11 坐井观天 教学设计-2025-2026学年统编版语文二年级上册

课 题 坐井观天 课 型 新授课 教学 目标 文化自信：随文识字，随文理解和掌握“井沿、大话、无边无际”等词语。 语言运用：正确、流利、有感情朗读课文，理解课文内容。 思维能力：通过反复朗读，借助提示，基本能流畅、完整地简要复述故事。 审美创造：通过自己的感受、理解，用分角色朗读的方法读课文，感受课文的文字美及语文学习的乐趣。 教学重点 1.认识“沿、答”等9个生字，读准多音字“哪”，会写“观、沿、喝”等8个字，会写“坐井观天、井沿”等7个词语。 2.能分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话。 教学难点 能明确小鸟和青蛙争论的问题，知道它们的说法不一致的原因，体会故事寓意。 教学方法 交流与引导 教学准备 课件 课时安排 2 教学过程 教师活动设计 学生活动预设 二次备课（设计意图） 一、谈话导入 1.谈话导入：同学们，你们喜欢读故事吗？看图猜出这三个故事名字。 总结：这些都是寓言故事，小故事中蕴含着大道理。今天我们也来学一篇寓言故事—坐井观天。 2. 理解课题“坐井观天”。 板书课题，齐读课题：（板书：坐井观天） （1）学生理解“观”字，知道观就是“看”的意思。 （2）释义课题就是“坐在井里看天的意思。” 二、初读课文，整体感知 1.初读课文，识字生字。 （1）提出自读课文要求。 ①自由朗读课文，读准字音，读通句子。给每个自然段写上序号。 ②圈出故事中的两个角色。 （2）检查词语 ①指名认读，相机正音。 ②“小老师”领读。 （3）巩固读音：去掉拼音之后你还认识它们吗？请同学们开火车读。 2.找出文中的角色：青蛙和小鸟 （1）请学生在黑板上贴上板贴，确定青蛙和小鸟的位置。 （2）随文识字：理解“井沿”一词。 “沿”：联系生活中的“碗沿”、“桌沿”，理解“沿”的意思就是边。 3.学生自由朗读第2-7自然段，找出三段对话。 （1）聚焦第一次对话： ①关注“？” 关注标点，读好语气。 ②理解“一百多里”有多远。 联系生活实际： 一里等于 500 米 ,一百里就是 50000 多米 ,相当于我们学校的操场 125 圈 。现在你知道小鸟飞了多远吗。 指导朗读，重读“一百多里”，体会小鸟飞的路途之遥远。 ③比较学习“渴”和“喝”。 教师引导观察：这两个生字只是左边的偏旁不同。 引导学生编口诀区分：渴字三点水，渴了找水渴渴渴；喝水要用口，张开小口喝喝喝。 指导书写：喝 ④练读第一次对话。 （2）聚焦第二次对话： 过渡：正是小鸟的这句话，引发了他俩对于天有多大的争论。青蛙和小鸟认为天有多大呢 ？让我们一起来学习 4、 5 自然段。 ①在文中找出青蛙和小鸟各自认为天有多大？ 师相机板书：井口那么大、无边无际。 ②联系上下文理解“大话”在文章中的意思。大话对应了小鸟说的“飞了一百多里”。 ③出示“天不过井口那么大，还用飞那么远吗？”引导读出反问的语气。 ④指导学生读准多音字“哪”，理解“无边无际”。 创设情境，了解还有森林、沙漠、大海、草原都是无边无际的。 ⑤师生共读： 当小鸟飞过无边无际的森林，青蛙眼中的天不过井口那么大。 当小鸟飞过无边无际的大海，青蛙看到的天（ ）。 当小鸟在飞过无边无际的草原，青蛙看到的天（ ）。 小鸟看到一望无际的大海时时，青蛙看到的天还是（ ）。 4.做“纸筒游戏”。 5.角色扮演，读好两段对话。 请学生上台带上小鸟和青蛙的头饰，分角色朗读。其他同学评一评。 三、总结 自主练习第三次对话，争论到最后，青蛙和小鸟的表情，居然是都笑了，这两种笑一样吗？我们下节课在一起探讨。 4、 布置作业 1. 抄写本课生字 2. 搜集其他的寓言故事读一读。 预设：坐在井里看天空 预设：碗的边缘叫碗沿；河流的边缘叫河沿。 预设①：“飞了一百多里”说明了天很大很大，小鸟也飞不完。 预设②：“口渴了”说明小鸟飞累了，也说明小鸟飞了很远，暗示天很大。 预设：飞过了高山、草原、大海、沙漠 介绍寓言故事，激发学生阅读兴趣，鼓励孩子课外多读书。 设计意图：用联系生活中的事物，举一反三的方式，让学生更好理解“沿”。 设计意图：通过师生前后对比读，让学生感受到青蛙因长期待在井里，所以眼界受限，看到的天也是受限的。 板书设计 坐井观天 青蛙（井里） 井口那么大 小鸟（井沿） 无边无际 学科网（北京）股份有限公司 $