第14课《唐诗五首》-2025-2026学年八年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《唐诗五首》理解与赏析，课堂导入通过关联曹操观沧海等旧知创设情境，搭建从景物描写到情感抒发的学习支架，帮助学生梳理意象、手法与诗人情思的脉络。 其亮点在于融合文化自信、语言运用与思维能力，如《使至塞上》“大漠孤烟直”的炼字分析培养语言运用，问题探究链提升思维能力，采用诵读法与情境教学，课堂总结系统。助力学生提升诗词鉴赏能力，教师可直接用于教学，提高效率。

《唐诗五首》 八年级上册 第 14 课 统编版（2024） 1 唐代，是我国诗歌发展的鼎盛时期，名家辈出，佳作如繁星璀璨。唐诗，宛如一座巍峨的文化宝库，承载着诗人的豪情壮志、细腻情思，映照着那个时代的风云变幻与人间百态。今天，让我们一同走进《唐诗五首》，领略唐诗独特的魅力，感受古人的智慧与情感。 文体知识 律诗，形成于唐初的一种诗歌体裁，属于近体诗的一种，因格律要求非常严格而得名。通常的律诗规定八句；全诗通押一个韵，二、四、六、八句押韵，首句可押可不押；三四两句、五六两句应是对仗句；字的平仄有定规。每句五个字的叫五言律诗，七个字的叫七言律诗。 律诗每两句为一联，共四联，一二句称“首联”（或起联），三四句称“颔联”，五六句称“颈联”，七八句称“尾联”（或结联）。 预习检查——读一读 ɡāo dú xǐ yǐ qín 皋 禽 犊 徙倚 候 骑 qí 都 护 dū 燕 然 yān jiǎ nuǎn zhuó dī 贾 暖 啄 堤 qī 芳草萋萋 请输入幻灯片标题文字 野 望 课堂导入 古人云：“登山则情满于山，观海则意溢于海。”在古典诗词里，文人常借景抒情。比如曹操观沧海，慷慨咏出“日月之行，若出其中；星汉灿烂，若出其里”。当王绩于东皋薄暮远望时，又会生出怎样的情思呢？今天，就让我们走进王绩的《野望》去探寻一番。 学习目标 1.有感情地朗读诗歌，理解诗句的意思，积累重点词语和意象。 2.分析诗歌中景物描写的特点，体会景中带情、情寓景中的写作手法。 3.感受作者在诗中流露出的孤独、彷徨以及对归隐生活的向往之情。 探究新知——作者简介 王绩（约 589—644），字无功，号东皋子，绛州龙门（今山西河津）人。他性情简放，不慕权贵，曾三仕三隐。其诗作多描绘山水田园风光，风格朴素自然，意境浑厚，对扭转齐梁以来绮靡诗风，开创唐诗盛世有着重要贡献。 探究新知——创作背景 王绩入唐后以秘书省正字待诏门下省，不久辞官还乡。贞观中出为太乐丞，旋又告归。此诗当作于诗人辞官隐居东皋之时，当时社会初定，诗人却仕途不顺，内心苦闷，借诗抒发自己彷徨无依、孤独落寞之情。 探究新知——文学常识 “采薇”：薇是一种植物。相传周武王灭商后 ，伯夷、叔齐不愿做周的臣子，在首阳山上采薇而食，最后饿死。后以“采薇”比喻隐居不仕，也表达坚守节操之意。 整体感知——文题解读 “野望”即郊外远望。诗人于东皋薄暮时分远望，看到的是秋景及牧人、猎马的活动。通过“望”，引出诗人内心的孤独寂寞，以及对归隐生活的向往，“望”是行文线索，贯穿全诗，由望景到引发内心感慨。 整体感知——诗文诵读 有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 野 望 王 绩 东皋/薄暮望，徙倚/欲何依。 树树/皆秋色，山山/唯落晖。 牧人/驱犊返，猎马/带禽归。 相顾/无相识，长歌/怀采薇。 整体感知——诗文诵读 朗读方法：朗读时注意节奏，前两联语速稍慢，语调低沉，读出诗人内心的迷茫与惆怅，如“东皋/薄暮望，徙倚/欲何依”，要读出彷徨之感；后两联语速可适当加快，在“相顾/无相识”处稍作停顿，最后“长歌/怀采薇”语调拉长，传达出诗人的孤独与对古代隐士的追慕。 整体感知——字词理解 东皋：诗人隐居之地，皋指水边高地。​ 薄暮：傍晚时分，薄意为迫近。​ 徙倚：徘徊不定，形容内心彷徨。​ 落晖：落日的余晖。​ 犊：小牛，诗中代指牛群。​ 整体感知——字词理解 ​禽：鸟兽，此处指猎物。​ 相顾：相互对视。​ 采薇：引用典故，商末伯夷、叔齐不食周粟，隐居首阳山，采薇而食。后用以比喻隐居不仕。 整体感知——疏通诗意 首联：“东皋薄暮望，徙倚欲何依。” 诗意：傍晚时分，诗人站在东皋纵目远眺，徘徊不定，不知该归依何处。 颔联：“树树皆秋色，山山唯落晖。” 诗意：层层树林都染上了秋天的色彩，重重山岭披覆着落日的余晖。 整体感知——疏通诗意 颈联：“牧人驱犊返，猎马带禽归。” 诗意：牧人驱赶着牛群返回，猎人带着猎物归来。 尾联：“相顾无相识，长歌怀采薇。” 诗意：大家彼此相对，却互不相识，诗人只好放声高歌，追怀古代隐士伯夷、叔齐。 精读细研——问题探究 诗中“徙倚欲何依”表达了诗人怎样的心理状态？你能从哪些词语中感受到这种情绪？ “徙倚”表示徘徊不定，“欲何依”则表现出诗人不知归宿何在的迷茫与彷徨。这种心理状态体现出诗人面对现实的孤独与无奈，也暗示了他内心对归隐生活的渴望与现实的矛盾。 精读细研——问题探究 诗中描写了哪些秋天的景象？这些景象营造出怎样的氛围？ 诗中描写了“树树皆秋色”“山山唯落晖”“牧人驱犊返”“猎马带禽归”等秋天的景象。这些景象共同营造出一种萧瑟、宁静又略带温暖的秋日黄昏氛围，既有自然的苍凉，也有人事的温馨。 精读细研——问题探究 诗人为什么说“相顾无相识”？这反映了他怎样的处境和心境？ “相顾无相识”说明诗人与周围的人没有共同语言，彼此并不相识，表现出他孤独无依的处境。这反映了诗人远离尘世、归隐山林后与世俗脱节的现实，也流露出他对知音难觅的感慨。 精读细研——语言赏析 “树树皆秋色，山山唯落晖”这两句诗在语言上有什么特点？请从词语和节奏两个方面分析。 这两句诗运用了重叠词“树树”“山山”，增强了节奏感，使诗句朗朗上口。同时，“皆”“唯”两个副词强化了秋色和落晖的普遍性，营造出一种辽阔而萧瑟的秋日景象，语言简洁而意境深远。 精读细研——语言赏析 “牧人驱犊返，猎马带禽归”这两句在句式结构上有什么特点？这样写有什么表达效果？ 这两句采用对仗结构，“牧人”对“猎马”，“驱犊返”对“带禽归”，结构工整，节奏感强。这种句式增强了画面的对称美，也表现出乡村傍晚的宁静与生活气息，为全诗增添了生动的细节。 精读细研——语言赏析 “长歌怀采薇”中的“采薇”是什么意思？诗人引用这个典故有什么用意？ “采薇”是指古代伯夷、叔齐采食薇菜以明志的故事，象征高洁的品格和隐居生活。诗人引用这个典故，表达了自己不愿随波逐流、追求高洁人格的愿望，也流露出对古贤的敬仰之情。 精读细研——手法探析 诗中运用了哪些描写手法来表现秋日黄昏的景象？请举例说明。 诗中运用了视觉描写和动态描写。如“树树皆秋色”“山山唯落晖”是视觉描写，描绘出秋天的色彩和光影；“牧人驱犊返”“猎马带禽归”是动态描写，展现了傍晚归家的场景，使画面更加生动。 精读细研——手法探析 诗人是如何通过对比手法表达情感的？请结合诗句分析。 诗中通过“牧人驱犊返”“猎马带禽归”与“相顾无相识”的对比，表现出诗人与周围人群的疏离感。这种对比突出了诗人内心的孤独与失落，也强化了他对归隐生活的复杂情感。 精读细研——手法探析 本诗的结构安排有什么特点？这样的结构对表达情感有什么作用？ 