Unit 4 课时1 Starting out（表格式教学设计）英语外研版七年级上册

该初中英语教学设计聚焦“节日与文化”主题，围绕中外节日名称识别、用频率副词描述活动及核心句型表达展开。通过国庆图片激活已知节日知识，衔接单元导语明确学习目标，借助图片配对、视频观看等多模态输入搭建支架，引导学生从识别节日到运用语言表达。 特色在于多模态语篇与任务型活动结合，图片配对少数民族节日、视频引入国外节日，小组合作填写信息表格，既提升语言能力（听关键信息、说个人观点），又培养文化意识（感知节日多样性）和思维品质（归纳信息）。活动可操作性强，评价方式多元，助力学生夯实基础、拓展视野，便于教师直接应用与教学优化。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 外研版（2024）七年级上册 授课题目 Unit 4 Time to celebrate Starting out 课时 课型 第1课时 听说导入课 主题情境 人与社会——节日与文化 授课教师 语篇研读 【What】 本课语篇为多模态导入部分，由图片、视频和简短问答构成。内容包括：三幅中国少数民族节日图片（泼水节、清明节、那达慕大会）；视频介绍国外特殊节日；问答活动引导学生谈论所知道的国内外节日。 【Why】 通过视觉和听觉输入激活学生关于中外节日的背景知识，引导他们初步感知节日庆祝的多样性与文化意义，为后续深入学习三个子话题（传统庆祝方式、绿色创新庆祝、节日坚守岗位者）做铺垫。 【How】 语篇采用图片匹配、视频观看、小组讨论、问答等多种形式，结构清晰、语境真实，语言难度适中，贴近学生生活，易于引发兴趣和参与。 学情分析 学生已在小学阶段接触过春节、中秋节等节日名称及相关活动词汇；能使用简单句表达喜好，如“I like... because...”；对少数民族节日和国外节日了解有限，相关词汇储备不足；部分学生表达时句型单一，缺乏逻辑衔接能力；对频率副词（always, often, sometimes, never）的使用不熟练。 课标要求 · 能听懂有关节日主题的简短介绍，获取关键信息； · 能围绕节日主题进行简单交流，表达个人看法； · 能在教师指导下进行小组合作，完成信息搜集与分享任务； · 能使用频率副词初步描述节日活动。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 了解本单元的话题；能识别并说出泼水节、清明节、那达慕大会等节日名称；能理解视频中提到的节日基本信息（名称、国家、活动和意义）；能使用频率副词初步描述节日活动。（学习理解） 2. 能通过小组合作完成节日信息表格填写；能使用核心句型表达对节日的看法；能进行简单的问答交流。 （应用实践） 3. 能结合自身经历或已知信息，介绍一个熟悉的节日；能初步思考节日庆祝中的文化意义和环保问题。 （迁移创新） 教学 重难点 重点：识别和说出节日名称；使用频率副词描述节日活动。 难点：用英语表达节日的文化意义和个人的观点。 核心语言 【核心词汇】 festival, holiday, celebrate, Water-splashing Festival, Tomb-sweeping Day, Nadam Fair 【核心短语】 spend time with family, traditional activities, special meaning, around the world 【核心句型】 What festival is this? It’s the... Festival. How do you celebrate...? We always/often/sometimes/never... I think... is special because... 教学工具 PPT，视频资源，图片卡片，小组活动表格 教学策略 情境导入法、任务型教学、小组合作学习、视听教学法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Part1： 情景导入 （3min） T shows the title "Time to celebrate" and the picture on page 62, asks: 1)---What is the festival in the picture? 2)---What other festivals or activities can we celebrate in our life? 3)---How do you often celebrate festivals and holidays? 观察教材第62页的标题和国庆图片，回答问题。 激活背景知识，利用国庆图片吸引学生注意力，激活关于“节日”的已有图式。 效果评价：自评、师评。观察学生是否能被图片吸引并积极参与回答（绝大多数应能识别国庆节）；通过学生的回答了解其关于节日和庆祝活动的词汇量储备（如能否说出Spring Festival, birthday等）；评估学生是否愿意分享个人经历。 Part 2： 学习理解 （15min） 1.T asks students to read the paragraph on page 62 and asks: ---What are you going to learn in this unit? 2.T shows 3 pictures on P63 and asks: ---What festivals are they? Match with the names. 3.T asks students to work in pairs, talk about these festivals. Name Place (Country) Activity Meaning 4.T introduces frequency adverbs and sentence patterns to describe festival activities. 朗读第62页的单元导语段落，尝试理解单元学习目标，并回答老师问题。 观察P63三幅节日图片，与文字配对（泼水节、清明节、那达慕大会），并尝试说出节日名称。 小组合作，结合已有知识和图片线索，填写表格信息。 倾听老师讲解频率副词（always/often/sometimes/never）和句型（如：People often... during...），跟读并尝试模仿造句。 通过阅读单元导语明确学习目标，帮助学生建立单元整体认知，提升学习方向感。 利用图片配对活动巩固节日名称识别，强化图文关联能力，拓展文化视野。 通过合作填写表格梳理节日信息，训练提取和归纳信息的能力，为语言输出提供内容支架。 引入频率副词和句型，为学生提供语言工具，使描述更丰富、准确，支撑后续输出任务。 效果评价：自评、师评。通过提问反馈，检测学生是否理解单元学习目标（如能否说出“节日庆祝”“文化”等关键词）；观察学生图片配对正确率，评估其对节日典型特征的辨识能力（如泼水节与水的关联）； 巡视小组讨论，检查表格填写情况（内容完整度、关键词使用），评估合作效率与文化认知水平；倾听学生模仿造句，判断其能否初步运用频率副词和句型（如：We always eat dumplings during Spring Festival），检测语言支架内化效果。 Part 3： 应用实践（11min） 1.T plays a video about special festivals around the world and asks: ---What festivals are mentioned? 2.T asks students to think: ---What else can we know about these festivals in the video? Name Place -Country Activity Meaning 3. T asks Ss to discuss in groups: ---Which one do you think is the most special? Why? 认真观看视频，捕捉提到的节日名称。 基于视频内容和个人知识，尝试补充表格信息。 小组内轮流分享观点，讨论“哪个节日最特别及原因”，尝试使用核心句型表达看法。 通过视频多模态输入，增强对国际节日的直观感知，训练听力捕捉关键信息的能力。 借助表格梳理节日多维信息，培养信息提取与归纳能力，深化对节日文化的理解。 通过小组讨论推动观点表达与交流，促进思维碰撞，提升语言输出与合作学习能力。 效果评价：通过提问反馈，检测学生能否准确记录视频中提到的节日名称； 巡视表格填写情况，评估学生信息提取的全面性（是否包含国家、活动、意义等多维度）；观察小组讨论过程，评价学生能否用英语或中英混合表达观点，句型使用是否合理（如I think... because...）。 Part 4： 迁移创新 （6min） T asks Ss to survey 2 classmates about their favorite festival, record their answers and report briefly. 采访两名同学最喜欢的节日及原因，并用一句话汇报调查结果。 在真实交流中巩固句型"What's your favorite...?"和"I like... because..."，训练听、说、写综合语言能力。 效果评价：观察学生是否积极参与采访和汇报；检查能否正确使用目标句型进行问答；评估汇报内容是否完整准确。 Part 5： 回顾总结 （2min） Summarize the key content in this lesson. 跟随老师一起进行内容总结。 总结本课所学内容，巩固加深印象。 利用将思维导图给学生进行有序的梳理。 Part 6： 考点速递 （5min） T explains language points. 将知识点做好笔记进行理解消化。 将教学落到实处，交际意识培养之后，知识点的教授也跟上，保证学生在理解的同时能够运用到具体题型中去。 Part 7： 随堂练习 （3min） T assigns the test. 完成课堂练习。 让学生在课上练习消化知识点，及时操练重点知识点和目标语言，让教师把握学情。 Part 8： 课后作业 基础作业：用3-5句话写一写你最喜欢的节日（包括名称、时间、常做的活动）。 进阶作业：与家人或朋友用英语进行一段简短对话，询问他们喜欢的节日及原因，并记录下关键信息。 拓展作业：选择教材中介绍的一个节日（如泼水节），查找更多相关资料，制作一张包含节日时间、地点、活动和意义的小海报。 将家庭作业做好记录。 作业布置落实双减政策，减量不减质，重视实际场景的交际应用，减轻机械操练。 板书设计 Unit 4 Time to celebrate 1. Festivals (节日) Name Place Activity Meaning Water-splashing Festival Tomb-sweeping Day Nadam Fair 2. How to talk about them: Q: What's your favourite festival?** A: I like ...Because it's interesting/fun. We always eat... / often visit... 教学反思 本节课以“节日”为主题，通过多模态输入和任务型活动成功激活学生的背景知识，初步构建了单元整体框架，学生参与度高，语言输出较为积极。 成功之处：视频和图片资源有效激发学生兴趣；小组活动设计合理，学生愿意表达和分享；语言支架（频率副词、句型）提供及时，支持了学生输出。 有待改进：部分学生在表达观点时仍依赖中文，需加强句型操练；视频播放后可增加字幕或重复播放，帮助理解；下一节课可引入更多书写任务，巩固语言知识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $