精品解析：宁夏吴忠市某校2024-2025学年高一上学期学分认定期中考试语文试题

2024——2025学年第一学期学分认定期中考试 高一年级语文试卷 答题时间：150分钟； 卷面总分：150分 考生注意：请将各题答案写在答题卡相应的答题位置 一、选择（共14分） 1. 对下列句子划线词语理解不正确的一项是（ ） A. “粪土当年万户侯”，“万户侯”借指大军阀、大官僚。 B. “指点江山，激扬文字”，“江山”指国家，“激扬文字”指写出激浊扬清的文章。 C. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 荫：树阴。 D. 何以解忧？唯有杜康。 杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解词语含义的能力。 A.句意：把当时的军阀官僚看得如同粪土一样。 B.句意：评论国家大事，写出激浊扬清的文章。 C.荫：遮蔽。句意：榆树柳树遮蔽着后檐，桃树梨树排列在堂前。 D.句意：用什么来排解忧愁呢？只有美酒啊。 故选C。 2. 下列对课文内容的赏析，不正确的一项是（ ） A. 在《峨日朵雪峰之侧》这首诗中，诗人塑造了众多意象，峨日朵之雪、太阳、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，组成一个协调的整体。 B. 《百合花》中“我”去包扎所的路上看到路边清新的秋景，以及对家乡中秋节团圆夜的回忆，这些细节表现了“我”喜爱宁静生活，不愿奔波辛劳的个性特征。 C. 《立在地球边上放号》中，“无数”“无限”这些词语，写出了具有异乎寻常的规模、威力的自然形象，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。 D. 《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现在读者眼前。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生对文章内容的赏析能力。 B.“不愿奔波辛劳的个性特征”错，《百合花》中“我”见秋景、忆中秋，并非体现“不愿奔波辛劳”。文中“我”主动前往包扎所参与工作，路上的秋景描写是为烘托环境氛围，唤起对和平生活的联想；回忆中秋团圆，是为反衬战争年代的特殊情境，凸显“我”对安宁的珍视，以及为守护这份美好而投身工作的自觉，展现的是积极参与革命，而非逃避奔波的形象。 故选B。 3. 下列各组句子中，加点词的意义不相同的一组是（ ） A. 性本爱丘山 性相近，习相远 B. 守拙归园田 归雁洛阳边 C. 桃李罗堂前 罗织罪名 D. 开荒南野际 横无际涯 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生理解文言文实词含义的能力。 A.第一个“性”，天性；句意：自己的天性是热爱自然。 第二个“性”，天性；句意：天性是相近的，习惯不同。 B.第一个“归”，回归；句意：保持着拙朴本性归耕田园。 第二个“归”，回归；句意：希望北归的大雁捎到洛阳去。 C.第一个“罗”，罗列；句意：争春的桃与李列满院前。 第二个“罗”，网罗，捏造；句意：指捏造罪名。 D.第一个“际”，边际；句意：我愿在南面的田野开垦荒地。 第二个“际”，边际；句意：无边无际。 故选C 4. 下面的课文题目都是短语，与“致云雀”结构都相同的一项是（ ） A. 出师表  木兰诗   百合花 B. 忆江南  望天门山  反对党八股 C. 愚公移山 曹刿论战  赤壁怀古 D. 七根火柴 苏州园林  驿路梨花 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生分析短语结构的能力。 例句是动宾结构 A.都是偏正结构 B.都是动宾结构 C.都是主谓结构 D.都是偏正结构 故选B。 5. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 古体诗是与近体诗相对而言的诗体，有四言、五言和七言等，其格律自由，不拘对仗、平仄，篇幅长短不限。 B. 建安文学的代表作家是“三曹”（曹操、曹丕、曹植）和“七子”（孔融、王粲、刘桢、陈琳、徐干、阮瑀、应玚）。 C. “行”是古乐府诗的一种体裁，有“奔放”的意思，此类作品大多放情长歌，与“歌”相似，常合称“歌行体”。 D. 陶渊明，东汉诗人，开我国田园诗的创作先河，他的诗在当时名气很大。 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 D.“陶渊明，东汉诗人”错，陶渊明，应为东晋诗人。 故选D。 6. 下面对于文学常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 词，又称“长短句”“诗余”“琴趣”“乐府”，配上音乐可以歌唱。兴于中唐，发展于五代，极盛于宋代，形成了豪放派、婉约派两个主要流派。 B. 词始于民间，盛于唐代。柳永拓宽了词的形式与内容，苏轼更是无事不可入词，并开创了豪放一派。 C. “山不厌高，海不厌深”化用《管子·形势解》中的话，用比喻的手法说明自己渴望多纳贤才。 D. “建安风骨”指汉末建安时期曹氏父子等人的作品所具有的风骨遒劲、慷慨悲凉的文学风格。曹操《短歌行》即体现了这一风格。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识的能力。 B.“词始于民间，盛于唐代”错，词盛于宋代。 故选B。 7. 下列对诗歌相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 《归园田居•其一》中“户庭无尘杂，虚室有余闲”写诗人归去后的生活，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”有异曲同工之妙。 B. 《念奴娇·赤壁怀古》风格豪放，意境开阔，情感豁达超脱，既有对历史英雄的敬仰，又有对人生的思考和感慨。 C. 《声声慢》全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力，是李清照早年作品中的代表作。 D. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查学生分析理解诗歌内容及评价诗歌中作者思想感情的能力。 C.“是李清照早年作品中的代表作”错误，《声声慢》是李清照的晚期作品。 故选C。 二、文学类文本阅读（共20分） 阅读下面文字，完成下面小题。 蜡　烛 墨白 “谁呀？”老人颤巍巍地从凳子上站起来，打开门。一股寒风夹杂着雪花迎面扑来，接着，他看到门口立着一个中年人。老人说：“中勤，是你。” “我来给您送碗饺子。” “咦——真是。”老人把中勤让进屋来，指着墙下的案板说，“你看你看，送了十来碗了，咋吃？”案板上果真摆着十多碗饺子。 中勤说：“过年哩，都兴。”“送来就吃，大家的心意。” “年年这样，叫我咋还情哩？” “看您说哩？您恁大年岁了，谁家的活没做过？”中勤接过老人递过来的手巾说，“歇着吧，我走了，明个儿一早来给您拜年。” “拜啥年，不兴了。” “咋不兴，兴。您别出来了。”中勤站在门口又说：“谁来给您贴的门神？” “几个小学生，一早就来了。你看，还有墙上贴的画。” “应该应该。”