Lesson 56 Manage Your Time 教学设计 2025-2026学年冀教版（2012）版英语九年级全册

Lesson 56 Manage Your Time 一、 教学目标 语言能力: 学生能够正确理解、朗读并运用与时间管理相关的核心词汇和短语,读懂关于时间管理的短文,并获取关键信息和方法。 学生能够理解并使用“You should...”, “It's a good idea to...”, “Don't...”, “Why don't you...?”等句型提出关于时间管理的建议。 文化意识: 学生能认识到管理时间 (manage time) 是一种重要的生活技能和学习策略,对个人成长至关重要,反思自己的时间使用情况,初步培养高效、守时的好习惯。 学生能了解中西方优秀学习者普遍具备有效管理时间的共同特点,理解“时间价值(value of time)”的普世观念。 思维品质: 学生能通过阅读,分析、梳理有效管理时间的具体策略。 学生能评估自身或他人时间安排的合理性,并找出问题,运用所学策略,为自己或他人制定一个简单的、可行的计划,提升规划和分析能力。 学习能力: 学生能通过学习时间管理方法,提升元认知策略,学会规划和管理自己的学习。 学生能将语言学习与学习方法、自我管理能力的培养相结合,通过制作计划表等任务,提升整合信息和解决问题的能力。 二、 教学重难点 教学重点: 掌握并运用与时间管理相关的核心词汇和短语,理解短文内容,掌握文中提出的时间管理方法(如制定计划、设定目标、分清主次等)。 教学难点: 引导学生将抽象的时间管理原则(如set priorities)转化为具体的、可操作的行动。 激发学生的内在动机,使其真正认同时间管理的价值,并愿意尝试改变,引导学生制定出合理、可行、个性化的计划,而非照搬模板。 三、 教学方法 交际语言教学法(CLT) 情境教学法 任务型语言教学法(TBLT) 合作学习法 认知策略培训 四、 教学准备 多媒体课件(PPT) 五、 教学过程 Step 1: Warming-up & Lead-in 活动: 展示两张对比图片: 图A: 一个学生手忙脚乱,作业一堆,看起来很焦虑,旁边时钟指针飞快。 图B: 一个学生从容不迫,按计划完成任务,有时间阅读和运动,表情轻松。 教师提问: Which student do you want to be? Why? What is the difference between them? Do you ever feel like Student A? 引出标题:Manage Your Time。 设计意图: 通过强烈对比的图片,直击学生痛点,引发共鸣和思考,让学生瞬间意识到时间管理的重要性,从而产生强烈的学习需求。自然导入主题,切入文化意识和思维品质目标。 Step 2: Pre-reading 活动 1: 词汇预热 利用图片和真实情境教授核心词汇,通过“词义匹配”或“快速闪卡”游戏巩固词汇。 活动 2: 预测与自我诊断 呈现课文标题。 提问: What tips for managing time do you think the text will give? 发放简单问卷: How do you spend your time? 列出选项(学习、作业、玩手机、运动、睡眠等),让学生快速自评。 设计意图: 将词汇学习与具体方法、工具和情境结合,让学生更容易理解。自我诊断活动让学生先行反思,带着自身问题进入阅读,使学习更具针对性,培养学习能力(元认知)。 Step 3: While-reading 活动 1: 快速阅读 (Skimming) 学生快速阅读全文。 任务: 文章提到了几种时间管理的方法?(找出数字或关键小标题) 活动 2: 仔细阅读 (Scanning) 学生再次阅读课文。 任务: 完成“时间管理工具箱”,梳理文中提到的具体策略。 Time Management Toolbox • Make a schedule or plan. • Set goals. • Make a to-do list. • Decide on list (Do important things first!). • Don't waste time. • Take breaks. • Get enough sleep. ... 活动 3: 听力与跟读 播放课文录音,学生跟读,注意文中提出建议时肯定、鼓励的语气。 设计意图: 第一遍读把握方法数量,了解概貌。第二遍读通过“工具箱”这个比喻,将方法可视化、工具化,帮助学生系统记忆和理解,训练信息提取和归纳能力(思维品质)。跟读加深印象。 Step 4: Post-reading 活动: 任务 - “我是时间规划师” 个人任务 -> 小组分享: 规划: 每位学生领取一张“我的周末计划表”活动纸。运用课文中的策略,尝试规划周六或周日的时间(可使用图画、文字或中英结合)。 必须包含:学习、休息、运动、兴趣爱好等。 尝试标出一件 priority。 分享与建议: 在小组内展示自己的计划,并用英语简单介绍(e.g., “I will study in the morning. I will play football in the afternoon. It's my list.”)。组员可以互相用“Why don't you...?” “It's a good idea to...”提出友好建议。 展示: 邀请几位学生展示最终计划。 教师提供语言支持并巡视指导,鼓励合理规划。 设计意图: 这是一个极具实践意义的任务型输出活动。它创造了真实的任务情境,让学生立即应用所学方法解决真实问题——规划自己的时间。从“学”到“用”的转变,极大地促进了知识的内化和能力的转化。活动综合培养了语言能力、文化意识(效率观念)、思维品质(规划、分析)和学习能力(自我管理)。 Step 5: Summary & Homework 总结: 师生共同回顾本节课学习的核心词汇和“时间管理工具箱”中的方法。强调:Good time management = Less stress + More success + More fun! (好的时间管理 = 更少压力 + 更多成功 + 更多乐趣!) 作业: 必做: 1. 朗读课文并抄写核心词汇和2条你最喜欢的建议。 2. 根据课堂反馈,修改并完成你的周末计划。 选做: 实践与反思: 在周末尝试执行你的计划,周日晚上简单记录(中文亦可):哪部分完成得好?哪部分有困难?下次如何改进? 设计意图: 总结用公式形式强化时间管理的好处。作业设计注重实践和反思,鼓励学生将课堂所学真正运用到生活中去,并养成反思的习惯,这是培养学习能力和思维品质的关键一步。 学科网(北京)股份有限公司 $