8.1 技法八 改掉“流水账”式写作，详略要得当

该初中语文讲义聚焦中考作文“详略得当”核心考点，针对“流水账”写作三大问题（平均用力、主次颠倒、平铺直叙），构建“问题诊断-提分策略-方法指导-真题训练”复习体系，通过病文门诊分析典型错误，结合“四看详略法”（看文体、结构、内容、表达）指导学生精准取舍材料，突破写作难点。 亮点在于“三阶提升”教学法，融合思维能力（详略判断）与语言运用（描写深化），如《原来我也很优秀》病文通过聚焦“老师开导”环节，详写语言、心理描写突出中心，配合5分钟片段升格训练即时反馈。助力学生快速掌握详略技巧，教师可依此把控复习节奏，实现作文中心突出、文采提升的高效备考。

十大作文修改技法 技法八 改掉“流水账”式写作，详略要得当 ◆写作失分点：写“流水账” 一篇好文章在写作时应围绕主题，对素材进行取舍，合理安排文章结构的详略，突出中心。但是，很多学生在写作文时，往往会将自己所见、所闻、所思、所想，一股脑儿地全写下来，导致平均用力，中心不突出；主次颠倒，详略不当；平铺直叙，精彩不足等问题，这样行文就像是在记“流水账”,自然会使作文失去灵魂和应有的风采。 本节内容将从材料详略安排这一角度入手，教你改掉“流水账”式写作，写出一篇详略得当的满分作文！ 问题诊断一 平均用力，中心不突出 作文的中心思想是一篇作文的灵魂，是作者写作的目的。写一篇作文，总有一个意图，在文中要表扬谁或批评谁；赞扬什么或反对什么；抒发怎样的思想感情等，心中应当很明确。有些同学在写作时没有明确中心，随性而写，想到哪儿写到哪儿，导致文章中心不突出。 ◆病文门诊 病例1 蝉鸣一夏，也未能阻止九月的开学。午后的太阳炙烤着大地，教学楼的外墙白花花一片，操场上的塑胶跑道仿佛马上就要熔化了。自从我成为一名初中生，进入了一个新环境，我时常用苛刻的眼光审视自身，总拿自己与别人比较，结果每次都狼狈不堪，感觉自己一无是处…… 老师发觉了我的异样，她找我谈心，跟我说道：“不要总是拿自己和别人比，你也很优秀啊，同学们都很欣赏你，不会的题也喜欢问你，这难道不是一种认可吗？你要看到自己的长处，学会欣赏自己。记住，作为一班之长，你就是那道光！”…… （中考作文《原来我也很优秀》） 文章写了自己总与他人比较后产生的不自信和失落感，以及在被老师发现后，老师的开导让“我”豁然开朗，认识到自身也很优秀这一过程。但是文中“我的不自信和失落”和“认识到自身也很优秀”这两个部分的描写平均用力，导致文章的中心内容不突出。 病例2 那一次去深圳博物馆，我看到偌大墙体上的一幅黑白照，正值深圳特区成立之时，土地平旷，人烟稀少，邓小平爷爷在特区文件上签字，他的签名不如后来的洒脱大方——想必他当时的心情定是忐忑的。我是“深二代”，生于斯长于斯，对深圳有着莫大的依恋和热爱，看到这张照片，我想把这座城市的故事讲给更多的人听。 于是，我成了一名博物馆的志愿讲解员。有一天，来了一个学生团，他们和我年龄相仿，他们好动活泼，一副不谙世事的样子。我不忍让他们心情沉重，却希望他们能铭记历史。站在微暗的灯光下，我向他们讲起深圳的发展故事。我一边放眼展柜…… （学生习作《照片里的故事》） 文章写了自己在博物馆看到邓小平爷爷的签字照片后，生发出当志愿讲解员的想法，并通过自己的方式向参观的学生团讲述了深圳的发展故事，阐明青少年的责任与担当。但文中对“邓小平爷爷的签字照片”的细节描写过多，导致“我为学生团讲解深圳故事”的部分叙写不够详细，中心不够突出。 ◆提分策略 1.确定一个中心 文章的中心思想，就是文章的立意。中心思想是一篇文章的“灵魂”，对一篇文章的质量起着决定性的作用。因此，在动笔之前，必须先确立文章的中心思想。这样，文章中材料的取舍、结构的安排、表达方式的运用等才能有依据和限制。 如习作《有意义的一天》，学生罗列出了以下素材： ①全校师生坐上大巴车，从学校出发 ②我坐在车窗边，看到了一路上的美景 ③我克服困难，终于登上山顶 ④在山上，我俯瞰市区的高楼大厦，遥想这个城市的飞速发展 ⑤我们下了山，又参观了博物馆 习作开始前要确定好一个中心，再动笔去写。比如，这个“有意义”如果是克服困难，终会取得成功，那么应选取素材①②③，并重点写素材③，需交代自己在爬山过程中遇到的困难，自己克服困难时心态的转变，成功登顶后获得的感悟；如果是想表达对城市发展的思考，那么可以选取素材①②③④，其中素材①②③一笔带过，重点写素材④，描写在山顶上看到的高楼林立的壮观景象以及触发的回忆，由此感慨近年来城市的飞速发展。行文中应注意：一篇文章只能表现一个中心，如果“多中心”反而会呈现出“无中心”的效果。 2.围绕中心，典型选材 一个人的一生会历经种种；一件事的发展会枝节横生；一处风景可能变化万千，四季风貌不同，甚至早晚都各有差异。创作时如果不进行筛选，就会让文章变成琐碎的流水账，读来寡淡无味。这就要求作者在创作时要进行取舍：选取的材料要能凸显中心，那些与中心无关的材料要果断舍弃，追求选材的以少胜多，体现典型性。 如学生习作《奔赴的意义》，选取解放军抗洪救灾的奔赴故事、热心提供社区服务的老人们的故事，选材典型，由此表达了对“奔赴”的感想，发出“一起向未来奔赴”的号召，立意深刻。 突出中心的方法 开门见山 定义 开篇直接点明主题或者主旨 示例 《雨的四季》开篇“我喜欢雨……她给我的形象和记忆，永远是美的”，点明主题 卒章显志 定义 文章结尾用一两句话点明中心、主题 示例 《狼》的结尾以议论的形式点题，讽刺了像狼一样的恶势力终将自取灭亡，突出人的智慧 对比衬托 定义 把两种相反的事物或者一种事物相对应的两面作比较 示例 《济南的冬天》开篇将济南的冬天与北平、伦敦、热带地方的冬天进行对比，突出济南的冬天“温晴”的特点，表达“我”对济南的喜爱与赞美之情 首尾照应 定义 开头和结尾互相照应 示例 《猫》开头与结尾照应，强调了第三只猫的死带给“我”的情感冲击和自责自省 问题诊断二 主次颠倒，详略不当 有的同学在安排写作素材时，没有主次意识，不知道哪些素材应该详写，哪些素材应该略写、把本来应该略写的内容用大量笔墨去描写渲染，本来应该详写的内容简单几笔带过，详略不当，写出来的文章就像记流水账，难以给人留下深刻印象，或者冗长啰唆，影响全文主题的表达。 ◆病文门诊 原文段呈现 文段点评 第一次回父亲的故乡，已是八年前的事情。那是一座距江苏一千多公里的小城，经历了乘火车、搭三轮车、步行的几番周转，终于在看到村口的那棵老槐树时，父亲卸下脸上的严肃和疲惫，温和地对我说：“我们到了。” 走在崎岖不平的小路上，空气中弥漫着爆竹和炒货焦香的气味，它们交织在一起，传递着过年的热闹气息。凛冽的寒风像刀子一样刮着脸颊，我和父亲不由得加快了脚步。 在第一颗星悬挂于空中闪耀时，我们到了老家。 回乡路上的事情并非本文的重点，却用了大量篇幅去写，应将其整合，简略叙写即可。后文回乡后的主要事件——守夜才能体现出本文的主旨情感，需详细叙写。 ◆提分策略 1.有详有略，合理分段 一篇作文只有详略得当才能中心突出，给人留下深刻的印象。详略安排与文章的中心思想紧密相关，也就是说，与中心思想关系密切的就是重点，要详写，反之则略写。 以鲁迅《阿长与<山海经>》和朱德《回忆我的母亲》为例： 阿长与《山海经》 阿长称呼的来历（略） “切切察察”的毛病（略） 对“我”的过分看管（略） 摆成“大”字的睡相（略） 农历正月初一吃福橘说恭喜（略） 教“我”令人厌烦的种种规矩（略） 给“我”讲“长毛”的故事（略） 谋害“我”的隐鼠（略） 给“我”买心仪已久的《山海经》（详） 回忆我的母亲 写母亲被迫溺婴的遭遇和所承担的繁重劳动（略） 写母亲是个“好劳动”，“整日劳碌着”（详） 遭遇退佃、搬家和天灾，母亲没有灰心，对穷苦农民的同情和对为富不仁者的反感更加强烈（详） 节衣缩食，借债供“我”读书（略） 支持、勉慰“我”参加革命（详） 离开土地就“不舒服”（略） 独立支持一家人的生活（略） 依旧过着勤苦的农妇生活（详） 85岁高龄仍“不辍劳作”（详） 2.重要部分，独立成段 除了对重点部分进行细致描写之外，分段也是使重点突出的有效方法。此外，分段还可以打破原有段落固有的语感，从头开始，也就避免了哕唆、文章收不住的问题。一般一篇文章不能少于5段，5～8段比较合适。 “其实当初我并不想留下它，因为它整整两年都没结果，本想挖掉它，但这树的根特别牢固，根本挖不动，只好任它生长。没想到，过了一年，这树竟猛然长起来，像雨后的春笋，有了枝，有了花苞。原来这棵树一直存有生存下去的希望呀!”我一下怔住了，心底不禁冒出一个想法：“要不再试试吧！”…… （学生习作《一直有希望》） 该段讲述了父亲通过一棵树的生长启发“我”：遇到困难，不要轻言放弃，要一直怀有希望。前面讲树的顽强生长，后面说“我”受到的启发，显然后面文字是重点，应另起一段，突出中心。 问题诊断三 平铺直叙，精彩不足 有些同学在写文章时会按照时间先后顺序，把亲身经历或耳闻目睹的事情不经筛选，一一罗列出来，导致文章单调平淡，没有起伏变化，从而使得文章显得啰唆无趣。 ◆病文门诊 文段展示 文段点评 文段升格 七年级时，老师布置了一篇作文，当时恰有一合适事例，便用作素材。没想到几天后，老师建议我去投稿试试。于是，我便每天构思，用尽全身力气推敲字词。当信心满满投出那刻，我开始盼着回复。结果却像雷雨一般，狠狠地劈在我的心口，我竟未能入选。收到这个消息后，我已无心再斟酌字词，修改打磨了。老师说，离截稿还有一段时间，让我想想要不要重写一篇投稿。我到底应该抱着希望坚持写下去，还是就到此结束呢？我当时选了后者，放过了自己。 记叙中心：文段按照时间顺序，平铺直叙自己的一次投稿经历。 待修改点：事件描述不清晰，没有重点。“我”在投稿前写作文的事与文章中心关联不紧密，建议删去，改为“老师建议我参加一个书刊征文投稿”，让事件更加简洁明了，内容更加连贯。建议适当精简“落选后”的语言。 一次机缘巧合卜，老师建议我参加一个书刊征文投稿。于是，我便每天构思，绞尽脑汁地推敲字词。当我信心满满地将稿件投出，期盼选中回复时，结果却像雷雨一般，狠狠地劈在我的心口，我竟未能入选。希望落空，我失落至极。老师告诉我：“还有时间，还有机会，为什么不再试一次呢？” 可我已不再抱有希望，也不再相信自己。 ◆提分策略 1.插叙倒叙，避免平铺直叙 避免平铺直叙，可以综合运用多种记叙顺序，使情节跌宕起伏。如适当运用插叙或者倒叙的手法，这样的记叙手法更具灵活性。 