中勤说，“一年到头找您麻烦，喝茶哩，修桌凳哩，几百个学生，应该。” “就这平常，也不叫你动手呀。扫地哩，压水哩，见天水缸满满的。青菜给你送的吃不了，这些小孩子。” “回屋吧，天冷。”中勤说完就“嚓——嚓——”地走进雪地里。 老人弯弯地立着，看着中勤渐渐走过操场，最后消失在大门外边。老人猛地想起了什么，一只手在苍老的额头上，自言自语地说：“看看，我这记性，咋就忘了中勤的锅盖哩？唉……”老人上了门，走到床头在一堆木板里抽出几块桐木板来，在柔和的电灯光下反反复复地看几次，说：“就这几块吧，就这几块。”他抱着木板来到长长的工作凳上，坐下来，开始刨板子。有一丝透明的鼻涕流过他花白的胡须，滴落在刨得平整的木板上。老人拧了一把鼻涕后呆呆地坐着，他目光浅淡地看着一个地方。 远处传来的鞭炮声把他从木呆里赶出来，他手中的刨子又开始走动了。“哧——哧——”在接下来冗长的劳作过程中，他就这样动动停停，停停动动，他不时地从现实里走进幻觉，又从幻觉里走进现实，他在似醒非醒的状态里，最终完成了那件圆形的锅盖。就这时，他头顶上的电灯灭了。他摸摸索索地点亮一支蜡烛。他在跳跃的烛光里思索了一会儿，自言自语地说：“送去吧。”而后，他掂起锅盖往门边走。 拉开门，①雪在老人的面前呈现出一种壮丽的景象。洁白而美丽的积雪厚厚地覆盖住了昔日喧闹的校园。没有风，雪仍在悄无声息地飘落，这使老人产生了一种孤独感，他怀念起那些喧闹的日子来。老人静静地立在雪地里，他看到一头猪从他的面前大摇大摆地走过，那头猪的嘴上粘满了酒糟。老人朝猪吆喝一声，然后说：“看看，到底拱进去了不是？”老人放下锅盖，顺着教室朝西走去，最后在二（1）班教室的门前停住了，教室的门框已经被猪拱断了，门也半歪着。老人伸头看看，教室里灰黑一团。他站在那里思索了一会儿，又往回走。他回到屋里一手提着工具篮，一手拿着蜡烛又重新回到门边。在烛光里，他看到在教室的西边有一溜厚厚的积雪，但他没有弄明白这不同别处的积雪从何处而来，他也没有看到那一根被积雪砸断的电线。在他修复那扇门的过程中，除夕的炮声远远近近地响成了一片；他费了好大的劲才把那扇坏门修理好，他气喘吁吁地立在屋檐下，一手拿着蜡烛，面无表情地望着那扇恢复了原样的门。就在这时，他听到一种声音从天而降。起初他误认为那是学生跑操的脚步声，整齐的脚步声时常把他从梦中惊醒，当有雪砸在他头上的那一瞬间，他才明白那是积雪的滑动声。可是他没有看到那支蜡烛的火苗在风中挣扎好久才熄灭。②在蜡烛熄灭的最后一刻，有一股细小的，淡淡的白色烟丝在飘荡的雪花里轻摇直上，最后被寒冷吞噬了。 大年初一，起早来学校拜年的人没有看到老人，他们都以为老人被谁家老早地请去了。太阳出来的时候，一群孩子来到了学校里，他们一进校门，就看到了③二年级那排房子上的积雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一长溜。房顶上秋天里才盖上去的麦茬子，在阳光里闪闪发亮。 （改编自《微型小说选刊》） 8. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ） A. 老人与中勤的对话交代了故事发生的时间、地点、天气、起因以及人情风俗，暗示了人物的身份和性格，为情节的发展做铺垫。 B. 中勤送饺子，老人做锅盖、修教室门、被积雪砸死等主要事件都发生在风雪除夕夜这个特定的时间，这样安排使情节集中、紧凑。 C. 这篇小说采用顺叙的方式，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦；侧重日常生活场景的细腻描写，显得平和从容而又客观真实。 D. 这篇小说的语言充满浓郁的生活气息与乡土气息。如“一股寒风夹杂着雪花迎面扑来”“到底拱进去了不是”都体现了这种特色。 9. 划线的几处景物描写在文中有何作用？请简要分析。 ①雪在老人的面前呈现出一种壮丽的景象。洁白而美丽的积雪厚厚地覆盖住了昔日喧闹的校园。 ②在蜡烛熄灭的最后一刻，有一股细小的，淡淡的白色烟丝在飘荡的雪花里轻摇直上，最后被寒冷吞噬了。 ③二年级那排房子上的积雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一长溜。房顶上秋天里才盖上去的麦茬子，在阳光里闪闪发亮。 10. 小说中的老人是一个怎样的形象？作者是如何塑造这一人物的？请简要分析。 11. 这篇小说描写蜡烛的文字并不多，却以此为题，有什么用意？请结合全文谈谈你的看法。 【答案】8. B 9. ①第一处突出雪之大之厚，假日校园之寂静无人，推动情节发展（或“为下文写老人被雪压却无人知晓埋下伏笔”）。 ②第二处暗示结局，渲染悲剧氛围。 ③第三处呼应老人被雪砸的情节，暗示死因；雪过天晴，阳光闪亮与风雪中烛光熄灭的情景形成反差，引人联想。 10. 第一问：小说中的老人是一个虽孤苦伶仃却淳朴善良、乐于奉献的平凡而伟大的木匠（或“劳动者”）。 第二问：作者主要通过对话、行动（或“细节”）描写和侧面烘托的方法来塑造这一人物。开头通过对话巧妙暗示人物的身份、处境、人际关系，突出他的勤劳、善良、淳朴，给读者一个总体印象；接着具体描写老人为中勤做锅盖、为孩子们修教室门的场景，老人的一连串行动淋漓尽致地展示了他的美德；除夕、假日校园、风雪之夜、烛光等特定的环境和冒雪送饺子的中勤等人物侧面烘托了老人平凡而伟大的形象。 11. ①从情节环境看，送锅盖、修教室门、死亡等重要情节都在烛光里展开，蜡烛是主要环境要素； ②从人物塑造看，风雪除夕夜不畏艰辛地点着蜡烛干活，集中体现了主人公一心为他人着想的高尚品德，小小蜡烛衬托了人物的高大形象； ③从主题表现看，蜡烛燃烧自己照亮他人的奉献精神与老人很相似，容易让人产生联想，以此为题，既彰显了构思的精巧，也有助于主旨的表达； ④从表达效果看，风雪中摇曳的烛光，被寒冷吞噬的白色烟丝，营造了凄美的意境，以此为题，增添了诗意美。 【解析】 【导语】这篇小说通过除夕夜老人与村民的温情互动，以及老人冒雪修门的感人场景，塑造了一位默默奉献的乡村老人形象。作者运用细腻的景物描写（如积雪、烛光）烘托氛围，以象征手法（蜡烛的熄灭暗示生命终结）深化主题，展现了平凡人物身上的人性光辉，表达了对传统美德和生命价值的思考。 【8题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和概括的能力。 A.“老人与中勤的对话交代……起因……”错，从文中来看，小说中所写的几件事既相互联系又相互独立，如送锅盖、修教室门、死亡等，而老人与中勤的对话不可能交代所有事件的起因，所以“交代起因”一说错误；“暗示了……性格”错，从两人的对话中可以看出老人的身份——木匠，但无法体现老人的性格。 C.“使故事情节跌宕起伏、扣人心弦”错，从小说情节来看，文中写中勤送饺子，写老人送锅盖，修教室门，死亡，无法体现“跌宕起伏，扣人心弦”的特点。 D.“这篇小说的语言充满浓郁的生活气息与乡土气息。如‘一股寒风夹杂着雪花迎面扑来’”错，“一股寒风夹杂着雪花迎面扑来”是环境描写，这一环境描写无法体现“生活气息和乡土气息”，所举例子与语言特色分析不合。 故选B。 【9题详解】 本题考查学生分析理解文中景物描写的作用的能力。 ①“厚厚积雪覆盖校园”，既写出雪的厚重，又凸显假日校园的寂静，呼应老人的孤独。这厚雪为后文“积雪滑落砸中老人”埋下伏笔——正因其厚，才可能造成危险，也让老人修复门时的孤寂处境更突出，推动悲剧情节。 ②蜡烛熄灭、烟丝被寒冷吞噬，以细微景象暗示老人生命终结。