3.3 唯物辩证法的实质与核心 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

该高中思想政治教学设计聚焦唯物辩证法的实质与核心——矛盾观，围绕“矛盾的同一性与斗争性”“普遍性与特殊性关系”“两点论与重点论统一”三大核心知识点，通过长征十号火箭研制、共同富裕地方实践、政府工作报告十大任务等2025年时政热点构建学习支架，层层递进引导学生从现象到本质理解矛盾推动事物发展的动力机制。 本设计突出政治认同与科学精神融合，以抗战胜利80周年纪念活动和载人登月工程案例强化学生对党的领导和中国特色社会主义道路的信心，用宁夏冷凉蔬菜、海南茶业发展体现具体问题具体分析的方法论价值，借助模拟“政府工作研讨会”情境深化学生公共参与意识。教学中巧妙运用议题式教学、小组合作探究与对比表格辨析主次矛盾与矛盾主次方面，既提升学生辩证思维能力，又增强理论联系实际的应用意识，为教师提供可复制、可拓展的优质课堂范式，助力学生形成正确的世界观、人生观和价值观。

3.3唯物辩证法的实质与核心 教学设计​ 【教什么】​ 一、核心素养目标：​ 1.政治认同：通过分析2025年我国重大时政热点中的矛盾现象及解决方法，理解中国共产党运用矛盾分析法指导中国特色社会主义建设的正确性，增强对中国特色社会主义道路的政治认同。结合抗战胜利80周年纪念活动和上合天津峰会等重大事件，认识到在矛盾运动中推进国家发展的重要性，坚定中国特色社会主义道路自信。​ 2.科学精神：通过对载人月球探测工程、共同富裕实践等2025年热点案例的分析，培养运用矛盾的观点观察和分析问题的能力，掌握矛盾分析法的基本要求，形成辩证思维方式。能够区分矛盾的不同属性，理解矛盾普遍性与特殊性的辩证关系，学会用对立统一的观点看问题。​ 3.法治意识：在分析黄岩岛自然保护区建设、要素市场化配置改革等案例时，认识到矛盾解决过程中法治的保障作用，理解法治建设与改革发展的辩证关系，增强法治意识和规则意识。​ 4.公共参与：通过对2025年政府工作报告十大任务、创新集群发展等热点问题的讨论与探究，培养参与社会事务讨论的积极性和能力，学会运用矛盾分析法提出解决问题的建议，提升公共参与素养。​ 二、教学重难点：​ （一）重点：​ 1.矛盾的同一性和斗争性的含义及其辩证关系。通过长征十号运载火箭研制过程中的技术突破与挑战，理解矛盾双方既对立又统一的关系是事物发展的源泉和动力。​ 2,。矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系原理。结合共同富裕在宁夏固原、海南茶业等不同地区的实践案例，分析矛盾普遍性与特殊性相互联结、相互转化的关系。​ 3.坚持两点论与重点论相统一的方法论要求。以2025年政府工作报告中的十大任务为背景，学会在复杂事物发展过程中区分主次矛盾，在同一矛盾中区分主次方面。​ （二）难点：​ 1.理解矛盾的同一性与斗争性的相互联结。学生容易将二者割裂开来，需要通过载人登月工程中技术创新与风险挑战的关系案例，说明没有斗争性就没有同一性，没有同一性也没有斗争性。​ 2.区分主次矛盾和矛盾的主次方面。学生常混淆这两个概念，通过对比"三农"工作与新型城镇化建设（主次矛盾）、创新集群发展中的成就与问题（矛盾主次方面）等案例帮助区分。​ 3.运用矛盾分析法分析和解决实际问题。这是理论联系实际的难点，通过设计"人工智能发展中的创新与伦理平衡"等探究活动，引导学生实践运用矛盾分析法。​ 三、学情诊断​ 学生已经学习了唯物辩证法的联系观和发展观，对唯物辩证法的基本特征有了一定认识，但对矛盾这一核心概念的理解还不够深入，容易将哲学上的矛盾与日常生活中的矛盾相混淆。​ 高一学生抽象思维能力正在发展，但对抽象哲学概念的理解仍需要具体案例的支撑。2025年的时政热点如载人登月、共同富裕实践等能够为学生提供生动的学习素材，帮助其理解抽象原理。