插叙能对主要情节起补充、衬托、解释说明的作用，使文章脉络清晰，结构紧凑，或是为下文做铺垫，因此，插叙的内容常常略写。 如教材七上《秋天的怀念》中“可我却一直都不知道，她的病已经到了那步田地。后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉”，在叙述母亲的肝病已经到了无法医治的程度时，采用了插叙手法，仅用两句话就简单地交代清楚，使母亲无私、坚韧的形象鲜明起来。 倒叙的使用，要么是为了表现文章中心思想，把最能表现中心思想的部分提到前面，加以突出；要么是为了使文章结构富于变化，避免平铺直叙，把中间扣人心弦的部分提前；或者是为了表达效果的需要，由眼前事物引起对往事的回忆，设置悬念，使文章曲折有致，引人入胜。因此，倒叙的内容常常详写。 如教材八上《背影》开头“我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的背影”，一看即知这是采用了倒叙手法。再从整篇文章来看，本文是作者通过回忆“我”与父亲的几件往事来表现父子情深，尤其是父亲为“我”买橘子的背影，更是打动人心。这样的记叙顺序使文章结构富于变化，情节跌宕起伏。 2.巧合悬念，尺水波澜 所谓“巧合”,就是事件的偶然性。巧合的方式五花八门，适宜中学生作文构思的主要有两种：一是不约而同的巧合（如欧·亨利的名作《麦琪的礼物》）,二是不期而遇的巧合（如教材九上《我的叔叔于勒》）。 所谓“悬念”，就是设置疑团，不加解答，借以激发读者强烈的阅读兴趣。设置悬念的方法，大致是把正在发展的主要情节（或尖锐的矛盾冲突）搁置起来，使读者产生急切的期待心理，然后在适当的时候再交“底”。 如学生习作《外公二三事》，作者在开头设置悬念，引出对外公的叙述，为下文详细记叙做铺垫，激发读者阅读兴趣。 有这样一个人，他“抠搜”至极，却又大方之至。 长年的艰苦劳作使他早早地驼了背，肩膀也磨出一层厚厚的茧，如今的他瘦骨嶙峋，活脱一副“皮包骨头”。最让人印象深刻的是他的那双手：黝黑似煤炭，青筋暴起，上面爬满了皱纹，就如同被搓皱的粗布匹，每个指甲四周都嵌满了泥土，让人越看越觉得难受。 详写与略写的方法： 详写：是为了更好地表达中心思想，更好地反映主要内容；略写：是简要地介绍次要内容，补充说明主要内容，两者是红花与绿叶的关系。落实详写、略写，主要有“四看”： （1）看文体 写人的文章，人物的思想品质是写作的重点，因此，对人物的“五大描写”（外貌、语言、动作、心理、神态）要详写；叙事的文章，事情的经过是重点，事情的发展、变化要详写，叙事时要融入真情实感；写景状物的文章，景物特点是重点，景物特征、事物特点要详写，多用比喻、拟人等修辞手法，形象化写景状物。 （2）看结构 文章的正文部分要详写；开头、结尾、过渡、照应部分要略写。 （3）看内容的性质 主要内容要详写，次要内容要略写。具体有：为主要内容做准备、做铺垫的地方，要略写；和主要内容做对比的地方要略写；为主要内容做陪衬的地方要略写。 （4）看表达方式 记叙、描写要详写；抒情、议论要略写。当然，我们还要把握好详略的“度”。详写，并不是越详越好，只要重点内容能充分地表现中心思想，就达到了要求，切不可“画蛇添足”;略写，也不是越少越好，要根据中心思想的要求，简练地叙述次要内容，做到简洁概括，清晰明了，绝不能草草了事，让人云里雾里。 1 学科网（北京）股份有限公司 $