微弱烛烟消散，营造悲凉氛围，与前文老人劳作的温暖形成反差，含蓄传递悲剧结局，避免直白表述，更显感染力。 ③“积雪滑落堆成溜”直接呼应老人被积雪砸中的情节，暗示其死因；“麦茬子在阳光里发亮”，以雪后晴天的明亮，与前文风雪中烛灭的阴冷形成强烈反差。明亮景象下隐藏着老人的悲剧，既呼应开头的雪景，又以乐景衬哀情，引发读者对老人的惋惜与深思。 【10题详解】 本题考查学生鉴赏作品的人物形象和描写手法的能力。 第一问：老人独居校园，除夕仍孤身劳作，显其孤苦；但他常帮村民修活、为学生扫地压水，记挂着给中勤做锅盖，见教室门坏便冒雪修复，哪怕天寒体衰也不推辞，尽显淳朴善良与无私奉献的品格，是平凡却伟大的劳动者。 第二问：多维度刻画人物。对话上，与中勤交谈时提及“帮大家做事”“孩子送菜”，暗示其好人缘与勤劳；行动上，刨木板做锅盖、冒雪修门，细节凸显美德。环境上，除夕风雪、寂静校园烘托其孤独与坚守；侧面借中勤送饺子、学生贴画，体现他人对其的认可，全方位塑造出立体的人物形象。 11题详解】 本题考查学生分析文章标题的含义和作用的能力。 ①情节环境：电灯灭后，老人“摸摸索索地点亮蜡烛”，送锅盖、修教室门、最终离世等关键情节均在烛光中展开，蜡烛串联起核心事件，是重要环境要素。 ②人物塑造：风雪除夕夜，老人借烛光“费好大劲”修门，不顾严寒为他人操劳，“跳跃的烛光”衬托出他一心为人的高尚品德，凸显人物高大形象。 ③主题表现：蜡烛燃烧照亮他人，与老人帮村民修活、为学生服务的奉献精神呼应，借蜡烛意象彰显主旨，体现构思精巧。 ④表达效果：“蜡烛火苗挣扎好久才熄灭”“烟丝被寒冷吞噬”，营造凄美景象，以“蜡烛”为题，增添诗意，强化悲剧感染力。 三、古代诗文阅读 （42分） （一）文言文阅读（26分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝：冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 材料二： 夫明《六经》之指①，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸身耳。谚曰：“积财千万，不如薄伎②在身。”伎之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书，是犹求饱而懒营馔③，欲暖而惰裁衣也。 （节选自《颜氏家训·勉学》） 注：①指：通“旨”，主旨。②伎：通“技”，技艺，才能。③馔：食物，美食。 12. 材料二画波浪线的部分断句正确的一项是（ ） A. 父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人庇荫/当自求诸身耳 B. 父兄不可常依乡国/不可常保/一旦流离无人庇荫/当自求诸身耳 C. 父兄不可常依/乡国不可常保一旦/流离无人庇荫/当自求诸身耳 D. 父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人庇荫当/自求诸身耳 13. 对下列各句中加线的词语解释不正确的一项是（ ） A. 君子曰：学不可以已 已：停止 B. 顺风而呼，声非加疾也 疾：强，这里指劲疾 C. 𫐓以为轮，其曲中规 规：规则 D. 假舆马者，非利足也 假：借助，利用 14. 对下列句子中“之”字的用法判断正确的一项是（ ） ①𫐓使之然也 ②非蛇鳝之穴无可寄托者 ③伎之易习而可贵者 ④涉百家之书 A. ①②相同，③④不同 B. ①②不同，③④相同 C. ①③相同，②④不同 D. ①③不同，②④相同 15. 下列各句中没有通假字的一项是（ ） A. 虽有槁暴，不复挺者 B. 君子生非异也，善假于物也 C. 则知明而行无过矣 D. 声非加疾也，而闻者彰 16. 下列对选文的理解，有错误的一项是（ ） A. 材料一选段③连用四个生活中常有的经历来设喻，说明借助外部条件和注重积累的重要作用，借此证明人通过学习，能弥补自身的不足。 B. 材料二从读书的好处入手，揭示人们想拓展人脉，开阔眼界却不肯读书的心理，并设喻批判“不肯读书”人们的错误心态。 C. 材料一与材料二两文的论证方法有异同，材料一用到了比喻论证和对比论证，材料二则用到了比喻论证和引用论证。 D. 材料一与材料二都谈到了学习的作用，材料一提到了学习可以改变一个人的状态，材料二也认为读书即使不能增加人的道德修养，也能成为一种技艺。 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （3）君子生非异也，善假于物也。 （4）是犹求饱而懒营馔，欲暖而惰裁衣也。 【答案】12. A 13. C 14. D 15. D 16. A 17. （1）君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 （2）蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。 （3）君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 （4）这就好像想饱餐却懒得做饭，想身暖却懒得裁衣一样。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读材料通过《劝学》与《颜氏家训》的对比，展现了古代关于学习的经典论述。材料一以比喻论证强调学习对人格塑造的重要性，突出积累与坚持；材料二则从实用角度阐明读书的价值，批判不学无术。两文都运用了生动的比喻，但前者更重哲理，后者更具现实指导意义，共同构成古代劝学思想的完整图景。 【12题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：父亲兄长不能长期依赖，家乡邦国不能常保无事，一旦流离失所，没有人庇佑保护时，只应自己靠自己了。 “父兄不可常依”与“乡国不可常保”句式一致，各自单独成句，排除BC； “当”修饰“自求诸身耳”，中间不能断句，排除D。 故选A。 【13题详解】 本题考查学生理解文言词语在文中的意义和用法的能力。 A.句意：君子说：学习是不可以停止的。 B.句意：顺着风呼叫，声音没有变得更加劲疾。 C.规：圆规，画圆工具。句意：用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。 D.句意：借助车马的人，并不是脚走得快。 故选C。 【14题详解】 本题考查学生理解文言虚词在文中的意义和用法的能力。 ①代词，它。句意：是因为经过加工使它成为这样的。 ②助词，的。句意：但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身。 ③定语后置的标志。句意：容易学习而又值得推崇的技艺。 ④助词，的。句意：博览百家的著述。 ①③不同，②④相同。 故选D。 【15题详解】 本题考查学生对文言词语中的通假字现象的理解能力。 A.“有”，通“又”，更，再；“暴”，同“曝”，晒干。句意：即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直。 B.“生”，通“性”，资质、秉性。句意：君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 C.“知”，通“智”，智慧。句意：那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 D.