第三单元 阅读策略（复习课件）语文统编版六年级上册

六年级上册第三单元 1 单元主题概述 2 核心目标 3 字词积累 4 课文内容详解 5 重点句子分析 6 阅读与写作技巧 7 背诵与积累 目 录 单元主题概述 01 本单元以 “根据阅读目的，选用恰当的阅读方法” 和 “写生活体验，试着表达自己的看法” 为核心主题，通过三篇不同类型的课文构建学习体系：《竹节人》是充满童真的回忆性散文，《宇宙生命之谜》是科普说明文，《故宫博物院》是说明性材料组合。单元学习聚焦 “任务驱动型阅读”—— 针对不同阅读目的（如写指南、讲故事、作讲解）选择不同阅读策略，同时引导学生从 “传统玩具乐趣”“宇宙探索”“建筑艺术” 等话题延伸，结合自身生活体验写作，实现 “会读” 与 “会写” 的双向提升！ 单元主题概述 通过学习本单元， 让我们针对不同阅读目的选择不同阅读策略，一起来结合自身生活体验写作，实现 “会读” 与 “会写” 的双向提升…… 单元主题概述 核心目标 02 阅读目标 1.掌握任务驱动型阅读方法：能根据不同阅读目的（如 “写竹节人制作指南”“探究火星是否有生命”“规划故宫游览路线”），筛选关键内容（制作步骤、科学条件、路线信息），略读无关内容，提高阅读效率。 核心目标 阅读目标 2.能清晰把握课文核心内容：理清《竹节人》“做竹节人 — 玩竹节人 — 老师玩竹节人” 的脉络，概括《宇宙生命之谜》“提出问题 — 分析条件 — 探索火星 — 总结谜团” 的逻辑，提炼《故宫博物院》“故宫布局、建筑特色、参观信息” 的关键信息。 核心目标 阅读目标 3.学会分析课文表达特点：体会《竹节人》的童趣描写（如 “破课桌当战场”）、《宇宙生命之谜》的科学严谨（如生命存在的四个条件）、《故宫博物院》的空间顺序（如 “从午门到神武门”），为写作积累技巧。 核心目标 表达与写作目标 1.完成 “让生活更美好” 习作：能选择 “微笑、种花、旅行” 等话题，结合具体事例（如 “种花时观察发芽过程”），说明 “它让生活美好” 的原因，做到内容具体、情感真实。 核心目标 表达与写作目标 2.口语交流：能围绕 “传统玩具”“宇宙探索”“故宫游览” 等话题，结合课文内容分享看法（如 “竹节人让我想起童年游戏”），做到条理清晰、依据充分。 核心目标 表达与写作目标 3.积累本单元重点字词（如 “风靡、沧海一粟”）、四字词语（如 “威风凛凛、迥然不同”）及古诗《春日》，能在口语和写作中准确运用。 核心目标 字词积累 03 会写字 字词积累 豁 huō 谷 豁开、豁口 凛 lǐn 冫 威风凛凛、凛冽 疙 gē 疒 疙瘩、疙疤 瘩 dá 疒 疙瘩、瘩背 棍 gùn 木 木棍、铁棍 裁 cái 衣 裁剪、裁缝 筹 chóu 竹 筹备、筹码 谜 mí 讠 谜团、谜语 尚 shàng 小 尚未、尚且 氧 yǎng 气 氧气、氧化 会写字 字词积累 倾 qīng 亻 倾斜、倾倒 揭 jiē 扌 揭开、揭露 宫 gōng 宀 宫殿、故宫 殿 diàn 殳 太和殿、殿堂 廊 láng 广 长廊、走廊 易错字 字词积累 豁：中间是 “害”（勿少写 “口”），下部是 “谷”，如 “豁开裂缝” 不能写成 “豁” 中间少 “口”。 疙 / 瘩：均为 “疒”（病字头，勿写成 “广” 字头），如 “疙瘩” 不能写成 “疙瘩”（“瘩” 少点）。 倾：右边是 “顷”（勿写成 “页”），如 “倾斜” 不能写成 “倾” 右边为 “页”。 易错字 字词积累 揭：右边是 “曷”（上部是 “日”，勿写成 “曰”），如 “揭开” 不能写成 “揭” 右边为 “易”。 殿：右边是 “殳”（勿写成 “又”），如 “太和殿” 不能写成 “殿” 右边为 “又”。 多音字 攒：①cuán（聚集）；②zǎn（积攒）。 