13《桥》课堂实录-2025-2026学年统编版语文六年级上册

该小学语文教学设计聚焦微型小说《桥》的阅读方法，通过对比常规小说与微型小说的结构差异导入，搭建“理情节—寻冲突—品人物”学习支架，用鱼骨图梳理环境变化与情节发展脉络。 教学特色在于通过环境描写分析（如“像泼，像倒”等词语品读）、冲突梳理（山洪与木桥等冲突）、人物品析（老汉“盯”“揪”“推”等细节）培养思维能力，联系现实英雄人物增强文化自信，引导走进人物内心提升审美创造，助力学生掌握微型小说阅读方法，为教师提供可操作的教学范例。

《桥》课堂实录 教学目标 1文化自信. 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象； 2审美创造. 引导学生走进人物内心，去深刻理解老汉同时作为老支书和父亲在生死抉择面前的心理. 教学重点 通过老支书的神态、语言、动作感受人物形象。 教学难点 引导学生走进人物内心，去深刻理解老汉同时作为老支书和父亲在生死抉择面前的心理。 教学过程 揭题，明确任务 师：同学们，今天我们也要来学习一篇小说，题目是小看看这篇小说和咱们以往读的有什么不一样？请你说。 生：这篇小说和有一些自然段都是一行为一个，而我们以前读的小说都是好几行为一个自然段。 师：嗯，你真有一双火眼金睛。这篇小说特别短，全文只有511个字。像这样篇幅特别短小的小说，我们就叫做微型小说。那微型小说该怎么读呢？今天这节课，我们就一起去探索微型小说的阅读密码。 任务一：故事中理情节 师：读小说就是读故事，这篇小说讲了一个什么故事呢？我们先来理一理情节线，请同学们打开课文，放声朗读，注意读准字音，读通句子。开始。 师：好，我们先来读读课文中的生词。第一组，请一位小老师。 生：像泼，像倒。 师：像泼，像倒在文中是形容什么的？ 生：形容就是倒一盆水那种，差不多一下子都全倒下来。 师：是什么好像全倒下来了一样。（大雨）是的，这场大雨好像从天上倒下来一样。我们一起读。 师：这场雨不仅下得很大，还来得很急。再读—— 生：像泼，像倒。 师：第二组，请你来。 生：咆哮，狂奔而来，势不可当。 师：当读第一声，表示抵挡的意思，你读得非常准确，我们再来读一读—— 生：势不可当。 师：第三组，请你来。 生：发抖 呻吟。 师：呻吟一般是痛苦的，谁再来试试？请你。 生：发抖 呻吟 。 师：呻吟可以读的再有一种痛苦之感，你再来试试， 生：发抖 呻吟 。 师：正是因为山洪——咆哮 。木桥才痛苦地——呻吟。 师：看看这些词语在文中都是形容什么的？这是形容（大雨，山洪，木桥）。 师：故事就发生在一场突如其来的山洪之中。文中还有许多描写雨、洪水和木桥的句子，请同学们快速的找一找，画一画。 师：好，同学们，我们来交流一下，你都找到了哪些句子，跟大家读读，请你来说说。 师：是呀，请坐，同学们，作者用了大量的笔墨来写山洪，请大家自由读读，你有什么发现吗？ 师：好，已经有同学有发现了，请你说说。你能不能把洪水变化的过程说清楚？ 生：首先，洪水是从小到大越来越高，情况越来越危急。最后洪水就下去了。 生：刚开始的时候，洪水是来临。洪水来临，我们可以概括成山洪爆发了。接着洪水猛涨。 师：在洪水退了之前—— 生：木桥给冲塌了。 师：可以概括成？ 生：水冲塌木桥。 师：最后，一起说—— 生：山洪退去。 师：是呀，山洪退去了，你发现了环境在不断变化着，让我们通过朗读把这种变化读出来。黎明的时候，雨突然大了，起——生读。 师：这些句子就是小说当中的环境描写。随着环境的变化，事情也在发生着变化。请同学们再次默读课文，也试着用小标题概括故事中的主要事件。 师：好，同学们，我们来交流一下，当山洪爆发的时候，村民们是怎么做的？女生，请你来。 生：村民拥向木桥。 师：是的，拥向木桥逃生。紧接着，女生，你来。 生：老汉指挥大家有序地过桥。 师：凝练一点，那就是老汉指挥过桥，人加事，你已经掌握了概括的要领。后来发生了什么事？请你说。 生：老汉和小伙牺牲了。。 师：老汉和小伙子是一对？ 生：父子。 师：那么可以概括成。 生：父子牺牲。 师：是的，父子双双遇难了。