过对比强化了主题的深刻性。 【小题1】本题考查从修辞手法的角度赏析句子。 结合①段“也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……”可知，运用了排比的修辞手法，表现了小主人公的心理活动。作者借由“我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去”的不同猜测（如“拔何首乌毁了泥墙”，“将砖头抛到间壁的梁家去了”，“站在石井栏上跳下来”），突显了“我”对于被送入书塾的无奈和不情愿，从而反映出他对自由、有趣的百草园时光的怀念和不舍。细腻的心理描写和幽默的表达使得整段文字生动有趣，传递出童年生活的丰富与美好。 【小题2】本题考查从描写的角度赏析人物形象。 摘录任意一处对人物的描写，如动作、外貌等，分析其形象即可。 结合③段“他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜”“我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人”可知，外貌描写“高而瘦”“须发花白”“戴大眼镜”，勾勒出一位典型的旧式学者形象，朴素而庄重。“方正，质朴，博学”是作者对他的直接评价，也是乡邻对他的普遍认知。“方正”体现其品行端正、坚守原则；“质朴”说明他不事浮华、为人平实；“博学”则点明他学识渊博，这也是作者敬重他的核心原因。 结合③段“第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼”可知，学生向他行礼时，他“和蔼地答礼”，可见其并非传说中“最严厉”的刻板先生，反而带有温和、尊重学生的一面，打破了“严厉书塾先生”的固有印象，体现其平易近人的态度。 结合⑥段“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书！’”可知，虽然书塾有戒尺、罚跪等惩戒手段，但他“不常用”，多数时候只是“瞪几眼”“大声呵斥”，说明他并非严苛暴戾的人，而是更倾向于以温和方式维持秩序，体现其宽严相济的教育理念，也暗示他内心对学生的包容。 结合⑧段“先生自己也念书……”，⑩段他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去”，⑨段“铁如意，指挥倜傥，一座皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……”可知，先生读书时“大声朗读”“微笑”“仰头摇着”“拗过去”，甚至带着陶醉的语气词（“呢～～”“噫”“嗬～～”），展现出他对学问的痴迷与投入，完全沉浸在文字的意境中。这种忘我的状态，既体现了他对传统文化的热爱，也显露出其性情中天真、率真的一面，让读者看到一位不只是“方正”，更有生活气息的学者形象。 综上，寿镜吾老先生是一位兼具传统学者优点的人物：他学识渊博、品行端正，对待学生温和包容，虽有旧式教育的规矩，却不滥用惩戒；同时，他对学问的痴迷与率真的性情，让他超越了“刻板先生”的标签，成为鲁迅记忆中值得敬重的长者。这些描写既还原了真实的人物形象，也暗含了作者对旧式教育中“有人情味的一面”的认可。 18． 高兴、自豪（兴奋、激动） 烦躁、暴怒（苦恼） 19．（1）因为在我的那个寂静而又黑暗的世界里，我根本体会不到温柔和同情，因为在我的生命中缺少爱。（2）不是，是沙利文老师对我的爱，对我耐心的教育唤醒了我的灵魂。 【导语】本文通过叙述海伦·凯勒在莎莉文老师指导下认知语言的过程，展现了教育的力量和思想的震撼。文章以细腻的描写和恰当的比喻带领读者感受主人公从迷茫中的觉醒。通过语言的传授，海伦从内心深处领悟生命的意义。“水”作为灵魂觉醒的象征，体现了教育和理解的重要性。莎莉文老师以耐心和爱心改变了海伦的命运，文章深刻地传达了教育的价值和人性之光。 18．本题考查提炼信息。 第一空：根据第④段中的“当我最后能正确地拼写这个词时，我自豪极了，高兴得脸都涨红了，立即跑下楼去，找到母亲，拼写给她看”可得：高兴、自豪。 第二空：根据第⑥段中的“我实在有些不耐烦了，抓起新布娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中觉得特别痛快”可得：烦躁、暴怒。 19．本题考查内容理解。 （1）根据第⑥段中的“我对布娃娃并没有爱。在我的那个寂静而又黑暗的世界里，根本就不会有温柔和同情”可知，失明失聪的隔绝状态，让她尚未感受到世间的爱与联结，对布娃娃没有情感寄托，也无法理解破坏行为的意义。在她的认知里，这只是一个排解内心混乱的动作，而非需要愧疚的“错误”，因此不会产生惭愧或悔恨，只剩下情绪释放后的短暂轻松。 （2）联系第⑦段中的“起先写得很慢，第二遍就写得快一些。我静静地站着，注意她手指的动作。突然间，我恍然大悟，有一种神奇的感觉在我脑中激荡，我一下子理解了语言文字的奥秘了”可知，“水”本身并没有那么大的魔力。莎莉文老师没有因为我的发脾气而放弃，反而耐心地让我感受什么是水，教给我“水”的写法，是她对我的爱，对我耐心的教育唤醒了我的灵魂，给予我光明、希望、快乐和自由。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $