Unit 4 课时2 Understanding ideas Reading (教学设计) 英语外研版2024八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“数字生活”主题，围绕跨文化背景下中英数字服务差异的语篇，通过视频、图片导入激活学生对shared bike等核心词汇的旧知，结合预测问题搭建支架，引导学生运用略读、寻读策略梳理作者遭遇的共享单车、购物支付等问题，衔接阅读技能与语言知识学习。 这份资料以“语篇研读-策略训练-文化探究”为主线，特色在于融合任务型与情境教学法。通过分析“总分”结构、三大问题场景培养语言能力，组织“数字便利与依赖”讨论提升思维品质，结合习语教学与跨文化对比增强文化意识。分层作业（复述课文、邮件写作）兼顾差异，为教师提供“教-学-评”一体化模板，助力高效教学与学生核心素养发展。

基于课程标准的“教-学-评”一体化课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）八年级上册 授课题目 Unit 4 Digital life Understanding ideas (Reading) 课时 课型 第2课时 阅读课 主题情境 人与社会——科学与技术 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇介绍的是跨文化背景下中英两国数字生活服务的差异及由此引发的生活不便。作者通过描述自身经历，传递出对英国数字服务不便的无奈与不适应，暗含对中西方数字生活发展差异的直观感受。 【Why】 为学生提供真实的语篇素材，帮助其掌握“shared bike, digital payment, delivery, QR code”等与数字生活相关的词汇，以及“cost an arm and a leg, stone-cold”等习语的用法，提升阅读理解（抓取细节信息、归纳主旨）和语言表达能力。引导学生关注不同国家在数字服务领域的发展差异，培养跨文化意识，学会以客观、包容的态度看待不同地区的生活方式和发展节奏，促使学生思考数字技术对生活的影响，分析“数字便利”与“数字依赖”的关系，提升逻辑分析和问题思考能力。 【How】 本语篇采用“总分”式叙事结构。开头（第1段）总述“回到英国后遭遇数字问题”的核心观点；中间（第2、4段等）分三个场景（共享单车、商店购物、外卖配送）具体阐述问题细节；通过“问题场景+后果”的逻辑链，让语篇条理清晰，便于读者理解。语言以口语化表达为主，贴近日常生活场景，增强语篇的真实性和代入感。运用习语cost an arm and a leg和形象化描述stone-cold，生动地凸显问题的严重性，让读者更易共情作者的处境。通过时间线索“Today”, “When I got home”和转折连词However串联内容，使叙事流畅自然。 学情分析 学生已掌握bike, phone, food, shop等基础词汇，对shared bike, app, online payment等与数字生活相关的词汇有初步认知，能读懂简单的叙事类短文，具备基本的略读（找主旨）和寻读（找细节）能力，但对语篇中习语的理解和长难句分析能力较弱，跨文化意识有待培养；思维处于从具象到抽象的过渡阶段，能结合自身经历讨论简单问题，但难以深入分析现象背后的原因；喜欢直观、互动性强的学习活动（如图片讨论、小组合作），对贴近生活的话题（如“外卖”、“出行”）兴趣较高。 课标要求 · 能读懂关于日常生活问题的短文，获取主要信息（如作者遭遇的数字问题）和细节信息（如费用、时间），能掌握shared bike, digital payment, QR code等核心词汇及cost an arm and a leg等习语的用法。 · 了解中英两国在数字出行、支付、外卖等领域的服务差异；尊重不同国家的生活方式和发展特点，初步形成跨文化包容心态。 · 学会运用略读（快速判断语篇主旨）、寻读（定位具体细节信息）等阅读策略解决问题（如选标题、填图表）；通过小组合作，主动与同伴交流学习心得，提升合作学习能力。 · 能根据语篇内容分析作者遭遇问题的原因，培养逻辑分析能力；能结合自身生活经验，思考“数字技术如何影响生活”，提升批判性思维。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 准确理解作者在英国假期中因数字技术相关问题遭遇的不便，从而怀念中国便捷的数字生活的经历，同时掌握文中关键词汇和短语的含义以及在语境中的具体用法。（学习理解） 2. 能从文章中提取出作者遇到的具体数字生活问题并进行简要概括，运用文中所学的词汇和表达方式，描述自己生活中的类似经历。（应用实践） 3. 结合文章内容，反思不同国家在数字技术发展和应用方面存在差异的原因，如经济发展水平、人们的生活习惯、技术推广程度等，培养跨文化理解能力。（迁移创新） 教学 重难点 重点：理解语篇主要内容，准确抓取作者遭遇的三大数字问题（共享单车、购物支付、外卖配送）及细节（费用、时间、后果）。 难点：结合语篇内容，运用所学词汇和句型，清晰、连贯地描述 “数字生活中的问题”，并表达自己的看法。 核心语言 【核心词汇】 smartphone, app, technology, convenient, century, forever, wallet, cash, oven, development 【核心短语】 shared bike, digital payment, except for, look forward to 【核心句型】 1. It took forever to find a bike! 2. I had to go home to get some cash. 3. When I got home, I was so tired that I gave up on cooking. 教学工具 PPT，教材 教学策略 任务型教学法，情境教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part 1： Lead in （2min） T shows a video and asks Ss to answer a question after watching it: How much do you know about the things in the video? 