没有通假字。句意：声音没有变得更加劲疾，可是听的人在远处也能听得很清楚。 故选D。 【16题详解】 本题考查学生对文章内容的分析和理解的能力。 A.“说明……注重积累的重要作用”错，选段③的经历没有体现出积累的重要性。 故选A。 【17题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“博学”，广博地学习；“日”，名词作状语，每天；“参省”，检验反省；“知”，通“智”，智慧。 （2）“蚓无爪牙之利，筋骨之强”，定语后置句，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”；“上、下”，名词作状语，向上、向下；“黄泉”，地下的泉水。 （3）“生”，通“性”，资质，秉性；“善”，善于；“假”，借助。 （4）“是”，这；“犹”，好像；“营馔”，置办膳食，做饭。 参考译文： 材料一： ①君子说：学习是不可以停止的。　　 ②靛青是从蓝草里提取的，可是比蓝草的颜色更深；冰是水凝结而成的，却比水还要寒冷。木材直得符合拉直的墨线，用煣的工艺把它制成车轮，那么木材的弯度就合乎圆的标准了。即使又被风吹日晒而干枯了，木材也不会再挺直，是因为经过加工使它成为这样的。所以木材用墨线量过再经斧锯加工就能取直，刀剑在磨刀石上磨过就能变得锋利，君子广博地学习并且每天检验反省自己，那么他就会智慧明达而且行为没有过失了。 ③我曾经整天思索，却不如片刻学到的知识多；我曾经踮起脚远望，却不如登到高处看得广阔。登到高处招手，胳膊没有加长，可是别人在远处也能看见；顺着风呼叫，声音没有变得更加劲疾，可是听的人在远处也能听得很清楚。借助车马的人，并不是脚走得快，却可以达到千里之外；借助舟船的人，并不善于游泳，却可以横渡江河。君子的资质秉性跟一般人没有不同，只是君子善于借助外物罢了。 ④堆积土石成了高山，风雨从这里兴起；汇积水流成为深渊，蛟龙从这儿产生；积累善行养成高尚的道德，精神得到提升，圣人的心境由此具备。所以不积累一步半步的行程，就没有办法达到千里之远；不积累细小的流水，就没有办法汇成江河大海。骏马一跨跃，也不足十步远；劣马连走十天，它的成功在于不停止。如果刻几下就停下来了，那么腐朽的木头也刻不断。如果不停地刻下去，那么金石也能雕刻成功。蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下喝到地下的泉水，这是由于它用心专一。蟹有六条腿，两个蟹钳，但是没有蛇、鳝的洞穴它就无处藏身，这是因为它用心浮躁。 材料二： 通晓《六经》的旨意，博览百家的著述，即使不能增强道德修养，砥砺世风习俗，仍算有一项才能，可借此自谋生计。父亲兄长不能长期依赖，家乡邦国不能常保无事，一旦流离失所，没有人庇佑保护时，就得靠自己了。俗话说：“积蓄千万财产，不如薄技在身。”容易学习而又值得推崇的技艺，莫过于读书了。世人不管愚蠢还是聪明，都希望认识的人多，见识的事广，却不肯读书，这就好像想饱餐却懒得做饭，想身暖却懒得裁衣一样。 （二）古代诗歌阅读（8分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 登楼① 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。 注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。 18. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明题意，提挈全篇，“花近高楼”是眼中所见，以乐景写乐情；“登临”二字以高屋建瓴之势领起下文的种种观感。 B. 颔联描写锦江春色，是登楼所见，锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。 C. 颈联议论天下大势，是登楼所想，北极象征大唐政权，后句是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。 D. 杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。 19. “伤”是本诗的诗眼，请结合全诗谈谈诗人在“伤”什么？ 【答案】18. A 19. ①客居他乡。诗人客居成都，漂泊流离。 ②万方多难。时局动荡，诗人感时伤乱。 ③空怀济世之心。当世没有像诸葛亮一样的贤相，诗人空怀济世之心，苦无报国之路。 【解析】 【导语】这首诗以登楼所见所感，抒发了诗人忧国伤时的深沉情感。首联以乐景反衬哀情，奠定全诗基调；颔联写景壮阔，暗喻世事变迁；颈联表达对朝廷的坚定信念；尾联借古讽今，寄托抱负。全诗意境雄浑，格律严谨，体现了杜甫沉郁顿挫的诗风。 【18题详解】 本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。 A.“以乐景写乐情”错误。应为以乐景写哀情。“花近高楼”是春日美景（乐景），但诗人身处“万方多难”的乱世，又为“客”漂泊，美景反而触发其内心的伤感，形成强烈的情感反差，奠定全诗“伤”的基调。 故选A。 【19题详解】 本题考查学生鉴赏诗歌诗眼的能力。 ①诗中明确提及“客心”，结合注释①“杜甫客居成都所作”可知，诗人此时远离故土、漂泊西南，登楼见景却身处异乡，“客”的身份让春日美景也染上孤独与流离之痛。 ②首联直接点出“万方多难此登临”，颔联“玉垒浮云变古今”以浮云飘忽暗喻安史之乱后天下局势动荡、世势变迁，颈联“西山寇盗莫相侵”更直指当时边境的入侵威胁，诗人对国家危难、时局动荡的忧虑，是“伤”的核心。 ③尾联“可怜后主还祠庙”，可叹蜀后主刘禅那样的昏君，仍然在祠庙中享受祭祀，借“后主”刘禅表达对朝廷的失望。“日暮聊为梁甫吟”又以诸葛亮“好为《梁甫吟》”自比——诗人身怀报国之志、济世之才，却苦于无诸葛亮般的机遇与明主，只能空怀理想、借诗抒怀，尽显壮志难酬的悲怆。 （三）名篇名句默写（8分） 20. 补写下列句子的空缺部分。 （1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“________________，_____________”两句描写江上生机勃勃的景象，静中有动、动静结合。 （2）在《归园田居》（其一）中，“________________，_____________”两句运用叠词，由远及近，描写了宁静的田园风光。 （3）苏轼在《念奴娇·大江东去》中，用“________________，________________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 （4）《声声慢》中，“_______________，______________”这一生活状态的描写和心理活动的刻画表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。 【答案】 ①. 漫江碧透 ②. 百舸争流 ③. 暧暧远人村 ④. 依依墟里烟 ⑤. 人生如梦 ⑥. 一尊还酹江月 ⑦. 守着窗儿 ⑧. 独自怎生得黑 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：“舸”“暧”“墟”“尊”“酹”。 四、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 君子是中国文化的重要内容，某种程度上讲也是教育者的形象。荀子在《劝学》中说，君子要求自己“知明而行无过”，可见君子的品质与德行，均是具有榜样力量的。君子的社会作用，首先是引领社会风气。“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃”，就是说君子的德行就像一阵风一样，小人的品德就像草一样，风往哪儿吹，草就往哪儿倒。引领社会风气，君子一马当先，是社会正能量的体现。宋代的张载在《正蒙》里面也说，“君子于民，导始为德而禁其为非”，就是说君子引导民众按照社会的德行前进。引领就必须以身作则。君子能够言传身教，所以说“君子不出家而成教于国”，君子不用出门就可以使国家的百姓受到教育，就因为他坐而论道，以自己的行为教育大家。可以说，引领就是营造一种氛围，促进一种社会习俗的形成，这对一个社会的良好习俗非常重要。 君子的另一个作用是传承文化。文化依靠君子延续、传承，社会上如果没有致力于文化传承的君子，文化就会中断。（ ）这其中的精神内涵和文化根本，需要依靠君子来传承。我们传承传统文化，不是要求文化的形式一成不变，而是要把文化的根本精神传承下来。 21. 文段中的加点词语，使用不正确的一项是（ ） A. 以身作则 B. 言传身教 C. 坐而论道 D. 一成不变 22. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 君子品性的变化，文化的内涵和根本精神也会随之变化，但是文化的形式不能放弃。 B. 随着时代的变化，文化的内涵和根本精神也会随之变化，但是文化的形式不能放弃。 C. 随着时代的变化，文化的内涵和形式也会随之变化，但是文化的根本精神不能放弃。 D. 君子品性的变化，文化的内涵和形式也会随之变化，但是文化的根本精神不能放弃。 23. 下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一项是（ ） A. 李杨对着蛮横糊涂的父亲，气愤地说：“你这么不讲理，让我们怎么办？” B. （老师对一个学生说）你要记住，我们是学生，我们的主要任务是学习。 C. 我们小红很会说话，不论什么场合，她都能给人宾至如归的感觉。 D. 我们的友谊在繁忙的高中生活中越来越深厚，相信不论多久都不会消散。 【答案】21. C 22. C 23. B 【解析】 【21题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A.以身作则：以自己的行为做出榜样。句中强调君子要做出榜样，使用正确。 B.言传身教：一面口头上传授，一面行动上以身作则，指言语行为起模范作用。句中说君子能用言论和行动为大家做出表率，使用正确。 C.坐而论道：坐着空谈大道理。指口头说说，不见行动。句中有“以自己的行为教育大家”，可见使用错误。 D.一成不变：指一经形成，不再改变。亦泛指墨守成规，不知变通。句中指传承文化不要求形式上不改变，使用正确。 故选C。 【22题详解】 本题考查学生语言表达连贯的能力。 括号后面有“这其中的精神内涵和文化根本”，可见此处末尾应是“文化的根本精神不能放弃”，排除AB； D项“君子品性的变化，文化的内涵和形式也会随之变化”中途易辙，而且不合逻辑，排除此项。 故选C。 【23题详解】 本题考查学生分析词语用法的能力。 划线句的“我们”作主语。 A.作介词“让”后面的宾语； B.第一个“我们”作主语，第二个“我们”作定语； C.作定语，修饰“小红”； D.作定语，修饰“友谊”。 故选B。 24. 学了闻一多的《红烛》，了解了他的生平，请你参考下面的颁奖词示例，为闻一多先生写一段简洁流畅的颁奖词。不超过300字。 下面是扎根大地的人民科学家钟扬的颁奖词: 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限;跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿，你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 【答案】作为学者，他做了再说，做了也不一定说。为了给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方，他几年辛苦终于凝结成《唐诗杂论》。十年的艰辛，终于完成了《楚辞校补》！ 作为民主斗士，他说了就做。他向全国人民呼喊，叫人民站起来反对独裁，争取民主，慷慨陈词，最后为革命献出了他宝贵的生命。他就是有着红烛精神的闻一多…… 【解析】 【详解】本题考查颁奖词的写作。颁奖词是对人物事迹的评价，必须体现一定的深度，触及人物的精神内核，将人物的壮举提升到一定的思想高度。写时要从大处着眼，抓住人物最主要的令人钦敬的事迹，简要概述，如同画写意画，力求用最简洁的笔墨，勾勒出丰满的笔下之物。因此，颁奖词不要求详尽地交代人物事迹的来龙去脉或是细枝末节。人物事迹点到为止。 本题要求给闻一多先生写一段简洁流畅的颁奖词，这要抓住闻一多的事迹，如他写了《唐诗杂论》，完成了《楚辞校补》。他演讲，他呼吁人民站起来反对独裁，争取民主，赞扬他的斗士精神，赞扬他的像红烛一样不畏死亡的献身精神。注意有字数限制。 25. 请筛选整合下面文段的主要信息，提炼出关于“碳中和”定义的四个关键词语。 “碳中和”的目的是环保，其含义是人们计算自己日常活动中直接或间接制造的二氧化碳排放量，并计算抵消这些二氧化碳所需的经济成本。人们可以通过植树或其他环保项目抵消大气中的二氧化碳；个人也可以付款给专门的企业或机构，由这些企业或机构通过植树或其他环保项目抵消大气中的二氧化碳。2006年，《新牛津英语字典》将“碳中和”评为当年年度词汇。 【答案】二氧化碳排放量（或“二氧化碳”） 绿化（或“植树”） 抵消 环保（或“环保活动”） 【解析】 【详解】此题考查学生压缩语段的能力。具体为提取关键词题型。提取关键词型压缩语段题要求考生在筛选整合文段主要信息的基础上，提炼出最能表现文段主要内容的关键词语。基本程序为：压缩内容—提取主干—筛选比较—整合表达(一般可以表述为“谁或什么怎么样了”这样一种主谓结构)。本题要求提炼关键词，并且是给概念下定义的关键词，这就决定了这四个关键词一定是“碳中和”这一概念的本质属性。这就需要考生概括出“碳中和”的目的、意义及作用。根据材料，“碳中和”是人们通过植树或其他环保项目抵消自己日常活动中直接或间接制造的二氧化碳排放量的活动。其中关键词可选择为“植树”“环保”“抵消”“二氧化碳排放量”。 【点睛】提取关键词注意遵循四个基本原则：第一：整体性原则。是指答题者所提取的词语必须包含整个语段的主旨，避免出现过宽或过窄的错误；第二：代入反馈原则。是指把选出的关键词带入原文段，看是否与题干要求相符合，要点是否齐全，是否字数超限等；第三：数量达标原则。试题所限定的词语数量通常是参照最佳答案设定的，对答题应有一定的暗示作用，一定要按要求提取规定数量的关键词语；第四：次序固定原则。即是考生所选择的关键词在填入答案栏时，位置和次序不能颠倒混乱。 五、作文（60分） 26. 阅读下面一则材料,根据要求作文。 据调查,高三生活关键词有: 泪水  疲惫  欢笑  执着  超越  感伤  初心  运动  友谊  无眠  竞争  实力。 请从中选择2-3个关键词,表现你的高三生活。 