2金木水火土 (教学设计)-2025-2026学年语文一年级上册统编版

该小学语文教学设计聚焦“金木水火土”第一、二课时，围绕识字、朗读、书写与文化理解展开，以“奇妙汉字王国”为情境导入，通过生活化识字、图文结合、游戏巩固等方式搭建学习支架，实现从数字认知到五行文化的自然过渡，层层递进地引导学生建立汉字与生活的联系。 本设计亮点突出，体现语言运用与文化自信的核心素养。如任务一中借助数手指、水果游戏等具象活动强化生字记忆，体现语言实践的趣味性与有效性；任务三通过图片理解“金木水火土”并联系生活场景，激发学生对传统文化的兴趣，增强文化认同感；书写环节强调田字格结构与笔画规范，培养良好书写习惯，提升审美创造能力。教师可直接套用情境化教学流程，学生在轻松氛围中达成知识掌握与素养发展双赢。

教学评一体化课时教学设计表（教师个体备课表） 课题 金木水火土 第一课时 学习目标 低阶目标​ 1.正确朗读课文，做到读准字音、读通句子，感受课文的韵律。 2.借助听读、观察图画、联系生活场景等多样化方式，认识 “一二”等7 个生字，掌握其正确读音，能准确识别字形。​ 3.了解“金木水火土” 4.认识田字格的构造，包括横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。​ 高阶目标​ 5.学习书写简单汉字，如 “一、二、三”，通过观察范字、仿照书写，能将汉字在田字格中写准位置，同时养成正确的握笔姿势和书写. 达成评价 1.1通过课堂上的听范读以及领读能知道课文怎么读。 1.2自由练习能读准字音、读通句子。 2.1圈画生字，交流识字方法。 2.2 并各种游戏活动，巩固对 “一二三四五”5个生字的掌握情况。​ 3.1学生联系生活了解生活中和它们相关的事物。 3.2再读文章第一二句，试着读出韵味。 4.1学生能准确说出田字格各部分名称。 4.2了解正确的写字姿势。 5.1写好“横”画。 5.2将“一、二、三”写在田字格正确位置，且握笔姿势正确、书写规范。 先行组织： 奇妙汉字王国是一个神秘而充满智慧的地方，这里隐藏着无数的汉字宝藏，每一个汉字都蕴含着丰富的意义和故事。小朋友们，你们愿意穿越不同的场景，解开汉字的秘密,成为真正的汉字大师吗?今天,我们继续踏上“奇妙的汉字王国”探险之旅的第二站：探索五行奥秘。去认识更多的字，去了解田字格。 新知建构 任务一 初读课文，读准读通。 活动一范读、领读知读音 1.教师范读课文，学生用手指指着认真听。 2.教师逐行领读课文，学生跟读。 活动二练习朗读会读文 1．学生自由朗读，随机抽取学生来读。 任务二、师生交流，学习生字 活动一圈生字，会读音。 1.教师再次范读，学生圈出听到的数字。 一 二 三 四 五 。 2.生活识字。 出示学生圈出的生字：一、二、三、四、五。 你在哪里看到过这些数字？让学生联系生活实际，说一说。（提醒学生说完整的话：我在……见过……） 活动二 游戏巩固 1.数小手游戏：数数自己有几只手指，初步认识“一”“二”“三”“四”“五”代表的数字。 2.生字、数字手拉手游戏：学生连一连生字“一”“二”“三”“四”“五”与对应的阿拉伯数字。 3.数水果游戏：一个梨，两个苹果，三个香蕉，四个桃子，五个草莓。 任务三：图文并茂，五行成像 活动一了解“金木水火土”。 出示与“金、木、水、火、土”相关的图片，引导学生联系生活理解 （1）学习“金”。 ①教师讲解：“金”指金属。 ②借助金项链、金锁、银戒指图片引导学生认识金属制品。 ③拓展思考：你还知道哪些金属制品？ 预设：铜像、铁锅、铁剪刀。 （2）学习“木”。 ①教师借助“木”字演变引导学生理解“木”指树木。 ②拓展思考：生活中哪些物品是用木头做成的？ 预设：木桌、木椅、木床、积木。 （3）学习“水”。 提问：水有什么用处？ 预设：喝水、刷牙、浇花、刷碗、给妈妈洗脚。 （4）学习“火”。 ①提问：火有什么作用？ 预设：篝火照明取暖，灶火炒菜做饭。 ②“火”有什么危害？ 学生观察火灾图片，认识火灾的危害。 （5）学习“土”。 ①学生观察图片，认识多种形式的“土”：菜地里的土，沙土。 ②学生观察图片，了解植物的生长离不开土壤。 小结：五行——大自然中最基本的事物，金木水火土与我们的日常生活紧密联系，难怪古时候人们会认为它们很重要。 活动二读中加深印象。 1.多种形式诵读儿歌的第一句，感受意境美。 二、迁移运用 任务四：笔画探索，书写上手 活动一认识田字格，了解正确写字姿势。 1.出示田字格，认识田字格。 田字格记忆口诀： 田字格,四方方,写好汉字它来帮。 左上格、右上格,左下格、右下格。 横中线、竖中线,各个方位记心间。 2.正确的写字姿势：头正身直，脚放平；握笔要正，肩要平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。 活动二学习新笔画“横”。 学习新笔画“横”。（横画要写平稳，写在横中线上。） 1.引入：汉字是由一笔一笔的笔画组成的，今天我们学习笔画横。 2.讲解如何写好笔画横：横画要写平稳，写在横中线上。 3.教师带领学生书空横。 活动二 指导写字。 (1)书空“一、二、三”，了解笔顺规则：从上到下。 (2)学写汉字“一”。 教师范写，学生练写。