观看视频并回答问题。 通过播放一个关于数字设备的视频，引导学生说出已知的数字设备名称，激发学生的学习兴趣。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据视频内容主动分享个人对该话题已具备的知识，了解学生对该主题的语言储备，并根据学生回答问题的表现，适当调整设问方式，及时给予鼓励。 Part 2： Pre-reading （5min） 1. Look at the pictures on the right and talk about how much you know about them. 2. Watch a video and predict: How many problems will the writer tell us? 根据课本上的4张图片，学习常见数字设备的名称。 观看与本课有关的视频，预测作者准备与我们探讨的问题。 通过图片展示和学生讨论，激发学生对该话题的兴趣，引导学生主动对该话题进行初步探究。 培养学生读前预测的阅读技能。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否根据图片或视频拓展思维，对本单元核心话题进行初步的讨论。 Part 3： While-reading （15min） 1. Read the passage and answer: What problems did the writer come across? 2. Talk about the structure of the passage. 3. Analyze the passage by giving different questions about each paragraph. 快速阅读文章，找出作者遇到的问题。 分析文章的结构。 根据每段文字的不同问题，仔细阅读并从文中找到答案。 指导学生运用略读（快速判断语篇主旨）、寻读（定位具体细节信息）等阅读策略，培养学生的阅读理解能力。 效果评价：自评、师评。教师观察学生能否运用阅读策略，对文本进行深度解读。 Part 4: Post-reading （5min） 1. Choose another suitable title of the passage. 2. Complete the diagram with the words and expressions from the passage. 3. Have a discussion according to two questions. · Why does the writer say that technology makes life more convenient in China? · Why do you think digital technology is so popular in China? 为文章选择另一个合适的标题。 从文章中选择合适的单词或短语完成表格。 根据两个问题展开思考和讨论。 指导学生根据语篇内容分析作者遭遇问题的原因，培养逻辑分析能力；能结合自身生活经验，思考“数字技术如何影响生活”，提升批判性思维。 效果评价：自评、师评。教师观察学生在深度理解文本内容后概括主旨，并进一步地进行归纳和思考、讨论。 Part 5: Language points （5min） T encourages Ss to learn some new words and phrases with the help of word formation, examples, etc. 通过构词法、例句等方式学习阅读语篇中出现的部分新单词及短语。 引导学生学会根据词根、词缀、联系上下文等方式掌握新单词。 效果评价：教师观察学生能否掌握新单词的词义及常见用法，必要时给予更深入的讲解。 Part 6： Exercise （6min） T asks Ss to complete a passage with the right forms of the given words in the box. 用方框内所给单词的正确形式完成一篇选词填空练习。 通过一篇与中考题型一致的选词填空练习，对学生进行所学新知识的巩固及训练。 效果评价：教师观察学生能否将新知识学以致用，并及时给予指导及鼓励，评价教与学的实际效果。 Part 7： Summary （1min） Summarize the key contents in this lesson. 跟随老师一起对本课所学内容进行总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 效果评价：教师观察学生能否对所学新知识进行梳理及总结，逐步形成自主学习能力。 Part 8： Homework （1min） 基础作业：运用本课所学单词、短语、句子，用第三人称复述课文。 拓展作业：写一封电子邮件给你的英国网友Kate，向她介绍你运用电子支付方式解决了日常生活中的哪些问题。 认真记录课后作业内容，并根据自己的实际情况完成不同层次的作业。 充分关注学生的个体差异，根据学情进行分层作业设计，帮助不同层次的学生在原有基础上实现发展。 板书设计 教学反思 本课教学环节设计符合学生的认知规律，且每个环节都围绕 “语篇主题”和“教学目标”展开，采用“图片对比”、“小组讨论”、“情景表达”等多样化活动，充分调动了学生的积极性，注重跨文化意识的培养，通过 “对比中英数字生活”、“分析问题原因” 等活动，引导学生以客观态度看待文化差异，突破了单纯的语言知识教学。但在“寻读”和“图表填空”环节，部分基础薄弱学生未能快速定位信息，虽进行了个别指导，但时间有限，后续可设计“分层任务单”（如为学困生标注关键句位置提示），帮助其逐步提升阅读能力。在习语教学方面，可增加“习语小拓展”环节，通过图片或情景帮助学生积累更多地道表达。今后应进一步加强“语言知识”与“文化认知”的融合，不仅让学生学会用英语交流，更能通过英语了解世界，培养全球化视野。 2 学科网（北京）股份有限公司 $