全诗采用“起—承—转—合”的结构。首联点明时间和地点，颔联和颈联描绘景物，尾联抒发情感。这种结构使情感层层递进，由景入情，自然过渡，增强了诗歌的感染力。 精读细研——手法探析 小结 运用视觉与动态描写展现秋日黄昏的景象。 通过对比手法突出诗人内心的孤独与疏离。 借用典故表达高洁志趣和归隐情怀。 采用起承转合的结构增强情感表达的层次感。 精读细研——主旨探讨 诗人通过描写秋日黄昏的景象，表达了怎样的思想感情？请结合诗句具体分析。 诗人通过描绘秋日黄昏的萧瑟景象和归家的温馨画面，表达了自己孤独无依、无所归依的惆怅，同时也流露出对归隐生活的向往和对高洁人格的追求。“徙倚欲何依”“相顾无相识”等句直接表达了这种情感。 精读细研——主旨探讨 你认为这首诗的主题是什么？它反映了诗人怎样的人生追求？ 这首诗的主题是抒发诗人归隐后的孤独与无奈，以及对高洁人格和理想生活的追求。诗人不愿与世俗同流合污，选择归隐山林，但现实中的孤独又让他感到迷茫，因此诗中既有对自然的热爱，也有对人生归宿的思考。 精读细研——手法探析 小结 这首诗通过描绘秋日黄昏的自然景象和归家场景，表达了诗人孤独无依、无所归依的情感，同时也流露出他对归隐生活的向往和对高洁人格的追求。全诗情景交融，意境深远，展现了诗人对理想生活的思考与现实的矛盾。 课堂总结——本章要点 《野望》 内容：描绘秋日傍晚山林景象，抒发孤独情怀。 写法：借景抒情，用“树树”“山山”等叠词增强画面感。 情感：因“无相识”而怀古，表达隐逸之情。 语言：质朴自然，意境深远。 课堂总结——板书设计 野 望 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 树树皆秋色，山山唯落晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 相顾无相识，长歌怀采薇。 动静结合 情景交融 叙事 写景 抒情 黄 鹤 楼 课堂导入 在古代，文人墨客喜欢登楼抒怀。王之涣登鹳雀楼，写下“欲穷千里目，更上一层楼”；范仲淹登岳阳楼，发出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的感慨。那当崔颢登上黄鹤楼，又会留下怎样的千古绝唱呢？让我们一同走进他的《黄鹤楼》，感受其中的韵味与情思。 学习目标 1.有感情地朗读并背诵《黄鹤楼》，掌握诗歌的节奏与韵律，体会古诗朗读的美感。 2.理解诗句中“黄鹤”“白云”“晴川”“芳草”等意象的含义，学习通过景物描写体会诗歌意境的方法。 3.结合诗歌后两句“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”，体会诗人崔颢在登楼远望时产生的思乡之愁。 探究新知——作者简介 崔颢，唐代诗人。唐玄宗开元年间进士，曾任太仆寺丞、司勋员外郎等职。其诗题材广泛，风格多样。代表作有《黄鹤楼》《长干行》等。他以善于描写边塞生活和闺情宫怨著称，在唐代诗坛占有重要地位。 探究新知——创作背景 崔颢创作此诗时，唐朝处于繁荣的开元时期。文人热衷于仕途，四处游历。崔颢漫游至武昌，登黄鹤楼有感而发。当时的他渴望在仕途有所作为，却又难免漂泊之感，借登楼所见所感，抒发怀乡之情与人生感慨。 探究新知——文学常识 黄鹤楼，位于湖北武汉长江南岸的武昌蛇山之巅，享有“天下绝景”的盛誉，与晴川阁、古琴台并称“武汉三大名胜”。它始建于三国时代吴黄武二年，历代屡建屡毁，现在的黄鹤楼为1985年重建。 整体感知——文题解读 “黄鹤楼”点明了诗作的写作地点。诗人登临此楼，触景生情。以黄鹤楼为依托，借传说引发对岁月流逝、世事沧桑的感慨，进而由眼前景色引出浓浓的思乡之情，“黄鹤楼”是贯穿全诗情感表达与行文脉络的关键。 整体感知——诗文诵读 有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 黄 鹤 楼  崔 颢 昔人/已乘/黄鹤去，此地/空余/黄鹤楼。 黄鹤/一去/不复返，白云/千载/空悠悠。 晴川/历历/汉阳树，芳草/萋萋/鹦鹉洲。 日暮/乡关/何处是？烟波/江上/使人愁。 整体感知——诗文诵读 朗读方法：朗读时要注意节奏，前两联语速稍慢，语调深沉，读出岁月流逝的感慨。“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”句中“不复返”“空悠悠”应适当延长语调，增强情感表达。后两联语速可稍快，“日暮乡关何处是”读出疑问与惆怅，“烟波江上使人愁”则要加重“愁”字读音，突出思乡之愁绪。 整体感知——字词理解 昔人：传说中骑鹤飞去的仙人。​ 悠悠：飘飘荡荡的样子，形容时间久远或空间辽阔。​ 川：平野、平地。​ 历历：清晰分明的样子。​ 整体感知——字词理解 汉阳：地名，在今湖北武汉汉阳区，与黄鹤楼隔江相望。​ 萋萋：形容草木茂盛。​ 鹦鹉洲：长江中的小洲，在黄鹤楼东北。​ 乡关：故乡 。 整体感知——疏通诗意 首联：“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。” 诗意：传说中的仙人已乘黄鹤离去，这里只剩下空荡荡的黄鹤楼。 颔联：“黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。” 诗意：黄鹤一去再也没有回来，千百年来只有白云在天空中悠悠飘荡。 整体感知——疏通诗意 颈联：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。” 诗意：在阳光照耀下，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的芳草茂盛葱郁。 尾联：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁。” 诗意：天色已晚，故乡究竟在哪里呢？江上的烟波浩渺，让人心生无尽的哀愁。 精读细研——问题探究 诗的开头提到“昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”，诗人为什么要从传说中的仙人乘黄鹤写起？这样开头有什么作用？ 开头借用黄鹤楼的传说，引出历史的厚重感，营造出一种虚实结合的意境。仙人乘鹤的传说增添了黄鹤楼的神秘色彩，也引发读者对时间流逝、历史变迁的思考。同时，“空余”二字流露出诗人对物是人非的感慨，为全诗奠定了苍凉、悠远的情感基调。 精读细研——问题探究 “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”这两句诗表达了诗人怎样的情感？ 这两句诗通过“黄鹤一去”与“白云千载”的对比，表达了诗人对时光流逝、人生短暂的无限感慨。黄鹤象征着过去的辉煌与美好，而如今已不复存在，只有白云千载如旧，更突出了历史的沧桑与现实的孤寂。一个“空”字，强化了诗人内心的惆怅与失落。 精读细研——问题探究 诗的第三、四句描绘了怎样的景象？这些景象对表达情感有什么作用？ 第三、四句描绘了晴朗的天空下，汉阳的树木清晰可见，鹦鹉洲上的芳草茂盛繁密的景象。这是诗人站在黄鹤楼上远眺所见的自然风光。