第三单元“发现的乐趣”主题训练（专项训练）语文统编版二年级上册（新教材）

二年级上册语文第三单元 知识要点 1.理解本单元以“发现的乐趣”为主题的3篇课文内容，把握《彩虹》中孩子的奇思妙想、《去外婆家》里乡村生活的趣味、《数星星的孩子》中张衡的观察探索过程。 2.认识本单元要求掌握的生字，会写指定汉字，正确读写“彩虹、外婆、星星”等词语，理解文中关键语句（如体现想象、观察的句子）的意思。 3.学习读好长句子停顿与问句语气，能针对课文感兴趣的内容说出自己的感受或想法，体会角色情感与故事蕴含的道理（如善于观察、关爱家人）。 目标要点 1.识字与写字：认识本单元40个生字，读准多音字“转”，会写27个字，会写“星星、晚上、宝贝”等31个词语；掌握“观、晚”等复杂笔画汉字的间架结构，养成规范书写的习惯。 2.阅读：正确、流利地朗读课文，读好长句子的停顿（如“会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去”）和问句语气（如《彩虹》中“您高兴吗”）；能提取课文关键信息，说说《彩虹》中“我”为家人做的事、《去外婆家》的乐趣、《数星星的孩子》中张衡的行为；针对感兴趣的内容（如张衡数星星的专注），说出自己的感受或想法。 3.表达：能结合课文内容，简单分享自己生活中的“发现”（如观察到的自然现象、生活趣事）；尝试用“像”字句（如“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”）描述事物，提升语言表达的生动性。 单元概览 本单元围绕“发现的乐趣”的主题，教材编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》3篇课文，激发了学生观察生活、探索自然的兴趣，引导学生体会“发现”背后的童真、亲情与科学精神。 《彩虹》以孩子的视角展开奇思妙想，将彩虹想象成一座桥，渴望在桥上为爸爸浇田、帮妈妈梳头、和哥哥分享快乐，通过天真的想象传递对家人的关爱，让学生感受童真中的温暖。 《去外婆家》描绘了“我”在外婆家的乐趣：吃舅舅带回的果子、看亲近人的小山雀、赏漫山的野花，展现了乡村生活的美好与家人的疼爱，引导学生发现生活中的小美好。 《数星星的孩子》讲述了张衡小时候观察星空、验证北斗七星规律的故事，展现了他善于观察、勤于思考的品质，激发学生对科学探索的兴趣，体会“实践出真知”的道理。 阅读要素 本单元的语文要素是“对感兴趣的内容说出自己的感受或想法” “体会句子不同的语气”。 一年级下册教材已经引导学生结合课文内容简单说说自己的看法（如对童话角色的感受），初步尝试读好感叹句的语气；本单元在此基础上，进一步要求学生针对课文中具体内容（如《数星星的孩子》中张衡“一夜没睡好，几次起来看星星”），主动表达自己的感受（如“张衡真有毅力”）；同时，重点体会问句（如《彩虹》中的疑问、《坐井观天》中的反问）、长句子的语气，通过朗读加深对内容的理解，为更高年级“发表自己的见解”打下基础。 此外，本单元还隐含“提取关键信息”的阅读目标，如从《去外婆家》中找出“好吃的、好玩的、好看的”，培养学生梳理信息的能力。 拓展提升 一、阅读方法 1.长句子朗读法：遇到长句子（如“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”），先拆分句子成分，找出“谁（它）+做什么（蹲在山头、望着云海）+怎么做（抱着腿、一动不动）”，再按“谁/什么→怎么做→做什么”的顺序朗读，读准停顿（如“它/两只胳膊抱着腿，一动不动地/蹲在山头，望着/翻滚的云海”）。 2.感受表达法：阅读时标记感兴趣的内容（如《彩虹》中“我拿着圆圆的月亮照着您梳头”），先想想“这句话让我想到了什么”（如妈妈梳头的温柔场景），再用“我觉得……因为……”的句式表达感受（如“我觉得这句话很温暖，因为孩子想用月亮帮妈妈梳头，很爱妈妈”）。 