阅读专题03：把握文章中心思想（期中专项训练）六年级语文上学期（统编版）

六年级上册期中阅读复习 把握文章中心思想 一、核心答题原则 1. “内容与主旨双扣” 原则：先精准概括文章核心内容（如人物、事件、景物），再从内容中提炼作者的情感（如崇敬、怀念、赞美）或传递的道理（如舍己为人、民族团结、科学探索精神），避免脱离内容空谈主旨，或只述内容不挖深层内涵，实现 “内容为基、主旨为魂” 的统一。 1. “关键句定位” 原则：聚焦文章的 “文眼”—— 标题（如《桥》暗示 “党员干部的担当”）、开头总起句（如《草原》“草原是美丽的，蒙汉情深”）、结尾总结句（如《狼牙山五壮士》“他们的精神永垂不朽”）、议论抒情句（如《丁香结》“结是解不完的，人生的问题也是解不完的”），这些句子往往直接或间接指向中心思想，可作为解读的重要线索。 1. “文体适配” 原则：根据文本类型调整主旨提炼方向 —— 记叙文（含革命故事）侧重 “人物品质 + 精神传承”，散文侧重 “景物 / 事件 + 情感 / 人生感悟”，说明文侧重 “说明对象价值 + 科学态度 / 文化意义”，古诗侧重 “意象情感 + 家国情怀 / 生活情趣”，确保符合不同文体的核心表达目标。 1. “背景与情感深化” 原则：对于涉及历史背景（如《七律・长征》《开国大典》）或作者经历（如《宿建德江》孟浩然漂泊）的文本，需结合背景信息深化主旨理解（如长征精神的内涵、开国大典的历史意义），避免解读停留在表面，体现六年级 “从文本到文化” 的深度思考要求。 二、重点题型 + 答题方法 + 模板 （一）基础题型：“这篇文章的中心思想是什么？结合内容简要分析。”（通用型） 1. 【答题方法】 第一步：“概括核心内容”—— 用简洁语言概括文章主要内容（如 “写了谁在什么情境下做了什么事，结果如何”“描写了什么景物，关联什么事件”）； 第二步：“找主旨线索”—— 从关键句、人物行为、情感词中提炼主旨方向（如 “老支书牺牲自己救村民→舍己为人”“草原美景与蒙汉联欢→民族团结”）； 第三步：“关联分析”—— 说明内容与主旨的关联（如 “通过老支书的行为，体现其高尚品质，进而凸显主旨”）； 第四步：“串模板”—— 用 “本文通过……（内容），展现了 / 表达了……（情感 / 品质），告诉我们 / 凸显了……（道理 / 主旨）” 的句式整合，确保逻辑清晰、层次分明。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 答题模板 具体答案示例 《桥》 本文通过描写________（内容，如 “洪水突袭村庄时，老支书指挥村民过桥，自己与儿子牺牲”），展现了老支书________（品质，如 “临危不乱、舍己为人、不徇私情”）的高尚精神，凸显了 “（主旨，如‘危难时刻党员干部心系群众、甘于奉献的担当精神’）”，也让读者感受到（情感，如 “平凡英雄的伟大”）。 本文通过描写洪水突袭村庄、村民面临生死危机时，村党支部书记（老支书）沉着指挥村民通过唯一的木桥逃生，却坚决让自己的儿子排到队伍末尾，最终父子二人被洪水吞没、牺牲在桥上的故事，展现了老支书临危不乱、舍己为人、不徇私情的高尚品质，凸显了 “在危难时刻，党员干部始终心系群众、甘于为人民利益牺牲的责任与担当精神”，也让读者深刻感受到平凡岗位上英雄的伟大，以及党群之间的深厚情谊。 《草原》 本文通过描写________（内容，如 “作者访问草原时看到的美景，以及与蒙古族同胞联欢的场景”），表达了作者对________（对象，如 “草原美景的喜爱”“蒙汉民族团结的赞美”），凸显了 “（主旨，如‘各民族之间团结互助、亲如一家的美好情谊’）”，传递出（情感，如 “对祖国大好河山与民族和谐的自豪”）。 本文通过描写作者访问内蒙古草原时，看到 “天空清鲜、原野碧绿、小丘柔美” 的壮阔美景，以及与蒙古族同胞 “迎接、敬酒、唱歌、联欢” 的温馨场景，表达了作者对草原自然风光的由衷喜爱，以及对蒙汉两族人民之间热情相待、团结互助的深情赞美，凸显了 “我国各民族之间不分彼此、亲如一家的民族团结情谊”，也传递出作者对祖国大好河山的热爱，以及对民族和谐共处的自豪之情。 《宇宙生命之谜》 本文通过叙述________（内容，如 “科学家探索宇宙中是否存在生命的过程，从提出问题到分析条件，再到研究火星”），展现了科学家________（态度，如 “严谨求实、不懈探索、敢于质疑”）的科学精神，凸显了 “（主旨，如‘人类对宇宙的探索永无止境，科学研究需以证据为依据’）”，也激发读者（情感，如 “对宇宙的好奇与探索热情”）。 本文通过详细叙述科学家探索 “宇宙中是否存在生命” 的完整过程 —— 从提出 “地球之外是否有生命” 的问题，到分析生命存在的必要条件（温度、水分、大气等），再到排除太阳系中不符合条件的行星，最后重点研究火星却暂未发现生命证据，展现了科学家严谨求实、注重证据、不懈追求真理的科学精神，凸显了 “人类对广阔宇宙的探索永无止境，科学研究必须以客观事实为依据，不盲从、不臆断” 的主旨，也激发了读者对神秘宇宙的好奇，以及对科学探索的热爱与向往。 （二）变式题型：“文章通过描写 XX（人物 / 景物），表达了怎样的情感 / 揭示了什么道理？结合内容分析。”（聚焦具体对象） 1. 【答题方法】 第一步：“析对象特点 / 行为”—— 分析文中 XX（人物 / 景物）的核心特点（如 “狼牙山五壮士的英勇”“丁香结的象征意义”）或关键行为（如 “邱少云强忍烈火、严守纪律”“老支书指挥过桥”）； 第二步：“找对象与主旨关联”—— 思考特点 / 行为背后体现的情感（如对英雄的崇敬）或道理（如纪律的重要性、困境中的豁达）； 第三步：“结合内容论证”—— 用文中具体事例（如 “五壮士跳崖”“丁香结引发的思考”）支撑情感 / 道理，避免空泛解读； 第四步：“总结主旨”—— 明确作者通过该对象想传递的核心思想，确保与全文主旨一致。 2. 结合课文示例与模板 课文名称 答题示例 答题模板 具体答案示例 《我的战友邱少云》 文章通过描写邱少云，揭示了什么道理？结合内容分析。 文章通过描写邱少云在________（情境，如 “潜伏任务中被烈火焚烧”）时，（行为，如 “强忍剧痛、一动不动，直至牺牲”），展现了他（品质，如 “严守纪律、不怕牺牲”）的精神。这一行为揭示了 “（道理，如‘革命胜利离不开战士们的纪律意识与奉献精神’）”，也表达了作者对邱少云（情感，如 “深切的崇敬与怀念”），凸显了文章 “________（主旨，如‘歌颂革命战士的崇高精神’）” 的核心。 文章通过描写邱少云在抗美援朝的潜伏任务中，敌人的燃烧弹在他身边爆炸，烈火迅速烧到他的身体，他为了不暴露潜伏部队、不影响整体战斗计划，强忍烈火灼烧的剧痛，始终一动不动，直至壮烈牺牲的事迹，展现了他严守军事纪律、为了集体利益甘愿牺牲生命的崇高精神。这一行为揭示了 “革命的胜利离不开无数战士对纪律的绝对遵守，以及为国家和人民利益勇于奉献的精神”，也表达了作者对邱少云烈士的深切崇敬与永久怀念，凸显了文章 “歌颂革命战士舍生取义、忠诚于使命的崇高精神，传承红色基因” 的核心主旨。 《丁香结》 文章通过描写丁香结，表达了作者怎样的人生感悟？结合内容分析。 文章通过描写丁香结 “（特点，如‘外形像结，象征人生的烦恼’）”，结合作者（经历 / 思考，如 “观察丁香结引发对人生困境的思考”），表达了作者 “（感悟，如‘人生难免有困境，要以豁达心态面对’）” 的人生态度。这一感悟凸显了文章 “（主旨，如‘从自然景物中汲取生活智慧，以积极心态面对人生’）”，也传递出作者对________（对象，如 “生活的热爱与从容”）。 文章通过描写丁香花绽放时，花萼上的 “丁香结” 外形像解不开的结，作者由这一自然现象联想到 “人生中也有许多解不开的烦恼与困境”，结合自己观察丁香结的经历，表达了作者 “人生中的‘结’（困境）是解不完的，但不必焦虑，要以从容豁达的心态去面对，在解决困境的过程中感受生活的意义” 的人生态度。这一感悟凸显了文章 “从平凡的自然景物中汲取生活智慧，不畏惧困境，以积极乐观的心态拥抱生活” 的主旨，也传递出作者对生活的热爱，以及面对烦恼时的从容与通透。 （三）拓展题型：“结合古诗内容，说说诗人表达了怎样的思想感情？”（古诗类） 1. 【答题方法】 第一步：“解诗句画面”—— 逐句翻译古诗，概括诗句描绘的核心场景（如《宿建德江》“小船泊洲、日暮思乡”，《西江月》“夏夜乡村、丰收喜悦”）； 第二步：“抓情感关键词 / 意象”—— 找出诗中直接体现情感的词语（如 “愁”“喜”“醉”）或具有象征意义的意象（如 “明月” 象征思乡，“蛙声” 象征丰收）； 第三步：“联背景析情感”—— 结合诗人经历（如孟浩然漂泊、辛弃疾闲居）或时代背景（如南宋战乱），深化对情感的理解（如 “思乡” 不仅是想家，更是漂泊的孤独；“喜悦” 不仅是丰收，更是对乡村生活的热爱）； 第四步：“串模板”—— 用 “这首诗通过描绘……（画面），借助……（意象 / 关键词），表达了诗人……（情感，如思乡、喜悦、爱国），传递出……（主旨，如对家乡的眷恋、对生活的热爱）” 整合答案。 2. 结合课文示例与模板 课文名称（古诗） 答题模板 具体答案示例 《宿建德江》 这首诗通过描绘________（画面，如 “诗人夜晚泊船烟渚，日暮时分面对旷野江水”）的场景，借助 “（意象，如‘日暮’‘客’‘愁’）”，表达了诗人（情感，如 “漂泊在外的孤独与对家乡的深切思念”）。结合孟浩然________（背景，如 “长期漫游、仕途不顺”）的经历，这份 “愁” 不仅是思乡，更包含了________（深层情感，如 “对人生漂泊的惆怅”），传递出诗人对安定生活的向往。 这首诗通过描绘诗人夜晚划动小船，停靠在烟雾缭绕的小洲边，日暮时分，面对空旷的原野与清冷的江水，内心涌起愁绪的场景，借助 “日暮”（引发愁思的时间）、“客”（点明诗人漂泊身份）、“愁”（直接抒情）等关键词与意象，表达了诗人漂泊在外的孤独寂寞，以及对远方家乡的深切思念。结合孟浩然长期在外漫游、仕途不顺、始终未能安定的经历，这份 “愁” 不仅是对家乡的眷恋，更包含了他对人生漂泊无依的惆怅，传递出诗人对安稳生活与人生归宿的向往之情。 《七律・长征》 这首诗通过列举________（内容，如 “五岭、乌蒙、金沙水、大渡桥等长征中的艰难险阻”），用 “（关键词，如‘不怕’‘只等闲’‘更喜’）” 展现红军（态度，如 “乐观无畏、英勇顽强”），表达了诗人毛泽东________（情感，如 “对红军长征精神的赞美与自豪”），传递出 “________（主旨，如‘革命理想高于天，艰难险阻挡不住红军前进的步伐’）” 的革命信念。 这首诗通过列举长征途中 “五岭逶迤、乌蒙磅礴、金沙水拍、大渡桥横、更喜岷山千里雪” 等一系列艰难险阻，用 “不怕”“只等闲”“腾细浪”“走泥丸”“更喜” 等充满豪迈气概的关键词，将 “艰难险阻” 写得渺小而可战胜，展现了红军战士面对困难时从容乐观、英勇顽强、敢于胜利的精神风貌，表达了诗人毛泽东对红军长征精神的由衷赞美，以及对革命事业充满信心的自豪之情，传递出 “革命理想高于一切，任何艰难险阻都挡不住红军向胜利前进的步伐” 的坚定革命信念，凸显了长征精神的伟大与不朽。 三、易错点提醒 1. “主旨贴标签，脱离内容”：易错点是概括《金色的鱼钩》时，只说 “要学习老班长的精神”，却不结合 “老班长用鱼钩钓鱼喂战士、牺牲自己” 的具体内容；或概括《宇宙生命之谜》时，只说 “要热爱科学”，不提 “科学家严谨探索的过程”，导致主旨空洞无支撑。 提醒：主旨必须 “有内容依托”，答题时先列举 1-2 个文中核心事例（如 “老班长钓鱼喂战士”“科学家排除火星生命可能”），再从事例中提炼主旨，确保 “事” 与 “理 / 情” 紧密对应，避免 “空喊口号”。 1. “漏情感 / 道理，概括片面”：易错点是概括《开国大典》时，只说 “展现了开国大典的热闹”，漏了 “对新中国成立的自豪、对革命胜利的歌颂”；或概括《丁香结》时，只说 “作者喜欢丁香花”，漏了 “面对人生困境的豁达感悟”，导致主旨不完整。 提醒：概括前先问自己 “作者写这篇文章，想传递几种情感 / 道理？”（如《开国大典》有 “热闹场景、自豪情感、历史意义” 三层），用 “1. 2. 3.” 梳理核心要点，确保不遗漏情感或道理的关键维度。 1. “混淆‘内容’与‘主旨’”：易错点是把 “概括内容” 当成 “主旨”，如答《草原》时，只说 “文章写了草原美景和蒙汉联欢”，没提 “民族团结的赞美”；或把 “主旨” 当成 “内容”，如答《桥》时，只说 “要学习老支书的奉献精神”，不提 “老支书指挥过桥、牺牲自己” 的内容。 提醒：牢记 “主旨 = 内容 + 情感 / 道理”，答题时先写 “文章写了……（内容）”，再写 “表达了……（情感）/ 告诉我们……（道理）”，两者都要有，且用 “通过…… 表达了……” 连接，清晰区分内容与主旨的边界。 1. “古诗主旨解读偏差，忽略背景与意象”：易错点是解读《宿建德江》时，只说 “诗人很愁”，没结合 “‘客’字体现的漂泊背景”，导致 “愁” 的原因模糊；或解读《六月二十七日望湖楼醉书》时，只说 “诗人写了下雨”，漏了 “‘醉’字体现的闲适与惊喜”，解读停留在表面。 提醒：古诗解读需 “三看”—— 看意象（如 “明月 = 思乡”“烈火 = 热情”）、看关键词（如 “愁”“喜”“醉”）、看背景（如诗人经历、时代），避免只看字面意思，忽略深层情感与文化内涵。 1. “语言不凝练，逻辑混乱”：易错点是概括主旨时，东拉西扯（如 “《狼牙山五壮士》写了五壮士跳崖，他们很勇敢，要向他们学习，革命精神很重要”），缺乏条理；或使用 “生动形象”“有感染力” 等套话，不具体说明主旨。 提醒：用固定句式规范表达，记叙文用 “通过……（事），展现……（品质），告诉……（道理）”；散文用 “通过……（景 / 事），表达……（情感 / 感悟）”；古诗用 “通过……（画面），表达……（情感）”，让语言简洁、逻辑清晰，主旨具体明确（如不说 “很勇敢”，而说 “展现了五壮士舍生取义的革命英雄主义精神”）。 4、 试题专练 阅读一 开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸腔站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，“红马连”一色红马，“白马连”一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。当战车部队经过的时候，人民空军的飞机也一队队排成人字形，飞过天空。毛主席首先向空中招手。群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 1．这个语段主要写了 ，我能感受到这个场面___________________ 2．受检阅的部队由海军、陆军、空军三军组成，作者重点描写了 军，它由四个兵种组成，他们检阅的次序：步兵→( )→( )→骑兵。 3．这个语段中，什么地方最能体现群众高兴而激动的心情？用“_______”画出来。群众激动的原因是__________________________________，因此朗读时，要用的____________________________________语气。 4．用“ ”画出段落中的一个比喻句，并运用这样的修辞手法写一个句子。 _____________________________________________________________________ 5．如果你就在阅兵式的现场，看到此情此景，你心里会有怎样的感受？你最想说什么？写一写吧！ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读二 宇宙生命之谜（节选） ①哪些天体上可能有生命存在呢？这个天体又必须具备什么样的条件呢？人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在零下50至零上150摄氏度之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气，虽然已发现少数厌氧菌能在没有氧气的条件下生存，但氧气和二氧化碳对于生命的存在是极为重要的；四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源。 ②根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析。水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的“温室效应”，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在。木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。 6．要了解天体存在生命必须具备哪些条件，需要重点阅读第 段，要想知道太阳系除地球之外的行星是否存在生命，需要重点阅读第 段。 7．想要快速把握选段①的主要意思，比较适合运用 的方法进行阅读。通过阅读我知道了天体上生命存在的条件有 、 、 、 。 8．选段②信息量特别大，适合用 的方法进行阅读，通过阅读，我归纳出了这段话的主要内容： 9．读选文，判断对错，对的打“√”，错的打“×”。 A．科学家经过研究，得出结论：太阳系中唯一存在生命的星球是火星。( ) B．火星与地球有不少相似之处，因而可能存在生命。( ) C．太阳系中的其他星球表面温度都比地球低，因而不存在生命。( ) 阅读三 桥（节选） ①A．水渐渐蹿上来，放肆地舔着人们的腰。 ②B．老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 ③小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 ④木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 ⑤水，爬上了老汉的胸膛。最后，只剩下了他和小伙子。 ⑥小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” ⑦老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 ⑧突然，那木桥轰的一声塌了。小伙子被洪水吞没了。 ⑨老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。 ⑩一片白茫茫的世界。 ⑪五天以后，洪水退了。 ⑫一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。 ⑬她来祭奠两个人。 ⑭她丈夫和她儿子。 10． 句子A是 描写。 11． 从加点字“蹿”“舔”中，我感受到了 。 12．细节描写是刻画人物的主要方法。句子B通过对老汉的 和 描写，让我看到了一位 的老支书。 13．文中写了老汉的两次“吼”，体会老汉两次“吼”中饱含的情感。第一次“吼”是站在 的角度，表达出老汉 的心情；第二次“吼”是站在 的角度，我们可以感受到了老汉 。 14．小说最后才点明老汉和小伙子的父子关系，你认为这样写的好处有什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读四 西江月·夜行黄沙道中 [宋]辛弃疾 明月别枝惊鹊,清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。 七八个星天外,两三点雨山前。旧时茅店社林边,路转溪桥忽见。 15．词中的“见”读 , 它的意思与“ ”相同。 16．词中描写的景物有（每种景物用一字概括） __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 17．作者选择“鸟鸣”“蝉鸣”“蛙噪”这三种声音的好处是什么？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 18．这首词表达了作者怎样的情感？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读五 七律·长征 红军不怕远征难，万水千山只等闲。 五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。 金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。 更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。 19．“三军过后尽开颜的‘颜’”字应该选择解释（　　） A．体面 B．脸上的表情 C．颜色 20．诗人在诗中以点带面写出了红军长征经历的“万水千山”，“万水”是以 和 为代表，而“千山”则是以 和 为代表。“暖”字表达了红军巧渡金沙江的 心情；“寒”字表现了红军飞夺泸定桥时的 。 21．对全诗起概括作用的诗句是 。 22．下列对诗句朗读节奏划分最恰当的一项是（　 　） A．金沙水/拍/云崖暖，大渡桥/横/铁索寒。 B．金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。 C．金沙水/拍云崖/暖，大渡桥/横铁索/寒。 D．金沙/水拍云崖/暖，大渡/桥横铁索/寒。 23．对这首诗赏析有误的一项是（　　） A．诗的第一句是全诗的艺术基调，是全诗的精神开端。 B．诗的第二句描写红军翻山越岭，“腾细浪”“走泥丸”比喻生动巧妙。 C．诗的第三句描写红军渡江涉水，“暖”和“寒”二字则巧妙交代时令。 D．诗中写“岷山千里雪”，概括了长征过程中红军过雪山的艰苦历程。 24．“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”描绘了一副怎样的画面？表现了红军一种怎样的精神？ __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 阅读六 ①桑娜脸色苍白，神情激动。她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！” ②门吱嘎一声，仿佛有人进来了。桑娜一惊，从椅子上站起来。 ③“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 25.选文画“ ”部分是对桑娜的 描写，表现出了桑娜 的心情。 26.选文第一自然段中的几个省略号的作用是 　 　。 A．表示说话断断续续 B．表示语意的跳跃 C．表示内心思维的时断时续 D．表示说话结结巴巴 27.“嗯，揍我一顿也好”这句话应该读出 　 　（填序号）的语气。 A．缓慢 B．激昂 C．坚定有力 D．悲伤无奈 28.用简洁的语言概括选文的内容。 __________________________________________________________________________________________________________________________________________ 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 参考答案及详解 阅读一 1． 阅兵的场面 热烈、宏大 2． 陆 炮兵 战车 3． 群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。 自己国家的飞机能飞上天    喜悦、自豪 4．接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样。 雪像鹅毛一样，纷纷扬扬地飘落下来。 5．面对着威严的阵容，整齐、矫健的步伐，闪亮的枪炮，我真想大声喊：“我们的祖国强大了，人民可以当家做主了！” 【解析】这段文本生动地描绘了宏伟的阅兵式场面，展现了新中国军队的威武与团结。作者通过海军、陆军、空军等部队的排列与行动，营造出一种恢宏壮丽的视觉效果。特别是对各种部队的细致描绘，突出体现了军人们的整齐划一和默契配合。在对群众反应的描述中，作者也传达了普通民众对国家强盛的骄傲与喜悦。文本中运用比喻手法，使战士们如“钢铁巨人”般坚定无畏，加深了阅兵式的庄严感。这段写作不仅是一幅动态的盛大图景，也是一种爱国热情的表达，勾勒出新中国成立初期的蓬勃景象。 1．本题考查文章内容理解。 结合所给语段句子“开头是海军两个排，雪白的帽子，跟海洋一个颜色的蓝制服。接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。”可知出自《开国大典》，描写了阅兵的场景，抓住关键词句“以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。”“群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。”可以感受到阅兵式的壮观和宏伟。 2．本题考查文章内容理解。 结合所给语段句子“接着是步兵一个师，以连为单位，列成方阵，齐步行进。接着是炮兵一个师，野炮、榴弹炮等各式各样的炮，都排成一字形的横列前进。接着是一个战车师，各种装甲车和坦克车两辆或三辆一排，整整齐齐地前进；战士们挺着胸腔站在战车上，像钢铁巨人一样。接着是一个骑兵师，‘红马连’一色红马，‘白马连’一色白马，六马并行，马腿的动作完全一致。以上这些部队，全都以相等的距离和相同的速度经过主席台前。”可知作者重点描写了陆军的部队；抓住关键词“接着是步兵一个师”“接着是炮兵一个师”“接着是一个战车师”“接着是一个骑兵师”可知检阅的顺序是：步兵→炮兵→战车师→骑兵。 3．本题考查找关键句子，朗读句子。 结合所给语段，抓住关键句“群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去，欢呼声盖过了飞机的隆隆声。”结合句子中的关键词“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”可以感受到群众的激动地心情，抓住关键句“群众看见了，都把头上的帽子、手里的报纸和别的东西抛上天去”可知群众看到了自己的1祖国也有了飞机，飞机也能飞上天空，内心无比的骄傲和喜悦，因此十分激动，因此朗读时需要用上高兴、喜悦的语气。 4．本题考查找关键句子和仿写句子。 结合所给语段，抓住关键句子“战士们挺着胸腔站在战车上，像钢铁巨人一样。”，抓住关键词“像钢铁巨人一样。”可知把战士们比作钢铁巨人，运用了比喻的修辞手法。 仿照例句，运用比喻的修辞手法写句子，如：草地上盛开着各种各样的野花，红的、白的、黄的、紫的，真像个美丽的大花坛。 5．本题考查语言表达。 结合所给语段描写的阅兵的场面，想想如果自己出现在现场，内心会有怎么样的感受，组织语言表达。 如：我想说：“我们的祖国日益强大，作为一名中国人，我真骄傲和自豪啊！” 阅读二 6． ① ② 7． 圈画关键词 适合生物生存的温度 必要的水分 适当成分的大气 足够的光和热 8． 提取关键信息 六大行星由于表面温度和地球相差太大，都不可能有生 命存在。 9． × √ × 【解析】这篇《宇宙生命之谜》节选，以科学的视角探讨了生命存在的条件，并通过对太阳系行星的逐一分析，展现了严谨的科学态度。文章逻辑清晰，语言准确，既普及了天文知识，又激发了读者对宇宙生命的好奇心。作者巧妙地将科学理论与实际观测相结合，使文章既具有科学性，又不失趣味性，是一篇值得一读的科普佳作。 6．本题考查内容的理解。 结合第①自然段中“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件”可知，要了解天体存在生命的条件，应重点读第①自然段；结合第②自然段中“根据这些条件，科学家首先对太阳系除地球以外的其他行星进行了分析”可知，要想知道太阳系除地球之外的行星是否存在生命，应重点读第②自然段。 7．本题考查内容的理解及阅读的策略与方法。 结合第①自然段中“人们了解了生命起源的过程之后，认为至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度”“二是必要的水分”“三是适当成分的大气”“四是要有足够的光和热，为生命体系提供能源”可知，我们抓住了这些关键词就可以快速把握选段①的主要意思，还知道了天体上生命存在的条件有：适合生物生存的温度；必要的水分；适当成分的大气和足够的光和热。 8．本题考查阅读的策略与方法及内容的理解。 结合第②自然段中“水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命”“使得金星表面温度极高，不可能有生命存在”“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”这些关键句中的关键信息“水星表面温度高，不可能存在生命”“金星表面温度极高，也不可能有生命存在”“木星、土星、天王星和海王星表面温度低，也不可能有生命存在”可知，这一段主要描写了“水星、金星”的表面温度比地球高，“木星、土星、天王星和海王星”的表面温度比地球低，造成了它们上面都不可能有生命的存在。 9．本题考查内容的理解。 （1）结合课文中“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星”可知，还可能是，不是一定是，故叙述有误； （2）结合课文中“太阳系中唯一还可能存在生命的星球是火星。火星与地球有不少相似之处”可知，题干叙述正确； （3）结合第②自然段中“木星、土星、天王星和海王星离太阳很远，它们的表面温度，一般都低于零下140摄氏度，因此，也不可能有生命存在。”可知，叙述的木星、土星、天王星和海王星的表面温度比地球低，而不可能存在生命；“水星离太阳最近，向阳时表面温度达到300至400摄氏度，不可能存在生命。金星是一颗缺氧、缺水、有着浓厚云层的行星，阳光辐射和云层造成的‘温室效应’，使得金星表面温度极高，不可能有生命存在”可知，这是叙述金星和水星是因为表面温度比地球高，而不可能有生命存在，故题干叙述有误。 阅读三 10． 环境 11． 形势的危急 12． 动作 语言 铁面无私 13． 党员 愤怒 父亲 爱子心切 14． 这样的结局既出乎意料又在情理之中，在收尾处形成强烈的情感冲击，让读者在震撼中再度体悟英雄的崇高境界。 【解析】这篇《桥》节选通过细腻的描写和紧凑的情节，展现了老汉在洪水中的英勇与无私。文章通过“蹿”“舔”等动词，生动描绘了洪水的凶猛，烘托出紧张的氛围。老汉的两次“吼”分别体现了他的严厉与慈爱，尤其是最后揭示父子关系，增强了情感的冲击力。细节描写如“老汉凶得像只豹子”和“木桥开始发抖”，进一步深化了人物形象和场景的紧张感。结尾的“一片白茫茫的世界”和老太太的祭奠，为故事增添了悲壮与感人的色彩。整体上，文章通过简洁而有力的叙述，成功地传达了人性中的伟大与牺牲。 10．本题考查描写方法。 “蹿”本指动物快速跳跃（如“猫蹿上房顶”），这里形容洪水‌急速上涨‌，赋予洪水‌野兽般的动态‌，凸显其‌迅猛、不可控‌的特点。洪水“蹿”的势头暗示危机升级，为后文木桥崩塌（第⑧段“轰的一声塌了”）、父子被吞没（第⑨段“浪头吞没”）埋下伏笔。 用“蹿”而非“涨”，突出洪水的‌攻击性‌，渲染紧张、危险的氛围（如第④段“木桥发抖”“痛苦呻吟”进一步印证洪水对桥梁的破坏力）。“舔”是动物的动作（如猛兽捕食前用舌头试探猎物），此处将洪水拟作‌贪婪的猛兽‌，用“舔腰”表现洪水对人类生命的‌戏谑与威胁‌。第①段洪水“舔腰” → 第⑤段“爬上胸膛” → 第⑧⑨段“吞没”父子，通过身体部位的变化，逐层展现洪水‌从威胁到致命‌的过程。 “舔”与“吞没”形成动作呼应，暗示洪水对生命的逐步吞噬（如第⑩段“白茫茫的世界”象征生命被彻底抹去）。 “放肆地舔”中的“放肆”暗含作者对灾难无情、人类渺小的悲悯（对比第②段老汉“凶得像豹子”的刚毅，凸显人性在绝境中的挣扎）。所以这是环境描写。 11.从“蹿”“舔”中感受到：洪水的残暴与威胁‌（如“蹿”显迅猛，“舔”显戏谑吞噬）；灾难步步紧逼的窒息感‌（从“腰”到“胸膛”的递进描写）； 人类在自然面前的脆弱与抗争的悲壮‌（老汉的刚毅与牺牲反衬洪水之威）。 12．本题考查描写方法。 解题思路分析：在《桥》的节选部分，句子B（出自第②段）是对老汉的细致描写，主要运用了‌动作‌和‌语言‌两种描写手法，通过这些细节，我们得以窥见老汉——这位老支书的鲜明形象。 动作描写：第②段“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子。”“冲上前”‌：这个动作展现了老汉在紧急情况下的果断与迅速，他没有丝毫犹豫，立刻采取了行动。 “揪出”‌：这个动词的使用，凸显了老汉的力量与决心，他毫不留情地将小伙子从队伍中拉出来，表明了他对纪律的严格执行和对安全的重视。 语言描写：第②段“吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。”“吼道”‌：通过声音的大小和语气，我们可以感受到老汉的愤怒与威严，他的话语充满了不容置疑的力量。 “你还算是个党员吗？”‌这句话是老汉对小伙子的质问，也是他对党员身份的一种强调。他认为，在危险面前，党员应该起到表率作用，而不是抢占先机。 “排到后面去！”‌：这是老汉的命令，简短而有力，不容反驳。它体现了老汉在关键时刻的决断力和对秩序的维护。 人物形象分析：通过上述的动作和语言描写，我们看到了一位‌果断、威严、坚守原则‌的老支书形象。他以身作则，严格执行纪律，即使在生死关头，也不忘自己的职责和使命。他的行为和精神都值得我们敬佩和学习。从“冲上前”和“吼道”等动作和语言中可以感受到。通过“凶得像只豹子”的比喻，以及他对小伙子的质问和命令，我们可以感受到他的威严。在洪水肆虐的危急时刻，他依然坚守着党员应有的原则和纪律，不容许任何人破坏秩序。 13．本题考查对文段内容的理解。 文中两次描述了老汉的“吼”，这两次“吼”不仅体现了老汉的情感变化，也深刻揭示了他的性格特点和精神品质。   第一次“吼”出自第②段，“老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去！’老汉凶得像只豹子。” 这次“吼”是老汉作为‌党员领导者‌或‌村支书‌的角度发出的。从“你还算是个党员吗？”这句话中，我们可以感受到老汉的‌愤怒与失望‌。他愤怒的是，在生死关头，竟然有人（小伙子）试图抢占逃生的先机，忘记了党员应有的牺牲精神和纪律性；他失望的是，这个小伙子没有体现出党员应有的觉悟和担当。老汉的这次“吼”，旨在维护秩序，确保更多的人能够安全逃生。他通过严厉的质问和命令，试图唤醒小伙子的党员意识，让他明白在危难时刻应该怎么做。 第二次“吼”出自第⑦段，“老汉吼道：‘少废话，快走。’他用力把小伙子推上木桥。” 这次“吼”是老汉作为‌父亲‌的角度发出的。从“少废话，快走”和“他用力把小伙子推上木桥”这些动作和语言中，我们可以感受到老汉的‌焦急与决绝‌。他焦急的是，洪水即将吞噬一切，时间紧迫，必须立刻让儿子逃生；他决绝的是，即使面临生死离别，他也要毅然决然地把生的希望留给儿子，自己则准备牺牲。老汉的这次“吼”，是出于对儿子的深深爱意和牺牲精神。他希望通过自己的决绝和行动，让儿子明白生命的珍贵，并希望他能够活下去。 文中写了老汉的两次“吼”，第一次“吼”是站在‌党员领导者‌的角度，表达出老汉‌愤怒与失望‌的心情，旨在维护逃生秩序，唤醒小伙子的党员意识；第二次“吼”是站在‌父亲‌的角度，我们可以感受到了老汉‌焦急与决绝‌的情感，他用自己的行动诠释了父爱的伟大和牺牲精神。这两次“吼”，不仅展现了老汉的性格特点和精神品质，也深深打动了读者的心。 14．本题考查对文段内容的理解。 文章开头至第⑤段，主要描述了洪水肆虐的场景和老汉作为村支书维护秩序的情节。 第⑥-⑨段，小伙子（实际上是老汉的儿子）与老汉之间的互动，尤其是小伙子推老汉先走的情节，为后文揭示父子关系做了铺垫。 在第②段，老汉揪出小伙子并严厉质问时，读者可能以为这是老汉在维护秩序，对违反纪律的人进行惩罚。 随着情节发展，尤其是当小伙子推老汉先走时，读者可能会感到困惑，为何一个看似普通的小伙子会有如此举动。直到小说最后（第⑬-⑭段），老太太的出现和祭奠两个人的情节，才揭示了老汉和小伙子的父子关系，解开了之前的悬念。 老汉的严厉与决断，在前期可能给读者留下严厉甚至冷酷的印象。 但当父子关系揭示后，读者再回头审视老汉的行为，尤其是他最后用力把小伙子推上木桥的情节，会更加深刻地理解到他的无私与伟大。同样，小伙子的形象也从一开始的“违规者”转变为“孝顺的儿子”，使人物形象更加立体和丰满。小说最后揭示父子关系，给读者带来了巨大的情感冲击。读者在感叹老汉伟大牺牲的同时，也会对小伙子的孝顺和无奈感到惋惜。这种情感冲击增强了小说的感染力和艺术效果。 通过前期对父子关系的隐瞒，小说设置了悬念，吸引了读者的注意力，使读者更加迫切地想要知道真相。父子关系的揭示使老汉和小伙子的形象更加立体和丰满，展现了老汉的无私与伟大以及小伙子的孝顺和无奈小说最后揭示真相，给读者带来了巨大的情感冲击，增强了小说的感染力和艺术效果。   阅读四 15． xiàn 现 16． 月、鹊、蝉、蛙、星、雨、店、桥。 17． 因为“鸟鸣”“蝉鸣”“蛙噪”这些是山村特有的声音，这些声音将黄 沙道显得生机勃勃，毫不寂寞，同时也表达了作者对田园生活的热爱。 18． 表达了作者对丰收之年的喜悦和对农村生活的热爱。 【解析】15．本题考查学生对重点字词的理解。 “路转溪桥忽见”的意思是道路转过溪水的源头，它便忽然出现在眼前。“见”是通假字，同“现”，和“现”的读音、意思都相同，读作xiàn，意思是“显现，出现”。 16．本题考查学生对诗歌意象的把握。 诗词大意是：天边的明月升上了树梢，惊飞了栖息在枝头的喜鹊。清凉的晚风仿佛传来了远处的蝉叫声。在稻花的香气里，人们谈论着丰收的年景，耳边传来一阵阵青蛙的叫声，好像在说着丰收年。天空中轻云漂浮，闪烁的星星时隐时现，山前下起了淅淅沥沥的小雨，从前那熟悉的茅店小屋依然坐落在土地庙附近的树林中。拐了个弯，茅店忽然出现在眼前。 结合词的大意可知，“明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉”一句中，写的是月、鹊、蝉这些景物。“听取蛙声一片”中写的是蛙这一景物。“七八个星天外，两三点雨山前”中描写的景物是星、雨。“旧时茅店社林边，路转溪桥忽见”中的景物是茅店、溪桥。题目要求每种景物用一字概括，可以将“茅店、溪桥”概括为：店、桥。故答案为：月、鹊、蝉、蛙、星、雨、店、桥。 17．本题考查对诗词内容的赏析。 鸟鸣、蝉鸣和蛙噪是乡村夜晚常见的自然声音，这些声音不仅营造了宁静、和谐的氛围，还象征着丰收的喜悦。通过这些声音，作者表达了对田园生活的热爱和对丰收的期待，增强了诗词的感染力和画面感。 18．本题考查情感主旨分析。 这首词通过描写诗人辛弃疾在山乡夜行中的所见所闻，明月清风，惊鹊鸣蝉，稻香蛙声，溪流小桥，构成了江南山乡夏夜一幅优美动人的画面，流露出对农村生活的热爱，这正是作者忘怀于大自然所得到的欢乐。同时，漫村遍野的稻花香，又由稻花香而联想到即将到来的丰年景象，此时此地，词人内心所洋溢的丰收的喜悦，尽在言表。 阅读五 19． B 20． 金沙江 大渡河 五岭 乌蒙山 胜利喜悦 艰险紧张 21． 红军不怕远征难，万水千山只等闲 22． B 23． C 24． 描绘的画面：红军战士们翻越岷山，面对千里积雪的艰险环境，最终成功 跨越，全军脸上都露出了喜悦的笑容。   表现的精神：表现了红军不畏艰难、乐观向上的革命精神，以及战胜困难后的胜利喜悦和豪迈情怀。 【解析】《七律·长征》以豪迈的笔触描绘了红军长征的壮丽画卷。诗中通过“万水千山”“五岭”“乌蒙”等意象，展现了长征途中的艰难险阻，而“暖”“寒”等字眼则巧妙传达了红军的情感变化。尾联“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”升华了主题，表现了红军不畏艰险、乐观向上的革命精神。全诗语言凝练，意境深远，堪称长征精神的诗化表达。 19．本题考查字词解释。 “三军过后尽开颜。”意思是：全军经过长征后，脸上都露出了喜悦的笑容。“颜”在这里指的是“脸上的表情”。 故选B。 20．本题考查字词解释和内容理解。 从诗中的“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”两句可以明确看出，金沙江与大渡河作为长征途中的重要水域，被诗人选取作为“万水”的象征。因此“万水”在诗中以金沙江和大渡河为代表。 从“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”这两句中，我们可以感受到诗人对长征途中翻越的崇山峻岭的描绘，五岭与乌蒙山因此成为了“千山”的代表。因此“千山”是以五岭和乌蒙山为代表。 从“金沙水拍云崖暖”这句中，我们可以体会到红军在成功渡过金沙江后的喜悦与轻松。因此“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情。 从“大渡桥横铁索寒”这句中，我们可以感受到泸定桥的险峻以及红军在夺取该桥时所面临的艰难与危险。“寒”字表现了红军飞夺泸定桥时的惊险悲壮。 21．本题考查内容理解。 从“红军不怕远征难，万水千山只等闲”可知对全诗起到了概括作用。这句诗高度概括了红军长征的整个过程和红军战士面对艰难险阻时的英勇无畏态度。其中，“红军不怕远征难”一句，凸显了红军面对漫长而艰难的长征路程时的坚定信念和顽强意志；“万水千山只等闲”一句，则进一步强调了红军战士将一切艰难险阻都视为平常，以轻松自如的态度去克服的精神风貌。 22．本题考查朗读句子。 “金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。”的意思是：金沙江的水拍打着悬崖峭壁，给人带来温暖的感受（指红军巧渡金沙江的欢快心情）；大渡河上的泸定桥横跨东西两岸，只剩下十几根铁索，使人感到深深的寒意（指红军飞夺泸定桥的惊险悲壮）。 “金沙”是地名，指金沙江，应作为一个整体。“水拍”是主谓结构，指江水拍打。“云崖暖”是宾语部分，指云崖因胜利而显得温暖。“大渡”是地名，指大渡河，应作为一个整体。“桥横”是主谓结构，指桥横跨。“铁索寒”是宾语部分，指铁索桥的艰险。 因此朗读节奏划分为：金沙/水拍/云崖暖，大渡/桥横/铁索寒。 故选B。 23．本题考查内容理解。 C．诗的第三句“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”中的“暖”和“寒”二字并非用来交代时令，而是用来表达红军在不同战斗中的情感体验。“暖”字表达了红军巧渡金沙江后的欢快心情，“寒”字则表现了红军飞夺泸定桥时的惊险悲壮。因此，此项中的赏析是错误的。 故选C。 24．本题考查内容理解和主旨情感。 “更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”描绘了一幅红军翻越岷山后，面对千里白雪的壮丽景色，全军将士个个笑逐颜开、心情开朗的动人画面。 这幅画面表现了红军一种不畏艰险、不怕困难、乐观坚定的革命精神和英勇顽强的英雄主义气概。在极端困难和危险的环境下，红军战士依然保持着高昂的斗志和乐观的态度，最终战胜了重重艰难险阻，翻越了岷山这座大雪山。当全军将士站在岷山之巅，回望来时的路，心中充满了胜利的喜悦和对未来的美好憧憬。这种精神不仅体现在翻越岷山这一具体行动上，更是贯穿了整个长征过程，成为红军战士战胜一切困难、夺取最终胜利的强大精神动力。 阅读六 25.心理 矛盾 26.C 27.C 28.桑娜抱回两个孩子后忐忑不安的心理。 【解析】这段文字生动地展现了桑娜复杂的内心冲突，她面对未知的恐惧和对家庭责任的矛盾感。通过细腻的神态和心理描写，读者能清晰感受到桑娜的焦虑和无奈。这种描写不仅增加了叙述的层次感，也反映了她的自我牺牲精神和深深的母爱。省略号的运用则巧妙地表现了她思想的跳跃和不安，同时增强了对情感的真实感受，使整个描写更为动人和逼真。 【详解】25.本题考查人物描写。 根据第③自然段“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”可知，是对桑娜的心理描写。通过这些内心的话语，表现出了桑娜忐忑不安、矛盾纠结的心情。她一方面出于善良收养了邻居家的孩子，另一方面又担心丈夫不同意，不知道该如何向丈夫解释这件事，表现出了桑娜内心十分纠结且不安。 26.本题考查标点符号的作用。 省略号可用于引文、列举的省略，或指说话断断续续，也可以用于表示语句未完、意思未尽等。 根据第①自然段“她忐忑不安地想：‘他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”可知，此处为对桑娜的心理描写，桑娜正在思考着自己抱回西蒙的两个孩子后可能面临的后果。她的思维在不断地跳跃和中断，表现出内心的矛盾和焦虑。因此，这里的省略号是用来表示她内心思维的时断时续。 故选C。 27.本题考查朗读语气。 根据第①自然段“她忐忑不安地想：‘“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”可知，此处为对桑娜的心理描写，其中的变化说明桑娜的心情由犹豫转变为下定决心。结合“嗯，揍我一顿也好！”句末的“！”可知，朗读“嗯，揍我一顿也好”时，应读出坚定有力的语气。 故选C。 28.本题考查对文章内容的理解。 根据第①自然段“她忐忑不安地想：‘“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来啊？……他会揍我的！那也活该，我自作自受……嗯，揍我一顿也好！’”及第③自然段“不，没有人！天啊，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？……”可知，文段对桑娜将孩子抱回家后不安的心理进行了细致的描写。 因此文段可概括为桑娜把孩子抱回家后，内心忐忑不安。 $