故事的最后，请你说。 生：老太太来祭奠父子。 师：老太太来到桥前祭奠。同学们，通过梳理，我们已经完成了这篇小说的鱼骨图。请同学们横向上看看，有什么发现，你最先举手，请你说说。 生：我感觉他是按照一定的时间顺序写的。首先是村民们，他们拥向了木桥，所以老汉指挥他们过桥。指挥完过桥，只剩下了老汉与父子，所以他们俩遇难了。最后老太太是来祭奠他们俩遇难的父子的。 师：同学们，小说当中的事件就是这样，彼此环环相扣，密不可分，这就构成了小说当中的情节。那竖向上看，又有什么发现？女生。 生：它都是一个环境配一个情节。 师：嗯，你能把它们之间的关联说清楚吗？ 生：山洪爆发，村民们拥向木桥，山洪暴涨，老汉指挥大家过桥。水冲桥塌，父子两双遇难。山洪褪去，老太太祭奠父子。 师：你发现了，环境的变化，推动着情节的发展。 那我们就通过朗读，一起合作来完整的回顾乔的故事情节。师生配合读 师：刚刚读的时候你的心情怎么样？你说。 生：我从恐惧到后面的沉痛。 师：是呀，读小说就是这样让人心潮起伏。当易老师读到这句话，只有北面有座窄窄的木桥时，不禁内心一紧，谁跟老师有一样的感受？女生，请你说说。 生：我觉得是特别紧张的，因为这个木桥很窄，但是他前边说有100多号人要过这个木桥。 师：是呀，人那么多，桥那么窄，来得及吗？谁也感到内心一紧。最后的男生来说。 师：是啊，更何况它还是一座木桥。谁还想再来说说，你来说。 生：我觉得现在都是用那些水钢钉、水泥做桥，非常结实，而不像以前的木桥， 100 多号人口十分容易塌，再加上没有钉子的加固，又有洪水的撞击，很容易塌陷，非常危险。 师：是呀，水是那么的猛，木桥又是那么的脆弱，它能撑得住吗？真是让人担心。同学们，这就构成了小说当中的冲突，正是有了冲突，小说才精彩跌宕。这篇小说虽然很短，却冲突不断。 任务二：情节中寻冲突 师：请同学们再来找一找，文中还有哪些冲突，同桌之间可以交流讨论一下。 师：好，同学们，我们来交流一下，好，你来说说。 师：是的，同学们，正是这一波又一波的冲突，才使得小说跌宕起伏，扣人心弦。你们发现了吗？在所有冲突的中心，始终站着一个人。谁？ 生：老汉。 任务三：冲突中品人物 师：面对冲突，老汉不断做出抉择。请你抓住老汉的神态、语言、动作，细细品读，想想你读到了一个怎样的老汉？结合学习单，请你来写一写，我们来交流一下，你读出了一个怎样的老汉？ 生：从他不说话，盯着乱哄哄的人们，从这个盯着这一词，读出了老汉的镇定如山，临危不惧，因为在洪水已经在生活中，洪水已经这么大的时候，想要那么镇定，还能盯着人们，这是比较有困难的事情。所以我能读出老汉的这种镇定。 师：说得多好，谁也抓住了这个盯，还想来说的，你说。 生：我读出了老汉的沉着冷静，因为洪水都这样了，他还镇定自若地盯着人们。 师：你能结合上下文来说吗？他只是盯着乱哄哄的人们，怎么就停住了脚步呀？噢，你又有新的想法了，你来说说。 生：就因为他们，他上文已经说了没水深的水里了，这个水已经没到腿这边了，他还能这样镇定，就是感觉他也是非常的镇定自若。 师：你能把这种镇定传递给大家吗？用你的朗读。 师：镇定如山。这一个盯是他想告诉人们。 生：不要着急，一个慢慢走。 师：嗯，把这份信心也用你的朗读传递给大家。 师：一个眼神盯，让我们看到了老汉面对肆虐的洪水和惊慌群众是的—— 生：镇定自若。 师：真好，我们继续来交流，你读到了一个怎样的老汉，请你说说。 生：我从文中老汉沙哑的喊话，桥窄排成一队，不要挤，党员排在后面读出老汉让党员排在后面，那就是让村民民众们排在前面，所以我读出这是一个一心为民的老汉。 师：那就请你把这句命令读给大家听听吧。 师：读得真好，老支书的这道命令到底是什么意思？谁来跟大家解释解释。 生：他的意思，让所有的村民离开，这党员可以死的，让党员跟在后面。 师：假如不这样做，谁来把它说清楚？你来说清楚。 生：就是假如他们不排成一队，如果一直往前挤的话，那村民很可能就会被挤下去。而且这个木桥非常的窄，还非常的脆弱，如果那么多人一起拥上去的话，非常容易坍塌。所以这个老汉做这个决定非是非常明智的。 师：桥是那么的窄，假如说大家一起慌慌张张地往前跑，那不管你是谁，也许都会在这场山洪之中葬生。