3.信息提取法：读课文时，用“圈画关键词”的方式提取信息。如读《去外婆家》，圈出“山楂、柿子”（好吃的）、“小山雀”（好玩的）、“杜鹃花”（好看的），再把关键词整理成“外婆家的乐趣有：吃……、看……、赏……”，清晰梳理课文内容。 4.语气体会法：关注句子中的语气词（如“吗、呀”）和标点（如问号、感叹号），体会语气。如读《彩虹》中“您高兴吗”，抓住问号和“吗”，读出孩子期待家人认可的天真语气；读《数星星的孩子》中“北斗七星果然是绕着北极星转动的”，抓住“果然”和感叹号，读出验证后的惊喜语气。 二、答题步骤 1.感受表达类题目（如“读了《数星星的孩子》，你觉得张衡是个怎样的孩子？”）： 第一步：回顾课文，找出描写张衡的语句（如“数星星到几百颗” “几次起来看星星” “验证北斗七星规律”）。 第二步：分析语句体现的品质（“数到几百颗”体现耐心，“几次起来看”体现执着，“验证规律”体现爱思考）。 第三步：结合语句组织答案，用“我觉得张衡是个……的孩子，因为他……”的句式表达（如“我觉得张衡是个有毅力的孩子，因为他为了验证爷爷的话，一夜没睡好，几次起来看星星”）。 2.信息提取类题目（如“在《去外婆家》里，‘我’有哪些乐趣？请找出来’’）： 第一步：明确题目要求（找“我”的乐趣），定位相关段落（第3-5自然段）。 第二步：逐段圈画关键词，第3自然段圈“山楂、柿子、毛栗子”（吃的乐趣），第4自然段圈“小山雀”（玩的乐趣），第5自然段圈“杜鹃花、野花”（看的乐趣）。 第三步：整理关键词，用“ ‘我’的乐趣有：吃……、看……、赏……’’的结构作答，确保不遗漏信息。 3.语气朗读类题目（如“朗读《彩虹》中‘我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您高兴吗？’，说说要读出怎样的语气”）： 第一步：观察句子标点和语气词，发现句子有“吗”和问号，判断是疑问语气。 第二步：联系上下文，体会角色心情（孩子想帮妈妈梳头，期待妈妈开心），确定语气是“天真、期待”。 第三步：尝试朗读，先轻声读“我拿着圆圆的月亮照着您梳头”，再稍带停顿，用轻快的语调读“您高兴吗？”，突出期待感，读完后和同学互相点评是否读出相应语气。 一、阅读短文，完成练习。 小企鹅和妈妈 ①小企鹅和妈妈生活在冰天雪地的南极。 ②企鹅妈妈白色的肚子下面，有一块柔软的褶（zhě）皮。这褶皮的后面像一间温暖的小房间，里面住着小企鹅——妞妞。突然，妞妞的小脑袋从妈妈白色的褶皮下钻了出来。她深深地吸了一口寒冷又清新的空气，小脑袋向天空望了望。“啊，这天多么好看!”小企鹅惊奇地赞叹着。 ③“这是蓝色的天。”妈妈告诉她。“哦，这地的颜色真美!”小脑袋摇晃着。 ④“这是白色的冰和雪。”妈妈告诉她。“这世界就是由蓝色和白色组成的吗?”小企鹅好奇地问妈妈。 ⑤妈妈笑了，她告诉妞妞：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝天和冰雪。等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树，红色的花，还有七色的彩虹……世界很大很大，非常美丽。” 1．根据短文内容连一连。 温暖的           褶皮 七色的           小房间 柔软的           彩虹 2．从文中找出一组反义词。 ( )——( ) 3．小企鹅生活在哪儿? 4．用“___”画出文中一个比喻句。 5．小企鹅看到的“白色”是( )。 ①白云    ②冰和雪    ③白花 6．[新思维 开放探究]发挥想象，把短文最后一个自然段省略号省略的内容补充一下。 二、课外阅读。 聪明的徐文长 我国明朝有个大文学家叫徐文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。 有一次，老师问学生：“谁能提着两只盛满水的木桶，走过这座贴近水面的竹桥，还能不弄湿鞋底？” 一个学生不假思索地拎起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透了。大家一看，都不敢再试了。 徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他用两根绳子把水桶系住，然后把两只盛满水的木桶放在桥两边的河水里，双手牵着绳头，利用水的浮力，减轻了人和桶对桥的压力。桥没有被压低，他轻松地走过了竹桥，鞋一点儿也没湿。 7．短文共有 个自然段，第 自然段写了徐文长过桥。 8．从文中找出下列词语的近义词，用○在文中圈出来。 赞美        聪慧       轻快 9．老师提出了什么问题？用“___”在文中画出来。 10．徐文长是怎么解决老师的问题的？( ) ①拎起水桶快步过桥。 ②他让水桶浮在水面上，然后用手推着桶过桥。 ③他用绳子系住水桶，再把桶放进河水里，双手牵着绳头过桥。 11．[开放探究]你觉得徐文长有什么地方值得我们学习呢？ 三、阅读短文，回答问题。 彩虹 雨停了，天上有一座美丽的桥。 爸爸，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨吗？您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？ 妈妈，假如我拿着你梳头用的那面镜子，如果我拿着它，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？我拿着圆圆月亮照你梳头，你快乐吗？ 哥哥，假如我把你系在门前树上的秋千，拿去挂在桥上，我坐着秋千荡来荡去，我的花裙子不是变成了一朵彩云，飘来飘去吗？ 12．短文一共有( )个自然段。 13．文中“美丽的桥”指的是（     ） A．拱桥 B．云彩 C．彩虹 14．文中小作者走到彩虹桥上准备帮爸爸( )，帮妈妈( )（填序号） A．浇田  B．梳头    C． 照镜子 15．照样子，写词语。 例：飘来飘去（ABAC 式词语）： 16．用 “____” 画出文中的一个反问句，并把它改成陈述句。 17．你觉得小作者是一个怎样的孩子？ 四、阅读片段： 奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？” 孩子说：“奶奶，我能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星星和那颗星星，总是离那么远。” 18．奶奶认为星星( )，张衡认为( )。 19．从张衡的话中，你能看出他是一个怎样的孩子？ 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 二年级上册语文第三单元 知识要点 1.理解本单元以“发现的乐趣”为主题的3篇课文内容，把握《彩虹》中孩子的奇思妙想、《去外婆家》里乡村生活的趣味、《数星星的孩子》中张衡的观察探索过程。 2.认识本单元要求掌握的生字，会写指定汉字，正确读写“彩虹、外婆、星星”等词语，理解文中关键语句（如体现想象、观察的句子）的意思。 3.学习读好长句子停顿与问句语气，能针对课文感兴趣的内容说出自己的感受或想法，体会角色情感与故事蕴含的道理（如善于观察、关爱家人）。 目标要点 1.识字与写字：认识本单元40个生字，读准多音字“转”，会写27个字，会写“星星、晚上、宝贝”等31个词语；掌握“观、晚”等复杂笔画汉字的间架结构，养成规范书写的习惯。 2.阅读：正确、流利地朗读课文，读好长句子的停顿（如“会看到一只只小山雀在林间欢快地蹦来跳去”）和问句语气（如《彩虹》中“您高兴吗”）；能提取课文关键信息，说说《彩虹》中“我”为家人做的事、《去外婆家》的乐趣、《数星星的孩子》中张衡的行为；针对感兴趣的内容（如张衡数星星的专注），说出自己的感受或想法。 3.表达：能结合课文内容，简单分享自己生活中的“发现”（如观察到的自然现象、生活趣事）；尝试用“像”字句（如“满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里”）描述事物，提升语言表达的生动性。 单元概览 本单元围绕“发现的乐趣”的主题，教材编排了《彩虹》《去外婆家》《数星星的孩子》3篇课文，激发了学生观察生活、探索自然的兴趣，引导学生体会“发现”背后的童真、亲情与科学精神。 《彩虹》以孩子的视角展开奇思妙想，将彩虹想象成一座桥，渴望在桥上为爸爸浇田、帮妈妈梳头、和哥哥分享快乐，通过天真的想象传递对家人的关爱，让学生感受童真中的温暖。 《去外婆家》描绘了“我”在外婆家的乐趣：吃舅舅带回的果子、看亲近人的小山雀、赏漫山的野花，展现了乡村生活的美好与家人的疼爱，引导学生发现生活中的小美好。 《数星星的孩子》讲述了张衡小时候观察星空、验证北斗七星规律的故事，展现了他善于观察、勤于思考的品质，激发学生对科学探索的兴趣，体会“实践出真知”的道理。 阅读要素 本单元的语文要素是“对感兴趣的内容说出自己的感受或想法” “体会句子不同的语气”。 一年级下册教材已经引导学生结合课文内容简单说说自己的看法（如对童话角色的感受），初步尝试读好感叹句的语气；本单元在此基础上，进一步要求学生针对课文中具体内容（如《数星星的孩子》中张衡“一夜没睡好，几次起来看星星”），主动表达自己的感受（如“张衡真有毅力”）；同时，重点体会问句（如《彩虹》中的疑问、《坐井观天》中的反问）、长句子的语气，通过朗读加深对内容的理解，为更高年级“发表自己的见解”打下基础。 此外，本单元还隐含“提取关键信息”的阅读目标，如从《去外婆家》中找出“好吃的、好玩的、好看的”，培养学生梳理信息的能力。 拓展提升 一、阅读方法 1.长句子朗读法：遇到长句子（如“它两只胳膊抱着腿，一动不动地蹲在山头，望着翻滚的云海”），先拆分句子成分，找出“谁（它）+做什么（蹲在山头、望着云海）+怎么做（抱着腿、一动不动）”，再按“谁/什么→怎么做→做什么”的顺序朗读，读准停顿（如“它/两只胳膊抱着腿，一动不动地/蹲在山头，望着/翻滚的云海”）。 2.感受表达法：阅读时标记感兴趣的内容（如《彩虹》中“我拿着圆圆的月亮照着您梳头”），先想想“这句话让我想到了什么”（如妈妈梳头的温柔场景），再用“我觉得……因为……”的句式表达感受（如“我觉得这句话很温暖，因为孩子想用月亮帮妈妈梳头，很爱妈妈”）。 3.信息提取法：读课文时，用“圈画关键词”的方式提取信息。如读《去外婆家》，圈出“山楂、柿子”（好吃的）、“小山雀”（好玩的）、“杜鹃花”（好看的），再把关键词整理成“外婆家的乐趣有：吃……、看……、赏……”，清晰梳理课文内容。 4.语气体会法：关注句子中的语气词（如“吗、呀”）和标点（如问号、感叹号），体会语气。如读《彩虹》中“您高兴吗”，抓住问号和“吗”，读出孩子期待家人认可的天真语气；读《数星星的孩子》中“北斗七星果然是绕着北极星转动的”，抓住“果然”和感叹号，读出验证后的惊喜语气。 二、答题步骤 1.感受表达类题目（如“读了《数星星的孩子》，你觉得张衡是个怎样的孩子？”）： 第一步：回顾课文，找出描写张衡的语句（如“数星星到几百颗” “几次起来看星星” “验证北斗七星规律”）。 第二步：分析语句体现的品质（“数到几百颗”体现耐心，“几次起来看”体现执着，“验证规律”体现爱思考）。 第三步：结合语句组织答案，用“我觉得张衡是个……的孩子，因为他……”的句式表达（如“我觉得张衡是个有毅力的孩子，因为他为了验证爷爷的话，一夜没睡好，几次起来看星星”）。 2.信息提取类题目（如“在《去外婆家》里，‘我’有哪些乐趣？请找出来’’）： 第一步：明确题目要求（找“我”的乐趣），定位相关段落（第3-5自然段）。 