要求:选好关键词,使之形成有机关联;选好角度,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭;不少于800字。 【答案】例文： 人在高三 意气风发的高一，如花美暮的高二，似乎仅仅在为高三做着准备，漫长的过程吊起众人的胃口，却迟迟见不了门开，见不了出现，于是高三成了神农架里的野人，越传越可怕了。有人说高三是世界第九大奇观。纵然集艰苦、挫折、疲劳于一体，可还有那么那么那么多人为它赴汤蹈火，后来有人在火中涅槃，成了凤凰；有人则在火中沦落，成了分化无影的尘。可怕吗？别怕，因为怕也没用，中国的孩子命中注定要受此一劫。记得《圣经》中的潘多拉魔盒吗？这就是我想象中高三的最佳喻体，我坚信在所有邪恶与灾难嚣张后盒底的希望便油然而生了。 从翔字楼搬到这里，在适应新环境中混混沌沌看过了四次月相的更替。人在高三，我们依旧会说会笑会放纵，笑着面对“死亡”，若不是视死如归，那定是尚且不知“亡”为何物的幼儿。也许我们便是后者，依然还处于幼儿时期，依然乳臭未脱。“苦中作乐”被我们玩到了极致：站在阳台上，比赛抛纸飞机；将讨厌的苍蝇夹在窗户缝中，看着它东撞一头，西撞一头，然后像小白那样的笑……苦是咖啡的本质，乐就如一块小得可怜的方糖，即使有那么点甜味儿，也是为苦作着铺垫。我说了，你不懂，咖啡苦不苦，只有自己最清楚。 高三的学生是学校中的“长老”，像金庸笔下的周伯通，表面的稚气并不能掩饰内心的“衰老”，我们会时不时地怀旧。有人说：老人是往事的奴隶。而我们常常乐此不疲地回首，兴许我们真的老了。想进校初的军训，想第一次一起过的元旦，想我们兴师动众地排课本剧，想高三前那个流火的七月，我们一起流浪阳朔的日子。望文生意，大家总说七月流火说明天气极热，实则相反，从那天开始天变得渐渐凉了，火一样的红色激情将远逝，于是高三临了。 人在高三，是年轻与衰老的混乱期，活在昨天与明天中，常常自失。所以我一直告诉自己要稳住阵脚，稳住，稳住！放学后，大家都拼命地往外挤，我不想挤，落进人云亦云的群体，于是在喧闹过后，我会与土土或只是独自一人穿过阳光下或月光下的梧桐道，静静地，那是一种氛围，也是一种心情。彼班早已开始了倒计时，那样太残忍，仿佛是鲍西娅最后判决夏洛克一点一点来割安东尼奥的肉。可能真得滴不下一滴血了，因为血早已干涸，随之而来的是麻木。这是个极端，极端的人是危险的，守着不堪一击的坚强像暮春的山樱，美丽，又略带忧郁。岁月需要我们精心维护，同时我们也需要岁月的精心维护。 困啊，上课也能睡着，可总是做不了梦，或者说闭上眼睛还是现实，咱们逃不掉。其实我从没想过要逃，就算输也要输得“风光”“无悔”，并肩的战友们会与我一同坚持到最后。我们已经喊过“冲啊”，就已没了退路，那叫破釜沉舟。人在高三，心不由己，生活像打盹儿时做的课堂笔记，不仅别人看不懂，自己也看不懂了，每天在既定的轨道上跑啊跑啊，却总也看不清终点有什么。只是不觉间桐叶落了，也许它又受到了什么挫折；可这个世界上不会只充满悲观，所以在寒风中，银杏黄得华丽，枫叶红得妖娆。我不是银杏，也不是枫树，纵然是梧桐，我也不会消极，失败又怕什么呢？心情像初冬的阳光，略带寒气的温暖。 是啊，我偶尔会坐在阳光里的秋千索上，摇啊摇，憧憬我的厦大，火红的凤凰木，羊蹄树下的白花瓣；一阵阵海风，一块块绿地；芙蓉宿舍的飞檐，三家村的海报；嘉庚楼的阴云，吉他声中的夕阳……多幸福啊！我不是狐狸，但大学却着实是我翘首以待的篱笆里的紫葡萄，快了，只盼在一场暴雨过后，篱笆墙倒了，紫葡萄乖乖地躺在地上。 那时，我独享甜蜜！ 【解析】 【详解】试题分析：本段文字的含义比较明了，不会有审题难度。在审题时要抓住“免费”、“珍贵”这两个关键词，弄清它们之间的关系。免费的不一定是珍贵的，珍贵的往往是免费的，只要你愿意，就能拥有。若选取议论文体，可采用由此及彼、由表及里的思维方式去阐述二者关系，渗透自己的哲理思考。可抓住立意中的一个方面来写，使文意集中、深刻，不可面面俱到，全面开花。若选取记叙文体，可由“免费”与“珍贵”的关系点击现实生活，写自己的生活体验，或别人演绎的真情笃意的生活故事。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2024——2025学年第一学期学分认定期中考试 高一年级语文试卷 答题时间：150分钟； 卷面总分：150分 考生注意：请将各题答案写在答题卡相应的答题位置 一、选择（共14分） 1. 对下列句子划线词语理解不正确的一项是（ ） A. “粪土当年万户侯”，“万户侯”借指大军阀、大官僚。 B. “指点江山，激扬文字”，“江山”指国家，“激扬文字”指写出激浊扬清的文章。 C. 榆柳荫后檐，桃李罗堂前。 荫：树阴。 D. 何以解忧？唯有杜康。 杜康：相传是最早造酒的人，这里代指酒。 2. 下列对课文内容的赏析，不正确的一项是（ ） A. 在《峨日朵雪峰之侧》这首诗中，诗人塑造了众多意象，峨日朵之雪、太阳、岩壁、蜘蛛，它们共同营造出一个凝重壮美的氛围，将饱含沧桑的情怀、古老开阔的高原背景、博大的生命意识，组成一个协调的整体。 B. 《百合花》中“我”去包扎所的路上看到路边清新的秋景，以及对家乡中秋节团圆夜的回忆，这些细节表现了“我”喜爱宁静生活，不愿奔波辛劳的个性特征。 C. 《立在地球边上放号》中，“无数”“无限”这些词语，写出了具有异乎寻常规模、威力的自然形象，显示出它们的宏伟、壮观和伟力。 D. 《致云雀》中，作者将云雀比作诗人、少女、萤火虫、绿叶，使云雀更加美丽、生动、形象地展现读者眼前。 3. 下列各组句子中，加点词的意义不相同的一组是（ ） A. 性本爱丘山 性相近，习相远 B. 守拙归园田 归雁洛阳边 C. 桃李罗堂前 罗织罪名 D. 开荒南野际 横无际涯 4. 下面的课文题目都是短语，与“致云雀”结构都相同的一项是（ ） A. 出师表  木兰诗   百合花 B. 忆江南  望天门山  反对党八股 C. 愚公移山 曹刿论战  赤壁怀古 D. 七根火柴 苏州园林  驿路梨花 5. 下列有关文学常识的表述，不正确的一项是（ ） A. 古体诗是与近体诗相对而言的诗体，有四言、五言和七言等，其格律自由，不拘对仗、平仄，篇幅长短不限。 B. 建安文学的代表作家是“三曹”（曹操、曹丕、曹植）和“七子”（孔融、王粲、刘桢、陈琳、徐干、阮瑀、应玚）。 C. “行”是古乐府诗的一种体裁，有“奔放”的意思，此类作品大多放情长歌，与“歌”相似，常合称“歌行体”。 D. 陶渊明，东汉诗人，开我国田园诗的创作先河，他的诗在当时名气很大。 6. 下面对于文学常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 词，又称“长短句”“诗余”“琴趣”“乐府”，配上音乐可以歌唱。兴于中唐，发展于五代，极盛于宋代，形成了豪放派、婉约派两个主要流派。 B. 词始于民间，盛于唐代。柳永拓宽了词的形式与内容，苏轼更是无事不可入词，并开创了豪放一派。 C. “山不厌高，海不厌深”化用《管子·形势解》中的话，用比喻的手法说明自己渴望多纳贤才。 D. “建安风骨”指汉末建安时期曹氏父子等人的作品所具有的风骨遒劲、慷慨悲凉的文学风格。曹操《短歌行》即体现了这一风格。 7. 下列对诗歌相关内容解说，不正确的一项是（ ） A. 《归园田居•其一》中“户庭无尘杂，虚室有余闲”写诗人归去后的生活，与“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”有异曲同工之妙。 B. 《念奴娇·赤壁怀古》风格豪放，意境开阔，情感豁达超脱，既有对历史英雄的敬仰，又有对人生的思考和感慨。 C. 《声声慢》全词一字一泪，风格深沉凝重，哀婉凄苦，极富艺术感染力，是李清照早年作品中的代表作。 D. “月明星稀，乌鹊南飞，绕树三匝，何枝可依”两联借乌鹊绕树表达“良禽择木而栖，贤臣择主而事”之意，希望天下贤士归于自己。 二、文学类文本阅读（共20分） 阅读下面文字，完成下面小题。 蜡　烛 墨白 “谁呀？”老人颤巍巍地从凳子上站起来，打开门。一股寒风夹杂着雪花迎面扑来，接着，他看到门口立着一个中年人。老人说：“中勤，是你。” “我来给您送碗饺子。” “咦——真是。”老人把中勤让进屋来，指着墙下的案板说，“你看你看，送了十来碗了，咋吃？”案板上果真摆着十多碗饺子。 中勤说：“过年哩，都兴。”“送来就吃，大家的心意。” “年年这样，叫我咋还情哩？” “看您说哩？您恁大年岁了，谁家的活没做过？”中勤接过老人递过来的手巾说，“歇着吧，我走了，明个儿一早来给您拜年。” “拜啥年，不兴了。” “咋不兴，兴。您别出来了。”中勤站在门口又说：“谁来给您贴的门神？” “几个小学生，一早就来了。你看，还有墙上贴的画。” “应该应该。”中勤说，“一年到头找您麻烦，喝茶哩，修桌凳哩，几百个学生，应该。” “就这平常，也不叫你动手呀。扫地哩，压水哩，见天水缸满满的。青菜给你送的吃不了，这些小孩子。” “回屋吧，天冷。”中勤说完就“嚓——嚓——”地走进雪地里。 老人弯弯地立着，看着中勤渐渐走过操场，最后消失在大门外边。老人猛地想起了什么，一只手在苍老的额头上，自言自语地说：“看看，我这记性，咋就忘了中勤的锅盖哩？唉……”老人上了门，走到床头在一堆木板里抽出几块桐木板来，在柔和的电灯光下反反复复地看几次，说：“就这几块吧，就这几块。”他抱着木板来到长长的工作凳上，坐下来，开始刨板子。有一丝透明的鼻涕流过他花白的胡须，滴落在刨得平整的木板上。老人拧了一把鼻涕后呆呆地坐着，他目光浅淡地看着一个地方。 远处传来的鞭炮声把他从木呆里赶出来，他手中的刨子又开始走动了。“哧——哧——”在接下来冗长的劳作过程中，他就这样动动停停，停停动动，他不时地从现实里走进幻觉，又从幻觉里走进现实，他在似醒非醒的状态里，最终完成了那件圆形的锅盖。就这时，他头顶上的电灯灭了。他摸摸索索地点亮一支蜡烛。他在跳跃的烛光里思索了一会儿，自言自语地说：“送去吧。”而后，他掂起锅盖往门边走。 拉开门，①雪在老人的面前呈现出一种壮丽的景象。洁白而美丽的积雪厚厚地覆盖住了昔日喧闹的校园。没有风，雪仍在悄无声息地飘落，这使老人产生了一种孤独感，他怀念起那些喧闹的日子来。老人静静地立在雪地里，他看到一头猪从他的面前大摇大摆地走过，那头猪的嘴上粘满了酒糟。老人朝猪吆喝一声，然后说：“看看，到底拱进去了不是？”老人放下锅盖，顺着教室朝西走去，最后在二（1）班教室的门前停住了，教室的门框已经被猪拱断了，门也半歪着。老人伸头看看，教室里灰黑一团。他站在那里思索了一会儿，又往回走。他回到屋里一手提着工具篮，一手拿着蜡烛又重新回到门边。在烛光里，他看到在教室的西边有一溜厚厚的积雪，但他没有弄明白这不同别处的积雪从何处而来，他也没有看到那一根被积雪砸断的电线。在他修复那扇门的过程中，除夕的炮声远远近近地响成了一片；他费了好大的劲才把那扇坏门修理好，他气喘吁吁地立在屋檐下，一手拿着蜡烛，面无表情地望着那扇恢复了原样的门。就在这时，他听到一种声音从天而降。起初他误认为那是学生跑操的脚步声，整齐的脚步声时常把他从梦中惊醒，当有雪砸在他头上的那一瞬间，他才明白那是积雪的滑动声。可是他没有看到那支蜡烛的火苗在风中挣扎好久才熄灭。②在蜡烛熄灭的最后一刻，有一股细小的，淡淡的白色烟丝在飘荡的雪花里轻摇直上，最后被寒冷吞噬了。 大年初一，起早来学校拜年的人没有看到老人，他们都以为老人被谁家老早地请去了。太阳出来的时候，一群孩子来到了学校里，他们一进校门，就看到了③二年级那排房子上的积雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一长溜。房顶上秋天里才盖上去的麦茬子，在阳光里闪闪发亮。 （改编自《微型小说选刊》） 8. 下列对小说有关内容的分析和概括，最恰当的一项是（ ） A. 老人与中勤的对话交代了故事发生的时间、地点、天气、起因以及人情风俗，暗示了人物的身份和性格，为情节的发展做铺垫。 B. 中勤送饺子，老人做锅盖、修教室门、被积雪砸死等主要事件都发生在风雪除夕夜这个特定的时间，这样安排使情节集中、紧凑。 C. 这篇小说采用顺叙的方式，使故事情节跌宕起伏、扣人心弦；侧重日常生活场景的细腻描写，显得平和从容而又客观真实。 D. 这篇小说的语言充满浓郁的生活气息与乡土气息。如“一股寒风夹杂着雪花迎面扑来”“到底拱进去了不是”都体现了这种特色。 9. 划线的几处景物描写在文中有何作用？请简要分析。 ①雪在老人的面前呈现出一种壮丽的景象。洁白而美丽的积雪厚厚地覆盖住了昔日喧闹的校园。 ②在蜡烛熄灭的最后一刻，有一股细小的，淡淡的白色烟丝在飘荡的雪花里轻摇直上，最后被寒冷吞噬了。 ③二年级那排房子上的积雪滑落了，在房檐下堆起了高高的一长溜。房顶上秋天里才盖上去的麦茬子，在阳光里闪闪发亮。 10. 小说中的老人是一个怎样的形象？作者是如何塑造这一人物的？请简要分析。 11. 这篇小说描写蜡烛文字并不多，却以此为题，有什么用意？请结合全文谈谈你的看法。 三、古代诗文阅读 （42分） （一）文言文阅读（26分） 阅读下面的文言文，完成各题。 材料一： ①君子曰：学不可以已。 ②青，取之于蓝，而青于蓝：冰，水为之，而寒于水。木直中绳，𫐓以为轮，其曲中规。虽有槁暴，不复挺者，𫐓使之然也。故木受绳则直，金就砺则利，君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 ③吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也；吾尝跂而望矣，不如登高之博见也。登高而招，臂非加长也，而见者远；顺风而呼，声非加疾也，而闻者彰。假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。君子生非异也，善假于物也。 ④积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。骐骥一跃，不能十步；驽马十驾，功在不舍。锲而舍之，朽木不折；锲而不舍，金石可镂。蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鳝之穴无可寄托者，用心躁也。 材料二： 夫明《六经》之指①，涉百家之书，纵不能增益德行，敦厉风俗，犹为一艺，得以自资。父兄不可常依乡国不可常保一旦流离无人庇荫当自求诸身耳。谚曰：“积财千万，不如薄伎②在身。”伎之易习而可贵者，无过读书也。世人不问愚智，皆欲识人之多，见事之广，而不肯读书，是犹求饱而懒营馔③，欲暖而惰裁衣也。 （节选自《颜氏家训·勉学》） 注：①指：通“旨”，主旨。②伎：通“技”，技艺，才能。③馔：食物，美食。 12. 材料二画波浪线的部分断句正确的一项是（ ） A. 父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人庇荫/当自求诸身耳 B. 父兄不可常依乡国/不可常保/一旦流离无人庇荫/当自求诸身耳 C. 父兄不可常依/乡国不可常保一旦/流离无人庇荫/当自求诸身耳 D. 父兄不可常依/乡国不可常保/一旦流离无人庇荫当/自求诸身耳 13. 对下列各句中加线的词语解释不正确的一项是（ ） A. 君子曰：学不可以已 已：停止 B. 顺风而呼，声非加疾也 疾：强，这里指劲疾 C. 𫐓以为轮，其曲中规 规：规则 D. 假舆马者，非利足也 假：借助，利用 14. 对下列句子中“之”字的用法判断正确的一项是（ ） ①𫐓使之然也 ②非蛇鳝之穴无可寄托者 ③伎之易习而可贵者 ④涉百家之书 A. ①②相同，③④不同 B. ①②不同，③④相同 C. ①③相同，②④不同 D. ①③不同，②④相同 15. 下列各句中没有通假字的一项是（ ） A. 虽有槁暴，不复挺者 B. 君子生非异也，善假于物也 C. 则知明而行无过矣 D. 声非加疾也，而闻者彰 16. 下列对选文的理解，有错误的一项是（ ） A. 材料一选段③连用四个生活中常有的经历来设喻，说明借助外部条件和注重积累的重要作用，借此证明人通过学习，能弥补自身的不足。 B. 材料二从读书的好处入手，揭示人们想拓展人脉，开阔眼界却不肯读书的心理，并设喻批判“不肯读书”人们的错误心态。 C. 材料一与材料二两文的论证方法有异同，材料一用到了比喻论证和对比论证，材料二则用到了比喻论证和引用论证。 D. 材料一与材料二都谈到了学习的作用，材料一提到了学习可以改变一个人的状态，材料二也认为读书即使不能增加人的道德修养，也能成为一种技艺。 17. 把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）君子博学而日参省乎己，则知明而行无过矣。 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。 （3）君子生非异也，善假于物也。 （4）是犹求饱而懒营馔，欲暖而惰裁衣也。 （二）古代诗歌阅读（8分） 阅读下面这首唐诗，完成各题。 登楼① 杜甫 花近高楼伤客心，万方多难此登临。 锦江春色来天地，玉垒浮云变古今。 北极朝廷终不改，西山寇盗莫相侵。 可怜后主还祠庙，日暮聊为梁甫吟②。 注：①本诗为杜甫客居成都所作。②梁甫吟：《三国志》记载诸葛亮躬耕南亩时，好为《梁甫吟》。 18. 下列对这首诗的赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联点明题意，提挈全篇，“花近高楼”是眼中所见，以乐景写乐情；“登临”二字以高屋建瓴之势领起下文的种种观感。 B. 颔联描写锦江春色，是登楼所见，锦江流水挟着春色从天边汹涌而来，玉垒山浮云飘忽起灭，正像古今世势的风云变幻。 C. 颈联议论天下大势，是登楼所想，北极象征大唐政权，后句是对入侵者的警告，忧虑中透露出坚定的信念。 D. 杜诗格律谨严，意境雄浑。颔联以“天地”对“古今”，时空相应，意境宏阔悠远；颈联对仗工整，辞严义正，浩气凛然。 19. “伤”是本诗的诗眼，请结合全诗谈谈诗人在“伤”什么？ （三）名篇名句默写（8分） 20. 补写下列句子的空缺部分。 （1）在《沁园春·长沙》中，毛泽东用“________________，_____________”两句描写江上生机勃勃的景象，静中有动、动静结合。 （2）在《归园田居》（其一）中，“________________，_____________”两句运用叠词，由远及近，描写了宁静的田园风光。 （3）苏轼在《念奴娇·大江东去》中，用“________________，________________”两句，表达了岁月虚度、只能借酒浇愁的无奈之感。 （4）《声声慢》中，“_______________，______________”这一生活状态的描写和心理活动的刻画表达了词人无边无际的孤独和度日如年的煎熬之情。 四、语言文字运用（14分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 君子是中国文化的重要内容，某种程度上讲也是教育者的形象。荀子在《劝学》中说，君子要求自己“知明而行无过”，可见君子的品质与德行，均是具有榜样力量的。君子的社会作用，首先是引领社会风气。“君子之德风，小人之德草，草上之风，必偃”，就是说君子的德行就像一阵风一样，小人的品德就像草一样，风往哪儿吹，草就往哪儿倒。引领社会风气，君子一马当先，是社会正能量的体现。宋代的张载在《正蒙》里面也说，“君子于民，导始为德而禁其为非”，就是说君子引导民众按照社会的德行前进。引领就必须以身作则。君子能够言传身教，所以说“君子不出家而成教于国”，君子不用出门就可以使国家的百姓受到教育，就因为他坐而论道，以自己的行为教育大家。可以说，引领就是营造一种氛围，促进一种社会习俗的形成，这对一个社会的良好习俗非常重要。 君子的另一个作用是传承文化。文化依靠君子延续、传承，社会上如果没有致力于文化传承的君子，文化就会中断。（ ）这其中的精神内涵和文化根本，需要依靠君子来传承。我们传承传统文化，不是要求文化的形式一成不变，而是要把文化的根本精神传承下来。 21. 文段中的加点词语，使用不正确的一项是（ ） A. 以身作则 B. 言传身教 C. 坐而论道 D. 一成不变 22. 下列填入文中括号内的语句，衔接最恰当的一项是（ ） A. 君子品性的变化，文化的内涵和根本精神也会随之变化，但是文化的形式不能放弃。 B. 随着时代的变化，文化的内涵和根本精神也会随之变化，但是文化的形式不能放弃。 C. 随着时代的变化，文化的内涵和形式也会随之变化，但是文化的根本精神不能放弃。 D. 君子品性的变化，文化的内涵和形式也会随之变化，但是文化的根本精神不能放弃。 23. 下列句子中的“我们”和文中画横线处的“我们”，用法相同的一项是（ ） A. 李杨对着蛮横糊涂的父亲，气愤地说：“你这么不讲理，让我们怎么办？” B. （老师对一个学生说）你要记住，我们是学生，我们的主要任务是学习。 C. 我们小红很会说话，不论什么场合，她都能给人宾至如归的感觉。 D. 我们的友谊在繁忙的高中生活中越来越深厚，相信不论多久都不会消散。 24. 学了闻一多的《红烛》，了解了他的生平，请你参考下面的颁奖词示例，为闻一多先生写一段简洁流畅的颁奖词。不超过300字。 下面是扎根大地的人民科学家钟扬的颁奖词: 超越海拔六千米，抵达植物生长的最高极限;跋涉十六年，把论文写满高原。倒下的时候，双肩包里藏着你的初心、誓言和未了的心愿，你热爱的藏波罗花不求雕梁画栋，只绽放在高山砾石之间。 25. 请筛选整合下面文段的主要信息，提炼出关于“碳中和”定义的四个关键词语。 “碳中和”的目的是环保，其含义是人们计算自己日常活动中直接或间接制造的二氧化碳排放量，并计算抵消这些二氧化碳所需的经济成本。人们可以通过植树或其他环保项目抵消大气中的二氧化碳；个人也可以付款给专门的企业或机构，由这些企业或机构通过植树或其他环保项目抵消大气中的二氧化碳。2006年，《新牛津英语字典》将“碳中和”评为当年年度词汇。 五、作文（60分） 26. 阅读下面一则材料,根据要求作文。 据调查,高三生活关键词有: 泪水  疲惫  欢笑  执着  超越  感伤  初心  运动  友谊  无眠  竞争  实力。 请从中选择2-3个关键词,表现你高三生活。 要求:选好关键词,使之形成有机关联;选好角度,明确文体,自拟标题,不要套作,不得抄袭;不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $