第5课　学习的永动机教案　　2025-2026学年北师大版（2015）初中心理健康七年级全一册

04.《学习的永动机》教学设计 课题基本信息 课题 学习的永动机 学科 心理健康 年级 七年级 单元 第一单元 版本 北师大版 册别 上册 1.教学背景分析 1. 教材内容分析：本节课选自北师大版《心理健康》七年级第四课，围绕“学习的永动机”展开。教材内容包括学习动机的概述、学习的意义以及学习方法提示，旨在帮助学生了解学习动机的类型，树立正确的学习观念，掌握有效的学习方法，从而激发学生的学习兴趣和动力，提高学习效果，促进学生的全面发展。 2. 学生情况分析：七年级学生正处于青春期初期，他们的身心发展迅速，自我意识逐渐增强，对学习有了自己的认识和态度。但部分学生可能在学习过程中遇到困难，缺乏学习兴趣和动力，或者存在学习方法不当等问题。因此，本节课的内容对于引导学生正确对待学习，培养良好的学习习惯和方法具有重要的现实意义。 3.教学方式与教学手段：采用情境教学法（视频案例）、小组合作探究法、角色扮演法等，结合多媒体资源增强互动性。 4.信息技术（配套课件）准备：PPT 课件、《案板下的小女孩》《阅读点亮未来》等视频资源、在线互动问答工具。 2.学习目标与学习效果评价设计 学习目标 评价内容与方式 1.理解学习动机的含义、类型及其与学习效果的关系，掌握激发和培养学习动机的方法。 2.在学习过程中学会自我诊断和反思，培养自主学习的能力。 3.激发学生的学习兴趣和动力，培养学生积极主动的学习态度，树立远大的理想和目标，将个人学习与社会发展联系起来，增强学生的责任感和使命感。 1，课堂表现评价，观察学生在课堂上的参与度，包括回答问题的积极性、小组讨论的投入程度等。,对学生在课堂活动中的表现进行点评，及时给予鼓励和指导。 2.作业评价，布置与本节课内容相关的作业等，对学生的作业进行批改和反馈，了解学生对知识的掌握程度和应用能力。 3.测试评价，在适当的时候进行课堂小测验，检验学生对学习动机相关知识的理解和记忆，根据测试结果，分析学生的学习情况，调整教学策略。 3.学习重难点及突破方法 学习重难点 突破方法 学习重点：学习动机的类型及其与学习效果的关系，激发和培养学习动机的方法，树立正确的学习观念，理解学习的意义。 学习难点：将外部动机转化为内部动机，增强学习的自主性和自觉性，克服学习过程中的困难和挫折，保持学习的动力和热情。 1.案例分析法，通过分析刘阳成绩下滑的案例，引导学生思考学习兴趣和动机对学习效果的影响，帮助学生理解学习动机的重要性。 2.小组讨论法，组织学生讨论“要我学”和“我要学”的区别及其对学习的影响，以及好的学习成绩带来的好处，让学生在交流中分享彼此的观点和经验，加深对学习意义的认识。 3.视频教学法，播放相关视频，如《阅读点亮未来》《案板下上网课的小女孩》等，让学生直观感受学习的重要性，激发学生的学习情感和动力。 4.教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 二次备课 一、导入课题。 （5分钟） 1.播放视频《阅读点亮未来》，引导学生思考视频中的书包、书桌、书架所象征的意义。 2.提出问题：“看完视频，你有什么感受？这些物品与我们的学习有什么联系？” 3.一个书包，装下窑洞外面的世界 一张书桌，找到为人为政的智慧 一排书架，盛放古今兴废的启示 今天我们一起讨论的话题是：学习的永动机。 通过视频引入课题，激发学生的学习兴趣，营造良好的课堂氛围，为后续教学内容的展开做铺垫。 二、新课讲授 一、学习动机概述 1.含义：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。 2.类型：内部学习动机和外部学习动机 学习动机与学习效果的关系：中等强度的动机最有利于学习效果。 外部动机：指那种不是由活动本身引起而是由与活动没有内在联系的外部刺激或原因诱发出来的动机。（如：为了父母的奖励而学习） 内部动机：指的是人自发的对所从事的活动的一种认知。内部动机直接与活动本身有关，由于做某种事能激发人的兴趣，令人愉快，活动本身就是行动者所追求的目的。通俗来讲，就是无需外力作用的推动。（如：兴趣、乐趣，为了自己将来成才而学习） 3.你是哪一种学习动机占主导呢？ 体验2：自我省察 请同学们检查自己的动机水平？ 4.活动1：案例分析 为什么上初中后，刘阳的成绩一直下滑呢？ 小结：对学校的学习和生活失去兴趣，产生厌恶情绪，持冷漠态度等心理状况及其在行动中的不良表现方式。 （1）认知上有偏差； （2）情感上消极对待学习，意志消沉； （3）行动上主动远离学习。 你喜欢学习吗？为什么？你想过自己为何而学吗？两个同学一组，相互探问对方,并对对方的回答进行追问。 帮助学生系统了解学习动机的知识，为后续学习如何激发学习动机奠定理论基础。 三、深度探究 活动2：想一想 在生活中，我们经常会听老师或父母说，要把“要我学”变成“我要学”这样学习才会取得更好的效果。 1.“要我学”和“我要学”两者之间的关区別是什么?它们对学习分别会产生怎样的影响? 2.认真思考一下好的学习成绩可以给自己带来哪些好处? 近期(半年内) 中期(三年内) 远期(十年后) 3请在小组内讨论和分享的思考结果 4.学习的意义：a.周恩来总理小时候志向高远，上小学的一天，校长问学生：“请问你为什么而读书？”有人说：“为了明礼而书”“为了我爸而读书”。周恩来起来郑重回答：“为中华之崛起而读书！” 一种理想就是一种动力，周恩来就是以这种伟大而坚定的理想，最终带领中国人民实现了中华之崛起！ b.展示习近平主席、李克强总理及湖北农民工吴桂春学习的事例。 c.播放视频《案板下上网课的小女孩》，看完视频你有何感受？你觉得学习需要什么样的态度？ 通过榜样的示范作用，引导学生认识到学习不仅是为了个人的成长和发展，更是为了国家和社会的进步，从而树立正确的学习观念。 四、方法指导 学习方法提示： 如何培养和激发我们的学习动机？ 1、了解自己已有的兴趣，并设法将之引导到学习上来； 2、适度的竞赛可以提高学习的自主性和兴趣； 3、适当的学习动机水平才会取得更好的学习效果； 4、让自己带着问题离开教室。 播放视频《学会学习》，说说你有哪些好的学习方法与大家分享？ 自主学习能力训练提示 观看视频：人, 为什么要读书——这是最好的解释! 为学生提供实用的学习方法和策略，帮助学生在学习过程中更好地激发和维持学习动机，提高学习效率。 五、总结课堂 1.积极回顾本节课所学内容，梳理知识体系。 2.分享自己在本节课中的收获和感悟，如对学习动机的新认识、对学习意义的深刻理解、对学习方法的掌握等。 帮助学生巩固所学知识，加深对学习重要性的认识，激发学生将所学知识应用到实际学习中的积极性 5.板书设计 学习的永动机 一、学习动机概述 二、学习的意义 三 、学习方法提示 1.了解兴趣，引导学习 2.适度竞赛，激发兴趣 3.保持适当动机水平 4.带着问题离开教室 5.自主学习能力训练 6.教学反思与改进 04《学习的永动机》实践性作业单 姓名 时间 学校 班级 组别 一、课前实践性作业题 1.回顾自己在学习中的表现，思考自己是哪种学习动机占主导，是内部动机还是外部动机？并记录下来。 2.收集一些关于学习动机、学习方法等方面的资料，如名人名言、励志故事等，为课堂讨论做准备。 3.学生选择一位学习伙伴，进行面对面的访谈，了解对方的学习动机、学习方法以及在学习过程中遇到的困难和解决办法 二、课堂实践性作业题 1.生活的内容：学习动机，区分内部动机（如兴趣驱动）和外部动机（如父母奖励），以 “为中华之崛起而读书” 为例说明理想的重要性。学习意义，通过习近平、案板下上网课的小女孩等事例，强调学习对个人成长与社会进步的价值。学习方法，提出引导兴趣、适度竞赛等策略，结合 “要我学” 变 “我要学” 的转变，帮助学生掌握有效学习方式。 2.实践的方式：写学习日记，记录每天学习中的兴趣点和动力源；设定具体学习目标，如每周读完一本书；参与学习小组，与同学相互激励、分享学习乐趣；观察身边积极学习的榜样，学习他们的态度和方法；将学习与生活实际结合，如通过实践活动理解理论知识。 3.素养的目标：通过理解学习动机，区分内外动机，树立正确的学习观念，掌握有效学习方法，增强自主学习能力，认识到学习对个人成长与社会进步的价值，从而激发学习兴趣和动力，提高学习效果，促进全面发展。 三、五步探究解题 （一） 创设生活情境，明确学习任务 情境导入：同学们，班级运动会上，有人因热爱奔跑全力以赴，有人为班级荣誉拼尽全力。今天我们将从这些鲜活的动机出发，学会辨别内部热爱与外部激励，探索驱动学习的核心动力。 学习任务：思考学习动机、学习态度与学习效果之间的关系，以及如何培养和激发学习动机。 （二） 分解学习任务，开展学习尝试 1. 辨析内外动机差异，结合兴趣驱动与父母奖励案例； 2. 分析 “为中华之崛起而读书”，探讨理想对动机的引领作用； 3. 通过习近平、案板下学习女孩等事例，归纳学习对个人与社会的价值； 4. 研讨引导兴趣、适度竞赛等方法，制定 “要我学” 转 “我要学” 的行动计划。 （三） 分析学习尝试，讨论学习方案 1.学习准备：分组（4-6 人每组），准备案例资料（兴趣驱动、父母奖励、周恩来语录、习近平及案板女孩事例），发放记录卡。 2.学习分工：案例分析员(负责分析具体案例中的学习动机类型，如“为中华之崛起而读书”的动机分析),方法研究员(探讨引导兴趣、适度竞赛等学习方法的实施策略，并结合自身实际制定“要我学”转“我要学”的行动计划),价值归纳员（通过研究习近平、案板下学习女孩等事例，归纳学习对个人成长与社会进步的价值），记录员（负责记录小组讨论的过程和结果，整理大家的观点和见解）。 3.学习步骤： （1）辨析内外动机差异：案例分析员结合兴趣驱动与父母奖励的案例，引导小组讨论并区分内部动机和外部动机的特点及表现。 （2）探讨理想引领作用：全体成员共同分析“为中华之崛起而读书”的事例，讨论理想如何成为学习的内部动机，以及这种理想对个人学习的引领作用。 （3）归纳学习价值：价值归纳员分享习近平、案板下学习女孩等事例，小组讨论并归纳学习对个人成长（如改变命运、提升能力）和社会进步（如推动国家发展、促进社会公平）的价值。 （4）制定行动计划：方法研究员带领小组研讨引导兴趣、适度竞赛等学习方法，结合“要我学”变“我要学”的转变，制定具体的行动计划，明确如何在日常学习中激发和培养内部学习动机。 4.注意事项：全员参与，尊重分歧，紧扣任务，控制各环节时间，记录需简明清晰。 （四） 把握学习方案， 合作学习行动 1.提供对比表格，列举内外动机的典型表现，辅助案例分析。 2.引入名人成长故事，剖析理想与动机的关联路径。 3.搭建价值分类框架，引导从个人、社会双维度归纳。 4.给出行动模板，如兴趣引导策略或竞赛机制示例，降低计划制定难度。 （五） 抓住学习行动， 评价学习成果 1.学生是否能准确区分内外动机，表达是否清晰，鼓励学生积极发言。 2.学生的参与度和思考深度，引导学生积极分享观点，营造开放的讨论氛围。 3.学生是否能全面归纳学习价值，培养学生的分析和总结能力，引导从多角度思考。 4.评价计划的可行性和创新性，鼓励学生自主思考，结合自身实际制定计划。 四、课堂巩固拓展 1.播放视频《学会学习》，学生思考视频中提到的学习方法与自己当前的学习方法有哪些不同，有哪些可以借鉴的地方。 2.学生分享自己在学习中使用的一些有效方法，互相学习，共同提高。 3.学生进行自主学习能力训练，如课前预习、认真听课、独立完成作业、及时小结等，帮助学生养成良好的学习习惯。 五、课后实践性作业 1.根据课堂上讨论的结果，结合自己的实际情况，制定一份详细的学习动机激发计划，并付诸实践。 2.在实施计划的过程中，定期对自己的学习情况进行反思和总结，记录自己的进步和不足，及时调整学习方法和策略。 3.创作一个关于学习的故事，故事中要体现学习动机、学习意义和学习方法等元素，然后在班级内分享，通过故事创作和分享加深对学习的理解和认识。 学科网（北京）股份有限公司 $