第二步：逐段圈画关键词，第3自然段圈“山楂、柿子、毛栗子”（吃的乐趣），第4自然段圈“小山雀”（玩的乐趣），第5自然段圈“杜鹃花、野花”（看的乐趣）。 第三步：整理关键词，用“ ‘我’的乐趣有：吃……、看……、赏……’’的结构作答，确保不遗漏信息。 3.语气朗读类题目（如“朗读《彩虹》中‘我拿着圆圆的月亮照着您梳头，您高兴吗？’，说说要读出怎样的语气”）： 第一步：观察句子标点和语气词，发现句子有“吗”和问号，判断是疑问语气。 第二步：联系上下文，体会角色心情（孩子想帮妈妈梳头，期待妈妈开心），确定语气是“天真、期待”。 第三步：尝试朗读，先轻声读“我拿着圆圆的月亮照着您梳头”，再稍带停顿，用轻快的语调读“您高兴吗？”，突出期待感，读完后和同学互相点评是否读出相应语气。 一、阅读短文，完成练习。 小企鹅和妈妈 ①小企鹅和妈妈生活在冰天雪地的南极。 ②企鹅妈妈白色的肚子下面，有一块柔软的褶（zhě）皮。这褶皮的后面像一间温暖的小房间，里面住着小企鹅——妞妞。突然，妞妞的小脑袋从妈妈白色的褶皮下钻了出来。她深深地吸了一口寒冷又清新的空气，小脑袋向天空望了望。“啊，这天多么好看!”小企鹅惊奇地赞叹着。 ③“这是蓝色的天。”妈妈告诉她。“哦，这地的颜色真美!”小脑袋摇晃着。 ④“这是白色的冰和雪。”妈妈告诉她。“这世界就是由蓝色和白色组成的吗?”小企鹅好奇地问妈妈。 ⑤妈妈笑了，她告诉妞妞：“从妈妈的肚子下面看世界，只能看到蓝天和冰雪。等你长大了，出去闯闯，你还能看到绿色的树，红色的花，还有七色的彩虹……世界很大很大，非常美丽。” 1．根据短文内容连一连。 温暖的           褶皮 七色的           小房间 柔软的           彩虹 2．从文中找出一组反义词。 ( )——( ) 3．小企鹅生活在哪儿? 4．用“___”画出文中一个比喻句。 5．小企鹅看到的“白色”是( )。 ①白云    ②冰和雪    ③白花 6．[新思维 开放探究]发挥想象，把短文最后一个自然段省略号省略的内容补充一下。 答案：1． 2． 温暖 寒冷 3．冰天雪地的南极 4．这褶皮的后面像一间温暖的小房间 5．② 6．五彩缤纷的春天 导语：这篇《小企鹅和妈妈》是一篇温馨的科普童话，通过小企鹅妞妞的视角展现了南极世界。文章以“蓝色与白色”为线索，巧妙地将科学知识与童真探索结合文本语言简洁优美，对话设计符合儿童认知特点，在传授自然知识的同时，传递了鼓励探索世界的积极价值观。 1．本题考查提取关键信息。 第②段“有一块柔软的褶皮”可知企鹅妈妈肚子下面有一块柔软的褶皮。故“柔软的”连“褶皮”。 第②段“这褶皮的后面像一间温暖的小房间”可知企鹅妈妈褶皮的后面像一间温暖的小房间。故“温暖的”连“小房间”。 第⑤段“还有七色的彩虹”可知企鹅妈妈告诉妞妞外面世界有七色的彩虹。故“七色的”连“彩虹”。 2．本题考查找关键词。 第②段“她深深地吸了一口寒冷又清新的空气”，“寒冷”描述的是温度低、让人感觉冷的状态。 第②段“这褶皮的后面像一间温暖的小房间”，“温暖”表达的是暖和、让人感觉热乎的状态。 “寒冷”和“温暖”所表达的温度感受是相反的。 故这组反义词是“寒冷”——“温暖”。 3．本题考查文章内容的概括和理解。 第①段“小企鹅和妈妈生活在冰天雪地的南极”可知小企鹅生活在南极。 4．本题考查找关键句。 比喻句的特点是用跟甲事物有相似之点的乙事物来描写或说明甲事物。 第②段“这褶皮的后面像一间温暖的小房间”，把“褶皮的后面（的空间）”比作“温暖的小房间”。这里“褶皮的后面（的空间）”是本体，“温暖的小房间”是喻体，“像”是比喻词，符合比喻句的结构，生动形象地写出了褶皮后面空间的特点。 示例：这褶皮的后面像一间温暖的小房间。 5．本题考查文章内容的概括和理解。 第④段“‘这是白色的冰和雪。’妈妈告诉她”可知小企鹅看到的“白色”是冰和雪。 故选②。 6．