2.3.1 微生物的分布教学设计2025-2026学年人教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦“微生物的分布”这一核心知识点，通过实物导入激发学生兴趣，以变质食物为切入点自然引出微生物的存在，再借助实验探究层层推进，从土壤、水体到空气与动植物体表的分布规律，构建起由具体到抽象、由现象到本质的学习支架。 本设计亮点突出，融合生命观念、科学思维与探究实践三大核心素养。例如，在“探究不同环境中微生物分布”环节中，学生分组设计实验方案并实施培养观察，不仅锻炼了科学思维中的比较分析能力，更在实践中深化了对生态观的理解。教师巧妙运用问题驱动法引导学生思考“为何潮湿处易长霉”，推动知识内化。此过程既提升学生动手能力和合作意识，又帮助教师高效落实新课标要求，实现学科育人目标。

“小组自主互助式”课堂教学模式教学设计 课题 第二单元 多种多样的生物 第三章 微生物 第一节 微生物的分布 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 生物学 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 本节属于“生物多样性”主题。要求学生通过探究活动，说明微生物的分布广泛，尝试发现微生物，关注微生物与人类的关系。 教材分析 本节是微生物章节的起始课，核心目标是打破学生“微生物看不见就不存在”的思维定式。教材通过“检测不同环境中的细菌和真菌”探究实验，引导学生亲身实践，认同微生物分布广泛的观点，为后续学习其种类、生活及与人类关系奠定基础。 核心素养 目标 生命观念： 通过探究活动，认识到微生物是生物圈中分布广泛、数量庞大的生命形式，形成生物多样性的观念。 科学思维： 通过“提出问题-作出假设-制定计划-实施计划”的探究过程，培养科学探究的思维方法和严谨求实的科学态度。 科学探究： 通过小组合作完成“探究微生物分布”的实验，掌握配制培养基、接种、培养、观察等基本技能，提升动手与合作能力。 社会责任： 基于微生物分布广泛的结论，初步建立良好的卫生习惯（如勤洗手）的意识。 教学重难点 · 重点： 通过探究实验证明微生物分布广泛。 难点： 探究实验的方案设计与实施；无菌操作概念的初步建立。 教学方法 探究实验法、小组合作学习法、问题导学法、多媒体辅助教学法。 教学过程 教学环节 学生探究 教学过程 (一) 神秘导入，激发探究欲 (预计时间：3分钟) 【悬念导入】 教师展示一张看似干净的书桌、一个硬币和一只手的特写图片。提问：“我们的周围看起来干净吗？但有一个‘隐形王国’的居民可能无处不在。它们就是微生物！你相信硬币上、手上甚至空气中都布满微生物吗？” 【成立探秘小队】 “今天，我们就化身‘微生物特工’，组建勘探小队，用科学的方法让这些‘隐形居民’现身！” 【分组授命】 将学生分为若干“微生物勘探小队”，领取“勘探任务书”（学案）。 (二) 任务探究，让微生物“现身” (预计时间：32分钟) 【任务一：制定勘探计划——作出假设与设计实验】 【提出问题】 引导各小队围绕“微生物分布广泛吗？”提出具体探究问题。例如：“教室空气和操场空气中的微生物一样多吗？”“硬币和洗手后的手，哪个部位的微生物更多？” 【作出假设】 各小队针对自己选择的问题，作出合理假设。（例如：假设硬币上的微生物比洗手后的手更多。） 【设计方案】 教师提供关键材料介绍（已灭菌的平板培养基、无菌棉签、无菌水、标签纸、恒温培养箱），引导各小队设计实验方案： 对照组如何设置？（例如：一个不做任何处理的空白平板，用于对比。） 实验组如何接种？（例如：用无菌棉签擦拭硬币后，在培养基上轻轻涂抹；打开培养皿盖在空气中暴露5分钟等。） 如何保证实验单一变量？ 【方案论证】 小组分享实验设计，师生共同评议和完善。 【任务二：执行勘探任务——动手操作与接种】 【无菌操作培训】 教师简要演示并强调无菌操作要点：酒精灯旁操作、培养皿打开一条小缝、棉签使用前在无菌水中蘸湿、操作前后洗手等。 【分组实验】 各小组按照自己设计的方案，进行接种操作。教师巡视指导。 “空气勘探组”：在选定地点暴露培养基。 “表面勘探组”：采集不同物体表面的样本进行接种。 【标记与培养】 操作完成后，立即用标签纸注明组名、日期、处理方式，然后将所有培养皿倒置放入恒温培养箱（或温暖处）培养。 （注：此步骤后需等待2-3天才能观察结果，因此本节课后续环节为预设和推理） 【任务三：分析勘探结果——观察现象与得出结论】 【成果预设】 教师展示提前培养好的、长有菌落的平板照片或实物。“几天后，我们的平板也会变成这样。这些大大小小、不同形态的斑点就是微生物的‘菌落’，一个菌落可能由成千上万个微生物组成。” 【分析推理】 各小组根据自己设计的实验，预测可能出现的现象，并推理结论。 “如果硬币组的菌落数量远多于洗手组，说明……” “如果暴露在厕所空气中的菌落多于实验室空气，说明……” 【构建概念】 师生共同总结出本节课核心结论：微生物分布广泛，无论空气中、水中、土壤中，还是各种物体表面和生物体内外，都有微生物的分布。 (三) 联系生活，深化认知 (预计时间：3分钟) 【趣味问答】 “微生物特工们，勘探任务成功！那么，通过这次勘探，你学到了什么生活小窍门？”（引导学生说出：饭前便后要洗手、食物要妥善保存覆盖、伤口要及时消毒等） 【视野拓展】 教师展示极端环境（深海、火山、太空）中的微生物图片，进一步强化“分布极其广泛”的概念。 (四) 课堂小结与课后延伸 (预计时间：2分钟) 【课堂小结】 回顾探究实验的基本步骤和本节课的核心结论。 【课后实践作业】（二选一） 【持续观察员】：负责在2-3天后观察本组的培养结果，拍照记录，并在下一节课分享你们的发现和结论。 【家庭卫生督察员】：设计一个“家庭卫生小实验”，比较一下马桶盖和手机屏幕，哪个地方的微生物更多？（只需说出设计方案，无需真正培养）。 学科网（北京）股份有限公司 $