第13课《与朱元思书》-2025-2026学年八年级语文上册同步随堂精品课件（统编版2024）

该初中语文课件聚焦《与朱元思书》，涵盖作者吴均、骈文特征、富春江山水描写及借景抒情主旨。课堂导入通过“孤帆远影”“水光潋滟”等已学山水诗句，引导学生关联旧知，自然过渡到富春江“天下独绝”之景，搭建起“已知-未知”的学习支架。 其亮点在于以语言运用和审美创造为核心，通过骈文节奏划分、“急湍甚箭”等句的动静结合赏析，提升学生文言词汇积累与语感。问题探究环节如“奇山异水作用”分析，培养思维能力，课后导游词写作则强化审美表达。资料结构清晰，助力教师高效教学，学生在品读中感受自然美与文字美。

八年级上册 语文 第13课 《与朱元思书》 统编版（2024） 1 新课导入 我们学过不少描绘山水的诗句，“孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流”写长江壮阔，“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”绘西湖多姿。那富春江的山水又有怎样独特的魅力呢？今天，让我们跟随吴均的《与朱元思书》，一同领略富春江奇山异水的天下独绝之景。 2 学习目标 1.有感情地朗读课文，理解文中描写山水景色的语句及其特点，积累文言词汇和句式。 2.分析作者如何通过动静结合、视听结合等手法表现山水之美，体会文章语言的优美与意境的深远。 3.理解作者借景抒情的写作意图，感受其对自然美景的热爱和对世俗事务的超脱之情。 肆月 3 探究新知——作者简介 吴均（469—520），字叔庠，吴兴故鄣（今浙江安吉）人，南朝梁文学家。他诗文自成一家，常描写山水景物，其风格峻拔清新，时人纷纷效仿，称为 “吴均体”。今存《与施从事书》《与朱元思书》《与顾章书》三篇，并称 “吴均三书” 。 4 探究新知——创作背景 魏晋南北朝时，政治黑暗，社会动荡。吴均一生仕途不顺，长期辗转于各地任幕僚。他对当时的社会现实心怀不满，在寄情山水的同时，也通过文章含蓄地流露出对追名逐利者的批判。本文是吴均写给友人朱元思的信，以描绘富春江一带的奇山异水，展现其对大自然的热爱。 5 探究新知——文学常识 富阳、桐庐，均为地名，在今浙江杭州。富阳在富春江下游，桐庐在富阳西南。富春江是钱塘江从桐庐至萧山区闻家堰段的别称，两岸山色清翠秀丽，江水清碧见底，素以水色佳美著称，更兼许多具有浓郁地方特色的村落和集镇点染，使富春江、新安江画卷增色生辉。 6 探究新知——文体知识 本文是一篇骈文。骈文又称骈体文、骈俪文或骈偶文，起源于汉代，盛行于南北朝。其主要特点是以四六句式为主，讲究对仗，因句式两两相对，犹如两马并驾齐驱，故被称为“骈体”。在声韵上，则讲究运用平仄，韵律和谐；修辞上注重藻饰和用典。 7 预习检查——读一读 韵 yùn 柯 kē 轩邈 xuān miǎo 泠 líng 嘤 yīng 缥 碧 piǎo 窥 kuī 鸢 yuān 戾 天 lì 急 湍 tuān 8 整体感知——文题解读 “与朱元思书”即给朱元思的信。“与”是“给”之意，“书”在古代指书信。本文通过这封书信，作者向友人描绘了自富阳至桐庐一百多里富春江上雄奇秀丽的景色，借景表达了对追求功名利禄之徒的蔑视，含蓄传达出爱慕美好自然，避世退隐的高洁志趣。行文以作者的行舟踪迹为线索，依次展现沿途所见之景。 9 整体感知——初读课文 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 风烟/俱净，天山/共色。从流/飘荡，任意/东西。自/富阳至桐庐/一百许里，奇山异水，天下/独绝。 水/皆缥碧，千丈/见底。游鱼/细石，直视/无碍。急湍/甚箭，猛浪/若奔。 10 整体感知——初读课文 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 夹岸/高山，皆/生寒树，负势/竞上，互相/轩邈，争高/直指，千百/成峰。泉水/激石，泠泠/作响；好鸟/相鸣，嘤嘤/成韵。蝉/则/千转/不穷，猿/则/百叫/无绝。鸢飞/戾天者，望峰/息心；经纶/世务者，窥谷/忘反。横柯/上蔽，在昼/犹昏；疏条/交映，有时/见日。 11 整体感知——初读课文 朗读方法 本文语言优美，节奏明快。朗读时，要注意骈句的节奏划分，如“风烟/俱净，天山/共色”，读得舒缓些，以体现山水的宁静。对于描写水急的“急湍/甚箭，猛浪/若奔”，语速可加快，读出气势。同时，要把握情感，读描写美景部分，语调要轻快愉悦；读“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”时，可稍作停顿，传达出作者的情志。 12 整体感知——字词学习 通假字 蝉则千转不穷 “转” 同 “啭”，鸟鸣，文中指蝉鸣。 窥谷忘反 “反” 同 “返”，返回。 古今异义 鸢飞戾天者 古义：至，到达。今义：乖张。 一百许里 古义：表示约数。今义：允许，也许。 13 整体感知——字词学习 一词多义​ 绝：猿则百叫无绝（动词，穷尽、断绝） 天下独绝（形容词，绝妙）​ 上：负势竞上（动词，向上） 横柯上蔽（名词作状语，上，在上）​ 百：一百许里（数词，指十个十） 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝（数词，众多） 14 整体感知——字词学习 词类活用 猛浪若奔：动词用作名词，飞奔的马。 互相轩邈：轩，形容词用作动词，往高处伸展；邈，形容词用作动词，往远处伸展。 望峰息心：动词的使动用法，使……平息。 风烟俱净：形容词用作动词，消散、散净。 从流飘荡，任意东西：名词用作动词，向东或向西。 横柯上蔽：名词作状语，在上边。 15 整体感知——句式学习 文言句式​ 急湍甚（于）箭：省略句，省略介词 “于”。​ （吾）从流飘荡，任意东西：省略句，省略主语 “吾”。​ 鸢飞戾天者，望峰息心：定语后置句，应为 “飞戾天鸢者，望峰息心”。 16 整体感知——疏通句意 风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。（我乘着船）随着江流漂荡，随意地向东或向西漂流。从富阳到桐庐，一百里左右，奇异的山，灵异的水，是天下独一无二的美景。 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 17 整体感知——疏通句意 水都是青白色的，清澈的水千丈也可以看见底。游动的鱼儿和细小的石头，可以直接看见，毫无障碍。湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像奔腾的骏马。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 18 整体感知——疏通句意 夹江两岸的高山上，都长着绿的透出寒意的树，山峦凭依着高峻的山势，争着向上，这些山峦仿佛都在争着往高处和远处伸展；争着向上，笔直地向上形成了无数个山峰。泉水飞溅在山石之上，发出清悦泠泠的响声；美丽的鸟相互和鸣，鸣声嘤嘤，和谐动听。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。 19 整体感知——疏通句意 蝉儿长久地叫个不停，猿猴也长时间地叫个不停。那些极力追求名利的人，看到这些雄奇的高峰，追逐功名利禄的心也就平静下来。那些整天忙于政务的人，看到这些幽美的山谷，也会流连忘返。 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。 20 整体感知——疏通句意 横斜的树枝在上面遮蔽着，即使在白天，也像黄昏时那样阴暗；稀疏的枝条交相掩映，有时也可以见到阳光。 横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 21 精读细研——问题探究 “奇山异水，天下独绝”是对富春江两岸景色的高度概括，意思是这里的山和水奇特秀美，是天下独一无二的美景。这句话在全文中起到总领全文的作用，为后文具体描写山水之美奠定了基调，也表达了作者对自然美景的赞叹和热爱之情。 作者在文中描绘了富春江沿岸的山水美景，为什么说“奇山异水，天下独绝”？这句话在全文中起什么作用？ 22 精读细研——问题探究 这句话描写的是作者乘船顺流而下，任船随水漂流，没有固定方向，表现出一种自由自在、无拘无束的心境。这反映出作者对自然的亲近和对自由生活的向往。学生可以结合自己在自然中游玩、放松的经历，谈谈自由、轻松的心情体验。 文中“从流飘荡，任意东西”写出了作者怎样的心境？结合生活经验，你是否也有过类似的感受？ 23 精读细研——问题探究 这些词语运用了拟人化的手法，把山写得像有生命一样，彼此争着向上生长，形成千百座山峰。这种描写方式让读者仿佛看到群山竞秀、层层叠叠、高耸入云的画面，增强了山的动态美和生命力，也体现出作者对自然景观的细致观察和生动描绘。 作者在描写山时用了“负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰”这样的词语，这些词语传达出怎样的画面感？ 24 精读细研——语言赏析 “缥碧”形容水的颜色青绿而清澈，“千丈见底”夸张地写出水的清澈透明，即使很深也能看到水底。这两个词语生动地描绘了江水的清澄明净，增强了读者对水之清澈的直观感受，也体现了作者对自然美景的细致观察和精准表达。 “水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍”中，“缥碧”“千丈见底”这些词语有什么表达效果？ 25 精读细研——语言赏析 这句话运用了比喻和夸张的修辞手法。“急湍甚箭”将急流比作离弦的箭，“猛浪若奔”则把浪花比作奔跑的马群。这样的描写形象地表现了水流的湍急和浪花的猛烈，增强了语言的表现力和画面感，使读者仿佛身临其境。 “急湍甚箭，猛浪若奔”运用了什么修辞手法？有什么表达效果？ 26 精读细研——语言赏析 这些词语通过反复和夸张的手法，强调了蝉声和猿叫声的连续不断，营造出一种热闹而富有生机的自然氛围。同时，这种声音的描写也反衬出山林的幽静，使读者感受到大自然的和谐与灵动。 “蝉则千转不穷，猿则百叫无绝”中，“千转”“百叫”“不穷”“无绝”这些词语有什么表达效果？ 27 精读细研——语言赏析 这句话语言凝练，对仗工整，具有文言文的节奏感和韵律美。它通过对比手法，表达了作者对自然山水的热爱和对世俗事务的厌倦，同时也流露出对自由、宁静生活的向往。这种情感与前文的景物描写相呼应，深化了文章的主题。 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”这句话在语言风格上有什么特点？表达了怎样的情感？ 28 精读细研——手法探析 这句话运用了听觉描写和拟声词的描写手法。“泠泠”“嘤嘤”模拟了泉水击石和鸟儿鸣叫的声音，使读者仿佛能听到山中的自然声响，增强了文章的生动性和画面感。这种描写方式不仅丰富了读者的感官体验，也表现出山林的生机与和谐。 文中“泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵”运用了什么描写手法？有什么作用？ 29 精读细研——手法探析 作者先总写富春江的总体风貌，再分别描写水和山的具体景色，最后以对自然景色的感受收尾，结构清晰，层次分明。这种由总到分、由景到情的结构安排，使文章条理清楚，便于读者理解和欣赏，也增强了文章的艺术感染力。 作者在描写山和水时，采用了怎样的结构安排？这样安排有什么好处？ 30 精读细研——手法探析 这句话运用了视觉描写和对比手法。“在昼犹昏”写出了枝叶遮蔽阳光，即使白天也显得昏暗；“有时见日”则写出了阳光透过枝叶的斑驳景象。这种描写方式增强了山林的幽深感和光影变化的美感，使读者仿佛置身于山林之中，感受到自然的静谧与神秘。 “横柯上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日”运用了什么表现手法？有什么表达效果？ 31 精读细研——手法探析 多感官描写：通过视觉、听觉等多角度描写，使自然景色更加生动形象。 拟人与比喻：如“负势竞上”“猛浪若奔”，增强了景物的表现力和感染力。 对仗工整：如“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”，增强了语言的节奏感和韵律美。 情景交融：景中寓情，通过对自然景色的描写，表达出作者对自然的热爱和对世俗的厌倦。 小结 32 精读细研——主旨探讨 作者通过对富春江山水的细致描写，表达了对自然美景的热爱和赞美之情，同时也流露出对世俗事务的厌倦和对自由、宁静生活的向往。这种情感体现了作者追求自然、远离尘嚣的理想。 作者在文中描绘了富春江的山水美景，表达了怎样的思想感情？ 33 精读细研——主旨探讨 这句话通过对比手法，表达了自然山水对人心灵的净化作用。即使是志向高远、忙于政务的人，面对这样的美景也会心生宁静，忘却尘世烦恼。这与整篇文章的主题紧密相连，强调了自然之美对人的精神世界的积极影响，也体现了作者对自然的热爱和对理想生活的追求。 你认为作者为什么要在文中提到“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”？这与整篇文章的主题有什么联系？ 34 精读细研——主旨探讨 本文通过描绘富春江沿岸的奇山异水，展现了大自然的壮丽与秀美，表达了作者对自然景色的热爱和对自由、宁静生活的向往。文章情景交融，语言优美，结构清晰，通过对山水的描写，不仅展现了自然之美，也寄托了作者远离尘世、追求心灵自由的思想感情。 小结 35 课堂总结——本章要点 《与朱元思书》 总写山水：风烟俱净，天山一色 水之清急：缥碧见底，急湍猛浪 山之势声：高耸千百，泠泠嘤嘤 情景交融：望峰息心，窥谷忘返 画作呼应：《富春山居图》展现山水之美 36 课堂总结——板书设计 与朱元思书 奇山 异水 寄情山水 意欲归隐 总写 分述 奇山异水，天下独绝 37 课 堂 检 测 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ）​ A. 缥碧（piāo） 急湍（tuān） 轩邈（miǎo）​ B. 泠泠（líng） 嘤嘤（yīng） 经纶（lún）​ C. 横柯（kē） 鸢飞（yuān） 戾天（lèi）​ D. 千转（zhuǎn） 窥谷（kuī） 好鸟（hǎo） B A 项 “缥” 应读 piǎo；C 项 “戾” 应读 lì；D 项 “转” 应读 zhuàn。 38 课 堂 检 测 2.下列句中划线词解释有误的一项是（ ）​ A. 从流飘荡（跟、随）​ B. 水皆缥碧（青白色）​ C. 蝉则千转不穷（转动）​ D. 窥谷忘反（同 “返”，返回） C “转” 同 “啭”，鸟鸣，这里指蝉鸣。 39 课 堂 检 测 3.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ）​ A. 自富阳至桐庐一百许里 自非亭午夜分​ B. 猛浪若奔 若屈伸呼吸​ C. 天下独绝 猿则百叫无绝​ D. 负势竞上 横柯上蔽 B A 项 “自” 分别是 “从”“如果” 的意思；C 项 “绝” 分别是 “独一无二”“停止，消失” 的意思；D 项 “上” 分别是 “向上”“在上面” 的意思。 40 课 堂 检 测 4.下列对句子翻译有误的一项是（ ）​ A. 风烟俱净，天山共色。 译文：风和烟都消散了，天和山变成相同的颜色。​ B. 急湍甚箭，猛浪若奔。 译文：湍急的水流比箭还快，凶猛的巨浪就像飞奔的马。​ C. 夹岸高山，皆生寒树。 译文：夹江两岸的高山上，都生长着耐寒的树。​ D. 鸢飞戾天者，望峰息心。 译文：老鹰飞到天上，看到这些山峰，就会平息追逐名利的心。 D 应翻译为 “那些极力追求功名利禄的人，看到这些雄奇的山峰，就会平息热衷于功名利禄的心”。 41 课 堂 检 测 5.下列对文章内容理解有误的一项是（ ）​ A. 本文是吴均写给友人的信的一部分，描绘了富春江的奇山异水。​ B. 文章第一段总写富春江山水的特点，“奇山异水，天下独绝” 是全文的总领句。​ C. 第二段先写水的清澈，再写水的湍急，采用了动静结合的手法。​ D. 第三段通过描写高山、泉水、好鸟、蝉、猿等，表现了山的幽静。 D 第三段通过描写高山、泉水、好鸟、蝉、猿等，表现了山的生机勃勃。 42 课 堂 检 测 6.下列句子中没有运用修辞手法的一项是（ ）​ A. 水皆缥碧，千丈见底。​ B. 急湍甚箭，猛浪若奔。​ C. 经纶世务者，窥谷忘反。​ D. 蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。 C A 项运用了夸张的修辞手法；B 项运用了比喻和夸张的修辞手法；D 项运用了对偶的修辞手法。 43 课 堂 检 测 7.下列对文章写作特色分析不正确的一项是（ ）​ A. 本文以书信短札的形式，描绘了富阳至桐庐一百余里秀丽的山水景物。​ B. 文章开篇以 “奇山异水，天下独绝” 总领全篇，结构上纲举目张，脉络分明。​ C. 作者在描写山水时，采用了正面描写和侧面描写相结合的方法，使景物描写更具表现力。​ D. 文章语言优美，句式整齐，多采用骈句，读起来朗朗上口。 A 本文是一篇山水小品文，不是书信短札。 44 课 堂 检 测 8.下列对 “鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反” 理解有误的一项是（ ）​ A. 这句话表达了作者对追求功名利禄的人的批判和嘲讽。​ B. 作者通过这句话，含蓄地表达了自己对大自然的热爱和向往。​ C. 这句话也表现了作者淡泊名利、避世退隐的思想。​ D. 它告诉人们，大自然的美景可以使人忘却烦恼，平息名利之心。 A 这句话没有批判和嘲讽的意思，而是表达了作者对大自然的赞美以及对追求功名利禄之徒的规劝。 45 课 后 作 业 1.背诵并默写《与朱元思书》 2.假如你是一位导游，要向游客介绍富春江的美景，请根据《与朱元思书》的内容，写一段导游词。要求：语言生动，能体现富春江山水的特色，不少于 150 字。 46 课 后 作 业 示例： 亲爱的游客朋友们，欢迎大家来到美丽的富春江！这里可是被誉为 “奇山异水，天下独绝” 的人间仙境。瞧，那江水清澈碧绿，千丈深也能见底，鱼儿和细石清晰可见。水流时而平缓，时而湍急，急流如箭，猛浪似奔，气势磅礴。两岸高山连绵，寒树郁郁葱葱，它们仿佛在争着向上生长，向远处伸展，形成无数奇特的山峰。山间泉水叮咚作响，好鸟相互和鸣，蝉鸣猿啼不绝于耳，构成了一曲美妙的自然交响乐。在这里，您能远离城市的喧嚣，尽情享受大自然的馈赠，让心灵得到一次彻底的洗礼。接下来，就让我们一同走进这如诗如画的富春江吧！ 47 八年级上册 第13课 《与朱元思书》 统编版（2024） 感谢聆听 48 The Right Path Thomas Greenberg Age of Innocence, track 9 148356.05 XXX - 163 key(Don't modify):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 2019 Blues 80160.0 $