第6课 《我看》同步练习 2025-2026学年统编版九年级语文上册

2025-2026学年统编版九年级语文上册第6课我看同步练习 一、基础积累 1.下列加点字注音完全正确的一项是（ ） A. 丰润（rùn） 沉醉（zuì） 忧戚（qī） 勃发（bó） B. 凝望（níng） 枉然（wǎng） 飘逸（yì） 摇曳（zhuài） C. 谐奏（xié） 红晕（yūn） 坦荡（tǎn） 吹熄（xī） D. 漫游（màn） 流盼（pàn） 哀愁（āi） 翅翼（jì） 2.下列词语书写完全正确的一项是（ ） A. 丰润 沉醉 忧戚 搏发 B. 凝望 枉然 飘逸 摇拽 C. 谐奏 坦荡 吹熄 漫游 D. 流盼 哀愁 翅冀 勃发 3.结合语境，解释下列句中加点词语的含义： （1）我看一阵向晚的春风，悄悄揉过丰润的青草。 （2）我看飞鸟平展着翅翼，静静吸入深远的晴空里。 （3）我看流云慢慢地红晕，无意沉醉了凝望它的大地。 （4）哦，逝去的多少欢乐和忧戚，我枉然在你的心胸里描画！ 4.填空： （1）《我看》的作者是______，他是我国现代诗人，其诗歌风格兼具______与______（如 “浪漫气息、理性思考”）。 （2）诗中围绕 “自然” 这一核心，选取 “ ”“ ”“ ”“ ”（任填四个）等自然意象，展现自然的生机与美好。 （3）诗的结尾 “让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，用______的修辞手法，表达对生命的感悟。 二、阅读理解 （一）课内阅读理解 阅读《我看》全诗，完成题目： 我看一阵向晚的春风， 悄悄揉过丰润的青草， 我看它们低首又低首， 也许远水荡起了一片绿潮； 我看飞鸟平展着翅翼， 静静吸入深远的晴空里， 我看流云慢慢地红晕， 无意沉醉了凝望它的大地。 哦，逝去的多少欢乐和忧戚， 我枉然在你的心胸里描画！ 哦！多少年来你丰润的生命， 永在寂静的谐奏里勃发。 也许远古的哲人怀着热望， 曾向你舒出咏赞的叹息， 如今却只见他生命的静流， 随着季节的起伏而飘逸。 去吧，去吧，哦生命的飞奔， 叫天风挽你坦荡地漫游， 像鸟的歌唱，云的流盼，树的摇曳； 哦，让我的呼吸与自然合流！ 让欢笑和哀愁洒向我心里， 像季节燃起花朵又把它吹熄。 1.诗的前两节用 “悄悄揉过”“静静吸入”“无意沉醉” 等词语，营造出怎样的氛围？这种氛围与诗人对自然的情感有什么关联？ 2.赏析 “我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮” 中 “低首”“绿潮” 的表达效果，它们如何展现青草的动态与生机？ 3.诗中 “逝去的多少欢乐和忧戚”“远古的哲人怀着热望” 等内容，将自然与 “人类生命” 关联，这样写有什么作用？ 4.结尾 “让我的呼吸与自然合流” 体现了诗人怎样的追求？“像季节燃起花朵又把它吹熄” 又暗含怎样的生命感悟？ （二）课外对比阅读 阅读穆旦的《自然底梦》（节选），完成题目： 我曾经迷误在自然底梦中， 我底身体由白云和花草做成， 我是吹过树林的叹息，早晨底颜色， 当太阳染给我刹那的年轻。 我了解自然底梦是无尽的路途， 它的道路是星辰和海浪的起伏， 它的花朵是山谷里寂寞的啼鸣， 它的鸟雀是燃烧着的枯树上的火花。 1.对比《我看》和《自然底梦》（节选），说说两首诗在 “描写自然” 的角度上有什么相同之处（从 “感官体验、情感融入” 角度分析）。 2.《我看》表达 “与自然合流” 的渴望，《自然底梦》表达 “迷误在自然底梦中” 的状态，两种情感表达的共同核心是什么？ 三、拓展运用 1.小练笔：《我看》用 “我看 + 自然景物 + 动态描写” 的句式展现自然之美。请你模仿这种句式，用 50 字左右写一段文字，描写 “秋日的田野”，融入对自然的感受。 2.口语交际：班级要开展 “自然与生命” 主题班会，请你结合《我看》，说说自然对生命的意义，50 字左右。 四、答案 一、基础积累 1.A（解析：B 项 “摇曳” 的 “曳” 读 yè；C 项 “红晕” 的 “晕” 读 yùn；D 项 “翅翼” 的 “翼” 读 yì） 2.C（解析：A 项 “搏发” 应为 “勃发”；B 项 “摇拽” 应为 “摇曳”；D 项 “翅冀” 应为 “翅翼”） 3.（1）丰润：丰满滋润，这里形容青草鲜嫩多汁，体现自然的生机。 （2）深远：深邃而广阔，形容晴空的辽阔，凸显自然的浩瀚。 （3）红晕：因光影而呈现的红色晕染，这里写流云的色彩变化，赋予自然柔和的美感。 （4）忧戚：忧伤，这里指人类生命中经历的失意与哀愁，与 “欢乐” 形成对比。 4.（1）穆旦；浪漫气息；理性思考（或 “抒情性、哲理性”） （2）春风、青草、飞鸟、晴空（或 “流云、大地、天风、树木”） （3）比喻 5.（1）《我看》的作者是穆旦，他是我国现代诗人，其诗歌风格兼具浪漫气息与理性思考（或 “抒情性、哲理性”）。 （2）诗中围绕 “自然” 这一核心，选取 “春风”“青草”“飞鸟”“晴空”（或 “流云、大地、天风、树木”）等自然意象，展现自然的生机与美好。 （3）诗的结尾 “让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄”，用比喻的修辞手法，表达对生命的感悟。 二、阅读理解 （一）课内阅读理解 1.营造出 “宁静、柔和、充满诗意” 的氛围；这种氛围体现诗人对自然的敬畏与热爱，他以平和的心态观察自然，从自然的静谧中感受到生命的美好与力量。 2.“低首” 赋予青草拟人化特征，写出春风拂过青草时，草叶轻轻低垂的动态，显得温柔而灵动；“绿潮” 将成片青草比作 “潮水”，形象展现青草连绵起伏的壮阔，凸显自然的生机与活力。 3.把自然与人类生命关联，既拓展了诗歌的主题维度（从 “自然之美” 延伸到 “生命感悟”），又让自然不再是孤立的景物，而是承载人类情感与哲思的载体，使诗歌更具深度与共鸣感。 4.“与自然合流” 体现诗人渴望融入自然、与自然共生的追求，表达对纯粹自然状态的向往；“像季节燃起花朵又把它吹熄” 暗含 “生命有绽放也有凋零，欢乐与哀愁并存” 的感悟，体现对生命规律的接纳与释然。 （二）课外对比阅读 1.相同之处：① 都从多感官角度描写自然（《我看》写视觉上的 “青草绿”“流云红”，《自然底梦》写听觉上的 “啼鸣”、视觉上的 “白云花草”）；② 都将个人情感融入自然描写（《我看》融入对自然的热爱，《自然底梦》融入对自然的沉迷），让自然描写更具情感温度。 2.共同核心是 “对自然的深度认同与精神依赖”—— 无论是 “与自然合流” 还是 “迷误在自然底梦”，都体现诗人将自然视为精神寄托，从自然中寻找生命意义与情感慰藉的核心诉求。 三、拓展运用 1.示例：我看一片金黄的稻田，秋风轻拂着稻穗，我看它们弯腰又弯腰，也许远处的小河映出了一片金波；我看归鸟掠过天际，静静融入晚霞里。 2.示例：《我看》让我懂了自然是生命的依托 —— 它给生命提供慰藉，让我们在绽放与凋零中感悟规律，学会接纳欢乐与哀愁。 学科网（北京）股份有限公司 $