本题考查文章内容的概括和理解、开放性作答。 本题属于“内容拓展与仿写类题目”，核心是基于原文对“世界美丽事物”的描述逻辑，补充符合主题、格式或特征的内容。解题需先从文中锁定关键信息——第⑤段明确提到“世界很大很大，非常美丽。除了白色的冰和雪，还有七色的彩虹”，由此可知原文的拓展方向是“不同颜色的美好事物”，且需围绕“展现世界美丽”这一核心主题展开。 补充的事物必须是“世界上的美丽事物”，需传递积极、美好的感受，避免选择负面或不符合“美丽”定义的内容。原文已给出“白色的冰和雪”“七色的彩虹”，均包含“颜色+事物”的结构（颜色修饰事物，突出视觉上的美丽），因此补充内容建议遵循这一格式，让答案更贴合原文语境。补充的事物需是现实中存在、大众认知里的“美丽事物”，确保逻辑通顺。 示例：金色的阳光 二、课外阅读。 聪明的徐文长 我国明朝有个大文学家叫徐文长。他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。 有一次，老师问学生：“谁能提着两只盛满水的木桶，走过这座贴近水面的竹桥，还能不弄湿鞋底？” 一个学生不假思索地拎起两桶水，快步走上竹桥。因为桶里的水很沉，竹桥被压低了，河水漫过了桥面，这个学生的鞋全湿透了。大家一看，都不敢再试了。 徐文长想了想，说：“老师，让我来试试。”只见他用两根绳子把水桶系住，然后把两只盛满水的木桶放在桥两边的河水里，双手牵着绳头，利用水的浮力，减轻了人和桶对桥的压力。桥没有被压低，他轻松地走过了竹桥，鞋一点儿也没湿。 7．短文共有 个自然段，第 自然段写了徐文长过桥。 8．从文中找出下列词语的近义词，用○在文中圈出来。 赞美        聪慧       轻快 9．老师提出了什么问题？用“___”在文中画出来。 10．徐文长是怎么解决老师的问题的？( ) ①拎起水桶快步过桥。 ②他让水桶浮在水面上，然后用手推着桶过桥。 ③他用绳子系住水桶，再把桶放进河水里，双手牵着绳头过桥。 11．[开放探究]你觉得徐文长有什么地方值得我们学习呢？ 答案：7． 4/四 4/四 8．称赞      聪明      轻松 9．谁能提着两只盛满水的木桶，走过这座贴近水面的竹桥，还能不弄湿鞋底？ 10．③ 11．徐文长的沉着冷静、善于观察思考值得我们学习。 导语：这篇短文通过徐文长巧妙过桥的故事，展现了主人公的智慧与创新思维。文章结构清晰，先铺垫徐文长的聪慧背景，再通过具体事例凸显其过人之处。语言简洁生动，细节描写（如“竹桥被压低”“鞋全湿透”）增强了画面感。故事设计巧妙，将物理原理（浮力应用）融入生活场景，既有趣味性又具启发性。结尾开放式问题引导学生思考人物品质，体现了寓教于乐的教育理念。整体而言，是一篇适合培养小学生观察力和思维能力的优秀短文。 7．本题考查数自然段和句子。 段前空两格标志着一个自然段的开始，数出短文中有几个段前空两格就可以知道有几个自然段。本文中有四处段前空两格，因此可知短文一共有四个自然段。 文中第④段开头“徐文长想了想，说：‘老师，让我来试试。’”明确引出徐文长的尝试；后续“只见他用两根绳子把水桶系住，然后把两只盛满水的木桶放在桥两边的河水里，双手牵着绳头，利用水的浮力，减轻了人和桶对桥的压力。桥没有被压低，他轻松地走过了竹桥，鞋一点儿也没湿”，完整叙述了徐文长过桥的具体方法、过程及结果，清晰围绕“徐文长过桥” 展开，因此第④自然段是描写徐文长过桥的段落。 8．本题考查找近义词。 赞美：称赞、颂扬，表达对人或事物的喜爱与肯定。第①段“他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。”中“称赞”指老师对徐文长聪明、好学的肯定，与“赞美”均表达积极的认可态度，含义相近。 聪慧：聪明、有智慧，形容人思维敏捷、理解力强。第①段“他从小聪明过人，上学以后，又勤奋好学，常常受到老师的称赞。”