着：①zhuó（附着）；②zhe（表动作持续）；③zháo（燃烧）。 兴：①xīng（兴盛）；②xìng（兴趣）。 参：①cān（参与）；②cēn（参差不齐）。 字词积累 易考重点词及解释 风靡：形容事物很流行，如 “竹节人很快风靡全班”（《竹节人》）。 前功尽弃：以前的努力全部白费，如 “锯毛笔杆时崩裂，前功尽弃”（《竹节人》）。 威风凛凛：形容气势威严，如 “竹节人叉腿张胳膊，威风凛凛”（《竹节人》）。 字词积累 易考重点词及解释 沧海一粟：比喻非常渺小，如 “太阳系在银河系中只是沧海一粟”（《宇宙生命之谜》）。 迥然不同：形容差别很大，如 “御花园的布局与前三殿迥然不同”（《故宫博物院》）。 井然有序：形容整齐有秩序，如 “故宫的殿宇井然有序”（《故宫博物院》）。 字词积累 重点词语 呆头呆脑：形容竹节人卡住时的笨拙样子 别出心裁：形容同学给竹节人做橡皮脑袋的创意 技高一筹：形容想比别人厉害的想法 弄巧成拙：形容橡皮脑袋被磕飞的结果 全神贯注：形容老师玩竹节人时的专注 字词积累 重点词语 毫无顾忌：形容科学家探索时的大胆 层层楼阁：形容故宫建筑的层次多 雕梁画栋：形容故宫建筑的精美装饰 字词积累 特殊词语 ABCC 式 字词积累 威风凛凛（《竹节人》：“竹节人威风凛凛”） 怒气冲冲（拓展：“老师起初怒气冲冲”） 生机勃勃（拓展：“花园里生机勃勃”） 特殊词语 AABB 式 字词积累 咋咋呼呼（《竹节人》：“同学们咋咋呼呼观战”） 干干净净（拓展：“故宫打扫得干干净净”） 明明白白（拓展：“把原因说得分明明白白”） 特殊词语 描写建筑的词语 字词积累 雕梁画栋、金碧辉煌、亭台楼阁（均出自《故宫博物院》及拓展） 课文内容详解 04 《竹节人》 写作背景 本文作者范锡林童年时期物资匮乏，玩具多为自制，竹节人是当时孩子们流行的手工玩具。作者通过回忆做竹节人、玩竹节人、甚至老师也偷偷玩竹节人的经历，还原了 20 世纪中后期儿童的童年生活，课文选作时有改动，保留了最具童真的片段。 内容概括 “我们” 小时候自己制作竹节人（用毛笔杆锯段、穿线），在破旧课桌上玩竹节人（用裂缝当战场，给竹节人配 “武器” 如冰棍棒、钩针），下课时大家攒着观战，热闹非凡。上课玩时被老师没收，课后 “我们” 发现老师竟在办公室偷偷玩竹节人，原本的沮丧化为心满意足。​ 【课文主题】 通过描写做竹节人、玩竹节人的趣事及老师玩竹节人的意外情节，展现传统手工玩具带来的童真乐趣，表达对童年生活的怀念，同时体现 “快乐不分年龄” 的朴素道理。 《宇宙生命之谜》 写作背景 随着航天技术发展，人类对宇宙生命的探索不断深入。作者张申碚、赵晓梅结合天文学研究成果，梳理人类探索地球外生命的过程，解答 “宇宙中是否有其他生命” 的疑问，帮助读者建立科学的探索观念。 内容概括 文章先提出 “地球外是否有生命” 的问题，再从理论上分析宇宙无限可能存在生命；接着列出生命存在的四个条件（温度、水分、大气、光热），排除太阳系中水星、金星等行星的生命可能；然后重点探索火星，最后总结 “人类尚未找到地外生命，但仍在探索”，留下宇宙之谜。 【课文主题】 通过介绍人类探索地球外生命的过程和科学依据，展现科学探索的严谨与执着，激发读者对宇宙的好奇心和科学探索精神，同时传递 “科学需要证据，探索永无止境” 的观念。 《故宫博物院》（* 略读课文） 写作背景 故宫（紫禁城）是明清两代皇宫，为我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群。作者黄传惕结合故宫的建筑布局、历史功能及现代参观信息，整理成说明材料，帮助读者了解故宫的建筑艺术和历史价值，课文选用时整合了多份材料。 内容概括 材料一介绍故宫的位置、历史（明清皇宫）、布局（外朝 “三大殿”、内廷 “后三宫”、御花园）及建筑特色（规模宏大、布局统一）；材料二讲述太和门失火重修的历史；材料三提供开放时间和单向参观路线；材料四补充开放区域，整体展现故宫的历史与现状。 【课文主题】 通过介绍故宫的建筑布局、历史故事和参观信息，赞美我国古代建筑艺术的辉煌成就，展现故宫的历史价值与文化意义，激发读者对传统文化遗产的保护意识和自豪感。 重点句子分析 05 重点句子分析 “破课桌，俨然一个剑拔弩张的古战场。”（《竹节人》） 运用比喻手法，将 “破旧的课桌” 比作 “古战场”，形象写出 “我们” 玩竹节人时的投入 —— 把简单的玩具和场景想象成激烈的战场，凸显童真童趣。“剑拔弩张” 则强化了玩竹节人时紧张激烈的氛围，让读者仿佛能看到竹节人 “搏斗” 的热闹场面。 重点句子分析 “人们认为天体上若有生命存在，至少应有这样几个条件：一是适合生物生存的温度，一般应在 - 50~150℃之间；二是必要的水分，生命物质诸如蛋白质、核酸的活力都和水紧密相关，没有水，也就没有生命；三是适当成分的大气…… 四是要有足够的光和热……”（《宇宙生命之谜》） 采用分点说明的方法，用 “一是、二是、三是、四是” 清晰列出生命存在的条件，每个条件都有具体解释（如温度范围、水分的作用），体现科普文的严谨性。这种写法让复杂的科学知识条理清晰，便于读者理解和记忆。 重点句子分析 “太和殿俗称‘金銮殿’，高二十七米，面积近两千三百八十平方米，是故宫最大的殿堂。在湛蓝的天空下，那金黄色的琉璃瓦重檐屋顶，显得格外辉煌。”（《故宫博物院》） 通过列数字（二十七米、两千三百八十平方米）准确说明太和殿的规模，用色彩描写（湛蓝天空、金黄色琉璃瓦）展现其外观的宏伟华丽。“最大的殿堂” 直接点明太和殿的地位，让读者直观感受到故宫建筑的 “规模宏大、建筑精美”，符合说明文 “准确、生动” 的特点。 重点句子分析 “只见老师在他自己的办公桌上，玩着刚才收去的那竹节人。双手在抽屉里扯着线，嘴里念念有词，全神贯注，忘乎所以，一点儿也没注意到我们在偷看。”（《竹节人》） 通过动作和神态描写（扯线、念念有词、全神贯注），刻画老师玩竹节人的投入样子，与前文 “老师怒气冲冲没收玩具” 形成反差，既意外又温馨。这个细节让 “快乐不分年龄” 的主题更鲜明，也让文章充满童真与趣味。 阅读与写作技巧 06 （一）阅读技巧 “目标导向阅读法”（单元核心技巧） 01 阅读任务 关注内容 阅读方法 写竹节人制作指南 制作步骤（锯毛笔杆、钻眼、穿线） 精读制作部分，圈画关键词，略读玩竹节人的趣事 探究火星是否有生命 火星与地球的相似点、探测器发现 精读火星相关段落，提取关键信息，略读其他行星分析 规划故宫一日游 参观路线（午门→三大殿→后三宫→神武门）、开放时间 精读材料一的空间顺序和材料三的时间、路线，略读太和门失火的历史 （一）阅读技巧 “找中心句” 梳理科普文 阅读《宇宙生命之谜》这类科普文时，找每段中心句（如 “哪些天体上可能有生命存在呢？”“太阳系中唯一还可能存在生命的行星是火星”），串联起来就能快速把握 “提出问题 — 分析 — 探索 — 总结” 的逻辑，理解文章主干。 02 （一）阅读技巧 “空间顺序” 读懂建筑说明 阅读《故宫博物院》时，跟随 “从天安门到午门，再到三大殿、后三宫、御花园、神武门” 的空间线索，在脑海中构建 “故宫地图”，同时标记关键建筑（如太和殿、御花园）的特点，能清晰把握故宫的布局。 03 （二）口语交际 “话题 + 依据” 表达法 交流时先明确话题（如 “我最喜欢的传统玩具是竹节人”），再结合课文内容或生活经历说明理由（如 “课文里说竹节人是自己做的，我小时候也做过，觉得很有成就感”），最后补充感受（如 “传统玩具比买的玩具更有意思”）。 礼貌回应技巧 若同学说 “宇宙中一定有其他生命”，可回应：“我同意你说的‘宇宙很大’，课文里也说‘宇宙无限’，不过目前还没有找到证据，我们可以一起关注后续的航天新闻呀！”。 01 02 （二）习作 习作主题 选择 “微笑、诚信、种花、旅行” 等话题，结合具体生活经历，说明该事物 / 品质如何让生活更美好，表达真实感受（如 “种花让我学会耐心，看到花开很开心”）。 （二）习作 1.“事例 + 细节” 法：选 1-2 个具体事例，加入动作、神态、场景描写。如写 “种花”： “我把向日葵种子埋进土里，每天早上都去浇水，蹲在花盆边盯着土面。第五天清晨，终于看到一小截嫩绿的芽尖冒出来，像个害羞的小脑袋 —— 那一刻，我觉得阳光都更亮了。” 写作技巧 （二）习作 2.“原因分层” 法：说明 “美好” 的原因时，分点展开。如写 “旅行”： “旅行让生活更美好：一是能看到不同风景，开阔眼界；二是能体验不同文化，丰富生活；三是能和家人一起留下回忆，很温馨。” “开头结尾呼应” 法：开头点题，结尾升华。 写作技巧 习作例文 种花让生活更美好​ 每次看到阳台那盆盛开的向日葵，我就会想起去年春天种花的日子 —— 是种花，让我的生活多了耐心，也多了许多小惊喜。 去年三月，妈妈给了我一包向日葵种子。我蹲在阳台的花盆前，小心翼翼地把土挖松，把种子埋进去，再轻轻盖上土，浇了小半杯水。妈妈说：“向日葵要晒太阳，还要耐心等它发芽。” 从那天起，我每天放学回家第一件事就是跑阳台：第一天，土面平平的；第三天，土面裂开一条小缝；第五天清晨，我刚靠近花盆，就看见一小截嫩绿的芽尖冒了出来，像个刚睡醒的小脑袋，顶着一点土屑，可爱极了！我屏住呼吸，生怕吓着它 —— 原来 “等待” 习作例文 能带来这么大的惊喜。 芽儿慢慢长高，长出了圆圆的叶子。有一次，我忘了浇水，叶子蔫蔫的，耷拉着脑袋。我急得赶紧接水，蹲在旁边守着，看着叶子慢慢挺起来，心里的石头才落地。妈妈笑着说：“种花就像照顾小朋友，要用心。” 后来，我每天都记着浇水、晒太阳，看着它长出花盘，花瓣一点点展开，从嫩黄变成金黄。 现在，向日葵开得正艳，金黄的花盘朝着太阳，像一张张笑脸。每次写作业累了，我就看一会儿它，心里的疲惫好像都被阳光和花香带走了。种花让我知道：美好不是一下子来的，要耐心等待、用心付出；而亲手创造的美好，才最让人珍惜！​ 背诵与积累 07 必背内容 （一）必背内容​ 1.必背古诗（全文默写） 《春日》[宋] 朱熹 胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。 必背内容 2.必背重点段落 《竹节人》第 3-5 自然段（竹节人制作过程）； 《宇宙生命之谜》第 4 自然段（生命存在的四个条件）； 《故宫博物院》材料一第 4-6 自然段（太和殿的建筑特点）。 必背内容 （二）必默词语 重点二字词：风靡、凛凛、疙瘩、裁剪、谜团、氧气、倾斜、揭开、宫殿、长廊、辉煌、迥然。 重点四字词语：前功尽弃、威风凛凛、呆头呆脑、别出心裁、技高一筹、弄巧成拙、全神贯注、沧海一粟、井然有序、雕梁画栋。 必背内容 （三）必记常识与积累 1.科学常识 生命存在的四个基本条件：适宜温度（-50~150℃）、必要水分、适当大气、足够光热； 故宫：明清两代皇宫，别称紫禁城，是我国现存最大最完整的古代宫殿建筑群，有 600 多年历史。 2.阅读方法常识 任务驱动阅读：根据 “写指南、作讲解、探问题” 等不同任务，选择 “精读关键内容、略读无关部分” 的策略； 说明文中的说明方法：列数字（如 “太和殿高二十七米”）、打比方（如 “内金水河像玉带”）、分点说明（如生命条件）。 下节课再见 $