书写指导：一横画,横从头。一横时,要从左至右书写,从头到尾。 （3）学写汉字“二”指导书写：上横短，下横长；两横平行，间距适当。上横居下横中部。 （4）学写汉字“三”指导书写：三横平行、均匀，间距合理，中横稍短，底横要长。。 （5）学生练写，教师指导。 嵌入评价（做到什么程度） 成果集成：（这是课堂小结的策略） 说说这节课你收获了什么？ 引导学生分享：“这节课你认识了哪些字？会读课文了吗？能在田字格里写字了吗？” 学生可结合板书回顾收获。 作业设计： 基础型作业： 在田字格中抄写 “一二三上” 各 2 遍，要求姿势正确、位置准确。​ 把课文读给家人听，让家人签字评价。​ 拓展型作业： 用 “一二三四五” 各说一句话，写在练习本上。​ 观察家里的物品，找找哪些和 “金木水火土” 有关，画下来明天分享 注明：教学过程、环节，请各学校自我规定，深度学习不提倡“环节”模式化，因此，不提供固化的教学模式 教学评一体化课时教学设计表（教师个体备课表） 课题 金木水火土 第二课时 学习目标 低阶目标​ 1.通过听读、联系生活、借助字理等方法，认识“上、下”2个生字，巩固“一、二”等7个生字。 2.借助田字格，会写“上”和笔画竖。 高阶目标 3.正确朗读课文。背诵课文。 达成评价 1.1读“天地分上下，日月照今古” 1.2借助图片理解“天地分上下”认识“上、下” 1.3借助图片读好“日月照今古” 1.4检测朗读情况。 1.5图片理解“上、下” 2.1 巩固握笔姿势和写字姿势。 2.2观察田字格中的“上”。 2.3写好“竖”画。 2.4学生练习，教师点评。 3.1回顾前两句 3.2试着背诵。 先行组织： 亲爱的同学们，上一节课我们一起探索了神奇的字的世界，朗读了美妙的课文，还学会了生字新词。你们是不是已经迫不及待地想要深入学习新的知识了呢？这节课，我们将继续走进充满智慧和乐趣的儿歌《金木水火土》去认识上下两个字，不仅认识还得会写。 最重要的我们还要看看谁能在上完课将课文背会。 一、新知建构 任务一：天地分类，画中识字 （通过翻翻卡游戏和识字游戏巩固复习一二三四五） 过渡：在深入学习新课之前，让我们先来热热身，复习一下我们已经学过的知识。让我们一起玩一个翻翻卡游戏，看看谁能最快地找到隐藏在卡片下的数字卡片。同时，我们也来玩一个识字游戏，巩固一下我们对数字的认识和记忆。 活动一复习巩固，再读儿歌 1.跟随轻快的节奏，拍一拍小手，读一读儿歌。请同学们分成小组，一起对读儿歌，注意读准字音，感受儿歌的韵律美。 活动二交流识字 1.读一读“天地分上下，日月照今古”。 2.出示天和地的图片。借助图片理解“天地分上下”。 3.出示上楼、下楼的图片，板书“上”和“下”，通过图片识记“上”和“下”这两个字。 4.出示日和月的图片，借助图片读好“日月照今古”。 5.指名朗读，要求把每个字读正确。 6.图文结合，联系生活，识记并理解生字“上、下”。 ①出示字卡“天地人”， 复习认读。 ②复现傅抱石的国画，请学生将“天、地、人”的字卡分别放在图中相应的位置。 并说一说：天、地、人，谁在上，谁在下，谁在中间？ 任务二 教师引领，练习书写 活动一巩固握笔姿势和写字姿势。 1．引导学生回忆握笔的姿势，看图对照，尝试握笔。头正身直，脚放平；握笔要正，肩要平。手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离桌面一尺。 活动二学习笔画“竖”。 1.观察课后田字格中生字上方红色的笔画，知道每个字的笔顺。点拨：书写：从上往下，起笔时稍重，收笔时从重到轻。 2.书空新笔画“竖“”。 活动三 练写“上”字。 1.教师范写，学生练写。提示：“上”有两横，书写时注意上横短，下横长。 2.引导学生给“上”组词 ①出示生字卡片“上”“下”，分别口头组词。结合实际情境说句子，如：书在桌子上。凳子在桌子下…… ②引导了解：“上”与“下”是相对的词，相机引导“古——今”。 3.师生评价。 二、迁移运用 任务三 指导背诵 活动一 回顾课文前两句 1.昨天我们一起学习儿歌，还记得哪些数字？ 答案：一 二 三 四 五 2.我们一起学习了五行，你们记得它们是哪五个好朋友吗？” 答案：金、木、水、火、土。 3.出示今天学习的后两句。 4.师生对读课文，引导学生读出节奏。 5.再读全文，背诵积累。 活动二、拓展延伸 1.接下来观看动画视频《五指歌》一二三四五，上山打老虎。老虎没找到，找到小松鼠。松鼠有几只？让我数一数。数来又数去，一二三四五。 2.课堂演练：看图用学习的生字填空。__只小狗在玩要。___只小鸭在游泳。松鼠在树____。免子在树___ 嵌入评价（做到什么程度） 成果集成：（这是课堂小结的策略） 说说这节课你收获了什么？ 引导学生分享：“这节课你认识了哪些字？会背诵课文了吗？能在田字格里写上字吗？” 学生可结合板书回顾收获。 作业设计： 基础型作业： 在田字格中抄写 “一二三上” 各 2 遍，要求姿势正确、位置准确。​ 把课文背给家人听，让家人签字评价。​ 拓展型作业： 用 “一二三四五上下” 各说一句话，写在练习本上。​ 注明：教学过程、环节，请各学校自我规定，深度学习不提倡“环节”模式化，因此，不提供固化的教学模式 5 学科网（北京）股份有限公司 $