只有排成一队不要挤，才有可能快速的逃离这场灾难。谁来当老支书读好这道命令？你来读。 师：同学们都理解的挺到位的。老支说，为什么不像大家一样详详细细的把这些解释给村民们听呢？你来说。 生：因为他觉得现在人民在第一位，他要赶紧把人民撤离，不能再这样，说不定待会洪水越来越大，就会把木桥给吞没了，他们就没有时间再撤离了。 师：对呀，情况多么紧急呀，你能来简短有力的发布这道命令吗？ 师：读得真好，请坐。谁也关注到了老汉的语言，请你说说。 生：我从吼道，你还算党一个党员吗？排到后面去。我从这句话读出了老汉的大公无私。因为插队的人是他的儿子，一般的人可能会帮助自己的儿子，而他却为了人民的利益而放弃这个儿子。我从这里读出了老汉的大公无私。 师：说的多好，不要忘了，这时候的水已经——没腰了，谁还想再来说说？ 生：这个水渐渐地穿上来，放似地舔着人们的腰，这个洪水已经已经蔓延到人们的腰了。然后如果再不撤离，然后了，这些人们都可能死在这里了。对。 师：呀，这个时候救出自己的儿子，就意味着，—— 生：把生的机会留给村民们，然后呢？如果可以的话，那也把儿子给推过去。 师：是呀，真是一个不寻私情的老汉。同学们，老汉的话语当中其实还都包含了同一个要求，什么要求，一起说—— 生：可以退党，到我这报名。 师：这三句话同时包含的一个意思，你来说。 生：党员排在后面。 师：是呀，为什么老支书一再强调党员排在后面？男生，请你说。 生：因为党员必须把人民的利益放在中心位置，然后党员他身为要守护人民，所以他必须排在后面，让村民们先走。 师：是的。老支书是这样要求党员的，更是这样要求自己的。把这三句话放回到文中去，我们一起合作来读读，谁来当老支书，你最先举手，就请你。老师来读那位党员的话，大家一起读旁白，清楚了吗？老汉沙哑的喊话，起，师生配合读 师：从这三处铿锵有力的话语当中，我们读出了一个。 生：一心为民，不徇私情，镇定自若—— 师：的好党员。那么，在最后一次冲突之中，老汉又是怎么做的？ 生：最后一次冲突，他就将自己的儿子，也就是那个小伙子推上了木桥。我看出了这个老汉爱子心切，把自己的生死置于度外，就有一个生的机会，他也要留给儿子。 师：说的多好，你关注到的是老汉的动作，老汉之前对小伙子还做了个动作。 生：揪出来。 师：一揪一推，谁还想说你说？ 生：因为小伙子是党员，因为要排到后面，而推是因为他作为父亲要把生的机会留给儿。 师：所以这一揪一推，实际上并不矛盾。一纠一推，两个看似矛盾，实则并不矛盾的动作，让我们看到了一个不徇私情的党员，更让我们看到了一个爱子心切的父亲。老父亲带着理解，让我们一起来读一读这位老父亲最后的抉择。老汉吼道起。 师：同学们，小说主人公就是在各种冲突之中不断抉择，老汉的形象也在这一次次的抉择中，在语言、神态、动作的刻画中丰满了起来。小说读到这里，不禁要问老汉，这样的人在我们生活中真的会有吗？一起读—— 生：小说大多是虚构的，却又有生活的影子。 师：在我们的生活中，这样的人真的有，而且一直都有。 2005 年3月，殷雪梅老师在疾驰的车前推开了 6 名学生，自己却再也没能醒来，年52岁。2021年1月，护编员拉起你巴依卡为了解救落入冰窟的儿童不幸英勇牺牲，年仅41岁。就在今年，舒兰氏讯情告急，政治委员周昆讯在执行解救群众任务时突遇山洪，壮烈牺牲，年46岁。师：在我们的现实生活中，当灾难来临的时候，总有人挺身而出，奋不顾身。优秀的小说总能深刻地折射生活，所以同学们读小说不仅仅是读故事，更是—— 生：读生活。 师：学到这里，我们应该已经知道了微型小说该怎么读。我们可以先—— 生：理一理情节。 师：在情节中—— 生：找一找突破。 师：还可以结合环境—— 生：品一品人物。 师：我们还可以想想生活中相关的故事，这就是微型小说的阅读密码。那微型小说的阅读密码又是什么呢？我们下一节课继续来探究。今天易老师还给大家带来了一篇微型小说《玉米的馨香》，课后，请同学们用上今天学到的阅读密码去读一读，想一想，相信大家会比以往读的更有收获。这节课我们就上到这里，下课。 1 学科网（北京）股份有限公司 $