这些景象虽然明丽，但与诗人内心的思乡之情形成反差，以乐景写哀情，更加突出了诗人对故乡的思念和漂泊无依的愁绪。 精读细研——问题探究 诗的最后两句“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”表达了诗人怎样的思想感情？ 这两句诗直抒胸臆，表达了诗人强烈的思乡之情和无法归乡的惆怅。日暮时分，诗人望着江上烟波浩渺，不禁思念起远方的故乡，却不知故乡在何方，这种迷茫与忧愁交织在一起，使整首诗的情感达到高潮。 精读细研——语言赏析 “昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼”中，“空余”一词有什么表达效果？ “空余”意为“只剩下”，强调了黄鹤楼虽在，但昔日的仙人已去，黄鹤不再，表现出一种物是人非的苍凉感。这个词语不仅点明了黄鹤楼的历史背景，也奠定了全诗的抒情基调，使读者感受到诗人对过往辉煌的追忆与现实的失落。 精读细研——语言赏析 “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠”中，“白云千载”与“黄鹤一去”形成怎样的对比？有什么作用？ “黄鹤一去”象征着短暂而美好的事物转瞬即逝，而“白云千载”则象征着永恒不变的自然景象。这种对比突出了时间的无情与人生的短暂，也强化了诗人对历史变迁的感慨和对现实的无奈。同时，“空悠悠”三字营造出一种空旷、悠远的意境，增强了诗句的感染力。 精读细研——语言赏析 “晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”中，“历历”和“萋萋”两个叠词有什么表达效果？ “历历”形容汉阳的树木清晰可辨，表现出视野的开阔和景色的明朗；“萋萋”形容芳草茂盛，表现出鹦鹉洲的生机勃勃。这两个叠词增强了语言的节奏感和画面感，使诗句更具音乐美和形象美，同时也反衬出诗人内心的孤寂与愁绪。 精读细研——语言赏析 “日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”中，“烟波”一词有什么作用？ “烟波”形容江面上雾气弥漫、水波浩渺的景象，营造出一种朦胧、迷茫的意境。这种景象与诗人内心的思乡之情相呼应，既写出了眼前的自然景色，也象征着诗人对故乡的思念和归途的迷茫，增强了诗句的抒情效果。 精读细研——手法探析 本诗是如何通过虚实结合的手法来表达情感的？ 诗的前四句以传说中的仙人乘黄鹤为虚写，引出黄鹤楼的历史背景；后四句则以诗人登楼远眺所见的实景为主，描绘了晴川、汉阳树、鹦鹉洲等自然景色。虚实结合使诗歌既有历史的厚重感，又有现实的画面感，增强了情感的层次感和感染力。 精读细研——手法探析 本诗在结构上有什么特点？ 全诗结构严谨，层次分明。前四句侧重写景抒情，通过传说和历史引出诗人的情感；后四句则以写景为主，借景抒情，层层递进，情感由历史的感慨转向现实的思乡之愁，结构上环环相扣，情感层层深入。 精读细研——手法探析 本诗运用了哪些表现手法来渲染情感？ 本诗主要运用了对比、借景抒情、用典等手法。如“黄鹤一去不复返”与“白云千载空悠悠”形成时间上的对比，突出历史的沧桑；“晴川历历汉阳树”与“日暮乡关何处是”形成景与情的对比，以乐景写哀情；“昔人已乘黄鹤去”则化用了黄鹤楼的传说，增强了诗歌的文化底蕴和情感深度。 精读细研——手法探析 小结 虚实结合，增强历史感与现实感的交融。 借景抒情，通过自然景色表达内心情感。 对比手法，突出时间的流逝与情感的深沉。 用典自然，增强文化内涵与情感厚度。 精读细研——主旨探讨 诗人通过这首诗表达了怎样的思想感情？ 诗人通过登临黄鹤楼所见所感，表达了对历史变迁的感慨、对人生短暂的无奈，以及对故乡的深切思念。整首诗情感真挚深沉，既有对过往辉煌的追忆，也有对现实漂泊的惆怅，最终归结为浓浓的乡愁。 精读细研——主旨探讨 你认为这首诗为什么能成为千古传诵的名篇？ 这首诗之所以能成为千古传诵的名篇，是因为它情感真挚、意境深远、语言优美。诗人将历史感、现实感和乡愁融为一体，通过虚实结合、借景抒情等手法，营造出苍凉悠远的艺术境界。同时，诗句朗朗上口，节奏感强，具有极高的艺术感染力和审美价值。 精读细研——主旨探讨 小结 这首诗通过描绘登临黄鹤楼的所见所感，抒发了诗人对历史变迁的感慨、对人生短暂的无奈以及对故乡的深切思念。全诗情感真挚，意境开阔，语言凝练，节奏流畅，展现了崔颢高超的艺术造诣，也体现了唐诗的典型风格和深厚的文化底蕴。 课堂总结——本章要点 《黄鹤楼》——崔颢 诗歌情感：抒发思乡之情与人生感慨 意象运用：黄鹤、白云、汉阳树、鹦鹉洲展现江楼美景 语言特色：节奏流畅，意境悠远，情景交融 名句赏析：“日暮乡关何处是？烟波江上使人愁”表达深沉乡愁 课堂总结——板书设计 黄鹤楼 愁而不怨 意境高远 尾联 颈联 颔联 首联 用典 感慨岁月 景色描写 抒发情感 使至塞上 课堂导入 王维是唐代著名诗人，他的诗充满画面感。之前学过他的“空山新雨后，天气晚来秋”，宛如一幅清新的山水图。那当王维出使塞外，又会看到怎样的景象，写下怎样的诗句呢？今天，就让我们走进《使至塞上》，跟随王维的脚步，领略塞外风光，感受他独特的诗韵。 学习目标 1.正确、流利、有感情地朗读并背诵《使至塞上》，掌握诗歌的基本节奏和韵律。 2.理解诗歌中“征蓬”“归雁”“大漠孤烟”“长河落日”等意象的含义，体会其营造的边塞景象和意境。 3.结合写作背景，体会诗人王维在出使途中孤独、苍凉又略带豪迈的情感。 探究新知——作者简介 王维，字摩诘，盛唐山水田园诗派代表诗人。他出身官僚家庭，多才多艺，诗画皆精。其作品有《山居秋暝》《送元二使安西》等，苏轼赞其“诗中有画，画中有诗”，在唐代诗坛占据重要地位。 探究新知——创作背景 开元二十五年（737 年）春，河西节度副大使崔希逸大破吐蕃军。王维以监察御史身份赴凉州慰问将士，此诗即作于途中。当时唐朝与吐蕃战事不断，王维远离朝廷，内心或许既有对塞外风光的期待，也有漂泊的孤寂。 探究新知——文学常识 “属国”，典属国的简称。汉代称负责外交事务的官员为典属国，这里诗人用来指自己的身份。“居延”，在今甘肃张掖县西北，是唐朝与吐蕃的边界。“候骑”指负责侦察、通讯的骑兵。“都护”，唐朝边疆官职，负责军事和民政事务。 整体感知——文题解读 “使至塞上”，“使”即出使，表明诗人的身份和此行目的；“至”是到达；“塞上”点明地点，指西北边塞。诗题表明这是王维奉命出使西北边塞途中所作，全诗围绕出使途中所见所闻，展现塞外风光与诗人心境。 整体感知——诗文诵读 有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 使至塞上 王 维 单车/欲问边，属国/过居延。 征蓬/出汉塞，归雁/入胡天。 大漠/孤烟直，长河/落日圆。 萧关/逢候骑，都护/在燕然。 整体感知——诗文诵读 朗读方法：首先注意节奏，按照上述划分，读准每句的停顿，感受诗歌的韵律。其次，体会情感，前两联语速稍缓，读出诗人漂泊的孤寂；“大漠孤烟直，长河落日圆”语速可稍慢，语调沉稳，突出塞外风光的雄浑壮阔；尾联正常语速，传达出得知都护战事进展的复杂心情。 整体感知——字词理解 单车：一辆车，形容随从少，轻车简从。​ 问边：到边塞去慰问。​ 属国：典属国的简称，汉代称负责少数民族事务的官员为典属国，诗中借指自己的使者身份。​ 居延：地名，在今甘肃张掖县西北，是唐朝与吐蕃的边界。​ 征蓬：飘飞的蓬草，比喻漂泊在外的游子，这里指诗人自己。​ 归雁：大雁春天北飞，秋天南飞，这里是作者自比，暗示自己被排挤出朝廷的境遇。 整体感知——字词理解 大漠：大沙漠。​ 孤烟：指烽火台燃起的浓烟。​ 长河：指黄河。​ 萧关：古关名，在今宁夏固原东南。​ 候骑：负责侦察、通讯的骑兵。​ 都护：唐朝边疆官职，负责军事和民政事务。​ 燕然：山名，在今蒙古国境内。东汉窦宪曾在此大破匈奴，刻石记功而还 。 整体感知——疏通诗意 首联：“单车欲问边，属国过居延。” 诗意：轻车简从，前往西北边塞慰问，经过了居延。 颔联：“征蓬出汉塞，归雁入胡天。” 诗意：自己如蓬草般漂泊出了汉塞，又如归雁般进入了胡天。 整体感知——疏通诗意 颈联：“大漠孤烟直，长河落日圆。” 诗意：浩瀚沙漠中孤烟直上，黄河尽头落日浑圆。 尾联：“萧关逢候骑，都护在燕然。” 诗意：途中在萧关遇到侦察骑兵，得知都护在燕然前线作战。 精读细研——问题探究 诗人王维在诗中写道“单车欲问边，属国过居延”，这里的“单车”是说他出行时有很多随从吗？这个词传达了怎样的情感？ “单车”并不是指车辆众多，而是指一辆车，形容出行的队伍非常简朴，没有盛大的仪仗。这说明诗人此次出使边塞，并非荣耀巡行，反而显得孤单冷清。“单车”一词透露出诗人内心的孤独与落寞，也暗示了他被排挤出朝廷中心的处境，情感上带有淡淡的失意和苍凉。 精读细研——问题探究 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”这两句诗中的“征蓬”和“归雁”分别比喻什么？它们表达了诗人怎样的心情？ “征蓬”指的是随风飘荡的蓬草，在古诗中常用来比喻漂泊无依的人；“归雁”则是从南方飞回北方的大雁，象征着有方向、有归属的迁徙。诗人把自己比作“征蓬”，离开中原，孤身进入边塞，而看到“归雁”却能回归故地，更加反衬出自己的漂泊与无奈。这两句通过对比，表达了诗人远离家乡、身不由己的孤独与惆怅。 精读细研——问题探究 为什么诗人要在途中写到“萧关逢候骑”？这个情节对整首诗的情绪发展有什么作用？ “萧关逢候骑”写的是诗人在边疆要道萧关遇到巡逻的骑兵，得知主帅都护还在更远的燕然山前线。这一细节说明边塞局势紧张，将士们仍在前线奋战，也反映出诗人此行虽为慰问，但并未真正到达目的地。这个情节将个人情绪引向国家边防的宏大背景，使诗歌由个人的孤寂转向对戍边将士的敬意，情绪从低沉逐渐升华为一种庄重与崇敬。 精读细研——语言赏析 “大漠孤烟直，长河落日圆”中的“直”和“圆”两个字看似普通，为何却被历代评论家称赞为“千古奇观”？请结合画面感分析这两个字的妙处。 “直”字写出了边塞沙漠中烽烟笔直升起的样子，因为没有风，烟柱垂直向上，显得格外挺拔、孤寂，突出了大漠的空旷与寂静。“圆”字描绘了黄河上落日圆满的形象，给人以温暖、柔和又壮阔的感觉。这两个字用得极简却极准，不仅符合自然景象的真实状态，还营造出雄浑苍茫的意境。“直”与“圆”形成线条上的对比——刚与柔、竖与横，增强了画面的美感，让人仿佛身临其境，因此被誉为“诗中有画”的典范。 精读细研——语言赏析 “征蓬出汉塞，归雁入胡天”这句诗在句式结构上有何特点？这样的结构对表达情感有何帮助？ 这句诗采用了对仗工整的五言句式：“征蓬”对“归雁”（名词相对），“出”对“入”（动词相对），“汉塞”对“胡天”（地理名词相对）。这种对偶结构使诗句节奏鲜明、音韵和谐，读来朗朗上口。更重要的是，通过对立意象的并置——一个是无根飘荡的“征蓬”，一个是按时归来的“归雁”，强化了诗人对自己命运不如飞鸟自由的感慨，增强了情感的张力。 精读细研——语言赏析 “单车欲问边，属国过居延”中的“过”字可以换成“到”或“至”吗？为什么？ 不可以轻易替换。“过”字在这里不仅表示经过、穿越的意思，还隐含了一种漫长旅途的过程感，强调诗人一路穿行于边远属国之间，突出行程遥远、环境荒凉。“到”或“至”则只表示到达某个地点，缺少动态感和空间延展性。用“过”更能体现诗人孤身跋涉、穿越万里的情景，有助于渲染孤独与艰辛的氛围。 精读细研——手法探析 本诗是如何通过自然景物来表现诗人内心情感的？请结合具体诗句分析。 诗人巧妙地将情感融入景物描写之中，达到“寓情于景”的效果。例如，“征蓬”象征漂泊，“归雁”象征归宿，两者对照，流露出诗人对自己仕途失意、远离朝廷的伤感；“大漠孤烟直，长河落日圆”看似纯粹写景，实则通过广阔荒凉的边塞图景，映衬出诗人内心的孤独与渺小。整首诗不直接抒发悲伤，却处处让人感受到那份深沉的孤寂，体现了“一切景语皆情语”的艺术手法。 精读细研——手法探析 诗中“大漠孤烟直，长河落日圆”是如何营造出雄浑壮美的意境的？ 这两句通过选取典型意象——浩瀚的沙漠、笔直的烽烟、奔流的黄河、浑圆的落日，构建出一幅辽阔苍茫的边塞画卷。“大漠”与“长河”展现空间的广袤，“孤烟直”突出静谧中的力量，“落日圆”带来视觉上的圆满与温暖。动静结合、远近交错，再加上简洁有力的语言，共同营造出雄奇壮丽又略带苍凉的意境，令人感受到边疆的庄严与诗人胸襟的开阔。 精读细研——手法探析 本诗前六句都在写景叙事，最后两句才提到人物消息，这样的结构安排有什么好处？ 前六句以“单车”开篇，继而写行程、写景物，层层推进，营造出一种孤独、寂静、辽远的氛围，让读者仿佛跟随诗人一步步走入边塞深处。直到最后“萧关逢候骑，都护在燕然”，才点明此行目的——慰问守边将领。这种先铺陈环境、后揭示主题的结构，使得情感积累充分，结尾的信息更具冲击力。同时，也将个人感受升华到家国情怀，突出边塞将士坚守前线的英勇形象，深化了诗歌的主题意义。 精读细研——手法探析 小结 运用借景抒情的手法，将个人情感寄托于“征蓬”“归雁”“孤烟”“落日”等意象之中。 采用工整的对仗句式，增强语言节奏感和表现力。 意境营造出色，通过大漠、长河、孤烟、落日等元素构成雄浑壮美的边塞画卷。 结构上由个人出发，逐步推向国家边防，实现从“小我”到“大我”的情感升华。 精读细研——主旨探讨 这首诗表面上是在记录一次出使边塞的经历，实际上表达了诗人哪些复杂的情感？ 诗人表面上描写旅途见闻，实则蕴含多重情感：一是因被排挤而产生的孤独与失落，体现在“单车”“征蓬”等词中；二是面对壮丽河山时的震撼与赞叹，如“大漠孤烟直，长河落日圆”所展现的雄浑之美；三是对戍边将士的敬佩之情，从“都护在燕然”一句可见，诗人虽身处逆境，仍心系国事。全诗融合了个人感慨与家国情怀，情感丰富而深沉。 精读细研——主旨探讨 如果你是当时的一名边塞士兵，读到这首诗会有什么感受？它对我们今天理解古代边塞生活有什么帮助？ 作为一名边塞士兵，读到这首诗可能会感到被理解和尊重。诗中没有夸张战争场面，而是真实呈现了边疆的荒凉与壮美，尤其是“大漠孤烟直”这样典型的戍边景象，会让士兵觉得自己的坚守被看见、被记录。“都护在燕然”更让人感受到统帅亲临前线的责任感，鼓舞士气。对于我们今天的人来说，这首诗提供了了解唐代边塞生活的重要窗口，让我们体会到古人保家卫国的艰辛与豪情，也感受到中华诗词中深厚的爱国精神。 精读细研——主旨探讨 小结 《使至塞上》通过记述诗人王维奉命出使边塞的经历，描绘了雄奇壮丽的边塞风光，抒发了自己孤身出塞的孤独与失意，同时也表达了对戍边将士的敬仰之情。全诗情景交融，意境开阔，语言凝练，既展现了诗人高超的艺术才华，也体现了唐代士人关心国事、胸怀天下的精神风貌。 课堂总结——本章要点 使至塞上 首联：诗人轻车简从，赴边慰问 颔联：以“征蓬”“归雁”抒漂泊之感 颈联：大漠孤烟直，长河落日圆——雄浑壮阔的边塞奇景 尾联：萧关逢骑，都护远在燕然——战事未息，守边艰辛 主题：描绘边塞风光，表达孤寂情怀与家国担当 课堂总结——板书设计 使至塞上 雄浑壮美 慷慨悲壮 叙事 出使边塞 抒情 蓬草自况 绘景 叙事 塞外风光 战事紧张 渡荆门送别 课堂导入 李白，这位唐代伟大的浪漫主义诗人，留下无数脍炙人口的诗篇。我们学过他的《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》，感受到他对友人的牵挂。李白一生足迹遍布四方，这次“渡远荆门外”又会有怎样的奇遇与感慨？让我们走进《渡荆门送别》，跟随李白的脚步去一探究竟。 学习目标 1.有感情地朗读并背诵《渡荆门送别》，掌握诗歌的节奏与韵律，理解诗句的基本意思。 2.赏析“山随平野尽，江入大荒流”等写景名句，学习诗人如何通过景物描写表现空间变化和行旅感受。 3.体会诗人对故乡的深切眷恋之情，理解“仍怜故乡水，万里送行舟”中蕴含的思乡情感。 探究新知——作者简介 李白，字太白，号青莲居士，又号“谪仙人”。唐代伟大的浪漫主义诗人，被后人誉为“诗仙”。其一生浪迹天涯，豪放不羁。代表作有《将进酒》《望庐山瀑布》《蜀道难》等，诗作风格豪放飘逸且意境奇妙，在文学史上地位极高。 探究新知——创作背景 这首诗是李白青年时期出蜀至荆门时所作。当时唐朝国力强盛，社会繁荣，李白怀着“仗剑去国，辞亲远游”的壮志，出蜀漫游。此诗通过对出蜀至荆门沿途所见景物的描写，展现了他对未来的憧憬，也表达出对故乡的不舍之情。 探究新知——文学常识 荆门，山名，在今湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，形势险要，战国时是楚国的战略门户。 楚国，是先秦时期位于长江流域的诸侯国，地域广阔，其文化对后世影响深远，文学上以楚辞为代表。 整体感知——文题解读 “渡荆门送别”，“渡”点明诗人行程，从水路前行；“荆门”指出地点，是诗人此次出行途中的重要地标；“送别”则奠定了情感基调。此诗表面写送别，实则是诗人告别故乡，借故乡水“万里送行舟”，抒发对故乡的眷恋之情，同时也展现出诗人外出闯荡的意气风发。 整体感知——诗文诵读 有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 渡荆门送别 李 白 渡远/荆门外，来从/楚国游。 山随/平野尽，江入/大荒流。 月下/飞天镜，云生/结海楼。 仍怜/故乡水，万里/送行舟。 整体感知——诗文诵读 朗读方法 首先，注意节奏的把握，按照上述节奏划分，读出诗句的韵律感。比如“山随平野尽”，“山随”要连读，稍作停顿后读出“平野尽”，体现诗句的层次感。其次，要把握情感基调，前两联语调可稍昂扬，展现出诗人出蜀时的开阔心境；后两联语调渐缓，传达出对故乡的不舍之情。 整体感知——字词理解 渡：渡过。​ 荆门：山名，在今湖北宜都西北长江南岸，与北岸虎牙山对峙，地势险要。​ 远：远自。​ 楚国：今湖北、湖南一带，春秋战国时期属楚国。​ 平野：平坦广阔的原野。 整体感知——字词理解 大荒：广阔无际的原野。​ 月下飞天镜：月亮倒映在水中，如同从天上飞来一面明镜。​ 海楼：海市蜃楼，这里形容江上云霞的美丽景象。​ 仍怜：依然喜爱。​ 故乡水：指从四川流来的长江水，李白从小生活在蜀地，故将长江水视为故乡水 。 整体感知——疏通诗意 首联：“渡远荆门外，来从楚国游。” 诗意：我从遥远的荆门之外乘船而来，到楚地游览。 颔联：“山随平野尽，江入大荒流。” 诗意：山峦随着平原的出现逐渐消失，江水在广阔的原野中滔滔东流。 整体感知——疏通诗意 颈联：“月下飞天镜，云生结海楼。” 诗意：月亮倒映在水中，宛如从天上飞来的明镜；云霞变幻，仿佛结成了海市蜃楼。 尾联：“仍怜故乡水，万里送行舟。” 诗意：我依然喜爱故乡的水，它不远万里，一路送我乘船远行。 精读细研——问题探究 诗人李白在诗题中写“渡荆门送别”，可全诗并未提到送别的人，那么到底是谁在送别？“故乡水”为什么能“送行舟”？这表达了诗人怎样的情感？ 诗题中的“送别”并非指人与人之间的离别，而是诗人借“故乡水”表达对故乡的依依不舍。虽然诗人已离开蜀地，远渡荆门，但长江从四川一路奔流而来，仿佛是从故乡跟随他来到异乡，因此说“万里送行舟”。这种拟人化的写法，把江水当作有情之物，实际上是诗人自己对故乡的深情流露。这表达了诗人虽向往远方、追求理想，却仍深深眷恋故土的复杂情感。 精读细研——问题探究 “山随平野尽，江入大荒流”描绘了怎样的地理变化？这样的景象对诗人的心情可能产生什么影响？ 这两句描写了诗人从蜀地进入楚地时的地理变化：连绵的群山逐渐消失，取而代之的是广阔的平原；长江奔涌而出，流向一望无际的原野。“随”字写出山势逐渐退去的动态感，“尽”字强调山的终结，“入”和“大荒”则突出了江流的壮阔与空间的辽远。这种由封闭到开阔的视觉转变，既让诗人感受到大自然的雄奇壮美，也可能激发他对未来的憧憬和豪情，同时也暗含远离家乡的孤独与感慨。 精读细研——问题探究 诗歌前六句都在写景，最后两句突然转为抒情，这种结构安排有什么好处？ 前六句通过描绘沿途壮丽的自然景色，营造出开阔宏大的意境，为最后的情感抒发做了充分铺垫。正因为前面写得越壮美、越辽远，结尾“仍怜故乡水”的情感就越显得真挚动人。这种“以景衬情”的手法，使情感的流露自然而不突兀，增强了诗歌的艺术感染力。同时，也体现了李白诗歌“情景交融”的特点。 精读细研——语言赏析 “渡远荆门外，来从楚国游”中的“渡远”和“来从”两个词语有什么表达效果？ “渡远”强调路途遥远，表现出诗人离开家乡、远行千里的气势，也暗示这次出游非同寻常，带有探索与追求的意味。“来从”是“来到”的意思，但比“来到”更文雅，带有主动奔赴之意，体现出诗人满怀兴致、积极投身于楚地游历的精神状态。这两个词语简洁有力，开篇即点明行程之远、志向之高，为全诗定下豪迈基调。 精读细研——语言赏析 “山随平野尽，江入大荒流”中的“随”和“入”两个动词用得好在哪里？请结合诗句分析。 “随”字化静为动，写出山势随着平原的出现而渐渐隐去的动态过程，仿佛群山主动退让，让位于广阔的原野，极具画面感。“入”字则描绘出长江奔腾不息、涌入无边旷野的气势，展现出江流的雄浑与空间的辽阔。这两个动词精准传神，不仅准确描摹了地理变迁的过程，也传达出诗人面对壮丽河山时内心的震撼与豪情。 精读细研——语言赏析 “月下飞天镜，云生结海楼”运用了什么修辞手法？描绘了怎样的画面？ 这两句运用了比喻和夸张的修辞手法。“月下飞天镜”将明月倒映在江中的景象比作一面从天上飞下的明镜，形象地表现了江面平静、月影清晰的美景；“云生结海楼”则把江上云雾缭绕、变幻莫测的景象比作海市蜃楼般的奇观。这两句描绘了一幅奇幻壮美的江上夜景图：月光如镜悬于水面，云霞似楼耸立天际，充满浪漫主义色彩，体现了李白诗歌想象奇特、意境瑰丽的特点。 精读细研——语言赏析 “仍怜故乡水，万里送行舟”中的“怜”字能否换成“爱”或“念”？为什么？ 不能轻易替换。“怜”在这里是“喜爱、怜惜”的意思，比“爱”更含深情，带有一种温柔的眷恋与不舍；而“念”偏重于思念，情感较为平淡。“怜”字不仅表达了诗人对故乡的深切感情，还赋予江水以人的情感，仿佛江水也懂得离愁，一路相送。这个字用得细腻而富有诗意，体现了诗人内心柔软的一面，与前文的豪放形成对比，使情感更加丰富立体。 精读细研——手法探析 诗中“月下飞天镜，云生结海楼”营造了怎样的意境？这种意境对表达主题有何作用？ 这两句描绘了江面如镜、月影似天镜飞落，云霞升腾、幻化成海市蜃楼般奇景的画面，营造出一种空灵、奇幻、壮丽的意境。这种超凡脱俗的美景展现了诗人眼中的世界充满诗意与想象，体现了他豪放不羁、热爱自然的情怀。同时，越是描写异乡景色之美，越反衬出诗人对故乡的思念之深，为结尾的情感爆发做好铺垫，增强了诗歌的感染力。 精读细研——手法探析 本诗是如何通过写景来表达情感的？请结合具体内容分析。 全诗前六句写景，后两句抒情，但景中早已蕴含情意。如“山随平野尽”既写实景，也暗示诗人离开熟悉环境后的心理变化；“江入大荒流”展现天地辽阔，反衬出个体的渺小与漂泊之感；“月下飞天镜”等奇景虽美，却属于异乡风光，更引发对故乡的怀念。最后“仍怜故乡水”水到渠成，情感真挚自然。这种“寓情于景、借景抒情”的手法，使情感表达含蓄深远，耐人寻味。 精读细研——手法探析 本诗在结构上有何特点？这样的安排对情感表达有何帮助？ 本诗采用“先写景，后抒情”的典型结构。前两联写行程与地貌变化，第三联写江上奇景，层层推进，视野越来越开阔；尾联突然收束，回归内心，直抒胸臆。这种由外而内、由景入情的结构安排，使情感的发展有迹可循，避免了空洞抒情。同时，前面写得越开阔、越壮美，结尾的思乡之情就越显得深沉动人，形成强烈的艺术张力。 精读细研——手法探析 诗人为什么不说“我送故乡”，而说“故乡水送我”？这样写有什么妙处？ 如果说“我送故乡”，强调的是主动告别，情感偏向决绝；而“故乡水送我”则是被动接受，突出故乡对自己的不舍，情感更显温柔与眷恋。这种拟人化的表达，将无情的江水赋予深情，仿佛故乡派来的使者一路护送自己远行，体现出诗人内心深处对故土的依恋。这种反转视角的写法新颖独特，增强了诗歌的抒情性和艺术魅力。 精读细研——手法探析 小结 运用寓情于景的手法，将思乡之情融入沿途壮丽山河的描写之中。 善用比喻、拟人等修辞，增强语言的形象性与感染力。 结构上先写景后抒情，层次分明，情感自然升华。 意境营造奇幻壮美，体现李白浪漫主义诗歌风格。 精读细研——主旨探讨 李白一生热爱漫游，追求自由与理想，但这首诗却流露出浓浓的思乡之情，这是否矛盾？你怎么理解这种情感？ 这并不矛盾。一个人可以既向往远方，又眷恋故乡。李白虽志在天下、豪情万丈，但他也是普通人，面对远离故土的现实，自然会产生思念之情。这首诗正是展现了他性格中豪放与柔情并存的一面。他对未来的憧憬与对过去的怀念交织在一起，构成了真实而丰富的内心世界。这种情感的真实流露，反而让人觉得诗人更加可亲可信。 精读细研——主旨探讨 你有没有过离开家乡或熟悉环境的经历？当你看到陌生风景时，会不会想起家乡？结合你的生活体验，谈谈你对“仍怜故乡水”的理解。 例如：当我们第一次离开家去外地读书或旅行时，看到不同的山水、听到不同的口音，往往会不自觉地想起家乡的一草一木。就像诗中的李白，尽管眼前风景壮美，但他最牵挂的仍是那条从故乡流来的江水。“仍怜故乡水”不仅是李白的心声，也是许多人共有的情感体验——无论走多远，心中总有一份对起点的深情回望。 精读细研——手法探析 小结 这首诗通过描绘诗人初离蜀地、途经荆门时所见的壮丽景色，表达了他对祖国山河的热爱以及对故乡的深切眷恋。前六句写景气势磅礴，展现开阔视野与豪迈情怀；后两句笔锋一转，抒发思乡之情，细腻动人。全诗情景交融，结构严谨，语言优美，充分体现了李白早期诗歌雄奇奔放而又清新自然的艺术风格。诗人虽满怀壮志远游四方，但内心始终保留着对故土的温柔牵挂，这份真挚的情感穿越千年，依然能打动人心。 课堂总结——本章要点 《渡荆门送别》 首联：远行出蜀，开启楚地游历 颔联：山尽江阔，展现壮丽平原景象 颈联：月映江水，云霞如海市蜃楼 尾联：借水抒情，表达思乡深情 主题：写景抒情，寓情于景，体现李白豪迈中的柔情 课堂总结——板书设计 渡荆门送别 首联 颔联 颈联 尾联 意境高远 雄浑壮阔 叙事 绘景 抒情 钱塘湖春行 课堂导入 “欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”苏轼笔下的西湖如美人般风情万种。其实，早在唐代，白居易也对西湖情有独钟。他的一首《钱塘湖春行》，将西湖早春的迷人景色描绘得淋漓尽致。那诗中究竟展现了怎样的西湖风光呢？让我们一起走进这首诗去探寻。 学习目标 1.有感情地朗读并背诵《钱塘湖春行》，掌握诗歌的节奏与韵律，能准确划分诗句的停顿。 2.理解诗歌中景物描写的作用，能找出诗中描绘的早春景象，并分析“争”“啄”“渐欲”“才能”等词语的表达效果。 3.体会诗人白居易对西湖早春景色的喜爱之情，感受其热爱自然、欣赏美景的闲适心境。 探究新知——作者简介 白居易，字乐天，号香山居士。生于唐代宗大历七年，卒于武宗会昌六年。他一生为官，诗文俱佳，倡导新乐府运动。代表作有《长恨歌》《琵琶行》等，是唐代伟大的现实主义诗人，在文学史上地位重要，其诗歌通俗易懂，流传广泛。 探究新知——创作背景 唐穆宗长庆二年（822 年）七月，白居易被任命为杭州刺史，这首诗写于长庆三年（823 年）春。当时诗人远离朝堂纷争，在杭州任上，陶醉于西湖美好春光，以轻快之笔描绘西湖早春景色，抒发对西湖的喜爱。 探究新知——文学常识 钱塘湖，即杭州西湖，位于浙江杭州市中心，三面环山，以“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”为基本格局，是世界著名的观赏性淡水湖泊。2011 年被列入世界遗产名录。 探究新知——文学常识 钱塘湖，即杭州西湖，位于浙江杭州市中心，三面环山，以“一山、二塔、三岛、三堤、五湖”为基本格局，是世界著名的观赏性淡水湖泊。2011 年被列入世界遗产名录。 一山：孤山。 二塔：保俶塔、雷峰塔。 三岛：小瀛洲、湖心亭、阮公墩。 三堤：白堤（断桥）、苏堤、杨公堤。 五湖：外西湖、西里湖、北里湖、小南湖及岳湖。 整体感知——文题解读 “钱塘湖春行”，“钱塘湖”点明地点，即杭州西湖；“春”点明时间为春天；“行”表明诗人的行为是漫步赏景。诗题表明这是一首描绘诗人在西湖春日漫步所见之景的诗，通过描写西湖早春景色，表达诗人对西湖的喜爱与赞美之情。 整体感知——诗文诵读 有感情地朗读诗歌，读准字音，注意节奏。 钱塘湖春行 白居易 孤山/寺北/贾亭西，水面/初平/云脚低。 几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。 乱花/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。 最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。 整体感知——诗文诵读 朗读方法：首先要把握诗歌节奏，读出七言律诗的韵律感。其次，要注意语调的抑扬顿挫，描绘西湖美景的诗句，语调可轻快上扬，表现出诗人的喜爱之情，如“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”。而“最爱湖东行不足”一句，可适当放缓语速，加重语气，突出诗人对西湖的陶醉。 整体感知——字词理解 钱塘湖：即杭州西湖。​ 孤山寺：在西湖的里湖与外湖之间，山上有孤山寺，是湖中登览胜地。​ 贾亭：又叫贾公亭。西湖名胜之一，唐朝贾全所筑。​ 水面初平：湖水才同堤岸齐平，即春水初涨。​ 云脚低：白云重重叠叠，同湖面上的波澜连成一片，看上去，浮云很低，所以说 “云脚低”。​ 早莺：初春时早来的黄鹂。 整体感知——字词理解 暖树：向阳的树。​ 新燕：刚从南方飞回来的燕子。​ 啄：衔取。燕子衔泥筑巢。​ 乱花：纷繁的花。​ 渐欲：渐渐要。​ 迷人眼：使人眼花缭乱。 整体感知——疏通诗意 首联：孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低。 诗意：从孤山寺的北面到贾公亭的西面，湖水刚刚涨起来，白云同湖面连成一片，看上去云朵很低。 颔联：几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。 诗意：几只早来的黄莺争着飞向向阳的树木，不知谁家新来的燕子在啄泥筑巢。 整体感知——疏通诗意 颈联：乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄。 纷繁的花朵渐渐开放使人眼花缭乱，浅浅的青草刚刚够上遮没马蹄。 尾联：最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤。 诗意：最喜爱西湖东边的美景，游览不够，尤其是绿色杨柳荫下的白沙堤。 精读细研——问题探究 诗歌开头写“孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”，诗人为什么选择从地理位置和自然景象入手？这样的描写对全诗起到了什么作用？ 诗人开篇点明行踪，用“孤山寺北”“贾亭西”交代了春天游览西湖的具体路线，使读者仿佛跟随诗人脚步一同前行，增强了画面的真实感和代入感。同时，“水面初平”写出春水初涨、湖面开阔的景象，“云脚低”则描绘出早春时节云层低垂、与湖水相接的柔和天色，营造出宁静悠远的氛围。这两句不仅勾勒出西湖早春的整体轮廓，也为后文细致描写动植物活动提供了背景铺垫，起到了总领全篇、渲染气氛的作用。 精读细研——问题探究 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”中的“几处”“谁家”能否换成“处处”“家家”？为什么？ 不能替换。“几处”说明黄莺还不多，只是零星地出现在向阳的树枝上，正体现“早莺”的特点；“谁家”则带有疑问语气，暗示燕子刚归来，尚未普遍筑巢，表现出初春时节万物复苏但尚未繁盛的状态。如果换成“处处”“家家”，就变成了仲春或暮春的热闹景象，失去了“早春”的特有意境。这两个词语精准地把握住了季节变化的细微之处，体现了诗人观察之细致、用词之考究。 精读细研——问题探究 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，“乱花”是不是贬义词？“浅草才能没马蹄”说明了什么？ “乱花”在这里不是贬义词，而是形容野花种类繁多、色彩纷呈、竞相开放的样子，突出春天生机勃勃、五彩斑斓的景象。“渐欲迷人眼”说明花越来越多，快要让人目不暇接，但还未达到极致，仍处于发展过程中。而“浅草才能没马蹄”则形象地写出春草刚刚长出，高度仅能遮住马蹄，既表现了草的柔嫩短小，也再次强调这是早春而非盛春。这两句通过视觉和触觉的结合，生动展现了春天由弱转盛的动态过程。 精读细研——问题探究 最后两句说“最爱湖东行不足，绿杨阴里白沙堤”，诗人为什么特别喜爱“湖东”的白沙堤？这表达了怎样的情感？ 白沙堤是西湖著名景点之一，位于湖东，沿堤种满绿柳，环境清幽宜人。诗人经过一路欣赏美景之后，最终将最爱定格在此处，说明这里的景致最合他心意。“行不足”有两层含义：一是走不够，百看不厌；二是流连忘返，不愿离开。这不仅是对白沙堤景色的赞美，更流露出诗人沉浸在自然美景中的愉悦心情和对生活的热爱之情。结尾直抒胸臆，感情真挚自然，使全诗意境升华。 精读细研——语言赏析 “孤山寺北贾亭西，水面初平云脚低”这两句在句式结构上有何特点？朗读时应如何把握节奏？ 这两句为七言律诗的标准对仗句，结构工整：“孤山寺北”对“贾亭西”，都是方位短语；“水面初平”对“云脚低”，描写自然景象，形成空间与天气的呼应。朗读时可按“二二三”节奏划分：“孤山／寺北／贾亭西，水面／初平／云脚低”，语调平缓舒展，体现出早春清晨的宁静与开阔，有助于营造诗意氛围。 精读细研——语言赏析 “几处早莺争暖树”中的“争”字有何妙处？请结合情境分析。 “争”字极富表现力，写出了几只早来的黄莺为了抢占阳光充足的温暖树枝而互相追逐的情景，赋予小鸟以人的竞争意识，显得活泼有趣。这个动词不仅表现了鸟儿的生命活力，也反映出春天到来时自然界万物争春的动态美，让静态的画面顿时充满动感与生机。 精读细研——语言赏析 “谁家新燕啄春泥”中的“啄”字能否换成“衔”或“叼”？试比较其表达效果。 “啄”字比“衔”“叼”更准确传神。“啄”强调动作的轻快、精准，常用于鸟类用嘴取物的动作，尤其适合描写燕子一点一点从地面啄取泥土筑巢的情景，具有画面感和细节真实感。“衔”虽也可用，但偏书面化，缺乏动作细节；“叼”则口语化过强，不够雅致。因此，“啄”字最能体现燕子忙碌而灵巧的形象，也符合诗歌语言精炼优美的要求。 精读细研——语言赏析 “乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”中，“渐欲”和“才能”两个词语在表情达意上有何作用？ “渐欲”表示“渐渐想要”，说明花朵正在不断开放，即将令人眼花缭乱，但还未完全达到鼎盛状态；“才能”表示“刚刚能够”，强调春草尚短，仅能覆盖马蹄。这两个副词都体现了事物发展的过程性，精准传达出早春时节花草生长的渐进特征，避免了夸张，保持了描写的客观真实，同时也增强了诗句的时间流动感，使读者感受到春天一步步来临的脚步。 精读细研——语言赏析 “最爱湖东行不足”中的“行不足”是什么意思？它在情感表达上有何独特之处？ “行不足”意思是“走不够”“看不够”，即百游不厌。它不是直接说“我很喜欢”，而是通过行为来间接表达喜爱之情，含蓄而深情。这种表达方式比直白的赞美更有力量，体现出诗人完全沉浸于美景之中，乐而忘返的心理状态，增强了感染力，也让读者更能体会那份发自内心的喜悦与满足。 精读细研——手法探析 全诗以“行”为线索展开描写，这种结构安排有什么好处？ 诗歌以诗人的行走路线为线索，从“孤山寺北”到“贾亭西”，再到“湖东白沙堤”，一路移步换景，所见所感随之变化。这种结构使画面层次分明，景物有序展开，避免杂乱无章，增强了空间感和真实感。同时，“行”既是身体的移动，也是心灵的游历，暗含情感的递进，最终归结于“最爱”，使全诗结构完整、脉络清晰。 精读细研——手法探析 本诗是如何通过动物和植物的变化来表现“早春”这一主题的？ 诗人精心选取具有代表性的动植物意象来体现早春特征：写“早莺”争树、“新燕”啄泥，说明候鸟初归，生命活跃；写“乱花”初放、“浅草”才生，说明花草尚在萌发阶段，未至繁茂。这些意象共同构成一幅生机初现、万物复苏但又不过分喧闹的画面，准确捕捉到了早春特有的清新与希望，避免了与其他季节混淆，凸显了主题的独特性。 精读细研——手法探析 诗中多处运用了对仗手法，请找出并分析其表达效果。 诗中颔联“几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥”与颈联“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”均为工整对仗。前者从动物角度描写，后者从植物角度展开，内容对应，结构对称，音韵和谐。对仗的使用使诗句节奏鲜明、朗朗上口，增强语言美感，同时也使景物描写更加均衡全面，展现出诗人高超的语言驾驭能力。 精读细研——手法探析 本诗在写景时注重调动多种感官，请举例说明，并分析其作用。 诗中不仅有视觉描写，如“乱花迷人眼”“绿杨阴里白沙堤”，还有听觉联想（虽未明写声音，但“争暖树”的莺啼、“啄春泥”的燕语可引发想象），以及触觉感受（“暖树”暗示阳光温暖，“浅草”暗示柔软质地）。多感官的融合使画面更加立体丰满，增强了身临其境的艺术效果，让读者不仅能“看到”春天，还能“听到”“感受到”春天的到来。 精读细研——手法探析 小结 采用移步换景的结构方式，以“行”为线索贯穿全诗，条理清晰，情景交融。 精选典型意象，如早莺、新燕、乱花、浅草，准确表现早春特征，避免泛化。 善用对仗句式，增强语言节奏感和形式美，提升诗歌的艺术表现力。 注重细节描写和动词锤炼，如“争”“啄”“渐欲”“才能”，使语言生动传神。 精读细研——主旨探讨 诗人笔下的西湖早春有哪些特点？这些景物描写反映了作者怎样的心境？ 诗中的西湖早春具有生机初现、清新自然、动静结合的特点：湖水平静，云影低垂，莺燕活跃，花草初长，绿柳成荫，白沙映堤。这一切构成了一幅和谐美好的画卷。诗人细致观察、精心描绘，字里行间洋溢着欣喜与陶醉之情。他不仅欣赏美景，更融入其中，流连忘返，反映出他热爱自然、享受生活、心境闲适乐观的精神状态。 精读细研——主旨探讨 这首诗表达了诗人怎样的思想感情？你从哪些地方可以感受到这种情感？ 这首诗表达了诗人对西湖早春美景的由衷喜爱和赞美之情，以及寄情山水、悠然自得的生活情趣。这种情感体现在多个方面：一是用词精准而富有温度，如“早莺”“新燕”“暖树”等都带有积极情感色彩；二是动作描写充满生机，如“争”“啄”展现生命的活力；三是结尾直抒胸臆，“最爱”“行不足”毫不掩饰内心的满足与留恋。整首诗情感真挚自然，读来令人心旷神怡。 精读细研——主旨探讨 小结 《钱塘湖春行》通过对西湖早春景色的细腻描绘，展现了春天生机勃勃、清新宜人的美好图景。诗人以行踪为线，移步换景，选取典型意象，运用生动语言，表达了对大自然的深切热爱和对生活的积极态度。全诗情景交融，意境优美，感情真挚，体现了白居易诗歌平易近人、清新自然的艺术风格，也让我们感受到一位诗人漫步春光中的惬意与欢愉。 课堂总结——本章要点 钱塘湖春行 首联：点明行踪，湖光初展 颔联：早莺争树，新燕衔泥，生机盎然 颈联：乱花浅草，春意渐浓 尾联：最爱湖东，绿杨白沙，流连忘返 全诗描绘西湖早春美景，抒发诗人喜悦之情 课堂总结——板书设计 钱塘湖春行 景 感 最爱湖东行不足 水 云 莺 燕 花 草 杨 堤 赞美、喜爱 课堂检测 1.下列对《野望》中 “树树皆秋色，山山唯落晖” 两句诗的理解，错误的一项是（ ）​ A. 这两句诗描绘了一幅山林秋晚图，营造出萧瑟、静谧的氛围。​ B. “皆”“唯” 二字强化了秋色的浓郁和落日余晖的独特，让画面更具感染力。​ C. 诗句仅从视觉角度写景，没有融入诗人的情感。​ D. 这两句诗为后文诗人的 “望” 和内心的情感抒发做了铺垫。 C 解析：这两句诗不仅写景，还融入了诗人孤独、惆怅的情感，诗人面对萧瑟的秋景，内心涌起归隐的念头 课堂检测 2.《黄鹤楼》中 “黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠” 两句，表达的情感是（ ）​ A. 对黄鹤的喜爱与赞美​ B. 对时光流逝、世事沧桑的感慨​ C. 对大自然景色的惊叹​ D. 对友人离别的不舍 B 解析：黄鹤一去不返，白云千载飘荡，诗人由黄鹤楼的历史变迁，感慨时光的流逝和世事的沧桑 课堂检测 3.下列关于《使至塞上》的说法，正确的一项是（ ）​ A. “单车欲问边” 中的 “单车” 表明诗人出行时随从众多，场面盛大。​ B. “大漠孤烟直，长河落日圆” 以传神的笔触描绘了边塞的壮丽风光，体现出诗人的豪迈情怀。​ C. 这首诗是诗人送别友人时所作，充满了离愁别绪。​ D. 诗中 “属国过居延” 说明诗人要前往的地方是自己的附属国，体现了唐朝的强大。 B 解析：A 项 “单车” 指随从少，并非随从众多；C 项这首诗是诗人出使边塞所作，并非送别友人，没有离愁别绪；D 项 “属国” 是古代官名，这里指诗人自己，并非唐朝的附属国 课堂检测 4.《渡荆门送别》中 “山随平野尽，江入大荒流” 两句，展现的画面特点是（ ）​ A. 紧凑、狭窄​ B. 开阔、壮阔​ C. 幽深、静谧​ D. 凄凉、萧瑟 B 解析：山峦随着平原的出现而逐渐消失，江水奔流入广阔的原野，展现出开阔、壮阔的画面 课堂检测 5.对《钱塘湖春行》中 “几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥” 赏析有误的一项是（ ）​ A. “早莺”“新燕” 点明了初春的时节特征。​ B. “争” 字生动地写出了早莺争抢暖树的活泼场景，表现出春天的生机与活力。​ C. “啄” 字细腻地描绘了新燕筑巢的动作，展现出春天的温馨与和谐。​ D. 这两句诗只写了动物，没有涉及植物，画面不够丰富。 D 解析：这两句诗虽以动物为主，但 “暖树” 也暗示了植物的存在，且后文 “乱花”“浅草” 等对植物的描写与之呼应，整体画面丰富 课后作业 任选《唐诗五首》中的一首诗，展开合理的想象，将其改写成一篇 200 字左右的散文，要求保留原诗的意境和情感。 课后作业 示例：《钱塘湖春行》改写 春日的清晨，微风轻拂，我漫步来到钱塘湖畔。孤山寺北，贾亭西边，湖水初涨，与堤岸齐平，微波荡漾，映着天边的云霞，格外迷人。几只早来的黄莺，在温暖的树枝间欢快地鸣叫着，仿佛在争抢着这初春的美好时光；不知谁家新来的燕子，正忙碌地啄着春泥，忙着构筑自己的新巢，充满了生机与活力。路边的野花竞相开放，色彩斑斓，渐渐要让人眼花缭乱；岸边的小草刚刚长出，嫩绿嫩绿的，才刚刚能没过马蹄。我最喜爱这湖东的美景，总是觉得赏玩不够，尤其是那绿杨掩映下的白沙堤，走在上面，仿佛置身于仙境一般，让人沉醉其中，不愿离去。​ 演示完毕 感谢您的观看 《唐诗五首》 八年级上册 第 14 课 null 32640.0 null 37656.0 null 33624.0 null 32808.0 null 41160.0 $