​ 学生具备一定的时政关注度，但缺乏运用哲学原理系统分析时政热点的能力。需要通过议题式教学和案例分析，引导学生建立哲学理论与现实问题之间的联系。​ 学生在初中阶段接触过一些矛盾的观点，但对矛盾分析法的完整体系和具体要求掌握不足，尤其是在区分主次矛盾和矛盾主次方面、理解普遍性与特殊性关系等方面存在困难。​ 四、教学方法：​ 1.议题式教学法：围绕"矛盾是事物发展的动力"这一核心议题，设计三个子议题分别对应三个目题内容，通过情境创设、问题引导、讨论交流等环节，引导学生在分析议题的过程中掌握知识、提升能力。​ 2.案例分析法：选取2025年最新时政热点作为案例，如长征十号运载火箭试验成功、共同富裕的地方实践、全球创新集群排名等，通过对案例的剖析，帮助学生理解抽象的哲学原理，培养分析问题的能力。​ 3.小组合作探究法：针对重点难点问题，设计合作探究活动，如"如何看待科技创新与伦理规范的矛盾"，让学生在小组讨论、成果展示、质疑补充的过程中深化理解，培养合作精神和批判思维。​ 4.情境教学法：创设贴近学生生活和社会实际的教学情境，如模拟"2025年政府工作研讨会"，让学生在角色扮演中运用矛盾分析法解决实际问题，提高学习兴趣和参与度。​ 【教学过程】​ 一、自主学习单：（学生提前完成）​ 1.什么是矛盾？如何理解矛盾的同一性和斗争性？​ 2.举例说明矛盾的普遍性和特殊性的关系。​ 3.结合生活实例，说明如何区分主次矛盾和矛盾的主次方面。​ 4.查阅2025年国内重大时政新闻，尝试找出具体问题具体分析的生动案例。​ 5.预习教材内容，梳理本节课的知识框架，记录不理解的问题。​ 二、主要内容讲解​ 第一目：事物发展的源泉和动力​ 教学议题：科技创新中的矛盾运动——从长征十号看事物发展的动力​ 议学情境：​ 播放视频：《长征十号运载火箭系留点火试验成功》新闻片段​ 材料展示：​ 2025年8月15日，我国在文昌航天发射场成功组织实施长征十号系列运载火箭系留点火试验。随着试验指挥中心下达点火指令，长征十号系列运载火箭一子级试验产品七台发动机同时点火，按预定程序完成多项试验流程，通过试验考核了一子级七台并联发动机在额定工况和高工况下的同时工作能力，获取了完整的试验数据，试验取得圆满成功。​ 本次试验是我国开展的国内最大推力规模的全系统试车试验，推力规模达到近千吨。文昌发射场在当前建设进度异常紧张的情况下，克服困难，优化发射工位建设方案，优先保障系留点火试验，既确保试验任务如期实施，又确保主线建设任务按照计划推进。​ 议学提示：​ 长征十号运载火箭研制过程中面临哪些矛盾？​ 这些矛盾是如何推动火箭研制工作前进的？​ 结合案例分析矛盾的同一性和斗争性在事物发展中的作用。​ 学生活动：​ 分组讨论上述问题，每组推选代表发言。​ 议学总结：​ 教师引导学生总结：​ 矛盾的含义：矛盾就是对立统一，是反映事物内部对立和统一关系的哲学范畴。在长征十号研制过程中，存在着技术突破与困难挑战、进度要求与质量保障、整体设计与局部优化等矛盾。​ 矛盾的同一性：是指矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。表现为：​ 矛盾双方相互依赖，一方的存在以另一方的存在为前提。如火箭研制中的"成功"与"失败"相互依存，没有对失败的防范就没有成功的保障。​ 矛盾双方相互贯通，在一定条件下可以相互转化。文昌发射场通过优化方案，使紧张的建设进度与试验任务的完成之间实现了良性转化。​ 矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。如发动机在额定工况和高工况下的工作要求不同，体现了矛盾双方的对立。​ 矛盾同一性与斗争性的关系：​ 同一性离不开斗争性，同一以差别和对立为前提。没有不同工况下的试验考核，就无法实现火箭技术的突破。​ 斗争性离不开同一性，斗争性寓于同一性之中。各种技术指标的对立和冲突始终存在于火箭研制这一统一体中。​ 矛盾双方既对立又统一，推动事物的运动、变化和发展。长征十号的研制过程正是在不断解决各种矛盾中推进的。​ 方法论要求：坚持用对立统一的观点看问题，在对立中把握统一，在统一中把握对立。​ 第二目：矛盾问题的精髓​ 教学议题：共同富裕的中国实践——从共性到个性的探索​ 议学情境：​ 展示材料：​ 材料一：2025年是"十四五"规划收官之年。"十四五"期间，我国中等收入群体超过4亿人，人民生活水平迈上新台阶。以习近平同志为核心的党中央坚持把握发展阶段新变化，把逐步实现全体人民共同富裕摆在更加重要的位置。​ 材料二：​ 宁夏固原市原州区彭堡镇依托高海拔、气候冷凉等"冷资源"优势，大力发展冷凉蔬菜产业，着力打造"六盘山冷凉蔬菜"区域公用品牌。目前已建成冷凉蔬菜规模化种植基地130余个，种植面积稳定在50万亩，年产鲜菜200万吨以上。"六盘山冷凉蔬菜"这张打造的"绿色名片"，已成为当地乡村振兴发展之路上的"热产业"。​ 材料三：​ 海南省农垦五指山茶业集团股份有限公司保亭金江五指山分公司茶厂加工茶叶场景。海南大叶茶是海南省中部山区特有的茶种，在2024年被证实和发现是一种新的山茶属物种。目前，五指山、保亭、白沙等市县不断扩大种植规模，将茶产业作为巩固脱贫攻坚和推进乡村振兴的重要抓手，把绿叶变成百姓致富"黄金叶"。​ 议学提示：​ 材料一与材料二、三之间是什么关系？体现了什么哲学道理？​ 结合材料分析共同富裕政策在不同地区的实施有什么特点？​ 如何理解"矛盾的普遍性和特殊性的关系是关于事物矛盾问题的精髓"？​ 学生活动：​ 小组讨论，绘制"共同富裕的普遍性与特殊性关系"示意图，展示并讲解。​ 议学总结：​ 教师引导学生总结：​ 矛盾的普遍性：​ 含义：矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿于每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。共同富裕是社会主义的本质要求，是全体人民的共同期盼，体现了矛盾的普遍性。​ 方法论：承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。我们要承认矛盾，分析矛盾，勇于揭露矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。党中央把共同富裕摆在重要位置，体现了对矛盾普遍性的正确认识。​ 矛盾的特殊性：​ 含义：矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。不同事物有不同的矛盾，同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾，同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。​ 表现：宁夏固原的冷凉蔬菜产业、海南的茶业发展都是结合当地资源禀赋的特色产业，体现了矛盾的特殊性。​ 方法论：坚持具体问题具体分析。不同地区根据本地实际情况探索共同富裕之路，正是具体问题具体分析的体现。​ 矛盾普遍性与特殊性的辩证关系：​ 普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性。共同富裕这一普遍性目标通过不同地区的具体实践得以体现。​ 特殊性离不开普遍性，不包含普遍性的事物是没有的。无论是宁夏还是海南的实践，都是在共同富裕这一普遍目标指引下的探索。​ 二者在一定条件下可以相互转化。在全国范围内，共同富裕是普遍性，但在具体省份，它又转化为特殊性目标。​ 方法论意义：​ 坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性的具体的历史的统一。​ 这一原理是马克思主义基本原理与中国具体实际相结合的哲学基础，是建设中国特色社会主义的理论依据。​ 在实践中，要坚持一般号召与个别指导相结合，从群众中来，到群众中去。​ 第三目：用对立统一的观点看问题​ 教学议题：2025年政府工作的重点与难点——如何坚持两点论与重点论的统一​ 议学情境：​ 展示材料：​ 2025年政府工作十大任务：​ 一、大力提振消费、提高投资效益全方位扩大国内需求；​ 二、因地制宜发展新质生产力，加快建设现代化产业体系；​ 三、深入实施科教兴国战略，提升国家创新体系整体效能；​ 四、推动标志性改革举措加快落地，更好发挥经济体制改革牵引作用；​ 五、扩大高水平对外开放，积极稳外贸稳外资；​ 六、有效防范化解重点领域风险，牢牢守住不发生系统性风险底线；​ 七、着力抓好"三农"工作，深入推进乡村全面振兴；​ 八、推进新型城镇化和区域协调发展，进一步优化发展空间格局；​ 九、协同推进降碳减污扩绿增长，加快经济社会发展全面绿色转型；​ 十、加大保障和改善民生力度，提升社会治理效能。​ 补充材料：​ 2025年9月1日，世界知识产权组织发布2025年全球百强创新集群排名。我国拥有的全球百强创新集群数量连续3年位居全球第一，深圳—香港—广州集群跃居全球之首。这也是我国单个创新集群首次登上全球首位。​ 议学提示：​ 在2025年政府工作十大任务中，哪些任务体现了当前我国发展的主要矛盾？为什么？​ 结合创新集群发展的成就，分析在"发展新质生产力"这一矛盾中，矛盾的主要方面是什么？​ 如何理解"看问题要全面，抓工作要抓重点"的哲学依据？​ 学生活动：​ 模拟"2025年政府工作研讨会"，分组扮演不同部门代表，分析本部门工作的重点和与其他工作的关系。​ 议学总结：​ 教师引导学生总结：​ 主要矛盾和次要矛盾的辩证关系：​ 含义：在复杂事物的发展过程中，存在着许多矛盾，其中必有一种矛盾，它的存在和发展，决定或影响着其他矛盾的存在和发展。这种在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用的矛盾就是主要矛盾。其他处于从属地位、对事物发展不起决定作用的矛盾则是次要矛盾。​ 关系：主要矛盾和次要矛盾相互依赖、相互影响，并在一定条件下相互转化。​ 案例分析：在2025年政府工作十大任务中，"发展新质生产力，加快建设现代化产业体系"是当前我国发展的主要矛盾，因为它决定着现代化建设的全局，影响着其他任务的实现。​ 方法论：要善于抓住重点，集中主要力量解决主要矛盾；又要学会统筹兼顾，恰当处理次要矛盾。​ 矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系：​ 含义：每一个矛盾中的两个方面，其力量是不平衡的。其中，处于支配地位，起主导作用的方面是矛盾的主要方面；处于被支配地位，不起主导作用的方面是矛盾的次要方面。​ 关系：矛盾的主要方面与次要方面既相互排斥，又相互依赖，并在一定条件下相互转化。事物的性质主要是由主要矛盾的主要方面决定的。​ 案例分析：在我国创新发展中，深圳—香港—广州集群跃居全球之首，表明我国创新能力已进入世界前列，这是矛盾的主要方面，同时也要看到在部分核心技术上仍存在短板，这是矛盾的次要方面。​ 方法论：看问题既要全面，又要分清主流和支流。​ 坚持两点论与重点论的统一：​ 两点论：在认识复杂事物的发展过程时，既要看到主要矛盾，又要看到次要矛盾；在认识某一矛盾时，既要看到矛盾的主要方面，又要看到矛盾的次要方面。​ 重点论：在认识复杂事物的发展过程时，要着重把握主要矛盾；在认识某一矛盾时，要着重把握矛盾的主要方面。​ 辩证关系：两点论是有重点的两点论，而不是均衡论；重点论是看到两点中的重点，而不是一点论。​ 案例分析：政府工作既要全面推进十大任务（两点论），又要重点发展新质生产力（重点论）。​ 方法论要求：坚持两点论与重点论相结合的方法，反对形而上学的一点论和均衡论。​ 三、合作探究及质疑：​ 探究一：矛盾是事物发展的动力​ 材料：2025年9月3日，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年大会在北京天安门广场隆重举行。习近平强调，要坚定不移走中国特色社会主义道路，传承和弘扬伟大抗战精神，踔厉奋发、勇毅前行，为以中国式现代化全面推进强国建设、民族复兴伟业而团结奋斗。​ 问题：​ 结合材料，分析在抗日战争中，中华民族面临的主要矛盾是什么？这一矛盾如何推动了中华民族的觉醒和团结？​ 运用矛盾同一性与斗争性原理，分析伟大抗战精神对当前中国式现代化建设的意义。​ 小组讨论：如何在新时代传承和弘扬伟大抗战精神，应对当前我国发展面临的新矛盾新挑战？​ 探究二：矛盾普遍性与特殊性的统一​ 材料：国务院日前印发《关于全国部分地区要素市场化配置综合改革试点实施方案的批复》，同意自即日起2年内开展北京城市副中心、苏南重点城市、杭甬温、合肥都市圈等10个要素市场化配置综合改革试点。​ 问题：​ 分析开展要素市场化配置综合改革试点体现了什么哲学道理？​ 为什么要在全国部分地区开展试点，而不是在全国范围内同步推进？​ 小组合作：设计一个"如何将试点经验推广到全国"的方案，体现矛盾普遍性与特殊性的辩证关系。​ 探究三：坚持两点论与重点论的统一​ 材料：我国将新建黄岩岛国家级自然保护区，主要保护对象为珊瑚礁生态系统。截至目前，三沙市珊瑚种植项目取得阶段性成果，已成功种植珊瑚苗10万株；建成西沙群岛规模最大的人工珊瑚育苗基地和种植示范区，已培育珊瑚幼苗14.3万株。​ 问题：​ 在黄岩岛自然保护区建设中，存在哪些矛盾？其中主要矛盾是什么？​ 分析在生态环境保护与经济发展的关系中，如何坚持两点论与重点论的统一？​ 实践探究：结合本地实际，提出一个兼顾生态保护与经济发展的具体建议，并运用矛盾分析法说明理由。​ 四、重难点突破、讲解及释疑​ 探究一：突破"矛盾同一性与斗争性的辩证关系"难点​ 教师讲解：​ 矛盾的同一性和斗争性是矛盾的两种基本属性，它们之间存在着辩证统一的关系。没有斗争性就没有同一性，因为同一性是以差别和对立为前提的；没有同一性也没有斗争性，因为斗争性寓于同一性之中。​ 实例分析：​ 在长征十号运载火箭研制中，技术创新与风险挑战是一对矛盾。一方面，技术创新需要突破现有技术瓶颈（斗争性）；另一方面，正是这些技术瓶颈的存在，推动了科研人员不断创新，最终实现了技术突破（同一性）。七台发动机的并联工作既存在技术协同的要求（同一），又存在性能匹配的挑战（斗争），正是这种对立统一推动了试验的成功。​ 学生质疑与解答：​ 可能的疑问："矛盾的斗争性是否就是对抗性？"​ 解答：矛盾的斗争性是一个广泛的哲学范畴，包括一切差异和对立，不仅限于对抗性。如不同意见的争论、工作中的不同方法等都是斗争性的表现形式。​ 探究二：突破"区分主次矛盾和矛盾主次方面"难点​ 教师讲解：​ 区分主次矛盾和矛盾主次方面可以从以下几个方面入手：​ 看外延：主次矛盾是就复杂事物中所包含的"许多矛盾"相互比较而言的；矛盾的主次方面是就"同一矛盾"的双方相互比较而言的。​ 看内涵：主次矛盾讲的是"矛盾体"，可以称为"一个"或"一种"矛盾；矛盾的主次方面讲的是"矛盾侧面"，只能叫"一方"或"方面"。​ 看作用：主要矛盾决定事物发展的进程；矛盾的主要方面决定事物的性质。​ 看方法论：主次矛盾的方法论是"办事情要抓重点"；矛盾主次方面的方法论是"看问题要抓主流"。​ 实例分析：​ 在2025年政府工作十大任务中，"发展新质生产力"是主要矛盾，其他任务是次要矛盾，这体现的是主次矛盾的关系。而在"发展新质生产力"这一矛盾中，科技创新能力的提升是矛盾的主要方面（决定事物性质），存在的短板是矛盾的次要方面。​ 学生质疑与解答：​ 可能的疑问："主要矛盾和矛盾主要方面是否一成不变？"​ 解答：二者都不是固定不变的，在一定条件下可以相互转化。如在经济发展的不同阶段，主要矛盾可能会发生变化；随着科技创新的推进，原来的短板可能得到弥补，矛盾的主次方面也会发生转化。​ 探究三：突破"矛盾分析法的实践运用"难点​ 教师讲解：​ 矛盾分析法是认识事物的根本方法，主要包括：​ 坚持一分为二的观点看问题，承认矛盾，分析矛盾。​ 坚持具体问题具体分析，根据不同事物的矛盾采取不同的解决方法。​ 坚持两点论与重点论相结合，既要全面看问题，又要抓住重点。​ 坚持矛盾普遍性与特殊性相结合，从个别到一般，再从一般到个别。​ 实例分析：​ 在共同富裕的实践中，宁夏固原发展冷凉蔬菜产业、海南发展茶业都是坚持具体问题具体分析的结果；既坚持共同富裕的普遍目标，又鼓励各地探索特色路径，体现了矛盾普遍性与特殊性的统一；在推进过程中，既注重经济发展，又注重生态保护，体现了两点论的要求。​ 学生质疑与解答：​ 可能的疑问："在实际生活中如何灵活运用矛盾分析法？"​ 解答：首先要准确把握不同矛盾的特点，其次要分清主次和轻重缓急，再次要根据实际情况的变化及时调整方法，最后要注重理论联系实际，不断总结经验。​ 知识点整合： 3.2唯物辩证法的实质与核心（矛盾观） 1、★矛盾的同一性和斗争性（或对立统一关系原理或矛盾的基本属性）（P36-P37） 【原理】①世界上的一切事物都包含着既相互对立又相互统一的两个方面。（即矛盾就是对立统一） ②矛盾的同一性，是矛盾双方相互吸引、相互联结的属性和趋势。（即矛盾双方相互依赖、相互贯通，在一定条件下可以相互转化。） ③矛盾的斗争性，是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性。 ④矛盾的同一性是相对的，斗争性是绝对的。矛盾的同一性不能脱离斗争性而存在，矛盾双方的同一是对立中的同一，是包含着差别的同一；矛盾的斗争性也不能脱离同一性而存在，斗争性寓于同一性之中，并为同一性所制约。 ⑤矛盾双方的对立统一推动事物的运动、变化和发展，由此构成事物发展的源泉和动力。 【方法论】①我们要坚持用全面的、一分为二的观点看问题。②要在对立中把握同一，在同一中把握对立。③我们要创造条件促使矛盾向有利方转化，防止矛盾向不利方转化。 2、★矛盾的普遍性（P38） 【原理】矛盾具有普遍性。（矛盾存在于一切事物中，即事事有矛盾；矛盾贯穿每一事物发展过程的始终，即时时有矛盾。） 【方法论】（承认矛盾的普遍性是坚持唯物辩证法的前提。）我们要敢于承认矛盾，勇于直面矛盾，善于分析矛盾，积极寻找正确的方法解决矛盾。 3、★矛盾的特殊性（P38） 【原理】矛盾具有特殊性。（矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。） ①不同事物有不同的矛盾。②同一事物在发展的不同过程和阶段上有不同的矛盾。③同一事物中的不同矛盾、同一矛盾的两个不同方面也各有其特殊性。 【方法论】要坚持具体问题具体分析。 4、★矛盾的普遍性和特殊性的辩证关系（P39-P40） 【原理】（1）矛盾的普遍性和特殊性相互联结。 ①普遍性寓于特殊性之中，并通过特殊性表现出来，没有特殊性就没有普遍性； ②特殊性离不开普遍性，特殊性包含普遍性。 （2）矛盾的普遍性和特殊性在一定条件下可以相互转化。 【方法论】①要坚持矛盾的普遍性与特殊性、共性与个性具体的历史的统一。 ②要求我们从中国国情出发，把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合。 5、★矛盾问题的精髓（P39） 矛盾的普遍性和特殊性的关系，也就是矛盾的共性和个性、绝对和相对的关系。 6、★主要矛盾和次要矛盾的辩证关系（P41） 【原理】①主要矛盾在事物发展过程中处于支配地位、对事物发展起决定作用。②主要矛盾与次要矛盾相互依赖、相互贯通，并在一定条件下相互转化。 【方法论】①办事情要善于抓重点，集中力量解决主要矛盾。②要学会统筹兼顾，恰当处理好次要矛盾。③要坚持两点论与重点论的统一。 7、★矛盾的主要方面和次要方面的辩证关系（P41） 【原理】①矛盾的主要方面处于支配地位，起着主导作用。事物的性质是由主要矛盾的主要方面决定的。②矛盾的主要方面与次要方面既相互依赖，又相互贯通，并在一定条件下相互转化。 【方法论】①要求我们看问题既要全面，又要善于分清主流和支流。（既要着重把握矛盾的主要方面、抓住主流，又不能忽视矛盾的次要方面、忽视支流。）②要坚持两点论与重点论的统一。 ★区别主要矛盾与矛盾的主要方面 主要矛盾 矛盾主要方面 存在于复杂事物中，主要矛盾=1，次要矛盾≥1。 存在于一个矛盾中，主要方面=1，次要方面=1。 标志性词语：关键、重点、中心、重心、根本任务、核心、重中之重、牵牛鼻子、突出任务、核心问题、首要地位、射人先射马，擒贼先擒王、好钢用在刀刃上、打蛇打七寸等 标志性词语：抓主流、识大局、全局意识、主体、主题、本质、辨方向、金无足赤人无完人等 作用：主要矛盾决定事物发展的进程。 作用：主要矛盾的主要方面决定事物的性质。 适用情况：一般“做事情”时使用 适用情况：一般“看问题，判断事物性质”时使用 8、★具体问题具体分析（P42-P43） ①含义：具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。 ②地位：具体问题具体分析是马克思主义的一个重要原则，是马克思主义的活的灵魂。 ③作用：具体问题具体分析是正确认识事物的基础，是正确解决矛盾的关键。 9、坚持唯物辩证法反对形而上学（P46） ①辩证法主张用联系、发展、全面的观点看问题。②形而上学用孤立、静止、片面的观点看问题。③唯物辩证法与形而上学对立的焦点和根本分歧在于是否承认矛盾，是否承认矛盾是事物发展的源泉和动力。矛盾分析法是认识事物的根本方法。要自觉坚持唯物辩证法，反对形而上学。 【教学反馈】​ （一）检测：​ （1）易错易混：​ 1.认为“唯物辩证法的总特征（联系和发展）是其实质与核心” 答案：唯物辩证法的实质与核心是对立统一规律（矛盾规律），联系和发展是唯物辩证法的总特征。 解析：联系的根本内容是矛盾，发展的根本动力是矛盾，矛盾是理解联系和发展的关键，因此对立统一规律才是唯物辩证法的实质与核心。 2.认为“矛盾的同一性和斗争性是先后存在的，先有同一性后有斗争性” 答案：矛盾的同一性和斗争性是同时存在、不可分割的，没有先后之分。 解析：同一性是矛盾双方相互依赖、转化的属性，斗争性是矛盾双方相互排斥、对立的属性；没有无斗争性的同一性（如“依存”中仍有差异对立），也没有无同一性的斗争性（斗争性需在“统一体”中展开）。 3.认为“矛盾的特殊性包含普遍性，普遍性是特殊性的总和” 答案：矛盾的普遍性寓于特殊性之中，特殊性包含普遍性，普遍性不是特殊性的简单相加。 解析：普遍性是同类事物的“共同本质”（如“水果”的共性），特殊性是具体事物的“个别特征”（如苹果、香蕉的个性）；共性通过个性表现，不能脱离个性存在，也不能将共性等同于个性的总和。 4.混淆“主次矛盾”与“矛盾的主次方面”，认为“抓重点”就是“看主流” 答案：“抓重点”对应主次矛盾（解决多个问题时抓关键任务），“看主流”对应矛盾的主次方面（判断一个事物性质时抓主要方面）。 解析：主次矛盾针对“多个矛盾”（如“既要抓经济建设，又要抓民生，以经济建设为重点”）；矛盾主次方面针对“一个矛盾的两个方面”（如“改革开放中成绩是主流，问题是支流”）。 5.认为“矛盾的斗争性就是对抗性（如冲突、斗争），非对抗性就不是斗争性” 答案：矛盾的斗争性不等于对抗性，对抗性只是斗争性的一种具体形式。 解析：斗争性是矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，形式多样：既包括激烈的对抗（如敌我矛盾），也包括温和的差异（如学术争论、工作中的不同意见）。 6.认为“矛盾具有普遍性（事事有矛盾、时时有矛盾），因此可以人为制造矛盾” 答案：矛盾具有客观性，不能人为制造，只能承认、分析并解决矛盾。 解析：矛盾是事物本身固有的，不以人的意志为转移（如“生产力与生产关系的矛盾”是社会固有的）；人不能凭空制造矛盾，只能根据客观规律，解决已存在的矛盾。 7.将“具体问题具体分析”与“一切从实际出发”等同，认为二者是同一要求 答案：二者范畴不同：“一切从实际出发”是唯物论的要求，“具体问题具体分析”是辩证法（矛盾特殊性）的要求。 解析：“一切从实际出发”强调遵循客观事实，反对主观臆断；“具体问题具体分析”是在承认客观实际的基础上，进一步针对矛盾的特殊性（如不同事物、不同阶段的矛盾）采取不同解决方法，是“一切从实际出发”在矛盾问题上的具体体现。 8.认为“解决矛盾只有‘一分为二’一种方法，所有矛盾都需用同一方式解决” 答案：解决矛盾需根据矛盾的性质和特点，采取具体方法，“一分为二”是认识矛盾的方法，不是唯一的解决方法。 解析：矛盾性质不同，解决方法不同：如人民内部矛盾（如邻里纠纷）用“民主协商”的方法，敌我矛盾用“专政”的方法；复杂矛盾需“抓重点、统筹兼顾”（主次矛盾），单一矛盾需“抓主流、把握性质”（矛盾主次方面），核心是“具体问题具体分析”。 （2）典例剖析：​ 1. 观察下边漫画。锯树人（锯了长有一个坏果子的树）的错误在于（ ）  ①没有用一分为二的观点看问题             ②没有分清矛盾的主要方面和次要方面 ③没有用联系的观点看问题                     ④忽视了矛盾的次要方面 A．③④ B．①④  C．①②  D．①③ 2.“先试点后推广”是我国推进改革的一个成功做法。一项改革特别是重大改革，先在局部试点探索，取得经验、达成共识后，再把试点的经验和做法推广开来，这样的改革比较稳妥。“先试点后推广”的辩证法依据是（ ） ①矛盾的共性寓于个性之中           ②矛盾的普遍性包含特殊性 ③矛盾的的个性表现共性并优于共性   ④矛盾的个性与共性在一定条件下能够相互转化 A.③④           B.①④            C.②③           D.①② 参考答案：CB （二）教学反思及改进：​ 成功经验：​ （1）通过2025年最新时政热点如长征十号试验成功、共同富裕实践等案例，将抽象的哲学原理具体化，提高了学生的学习兴趣和理解能力。​ （2）采用议题式教学和小组合作探究的方式，充分发挥了学生的主体作用，培养了学生分析问题和解决问题的能力。​ （3）注重理论联系实际，通过模拟政府工作研讨会等活动，提高了学生运用矛盾分析法解决实际问题的能力。​ 存在问题：​ （1）部分学生对矛盾同一性与斗争性的辩证关系理解仍不够深入，容易将二者割裂开来。​ （2）在区分主次矛盾和矛盾主次方面时，仍有部分学生存在混淆，需要进一步强化训练。​ （3）课堂时间有限，部分探究活动未能充分展开，学生的思维深度有待提高。​ 改进措施：​ （1）设计更多贴近生活的案例，如校园生活中的矛盾现象，帮助学生理解矛盾的基本属性。​ （2）编制对比表格，明确区分主次矛盾和矛盾主次方面的特点、作用和方法论要求，强化学生的辨别能力。​ （3）优化课堂时间分配，提前布置预习任务，课堂上集中精力进行深度讨论和思维碰撞。​ （4）布置实践性作业，让学生运用矛盾分析法分析一个社会热点问题，撰写小论文，深化理解和运用。​ （5）利用信息技术手段，如在线讨论平台，延伸课堂教学，为学生提供更多交流和展示的机会。 板书设计 学科网（北京）股份有限公司 $