第7课《散文诗二首》-2025-2026学年七年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件围绕《金色花》《荷叶·母亲》展开，聚焦母爱主题及借物抒情手法，通过“变成事物陪伴妈妈”“雨打红莲”等情境导入，连接文体知识、作者背景与预习内容，搭建从整体感知到精读细研的学习支架。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，如“匿笑”赏析、“荷叶护莲”象征探究，采用情境导入与问题驱动，助力学生提升语感及审美创造，为教师提供系统教学流程与检测工具，高效落实教学目标。

《散文诗二首》 七年级上册 语文 第7课 1 　　今天，我们一起来欣赏两首表达母亲与孩子之间亲密感情的散文诗──《金色花》和《荷叶·母亲》。  同学们，提到母亲你会想到哪些事物？ 那么，诗人笔下又会怎样表达孩子与母亲之间的感情呢？ 2 学习目标 1.有感情地朗读课文，读准字音，读出节奏，体会诗歌的韵律美。 2.品味文中优美的语言，理解诗歌的内涵，把握文章主题。 3.学习借物抒情的写作手法，体会作者对母亲的热爱与赞美之情。 4.感受两首散文诗中所表现的母子（女）深情，激发对亲情的珍视。 3 散文诗是兼有散文和诗的特点的一种文学体裁。它融合了诗的表现性和散文描写性的某些特点。 文体知识 本质：有诗的情绪和幻想，给读者美感和想象，内容上保留有诗意的散文性细节。​ 形式：有散文的外观，不像诗歌那样分行和押韵，但不乏内在的音乐美和节奏感，即 “散文其形，诗意其质” 。 4 预习检查——读一读 匿 沐 嗅 梗 祷 徘徊 瑞 菡 萏 欹 衍 遮 荫蔽 蒂 姊 笑 浴 到 花 斜 拦 妹 nì mù xiù ɡěnɡ dǎo pái huái ruì hàn dàn qī yǎn zhē yīn bì 告 并 dì zǐ 5 第一章 金 色 花 泰戈尔 6 课 堂 导 入 假如你能变成一种事物陪伴在妈妈身边，你会变成什么呢？是窗前的明月光，还是床头的小玩偶？泰戈尔笔下的“我”变成了一朵金色花，与妈妈玩起了捉迷藏。那这朵金色花是如何陪伴妈妈的呢？让我们一同走进《金色花》去感受这份独特的母子情吧。 7 作 者 简介 泰戈尔（1861 - 1941），印度文学家。1913 年获诺贝尔文学奖，是具有巨大世界影响力的作家。​ 著有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等 ，共写了 50 多部诗集，被印度人称为 “诗圣”。​ 他的作品风格清新自然，充满了对自然、人生和爱的赞美，具有深刻的哲理和独特的艺术魅力。 8 《金色花》是泰戈尔创作的一首散文诗，选自他的作品集《新月集》。该诗集创作于19世纪末至20世纪初，反映了作者对儿童生活的热爱和对母爱的礼赞。此时的泰戈尔已从早期的悲观主义转向对生命、自然和亲情的深刻感悟，作品风格趋于温馨、清新，充满童趣与温情。 创 作 背 景 9 金色花，即黄兰，木兰科常绿乔木，树形高大，开金黄色花朵。印度将其视为圣树。 常识了解 10 预习检查——词语释义 金色花：指印度金链花，象征美好神圣；诗中是孩子幻想的化身，暗含对母亲的爱。 匿笑：偷偷地笑，刻画孩子变花后陪伴母亲的调皮童真。 沐浴：文中指母亲洗澡，营造温馨场景，衬托母亲的放松状态。 祷告：原指宗教祈福行为，体现母亲的虔诚，为孩子的温柔陪伴铺垫场景。 罗摩衍那：印度古代史诗，代表印度文化，是母亲阅读的经典，丰富场景背景。 11 整体感知——文题解读 “金色花”是一种印度常见的花卉，象征着美丽、纯洁与神圣。以“金色花”为题，既点明了诗中主要的意象，也暗示了孩子对母亲深沉而纯洁的爱。通过“金色花”这一形象，诗人表达了母子之间深厚的情感联系和孩子对母亲的依恋之情。 12 整体感知——初读思考 请同学们朗读这首散文诗，说说文中写了几个人物？写了他们之间的什么事？ 思考：这首诗向我们展现了一幅怎样的图画？​ 明确：展现了 “我” 变成金色花与母亲嬉戏的画面。​ 事件： “我”（一个孩子）和妈妈。 人物： 写了“我”（一个孩子）突发奇想，变成金色花，与妈妈嬉戏。 13 整体感知——初读思考 课文写了“我”和妈妈的哪几次嬉戏？ “我” 与妈妈的三次嬉戏​ 母亲做祷告时，“我” 开放花瓣散发香气。​ 母亲读书时，“我” 将影子投在书页上。​ 母亲去牛棚时，“我” 和她开玩笑，恢复原形。 14 整体感知——结构思路 第一部分（开头）：设想自己变成一朵金色花，藏在树上观察母亲。 第二部分（中间）：描述母亲一天的生活，孩子通过各种方式默默陪伴母亲。 第三部分（结尾）：孩子回到母亲身边，母子之间的对话表现了亲情的温馨与默契。 15 精读细研——问题探究 文中“孩子”为什么变成一朵金色花？ “孩子”变成一朵金色花是为了好玩，同时也是为了能悄悄地陪伴母亲，表达对母亲的爱与依恋。通过变成花，孩子可以默默地守护母亲，不打扰她的生活，又能时刻关注她的一举一动。 16 精读细研——问题探究 文中描写了母亲一天中的哪些生活场景？ 文中描写了母亲沐浴后穿过花荫去祷告、午饭后坐在窗前读《罗摩衍那》、黄昏时提灯去牛棚这三个生活场景。在这些场景中，孩子都以金色花的形式默默陪伴着母亲。 17 精读细研——问题探究 孩子变成金色花后做了哪些事？ 孩子变成金色花后，悄悄开放花瓣看着母亲工作，在母亲祷告时散发花香，在她读《罗摩衍那》时投下自己的影子在书页上，最后在黄昏时恢复原形，回到母亲身边求她讲故事。 18 精读细研——问题探究 结尾母子之间的对话表现了怎样的情感？ 结尾母子之间的对话表现了母子之间深厚而温馨的亲情。母亲虽然责怪孩子“你这坏孩子”，但语气中充满爱意；孩子回答“我不告诉你，妈妈”，则表现出孩子对母亲的撒娇和依恋，体现了母子之间亲密无间的情感联系。 19 精读细研——意象解读 在诗中，“金色花”这一意象有什么特点和象征意义呢？ 特点：美丽、神圣。 象征意义：象征孩子的纯真、美好，也体现孩子对母亲的爱与依恋。 20 精读细研——语言赏析 “假如我变成了一朵金色花，为了好玩，长在树的高枝上，笑嘻嘻地在空中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈你会认识我吗?”这句话描绘出怎样的画面？ 描绘出孩子变成金色花后在枝头快乐玩耍的画面，表现孩子的活泼调皮。从“笑嘻嘻”“摇摆”“跳舞”等词可以看出。 21 精读细研——语言赏析 “你要是叫道：‘孩子，你在哪里呀？’我暗暗地在那里匿笑，却一声不响。”这里“匿笑”一词有何妙处？ “匿笑”写出孩子暗中偷笑的样子，生动表现出孩子的调皮、狡黠及与母亲逗趣的心理。 “你到哪里去了，你这坏孩子？”“我不告诉你，妈妈。”这两句对话体现了母子间怎样的关系？ 体现出母子间亲密、融洽又充满童趣的关系，有嗔怪也有俏皮回应。 22 精读细研——手法探析 诗中运用了哪些写作手法来表达孩子对母亲的情感？ 运用了想象的手法，孩子想象自己变成金色花与母亲互动，还通过细节描写，如投影子等，表达情感。 想象手法有什么作用呢？ 能让情感表达更生动有趣，把抽象的情感具象化，增强感染力。 23 精读细研——手法探析 诗中多处描写了母亲的活动场景，这有什么作用？ 通过描写母亲的活动场景，为孩子与母亲的互动提供背景，侧面烘托出孩子对母亲的关注与爱。 24 精读细研——手法探析 小结 运用想象手法，使情感表达更生动形象。 通过细节描写，增强情感的感染力。 描写母亲活动场景，侧面烘托情感。 25 精读细研——主旨探讨 读了这首诗，你能体会到孩子对母亲怎样的情感呢？ 能体会到孩子对母亲深深的爱、依恋以及想亲近母亲、与母亲逗趣的情感。 从诗中哪些地方能感受到这种情感？ 比如变成金色花陪伴母亲、投影子等情节。 26 精读细研——主旨探讨 结合自己的生活实际，谈谈你对这种母子情感的理解。 生活中我和妈妈也会有类似的逗趣时刻，这种情感很温暖、美好，让人安心。 27 精读细研——主旨探讨 小结 这首散文诗用充满童真的想象，细腻地刻画了孩子天真可爱又稍带顽皮的心理，含蓄巧妙地表达了孩子对母亲难舍难分的感情，表现了家庭之爱，以及人类天性的美好与圣洁 。 28 课堂总结——本章要点 1.泰戈尔以奇特想象，写孩子变成金色花与母亲嬉戏，展现童真。 2.借具体场景，如母亲沐浴、读书等，体现孩子对母亲的爱与依恋。 3.语言清新自然，以对话结尾，韵味无穷，传递母子间深厚情感。 29 课堂总结——板书设计 金色花 母子对话： 回报母爱 开放花瓣散香气 投影子在书页上 求妈妈讲故事 捉迷藏： 三次嬉戏 看妈妈工作 母子情深 30 课堂检测 1.下列划线字注音有误的一项是（ ）​ A. 匿笑（nì） 沐浴（mù） 祷告（dǎo）​ B. 嗅到（xiù） 花瓣（bàn） 徘徊（huái）​ C. 膝盖（qī） 笑嘻嘻（xī） 罗摩衍那（yǎn）​ D. 倘若（tǎng） 惊讶（yà） 烦闷（mèn） C “膝盖” 的 “膝” 应读 “xī” 31 课堂检测 2.下列词语书写完全正确的一项是（ ）​ A. 牛棚 莲篷 亭亭 荫蔽​ B. 繁杂 慈怜 繁密 心绪​ C. 花瓣 遮敝 倾侧 黄昏​ D. 摇摆 园院 跳舞 花瑞 B A 项 “莲篷” 应为 “莲蓬”；C 项 “遮敝” 应为 “遮蔽”；D 项 “园院” 应为 “庭院” 32 课堂检测 3.下列对《金色花》中孩子的形象分析不正确的一项是（ ）​ A. 文中的孩子活泼可爱，充满童真童趣，从他变成金色花与母亲嬉戏可以看出。​ B. 孩子很调皮，故意变成金色花捉弄母亲，让母亲着急。​ C. 孩子对母亲充满爱，通过变成金色花陪伴母亲、给母亲带来惊喜来表达对母亲的爱。​ D. 孩子天真无邪，他的行为和想法都体现了儿童纯真的天性。 B 孩子变成金色花并非为了捉弄母亲，而是以自己独特的方式表达对母亲的爱。 33 课堂检测 4.孩子为什么想要变成一朵金色花，而不是其他的花呢？下列理解最恰当的一项是（ ）​ A. 因为金色花颜色鲜艳，非常漂亮，孩子喜欢。​ B. 金色花是印度圣树，象征着美好、圣洁，这体现了孩子对母亲的爱也是美好而圣洁的。​ C. 只是孩子随意的想象，没有特别的原因。​ D. 因为金色花香气浓郁，能让母亲在不经意间闻到花香，给母亲带来愉悦。 B 34 课堂检测 5.《金色花》这首散文诗表达的主题是（ ）​ A. 表现了孩子对母亲的依恋和爱，以及母亲对孩子的关爱。​ B. 主要展现了孩子的天真活泼，富有想象力。​ C. 强调了金色花的美丽与神奇，以及它给人们带来的美好感受。​ D. 表达了作者对大自然的热爱之情，借金色花来赞美自然。 A 35 荷叶·母亲 第二章 冰 心 36 课 堂 导 入 莲花，或红或白，亭亭玉立。曾祖父笑谈园里初开三蒂莲，恰添三姊妹，应了花瑞。可那夜，白莲谢了，红莲遭雨打。就在其左右欹斜时，一片荷叶倾侧过来，覆于红莲之上。这一幕，似有深情蕴含其中。且看冰心笔下，又将如何描绘这动人画面，诉说心中感悟呢？ 37 作 者 简 介 冰心（1900—1999），原名谢婉莹，福建长乐人，中国现代著名女作家、诗人、翻译家。她是中国儿童文学的奠基人之一，被誉为“文坛祖母”。冰心的作品以清新、细腻、真挚著称，善于描写母爱、童真、自然之美。代表作有诗集《繁星》《春水》，散文集《寄小读者》《樱花赞》等。她的写作风格被称为“冰心体”，以温柔婉约、富有哲理的语言著称。 38 创作背景 本文写于1922年7月21日，是冰心早期的作品之一。当时冰心正在北京居住，生活相对安定，家庭和睦。这篇文章通过描写莲花、荷叶与母亲之间的关系，表达了作者对母爱的赞美与依恋。这一时期，冰心正处于创作的高峰期，她的作品多以母爱、自然、童真为主题，语言清新柔美，情感真挚动人。 39 预习检查——词语释义 姊妹：姐妹。​ 亭亭：形容女子或花木挺立秀气。​ 徘徊：在一个地方来回地走；比喻犹豫不决。​ 遮蔽：遮挡；拦挡。​ 心绪：心思，心情（多就安宁或紊乱说）。​ 流转：流动转移，不固定在一个地方。​ 荫蔽：（枝叶）遮蔽；隐蔽。 40 整体感知——文题解读 题目《荷叶·母亲》由两个词语组成，“荷叶”是自然景物，“母亲”是人物，二者之间用间隔号连接，暗示了荷叶与母亲之间的象征关系。通过荷叶保护红莲的自然现象，作者联想到母亲对自己的关爱与庇护，从而揭示文章主题：母爱的伟大与无私。 41 整体感知——初读思考 思考：课文重点写红莲，文章四次写看到红莲，当时的环境是怎样的？红莲的形态如何？作者的心境又是怎样的？ 42 整体感知——初读思考 第一次：环境是繁杂的雨声，浓阴的天；红莲开满，亭亭；作者心境是烦闷。​ 第二次：环境是雷声作了，雨愈下愈大；红莲左右攲斜；作者心境是不适意，徘徊。​ 43 整体感知——初读思考 第三次：环境是雨肆意地下着；红莲在大荷叶的覆盖下不摇动；作者心境是不宁的心绪散尽。​ 第四次：环境未提及；红莲在荷叶的庇护下安然；作者心境是感动。 44 整体感知——结构思路 第一部分（开头至“都是红莲”）：交代家中曾有莲花，引出对故乡莲花的回忆。 第二部分（“九年前的一个月夜”至“说是应了花瑞”）：回忆祖父讲述三蒂莲与姐妹出生的联系，渲染温馨的家庭氛围。 45 整体感知——结构思路 第三部分（“半夜里听见繁杂的雨声”至“也无法可想”）：描写雨中红莲的处境，表现作者的担忧。 第四部分（“对屋里母亲唤着”至“我不宁的心绪散尽了”）：母亲唤“我”入屋，荷叶遮蔽红莲，作者情绪转为安宁。 第五部分（最后一段）：作者由荷叶护莲联想到母爱，抒发对母亲的感激之情。 46 整体感知——行文线索 本文以“红莲”为明线，以“母爱”为暗线。文章从红莲的盛开、风雨中的摇曳，到荷叶的遮蔽，层层推进，最终将荷叶比作母亲，红莲比作子女，通过自然现象引出对母爱的赞美，使全文结构紧凑，情感升华自然。 47 精读细研——问题探究 文章开头提到“父亲的朋友送给我们两缸莲花”，这一细节在文中起什么作用？ 这一细节引出全文描写莲花的背景，为后文描写红莲和荷叶的关系做铺垫，也唤起了作者对故乡莲花的回忆。 48 精读细研——问题探究 作者为什么在文中插入九年前祖父与“我”乘凉时的对话？ 这段回忆渲染了家庭的温馨氛围，也通过祖父将三蒂莲与姐妹出生联系起来的情节，表现出家人对自然与生命的热爱，为后文表达对母爱的赞美埋下伏笔。 49 精读细研——问题探究 文中描写红莲在雨中的状态有什么作用？ 描写红莲在风雨中摇曳的状态，表现出它的脆弱与无助，为后文荷叶遮蔽红莲、作者情绪转变做铺垫，也象征子女在人生风雨中的脆弱。 50 精读细研——问题探究 作者为什么说“我不宁的心绪散尽了”？ 因为作者看到荷叶慢慢倾侧下来，遮蔽了风雨中的红莲，这一自然景象让她联想到母亲对自己的保护，内心因此感到安宁与温暖。 51 精读细研——问题探究 结尾段表达了作者怎样的情感？ 结尾段表达了作者对母爱的深切感激与赞美。她将母亲比作荷叶，自己比作红莲，形象地表达了母亲在人生风雨中给予的庇护与关爱。 52 精读细研——语言赏析 请分析“雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。”这句话的妙处。 运用拟人手法，赋予荷叶“勇敢慈怜”的品质，生动写出荷叶为红莲遮风挡雨的情景。突出荷叶对红莲的保护，借此烘托母爱的伟大。 53 精读细研——语言赏析 分析“母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？”这句话的含义。“心中的雨点”指的是什么呢？ 把母亲比作荷叶，自己比作红莲，形象表达母亲是自己的依靠，能为自己遮风挡雨。“心中的雨点”指人生路上遇到的困难、挫折等让自己烦闷痛苦的事。 54 精读细研——手法探析 课文多处写莲花，这对表现母爱有什么作用？ 莲花是线索，以莲花的生长状态串联起全文，借红莲在荷叶保护下免受风雨侵袭，类比自己在母亲呵护下成长。这种类比写法能更生动形象地突出母爱的无私与伟大，让读者更易理解作者对母爱的感悟。 55 精读细研——手法探析 文中通过描写环境来烘托情感，找一找相关语句并分析其作用。 如“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天”，烘托出“我”烦闷的心情，为下文写红莲受风雨侵袭及母爱的展现做铺垫，起到烘托氛围、推动情节发展的作用。 56 精读细研——手法探析 小结 运用了类比手法，以红莲与荷叶关系类比自己与母亲，突出母爱。 通过环境描写烘托人物心情，推动情节发展，渲染气氛。 以莲花为线索贯穿全文，使文章结构紧凑。 57 精读细研——主旨探讨 结合自己的生活经历，谈谈你对母爱的理解，就像文中作者把母亲比作荷叶那样。 我生病时妈妈整夜照顾我，就像荷叶护红莲，妈妈总是在我遇到困难时给我依靠，母爱很伟大。母亲是我们坚强的后盾，能帮我们抵御生活中的风雨。 58 精读细研——主旨探讨 从文中哪些地方能感受到作者对母亲深深的感激之情？ 如“我心中深深地受了感动”及结尾把母亲比作荷叶那段，都能体现作者的感激。用形象的比喻更能真切地传达内心感受，让读者也能深切体会到母爱。 59 精读细研——主旨探讨 小结 通过描写雨打红莲、荷叶护莲的场景，联想到母亲对子女的呵护及关爱，从而使荷叶母亲的形象既美好又伟大，抒发了对母爱由衷的感激和赞美之情 。 60 课堂总结——本章要点 1.借景抒情，作者借雨中荷叶护红莲之景，抒发对母亲的感恩。 2.象征手法，以荷叶象征母亲，红莲象征自己。 3.语言清新自然，情感真挚动人，直抒对母亲的深情。 61 课堂总结——板书设计 荷叶·母亲 莲花 荷叶 送莲（眼前） 赏莲（回忆） 雨打红莲 荷叶护莲 歌颂母爱 62 课堂检测 1.下列划线字的读音完全正确的一项是（ ）​ A. 花瓣（bàn） 并蒂（tì） 覆盖（fù） 攲斜（qī）​ B. 祷告（dǎo） 嗅觉（xiù） 徘徊（huái） 沐浴（mù）​ C. 匿笑（nì） 菡萏（dàn） 倾倒（qǐng） 膝盖（qī）​ D. 姊妹（zǐ） 繁衍（yán） 遮拦（zhē） 花梗（gěng） 解析：A 项 “并蒂” 的 “蒂” 应读 “dì”；C 项 “倾倒” 的 “倾” 应读 “qīng”，“膝盖” 的 “膝” 应读 “xī”；D 项 “繁衍” 的 “衍” 应读 “yǎn”。 B 63 课堂检测 2.下列词语书写有误的一项是（ ）​ A. 繁杂 慈怜 花梗 绿树成荫​ B. 繁密 遮蔽 心绪 絮絮叨叨​ C. 莲蓬 凋谢 华瑞 丰富多彩​ D. 倾侧 精粹 摇摆 烩炙人口 D 解析：D 项 “烩炙人口” 应为 “脍炙人口”。 64 课堂检测 3.依次填入下列横线处的句子，语序恰当、语意连贯的一组是（ ）​ 年少的时候，母亲就是我们的守护神，每一次从梦中醒来，都会看到母亲温柔的目光；每一次跌倒，都会得到母亲的搀扶。冬天里， ；夏天里， ；秋天里， ；春天里， 。​ ①母亲就是月亮，映着我们床前的明月光​②母亲就是一片绿荫，为我们遮挡太阳​③母亲就是小火炉，摸起来，暖暖的​④母亲就是暖阳，给我们力量，让我们坚强 A. ②①④③ ​B. ②③①④​ C. ③①②④​ D. ③②①④ C 65 课堂检测 4.下列句子没有语病的一项是（ ）​ A. 老舍纪念馆是位于丰富胡同 19 号的普通的一座四合院。​ B. 雪后的济南即使很寒冷，也绝对让人感到温馨。​ C. 我国青少年体质连续多年下滑已不再是不争的事实。​ D. 是否具备良好的心理素质，是我们能取得好成绩的条件之一。 解析：A 项语序不当，应将 “一座” 放在 “普通” 之前；C 项否定不当，应删去 “不再”；D 项搭配不当，两面对一面，应删去 “是否”。 B 66 课堂检测 5.下列对课文理解不正确的一项是（ ）​ A. 《荷叶・母亲》是一首借物写人、托荷叶赞母亲的散文诗。​ B. 《荷叶・母亲》结尾的 “心中的雨点” 指记忆中可怕的大雨。​ C. 文中作者的情感变化顺序是：烦闷 - 不适意 - 不宁的心绪散尽。​ D. 本文的主旨是歌颂母爱的伟大。 B 解析：《荷叶・母亲》结尾的 “心中的雨点” 指人生路上的风风雨雨、坎坷磨难，并非记忆中可怕的大雨，所以 B 项错误。 67 课后作业 1.背诵《金色花》和《荷叶・母亲》中自己喜欢的段落。​ 2.以 “母爱” 为主题，写一篇短文，表达你对母亲的爱与感激，字数 300 字左右。 68 课后作业 示例：致母亲的短章 晨光漫进窗棂时，总能看见母亲弯腰的身影。她的手指在衣料间穿梭，针脚细密如春日的雨丝，将我的校服熨帖得没有一丝褶皱。这让我想起《散文诗二首》里那株默默庇荫的荷叶，母亲的爱，原也藏在这些细碎的时光里。 69 课后作业 示例：致母亲的短章 幼时总爱缠在她膝头，听她讲月亮的故事。她的声音像温温的糖水，淌过我懵懂的岁月。后来我渐渐长高，开始追逐远方的风景，却没发现她的眼角悄悄爬上细纹，鬓边也添了星点白发。那次我生病发烧，她守在床边彻夜未眠，清晨时递来的粥还冒着热气，眼底的红血丝却藏不住疲惫。 70 课后作业 示例：致母亲的短章 如今我终于懂得，母亲的爱从不是轰轰烈烈的宣言，而是深夜留灯的守候，是寒冬暖手的热茶，是无数个平凡日子里，那份从未缺席的温柔。谢谢你，用一生的时光，为我撑起一片无风无雨的天地。这份爱，我会永远珍藏在心底。 71 谢谢 再会 《散文诗二首》 第7课 七年级上册 语文 72 2019 Blues 103896.0 $