中“聪明”直接描述徐文长天资聪颖，与“聪慧”都指向人的智力优势，是近义词。 轻快：轻松、不费力，形容动作或状态轻松顺畅。第④段“桥没有被压低，他轻松地走过了竹桥，鞋一点儿也没湿。”中“轻松”指徐文长过桥时毫无费力的状态，与“轻快”都表达“不沉重、不费力”的含义，语义相近。 9．本题考查找关键句。 从第②段“谁能提着两只盛满水的木桶，走过这座贴近水面的竹桥，还能不弄湿鞋底？”可知，是老师提出的问题。 10．本题考查文章内容理解。 文中第④段“只见他用两根绳子把水桶系住，然后把两只盛满水的木桶放在桥两边的河水里，双手牵着绳头，利用水的浮力，减轻了人和桶对桥的压力”记载了徐文长的做法。 ①“拎起水桶快步过桥”是前文其他学生的失败尝试，并非徐文长的做法，排除； ②“用手推着桶过桥”与原文“双手牵着绳头”的描述不符，排除； ③“用绳子系住水桶，再把桶放进河水里，双手牵着绳头过桥”，与原文中“用绳子系住水桶→放入河水→牵着绳头”的步骤完全一致，准确还原了徐文长的解决方法。 故选③。 11．本题考查开放性作答。 先回顾文中徐文长的行为：面对难题不盲从他人做法，先思考再行动，还巧用浮力创新解决问题。从“思考方式、行动特点、创新思维”三个角度提炼值得学习的点，结合具体事例分析。 示例：徐文长有两点特别值得我们学习。一是他遇事爱思考的习惯，其他同学直接模仿失败尝试时，他没有跟风，而是先“想了想”再行动，不急于求成；二是他的创新思维，面对“提水过桥不弄湿鞋”的难题，他没有局限于“拎桶”的常规方式，而是巧用河水浮力，用绳子系桶放水中牵行，既解决问题又突破思维定式，这种爱思考、敢创新的品质值得我们借鉴。 三、阅读短文，回答问题。 彩虹 雨停了，天上有一座美丽的桥。 爸爸，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨吗？您就不用挑水去浇田了，您高兴吗？ 妈妈，假如我拿着你梳头用的那面镜子，如果我拿着它，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？我拿着圆圆月亮照你梳头，你快乐吗？ 哥哥，假如我把你系在门前树上的秋千，拿去挂在桥上，我坐着秋千荡来荡去，我的花裙子不是变成了一朵彩云，飘来飘去吗？ 12．短文一共有( )个自然段。 13．文中“美丽的桥”指的是（     ） A．拱桥 B．云彩 C．彩虹 14．文中小作者走到彩虹桥上准备帮爸爸( )，帮妈妈( )（填序号） A．浇田  B．梳头    C． 照镜子 15．照样子，写词语。 例：飘来飘去（ABAC 式词语）： 16．用 “____” 画出文中的一个反问句，并把它改成陈述句。 17．你觉得小作者是一个怎样的孩子？ 答案：12．4/四 13．C 14． A C 15． 蹦来蹦去 飘来飘去 摇来摇去 16．爸爸，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨吗？ 爸爸，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，就是我在下雨。 17．小作者是一个天真可爱、想象力丰富、关心家人的孩子。 导语：这篇短文以童真的视角描绘彩虹，充满诗意与想象力。作者通过三个假设场景，将彩虹幻化为洒水壶、月亮和秋千，展现出孩子天马行空的联想力。文字简洁优美，问答式的结构富有韵律感，亲子对话中流露出温馨的情感。特别是“花裙子变成彩云”的意象，既符合儿童认知特点，又充满画面感。全文以孩子的口吻展开，将自然现象与生活场景巧妙结合，体现了儿童特有的浪漫思维和对家人的纯真关爱，是一篇充满童趣的优美小品。 12．本题考查数自然段。 自然段是文章中表达意思的基本单位，它有明显的标志“换行空格”，每个自然段的开头都重新起一行，而且空两格。 结合全文可知文章一共四个自然段。 13．本题考查文章内容理解。 文章标题是《彩虹》，第①段说“天上有一座美丽的桥”，结合生活常识，雨后天上的“桥”就是彩虹。 故选C。 14．本题考查文章内容理解。 根据原文第②自然段“我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来……您就不用挑水去浇田了。”可知，小作者走到彩虹桥上准备帮爸爸浇田。故选A。 根据原文第③自然段“我拿着你梳头用的那面镜子……天上不是多了一个月亮吗？我拿着圆圆月亮照你梳头。”可知，小作者走到彩虹桥上准备帮妈妈照镜子。故选C。 15．本题考查仿写词语。 “飘来飘去”是ABAC式词语。 示例：跑来跑去、跳来跳去、飞来飞去、游来游去、走来走去。 16．本题考查句式转换。 反问句的特点是“用疑问句表达肯定意思”，通常带有“不是……吗？”“难道……吗？”等结构。改写时，要去掉反问词，把句子变成直接肯定的表达。 文中反问句：“爸爸，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，不是我在下雨吗？” 改为陈述句：爸爸，假如我提着你那把浇花用的水壶，走到桥上去，把水洒下来，是我在下雨。 文中反问句：“妈妈，假如我拿着你梳头用的那面镜子，如果我拿着它，走到桥上去，天上不是多了一个月亮吗？” 改为陈述句：妈妈，假如我拿着你梳头用的那面镜子，如果我拿着它，走到桥上去，天上就多了一个月亮。 文中反问句：“哥哥，假如我把你系在门前树上的秋千，拿去挂在桥上，我坐着秋千荡来荡去，我的花裙子不是变成了一朵彩云，飘来飘去吗？” 改为陈述句：哥哥，假如我把你系在门前树上的秋千，拿去挂在桥上，我坐着秋千荡来荡去，我的花裙子就变成了一朵彩云，飘来飘去。 17．本题考查分析人物形象。 小作者想象自己走上彩虹桥，帮爸爸“下雨”浇田，可以看出他关心家人、爱劳动，帮妈妈照镜子，可以看出他孝顺，想象自己荡秋千时裙子变成彩云，可以看出他天真、想象力丰富，组织语言表达，如：小作者是一个关心家人、爱劳动、孝顺、天真、有想象力的人。 四、阅读片段： 奶奶笑着说：“傻孩子，又在数星星了。那么多星星，一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？” 孩子说：“奶奶，我能数得清。星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星星和那颗星星，总是离那么远。” 18．奶奶认为星星( )，张衡认为( )。 19．从张衡的话中，你能看出他是一个怎样的孩子？ 答案：18． 既多又一闪一闪地乱动，是数不清的 能数的清，星星是在动，而且星星是在有规律地动 19．善于观察、勤于思考 导语：这篇对话体短文通过祖孙观星的日常场景，展现了两种认知视角的碰撞。奶奶代表生活经验派，用"乱动""眼花"等具象化表达体现感性认知；张衡（孩子）则表现出早期科学观察的萌芽，“不是乱动”“总是离那么远”的表述暗含对天体运行规律的朴素认知。文本采用重复递进的对话结构，在生活化语言中完成人物塑造——奶奶的慈爱形象与孩子敏锐观察力的对比，暗示了科学思维往往萌芽于对日常现象的质疑。 18．本题考查对文章内容的理解。 根据文中奶奶的话“一闪一闪地乱动，眼都看花了，你能数得清吗？”可知，奶奶认为星星杂乱的动，无法数清。 根据文中张衡的话“星星是在动，可不是乱动。您看，这颗星星和那颗星星，总是离那么远”可知，他发现星星虽动，但彼此距离不变（有规律），因此能数清。 19．本题考查对文章内容的理解。 根据对本文片段的阅读可知，张衡反驳奶奶时，不是单纯争论，而是通过具体观察（星星之间的距离不变）得出结论，说明他观察细致。他能发现星星运动的规律（不乱动），说明他勤于思考、有主见，不盲目接受他人观点。故可看出他是一个善于观察、肯动脑筋的孩子。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $