Unit 3 Places we live in 第4课时 B Let's talk & Look and say（教案）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

该小学英语教学设计聚焦“社区场所”主题，围绕“There is...”和“There are...”句型展开，通过地图导入、图片观察、对话跟读、角色扮演等层层递进的学习活动，构建从感知到理解再到迁移运用的语言学习支架。教师借助课件动画标记地点，引导学生从已有知识出发，逐步过渡到新知输入与输出，实现语言能力的螺旋上升。 本设计亮点突出，融合语言能力、文化意识与思维品质三大核心素养。例如，在讲解图书馆和太极拳俱乐部时融入中华传统文化元素，增强学生文化认同感；通过“Look and say”活动引导学生观察细节并描述场景，培养逻辑思维与表达能力；在家庭作业中设置真实情境任务，鼓励学生用英语描绘生活空间，提升学习主动性与创造力。该设计既帮助学生夯实语法基础，又促进其跨文化沟通与社会责任感的发展，为教师提供可操作性强、结构清晰的教学范式。

Unit 3 Places we live in 第四课时 (B. Let’s talk & B. Look and say) 语篇研读 What: 该语篇为小学生日常对话。陈杰带领Amy继续参观社区的图书馆、太极拳俱乐部和健身房，Amy描述了自己的所见并表达了自己的意愿。 Why: 通过对话引导学生了解不同的社区场所，感受居民不同的生活方式及丰富的社区生活，同时 激发学生对阅读和运动的兴趣，培养他们热爱学习和健康生活的态度。 How: 该语篇是比较典型的学生日常生活对话。涉及词汇library、club、gym、sport等；涉及描述社 区场所及场所中的事物的句型“There is …”“There are …” 。该对话情节简单，易于理解。 教学重点及难点 教学重点：能够听、说、认读词汇library、club、gym、sport；能够运用句型“There is …”和“There are …”描述社区场所及场所中的事物。 教学难点：能够在真实或模拟的情景中运用句型“There is …”和“There are …”描述某地有某物。 教学建议 教学目标 学习活动 效果评价 1.学生能够在看、 听、说、读的活动中，掌握library、sport等词汇； Step 1: Warm-up & Lead in (1)Review 根据课件中地图上标记的地点说句子：There is a ... 示例：There is a park. There is a hospital. There is a bus stop. (2)通过课件动画在地图上标记出图书馆。 T: Do you know this place? 学生自由发言，然后课件出示图书 馆图片，教师教授生词library并板书带读。 (3)课件出示一张男孩在图书馆的图。 T: This is a library. What can you see? Ss: Many books. T: Yes. There are so many books. Step 2: Presentation & Practice (1)课件呈现Let’s talk部分第一幅插图。教师提问：Where are Amy and Chen Jie? What do they see? 请学生看图说一说。然 后呈现第一个对话文本，教师带读，请学生翻译对话内容。 (2)Listen and fill 课件接着出示课本第二、三个对话，设置文本填空。教师播 放录音，学生听录音完成填空。随后师生共同核对答案。 (3)课件出示三张做运动的图片，教师教授生词sport，并讲解 动词短语do sports和play sports。 教师观察学生能否 主动运用已有的知 识、经验参与互动 和交流，根据需要 调整提问方式，进 行追问或给予鼓励 。 教师观察学生能否 独立完成补全对话 的练习并鼓励学生 回答，给予积极回 答问题的学生认可 和鼓励。 2.能够理解对话大 意，掌握并运用句型“There is …”和“There are …”介绍社区有哪些场所及场所中有哪些事物。（学习理解） (4)Listen and repeat 课件呈现Let’s talk部分的完整对话，教师再次播放录音，学 生跟读，注意语音、语调。 (5)Watch and repeat 教师播放对话视频，学生有感情地跟读。 (6)教师讲解there be句型，给出课本例句：There is a Taijiquan club. There are many people. 教师引导学生观察句子，帮助学生归纳总结句型： · There is a/an + 可数名词单数. · There are + 可数名词复数. (7)Fill in the blanks 课件出示图片和句子，请学生填入be动词，区分there is和 there are。句子如下： ①There ____ a book in my schoolbag. ②There ____ three books in my schoolbag. (8)Practice 课件呈现单个物品和多个物品的图片，给出句型框架：There is ... / There are ... 学生看图说出完整句子。 教师观察学生的朗 读情况，对其发音进行指导。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过观察图片预测对话内容、听录音回答问题、对话跟读等活动， 引导学生从大意到细节逐步理解对话内容，并使用句型“There is …”和“There are …”介绍社区场所，为后续使用核心语言进行交流作准备。 3.学生能够模仿对 话中的语音、语调，分角色表演对话；能够在模拟的情景中，运用所学词汇和句型进行交流 。（应用实践） (9)Act and say ①课件呈现Let’s talk对话内容，设置简单挖空，教师引导学生将对话补充完整，请学生分角色朗读完整的对话内容。 ②设置难度大点的挖空，比如遮住Amy说的话，再请两名学生上台分角色表演对话。对于表现好的要表扬，发音不标准的要纠正。 (10) Look and say 活动：教师利用课件呈现图片，引导学生观察图片，并使用句型“There is …”和“There are …”描述图片。教师引导学生关注图中的信息“For Hope school”。 教师观察学生分角色表演对话过程中的表现，记录语言运用、合作默契度和表演效果。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过角色扮演和Look and say活动巩固和内化语言知识，关注图中的信息，学会关爱他人，增强社会责任感。 4.学生能够根据所 学内容，创造性地改编对话，能够在真实情境中灵活运用语言，实现知识 的迁移。（迁移创新） Step 3: Consolidation & Extension (1)Look and say 课件出示三种不同场景的图片，分别是房间里的物品、不同动物和不同水果。请学生看图片接龙说句子。对学习好的学生要提高要求，让他们在小组内起到带头作用。 教师巡视并给予学 生指导，鼓励学生使用更多相关词汇和句型。 设计意图：本阶段学习活动旨在通过创编新对话的活动，帮助学生灵活运用所学语言进行交流，激 活他们的创造性思维，让学生感受语言的关联性，做到活学活用，提高学生的核心素养。 家庭作业 1.听录音，熟读Let’s talk部分的对话。 2.实践性作业：学生选取一处场所（如动物园、公园等），画一幅简单的插图，并用句型“There is/are ... ”描述该场所及场所中的事物。 板书设计 Unit 3 Places we live in (B. Let’s talk & B.Look and say) library sport · There is a Taijiquan club. · There are so many books. 教学反思 本节课旨在让学生掌握并运用句型“There is …”和“There are …”介绍社区场所。通过多种课堂活动和任务练习，学生理解了Let’s talk的对话内容，并掌握了There be句型的基本用法。授课中 我适当拓展了关于太极拳和希望小学的内容，使学生在学习语言知识的同时，也增强了文化意识和 公益精神。但部分学生在使用“There is …”和“There are …”时，容易混淆主语的单复数形式。我会在后续课程中增加句型练习的时间，特别是针对there be句型中主语的单复数形式进行专项训练。 优翼学练优 ● 四英上 ● PEP 学科网（北京）股份有限公司 $