第12课《短文两篇》-2025-2026学年八年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

《短文两篇》 八年级上册 语文 第12课 版权声明：精品模板商业授权，请联系【设计】:https://，专业PPT老师为你解决所有PPT问题！ 1 天的清明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮……无不让我们心驰神往。古往今来，有多少文人墨客争相借景抒怀——寄情山水则生绵绵情思，抬头望月则发无限感慨。今天，我们一起来学习两篇短文，借山水、明月感受两位古人心灵的律动。 2 预习检查——读一读 tuí yuè yù qǐn yǔ suì zǎo xìnɡ bǎi yuán 夕日欲 颓 沉鳞竞 跃 与 其奇者 未 寝 相 与 遂 藻 荇 竹 柏 猿 3 第一课时 《答谢中书书》 4 课 堂 导 入 “仁者乐山，智者乐水。”古往今来，多少文人墨客为山川美景倾心。曹操观沧海，豪情满怀；王湾次北固山下，感慨万端。那还有哪些文字能将山川之美展现得淋漓尽致呢？今天，让我们走进陶弘景的《答谢中书书》，一同领略他笔下那令人陶醉的山川风光。 5 学 习 目 标 1.熟读课文，理解文言句意，积累重点文言词汇，如“交辉”“四时”“沉鳞”等，能够准确翻译课文内容。 2.理解作者通过描绘自然景色所展现的审美情趣，体会文中语言的凝练美和画面感。 3.感受作者对自然美景的热爱与赞美之情，理解“未复有能与其奇者”的自豪与感慨。 6 探究新知——作者简介 陶弘景，南朝齐梁时期道教学者、炼丹家、医药学家。字通明，自号华阳隐居。他博学多才，对天文、地理、医药等都有研究。代表作有《本草经集注》等。在文学上也有较高造诣，被尊为“山中宰相” 。 7 探究新知——创作背景 南北朝时，政局动荡，社会矛盾尖锐。陶弘景虽隐居山中，但对山川美景仍充满热爱。他写给朋友谢中书这封谈山水的信，既表达对自然的赞美，也流露出对归隐生活的自得，同时期望与友人分享这份情趣。 8 探究新知——文学常识 “书”在古代是一种文体，即书信，可叙事、写景、抒情、议论 。“答谢中书”，“谢中书”指谢徵，“答”是回复。“康乐”指谢灵运，东晋名将谢玄之孙，袭封康乐公，是我国山水诗派的开创者 。 9 探究新知——文体知识 本文是书信体散文。书信有特定格式，一般包括称呼、问候语、正文、祝颂语、署名和日期等。散文则形散神聚，本文围绕山川之美展开，语言优美凝练，兼具诗歌的韵律美与散文的灵动性。 10 整体感知——文题解读 “答谢中书书”，即给谢中书的回信。“答谢中书”点明对象，“书”表明文体为书信。文章通过描绘山川美景，传达作者对自然的喜爱以及能欣赏到这种奇景的自得，与友人分享对山水之美的感悟是行文线索 。 11 整体感知——初读课文 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 山川/之美，古来/共谈。高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五色/交晖。青林/翠竹，四时/俱备。晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。实是/欲界之仙都。自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。 12 整体感知——初读课文 朗读方法：本文语言优美，读时要注意节奏。像“山川/之美”，“之”作为助词可不作停顿，但为突出节奏可适当停顿。对于写景部分，语速稍慢，语调舒缓，如“高峰/入云，清流/见底”，读出山川的壮丽清幽；情感表达部分，如“实是/欲界之仙都。自/康乐以来，未复有/能与其奇者”，要读出赞叹与自得之情 。 13 整体感知——字词释义 1.古今异义​ “四时俱备”：古义 “季节”；今义 “时间”。​ “晓雾将歇”：古义 “消散”；今义 “休息” 。​ “夕日欲颓”：古义 “坠落”；今义 “颓废”。​ 2.词类活用​ “五色交辉”：“辉”，名词用作动词，辉映。​ “未复有能与其奇者”：“奇”，形容词用作名词，奇丽景色。 14 整体感知——疏通文意 山川景色的美丽，自古以来就是文人雅士共同谈论的。巍峨的山峰耸入云端，明净的溪流清澈见底。两岸的石壁色彩斑斓，交相辉映。青葱的林木，翠绿的竹丛，四季都有。 山川 / 之美，古来 / 共谈。高峰 / 入云，清流 / 见底。两岸 / 石壁，五色 / 交辉。青林 / 翠竹，四时 / 俱备。 15 整体感知——疏通文意 清晨的薄雾将要消散的时候，传来猿、鸟此起彼伏的鸣叫声；夕阳快要落山的时候，潜游在水中的鱼儿争相跳出水面。 晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。 16 整体感知——疏通文意 这里实在是人间的仙境啊。自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 实是 / 欲界之仙都。自 / 康乐以来，未复有 / 能与其奇者。 17 精读细研——问题探究 这句话是全文的总起句，点明了文章的主题是赞美山川的自然美景，并指出这种美景自古以来就是人们共同欣赏和谈论的对象。它为后文具体描绘山川之美奠定了基础，也体现了作者对自然之美的高度认同和推崇。 文中开头说“山川之美，古来共谈”，这句话在全文中起什么作用？ 18 精读细研——问题探究 作者描绘了高峰、清流、石壁、青林、翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞等自然景物。这些景物描写具有画面感强、色彩丰富、动静结合的特点。例如“高峰入云”写山之高，“清流见底”写水之清，“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”写清晨的动态之美，“夕日欲颓，沉鳞竞跃”写傍晚的静中有动。 作者在文中描绘了哪些自然景物？这些景物描写有什么特点？ 19 精读细研——问题探究 这句话意思是“这里真是人间仙境啊”，表达了作者对所描绘自然美景的高度赞美和由衷喜爱。作者将山川美景比作仙境，突出了其超凡脱俗的美丽，也流露出他对自然之美的向往和热爱之情。 “实是欲界之仙都”这句话表达了作者怎样的情感？ 20 精读细研——语言赏析 这两句用词简练，却生动地描绘出山高水清的画面。“高峰入云”突出山势之高峻，“清流见底”则写出水流之清澈透明，形成视觉上的对比与呼应，增强了语言的表现力和画面感。 “高峰入云，清流见底”这两句语言简洁却极具表现力，请分析其表达效果。 21 精读细研——语言赏析 这句采用了对偶句式，前后句结构对称，节奏感强。“晓雾将歇”与“夕日欲颓”相对，“猿鸟乱鸣”与“沉鳞竞跃”相对，形成时间与动态的对比。这种句式增强了语言的节奏美和韵律感，使描写更加生动形象，富有画面感和动感。 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”这句在句式结构上有什么特点？有什么表达效果？ 22 精读细研——手法探析 例如“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”是动态描写，“夕日欲颓，沉鳞竞跃”也是动态描写，而“高峰入云，清流见底”则是静态描写。动静结合使文章画面更加丰富，增强了文章的感染力，使读者仿佛身临其境，感受到山川之美的变化与灵动。 文中多处运用了动静结合的描写手法，请举例说明其作用。 23 精读细研——手法探析 这句话运用了用典和对比的写作手法。“康乐”指谢灵运，南朝著名山水诗人，作者将自己与谢灵运相比，既表达了对谢灵运的敬仰，也暗含自己能欣赏山川之美的自豪感。同时通过“未复有”强调山川美景的难得，进一步突出其独特与珍贵。 文中“自康乐以来，未复有能与其奇者”一句运用了什么写作手法？有什么作用？ 24 精读细研——手法探析 不矛盾。开头“古来共谈”强调山川之美历来为人所称道，而结尾“未复有能与其奇者”则强调真正能欣赏这种美景的人很少。两者并不矛盾，反而形成一种递进关系，说明虽然山川之美人人称道，但真正能领略其奇绝之处的人却寥寥无几，突出了作者对自然之美的独特感受和自豪之情。 文章结尾一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”是否与开头“古来共谈”矛盾？为什么？ 25 精读细研——手法探析 动静结合，增强画面感和表现力。 对偶句式，增强语言节奏感和韵律美。 用典手法，增强文化底蕴和情感深度。 对比手法，突出主题，深化情感。 小结 26 精读细研——主旨探讨 作者通过对山川美景的细致描绘，表达了对自然之美的热爱与赞美之情。同时，结尾一句“自康乐以来，未复有能与其奇者”也流露出作者对自然美景的独到欣赏和自我认同，体现了他高洁的情操和对自然生活的向往。 作者通过这篇短文表达了怎样的思想感情？ 27 精读细研——主旨探讨 作者陶弘景是南朝著名的隐士，他通过描写自然景色，既表达了自己对山川之美的热爱，也借此向谢中书传达一种高雅的审美情趣和对自然生活的向往。这封信不仅是对美景的记录，更是对知己的分享，体现了作者与谢中书之间志趣相投的友情。 你认为作者为什么要在信中向谢中书描述这些自然景色？ 28 精读细研——主旨探讨 这篇文章通过描绘山川美景，表达了作者对自然之美的热爱与赞美之情，同时也流露出他高洁的情操和对隐逸生活的向往。作者借景抒情，借自然之景寄托自己的情感，展现了文人对自然的审美追求和精神寄托。 小结 29 课堂总结——本章要点 内容：描绘江南山水之美，表达对自然景色的热爱与赞美。 写景角度：高低结合、动静相衬、四季变换。 语言特点：简洁凝练，意境深远。 主旨情感：热爱自然，向往山水，追求心灵的宁静与超脱。 30 课堂总结——板书设计 答 谢 中 书 书 总领全文 描绘景色 感慨、议论，总括全文 归隐林泉 沉醉山水 山川之美古来共谈 山高水净 石绚林青 猿鸣鳞竞 31 课 堂 检 测 1.下列关于《答谢中书书》作者的表述，正确的一项是（ ）​ A. 作者是东晋时期的陶渊明，他是著名的山水田园诗人​ B. 作者是南朝齐梁时的陶弘景，他有 “山中宰相” 之称​ C. 作者是唐代的王维，他的诗有 “诗中有画，画中有诗” 的特点​ D. 作者是宋代的苏轼，他在词的创作上成就极高 B 解析：《答谢中书书》作者是南朝齐梁时的陶弘景，A 选项陶渊明是东晋山水田园诗人，代表作《桃花源记》等；C 选项王维是唐代诗人；D 选项苏轼是宋代文学家，均不符合。 32 课 堂 检 测 2.对下列句子中划线词的解释，不正确的一项是（ ）​ A. 山川之美，古来共谈（谈论，赞赏）​ B. 青林翠竹，四时俱备（季节）​ C. 晓雾将歇，猿鸟乱鸣（休息）​ D. 实是欲界之仙都（确实，实在） C 解析：“晓雾将歇” 中 “歇” 应解释为 “消散”，而非 “休息”。 33 课 堂 检 测 3.下列句子中，划线词的意义和用法相同的一组是（ ）​ A. 山川之美 / 友人惭，下车引之​ B. 自康乐以来 / 自以为大有所益​ C. 猿鸟乱鸣 / 无丝竹之乱耳​ D. 未复有能与其奇者 / 念无与为乐者 D 解析：A 选项 “山川之美” 中 “之” 是结构助词 “的”，“友人惭，下车引之” 中 “之” 是代词，代指元方；B 选项 “自康乐以来” 中 “自” 是 “自从”，“自以为大有所益” 中 “自” 是 “自己”；C 选项 “猿鸟乱鸣” 中 “乱” 是 “杂乱地”，“无丝竹之乱耳” 中 “乱” 是 “使…… 扰乱”；D 选项两个 “与” 都是 “和、跟” 的意思。 34 课 堂 检 测 4.下列对句子翻译有误的一项是（ ） A. “高峰入云，清流见底”—— 巍峨的山峰直插云霄，清澈的溪流能看见水底。 B. “两岸石壁，五色交辉”—— 两岸的石壁色彩斑斓，五种颜色相互辉映。 C. “夕日欲颓，沉鳞竞跃”—— 夕阳快要落山了，水中潜游的鱼儿争相跳出水面。 D. “自康乐以来，未复有能与其奇者”—— 自从南朝的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏这种奇丽的景色了。 B 解析：“五色交辉” 中的 “五色” 是泛指多种颜色，并非具体的 “五种颜色”，应翻译为 “两岸的石壁色彩斑斓，各种颜色相互辉映”。 35 课 堂 检 测 5.下列对文章内容的理解，不正确的一项是（ ）​ A. 文章开头以 “山川之美，古来共谈” 总起全文，奠定了全文清新自然的基调。​ B. 文中 “青林翠竹，四时俱备”“晓雾将歇，猿鸟乱鸣”“夕日欲颓，沉鳞竞跃” 等句子，分别从视觉和听觉角度描绘了山川之美。​ C. 文章仅描写了白天山川的美景，没有涉及夜晚的景色。​ D. 文章通过对山川美景的描绘，表达了作者对自然之美的热爱和沉醉之情。 C 解析：文章虽未直接描写夜晚景色，但 “四时俱备” 涵盖了不同季节的景色，且整体是对山川整体美景的描绘，并非仅局限于白天，C 选项表述错误。 36 第二课时 《记承天寺夜游》 37 课 堂 导 入 苏轼，大家并不陌生，我们学过他“但愿人长久，千里共婵娟”的美好祝愿，感受过“会挽雕弓如满月”的豪迈。那你知道在元丰六年十月十二日夜，被贬黄州的苏轼，又经历了何事，写下怎样的文字吗？今天，让我们走进《记承天寺夜游》，探寻苏轼那晚的心境。 38 学 习 目 标 1.掌握文中重点文言词语的含义，能够准确翻译文言语句。 2.理解作者通过景物描写抒发情感的写作手法，体会“闲人”所蕴含的复杂情感。 3.感受作者在逆境中借月夜美景排遣郁闷、寻求精神慰藉的思想感情。 39 探究新知——作者简介 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋著名文学家、书画家。一生坎坷，多次被贬。其文纵横恣肆，其诗题材广阔，为 “唐宋八大家” 之一。与父苏洵、弟苏辙并称 “三苏” 。代表作有《水调歌头·明月几时有》《念奴娇·赤壁怀古》《赤壁赋》等，在文学史上有重要地位。 40 探究新知——创作背景 本文写于元丰六年（1083 年），当时苏轼因“乌台诗案”被贬至黄州任团练副使。这一时期他内心复杂，虽遭贬谪，却仍有乐观旷达的心境。《记承天寺夜游》正是其在黄州时所作，反映了他当时的生活与思想状态。 41 探究新知——文学常识 承天寺，在今湖北黄冈南。元丰二年，苏轼因“乌台诗案”被贬黄州，与僧人交往颇多，承天寺可能是他常去之处。“元丰”是宋神宗赵顼的年号，中国古代常以皇帝年号纪年。 42 探究新知——文体知识 本文是一篇小品文。小品文篇幅短小，形式灵活，内容广泛，常借景抒情、托物言志，以小见大，在有限篇幅内蕴含丰富情感与深刻哲理，富有情韵和理趣。 43 整体感知——文题解读 “记承天寺夜游”，“记”表明这是一篇游记类散文，记录作者的经历。“承天寺”点明地点，“夜游”则交代事件，即夜间游览承天寺。全文围绕此次夜游展开，表达了作者微妙复杂的情感，既有赏月的欣喜，也有贬谪的悲凉与自我排遣的旷达。 44 整体感知——初读课文 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 元丰六年/十月十二日/夜，解衣/欲睡，月色/入户，欣然/起行。 念/无与/为乐者，遂/至承天寺/寻张怀民。怀民/亦/未寝，相与/步于中庭。庭下/如积水空明，水中/藻、荇交横，盖/竹柏影/也。何夜/无月？何处/无竹柏？但少/闲人/如吾两人者耳。 45 整体感知——初读课文 朗读方法 首先要注意节奏划分，如“元丰六年/十月十二日夜”，通过节奏划分体现句子结构。其次，要把握情感基调，前半部分“欣然起行”语速稍快，读出作者看到月色入户的欣喜；后半部分“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，语速放慢，语调轻缓，传达出作者复杂而微妙的情感。 46 整体感知——字词释义 重点实词 “解衣欲睡”：“欲”，想要，打算。 “欣然起行”：“欣然”，高兴的样子。 “念无与为乐者”：“念”，考虑，想到。 “相与步于中庭”：“相与”，共同，一起 ； “中庭”，院子里。 47 整体感知——字词释义 古今异义 “但少闲人如吾两人者耳”： “但”： 古义 “只是”；今义 “但是” 。 “闲人”： 古义“清闲的人”，文中指具有闲情雅致的人；今义“无事可做的人”。 48 整体感知——疏通句意 元丰六年十月十二日夜晚，（我）脱下衣服准备睡觉，这时月光照进房门，（我）高兴地起身出门。想到没有人与我共同游乐，于是到承天寺去找张怀民。张怀民也还没有睡觉，（于是我们）一起在庭院中散步。 元丰六年 / 十月十二日 / 夜，解衣 / 欲睡，月色 / 入户，欣然 / 起行。念 / 无与为乐者，遂 / 至承天寺 / 寻张怀民。怀民 / 亦未寝，相与 / 步于中庭。 49 整体感知——疏通句意 月光照在庭院里像积满了清水一样澄澈透明，水中的水藻、荇菜纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。 庭下 / 如积水空明，水中 / 藻、荇交横，盖 / 竹柏影也。 50 整体感知——疏通句意 哪一个夜晚没有月光？哪个地方没有竹子和柏树呢？只是缺少像我们两个这样清闲的人罢了。 何夜 / 无月？何处 / 无竹柏？但 / 少闲人 / 如吾两人者耳。 51 精读细研——问题探究 苏轼被月色吸引而外出，是因为他被自然美景打动，内心产生一种愉悦和冲动。他“欣然起行”说明他心情轻松、兴致盎然，也表现出他对自然的热爱和敏感。这种行为也反映出他虽身处贬谪之中，但依然保持着豁达、乐观的心态。 文中提到“月色入户，欣然起行”，苏轼为什么会被月色吸引而外出？这反映了他怎样的心情？ 52 精读细研——问题探究 苏轼在月夜独自一人时想到去找张怀民，是因为他希望有人能与他共享这美好的月色，分享内心的喜悦。他“念无与为乐者”，说明他渴望交流与共鸣。而张怀民也没有睡觉，说明两人志趣相投、心意相通。这反映出他们不仅是朋友，更是志同道合、心灵契合的知己。 苏轼为何在月夜独自一人时想到去找张怀民？这说明他们之间有什么样的关系？ 53 精读细研——问题探究 苏轼感叹“但少闲人如吾两人者耳”，是因为他意识到虽然月夜和竹柏随处可见，但能欣赏这美景、拥有闲适心境的人却很少。这里的“闲人”不仅指有空闲时间的人，更指内心宁静、能感受自然之美的人。苏轼借“闲人”自嘲，也表达了对现实处境的无奈，同时流露出一种超脱世俗、寄情山水的豁达情怀。 为什么苏轼在看到月色美景后，会发出“但少闲人如吾两人者耳”的感慨？ 54 精读细研——语言赏析 这句话运用了比喻的修辞手法。作者将月光比作“积水空明”，将竹柏的影子比作水中的“藻、荇”，形象地描绘了月光洒满庭院、树影斑驳的美景。这种比喻不仅使画面更加生动具体，也增强了语言的表现力，让读者仿佛身临其境，感受到月夜的清幽与静谧。 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”一句运用了怎样的修辞手法？有什么表达效果？ 55 精读细研——语言赏析 这两句是两个反问句，句式整齐，语气强烈，增强了语言的节奏感和感染力。通过反问，作者强调了自然美景的普遍性，表达了他对自然之美的热爱和对生活的感悟。同时，这种句式也引发读者思考，增强了文章的启发性。 “何夜无月？何处无竹柏？”这两句在句式上有什么特点？表达了作者怎样的情感？ 56 精读细研——手法探析 这句话通过比喻和想象，营造出一种空灵、澄澈的意境。作者将月光比作清澈的水，将树影比作水中的藻荇，使整个庭院仿佛沉浸在水中，营造出一种静谧、清幽的氛围。这种意境与作者内心的宁静、淡泊相契合，有助于表达他对自然的热爱和对现实的超脱。 文中“庭下如积水空明”一句是如何营造意境的？这种意境对表达作者情感有什么作用？ 57 精读细研——手法探析 文章通过“欣然起行”“念无与为乐者”“相与步于中庭”等细节描写，表现了苏轼在月夜中的喜悦、孤独与寻求知己的心理活动。这些细节真实自然，使人物形象更加鲜活，也增强了文章的情感表达力，让读者更容易产生共鸣。 文章通过哪些细节描写来表现人物的心理活动？这些描写有什么作用？ 58 精读细研——手法探析 这句话是全文的点睛之笔，起到了总结全文、升华主题的作用。它既是对眼前美景的感慨，也是对人生哲理的思考。通过“闲人”一词，作者既表达了对现实处境的无奈，也流露出一种超然物外、寄情山水的豁达情怀，使文章的情感层次更加丰富。 文章结尾的议论句“但少闲人如吾两人者耳”在全文中起到什么作用？ 59 精读细研——手法探析 善用比喻，营造空灵意境，增强画面感。 细节描写真实自然，生动展现人物心理。 反问句式增强语言感染力，引发读者思考。 结尾议论点明主旨，升华情感，深化主题。 小结 60 精读细研——主旨探讨 本文通过描写月夜美景和与友人夜游的经历，表达了作者对自然之美的热爱和对闲适生活的向往。同时，也流露出他在贬谪中虽有孤独与无奈，但仍能保持豁达乐观的心态，体现出他超脱世俗、寄情山水的情怀。 本文通过描写月夜美景和夜游经历，表达了作者怎样的思想感情？ 61 精读细研——主旨探讨 “闲人”在文中不仅指有空闲时间的人，更指内心宁静、能欣赏自然之美的人。这个词既带有自嘲意味，也体现了作者在逆境中保持豁达、乐观的人生态度。它反映出苏轼虽身处贬谪，却能以平和的心态面对生活，追求精神上的自由与超脱。 如何理解“闲人”一词在文中的含义？它反映了作者怎样的人生观？ 62 精读细研——主旨探讨 《记承天寺夜游》通过简洁优美的语言，描绘了一个清幽宁静的月夜美景，记录了作者与友人夜游赏月的情景。文章表达了作者对自然之美的热爱，以及在贬谪中仍能保持豁达乐观、寄情山水的情怀。作者借“闲人”自嘲，既流露出对现实处境的无奈，也展现出他超脱世俗、追求精神自由的人生观。 小结 63 课堂总结——本章要点 《记承天寺夜游》是苏轼的一篇写景抒情短文。 时间地点：元丰六年十月十二日夜，在承天寺与友人张怀民夜游。 景物描写：“庭下如积水空明”，实为月光映竹柏影，写出了月色的清澈与静美。 情感表达：借景抒怀，感慨“何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳”，流露出被贬黄州后自我排遣的旷达情怀。 写作特色：语言简洁，情景交融，意境深远。 64 课堂总结——板书设计 记承天寺夜游 月下感慨 庭中月色 赏月缘由 豁达乐观 悲凉感慨 议论 描写 叙述 65 课堂检测 1.下列对划线词解释有误的一项是（ ） A. 欣然起行（高兴的样子） B. 念无与为乐者（思念） C. 遂至承天寺寻张怀民（于是，就） D. 但少闲人如吾两人者耳（只是） B 解析：“念” 应解释为 “考虑，想到”，而非 “思念” 66 课堂检测 2.下列句子中 “与” 的意义和用法与 “念无与为乐者” 中 “与” 相同的一项是（ ） A. 未复有能与其奇者（《答谢中书书》） B. 相与步于中庭 C. 选贤与能（《大道之行也》） D. 君与家君期日中（《陈太丘与友期行》） D 解析：题干中 “与” 是 “和，跟” 的意思；A 项 “与” 是 “欣赏、领悟” 的意思；B 项 “与” 是 “共同，一起” 的意思；C 项 “与” 通 “举”，是 “推举” 的意思；D 项 “与” 是 “和，跟” 的意思，与题干一致 67 课堂检测 3.下列句子中 “于” 的意义和用法与 “相与步于中庭” 中 “于” 相同的一项是（ ） A. 不义而富且贵，于我如浮云（《论语》） B. 刻唐贤今人诗赋于其上（《岳阳楼记》） C. 天将降大任于是人也（《生于忧患，死于安乐》） D. 管夷吾举于士（《生于忧患，死于安乐》） B 题干中 “于” 是 “在” 的意思；A 项 “于” 是 “对于” 的意思；B 项 “于” 是 “在” 的意思，与题干一致；C 项 “于” 是 “给” 的意思；D 项 “于” 是 “从” 的意思 68 课堂检测 4.下列对文章写景句 “庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也” 分析有误的一项是（ ） A. 这句话运用了比喻的修辞手法，将 “月光” 比作 “积水”，将 “竹柏影” 比作 “水中藻、荇”，生动形象。 B. “积水空明” 写出了月光的澄澈透明，“藻、荇交横” 写出了竹柏影的清丽淡雅，营造出一个空灵静谧的夜景。 C. 作者仅用十八个字，就描绘出一个月光皎洁、竹影斑驳的美妙境界，语言简练而意境深远。 D. 这句话纯粹是对夜景的客观描写，没有融入作者的任何情感，体现了苏轼写景 “客观真实” 的特点。 D 这句话并非纯粹的客观描写，作者在描绘夜景时，将自己的欣喜、闲适之情融入其中，景中有情，情景交融，体现了苏轼写景 “情景交融” 的特点，而非 “客观真实”。 69 课堂检测 5.下列对文章内容理解有误的一项是（ ） A. 文章开篇 “解衣欲睡，月色入户，欣然起行”，寥寥数语，便交代了时间、人物、起因，“欣然” 二字更显作者的闲适与兴致。 B. “念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民”，既表达了作者对知音的渴望，也暗示了张怀民与作者志同道合，都有高雅的情趣。 C. “怀民亦未寝” 一句，看似平淡，实则巧妙，说明两人心意相通，为下文共同赏月埋下伏笔。 D. 文中 “闲人” 一词，仅指作者和张怀民没有公务在身，有空闲时间赏月，体现了两人的悠闲自在。 D “闲人” 一词含义丰富，不仅指两人有空闲时间，更暗含着作者被贬后的悲凉、对人生境遇的感慨，以及在逆境中尚能保持豁达心态的自我调侃，并非仅指 “没有公务在身，有空闲时间” 70 课后作业 1.背诵并默写《记承天寺夜游》。​ 2.比较《答谢中书书》和《记承天寺夜游》在写景手法和情感表达上的异同，写一篇 300 字左右的短文。 71 课后作业 示例：《答谢中书书》与《记承天寺夜游》异同浅析 陶弘景的《答谢中书书》与苏轼的《记承天寺夜游》，虽同属山水小品，却在写景与抒情上各具特色。​ 写景手法上，二者皆善用白描勾勒意境。《答谢中书书》以 “高峰入云，清流见底” 绘全景，又用 “晓雾将歇，猿鸟乱鸣” 衬动态，时空交错间尽显山川灵秀；《记承天寺夜游》则聚焦月夜，“庭下如积水空明，水中藻荇交横” 以比喻化无形为有形，极简笔墨勾勒出空灵月色。不同之处在于，前者重 “广”，铺陈四季晨昏之景；后者重 “精”，专攻夜色一隅。 72 课后作业 示例：《答谢中书书》与《记承天寺夜游》异同浅析 情感表达上，二者均借景抒情。陶弘景以 “实是欲界之仙都” 直抒赞叹，暗含归隐之乐；苏轼则以 “闲人” 自喻，在 “何夜无月” 的旷达中，藏着贬谪后的淡淡怅惘。一为畅快自得，一为闲愁交织，同为寄情山水，却因心境不同而意蕴迥异。 73 谢谢您的观看指导 八年级上册 语文 你好 《短文两篇》 第12课 74 null 44568.0 null 52272.0 $