Unit 1 Helping at home Part B Read and write（ 教学设计 ）-2025-2026学年人教PEP版（2024）英语四年级上册

Unit 1 Helping at home Part B Read and write 语篇研读 What: Read and write是三张小林和妈妈之间的便条，便条介绍了小林妈妈的职业和她帮助了很多人，以及小林能在家帮忙做很多事情，如扫地、做饭、照顾家人。从孩子的视角讲述妈妈的职业以及妈妈与孩子之间充满爱意的互动。 Why: Read and write中母子通过便条进行对话，传递了“每个人都可以通过自己的努力帮助他人，成为有用的人”的主题意义，鼓励学生主动承担家务，培养家庭责任感。 How: 通过便条的学习，引导学生复习本单元关于职业和家庭活动的词汇以及介绍家人职业、家庭活动以及自己能为家人做某事的常用表达。语篇语言简单易懂，符合四年级学生的认知水平，具有现实意义和教育意义。 教学重点及难点 教学重点：能够掌握核心词汇和句型，理解便条内容，并完成相关练习。 教学难点：能够灵活运用所学词汇和句型介绍自己的家庭，包括家人职业、家庭活动以及自己能为家人做的事情。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学生能够在看、听、读的活动中，学习并理解便条的内容，掌握核心词汇及句型，并获取其中的具体细节信息。(学习理解) Step 1 Warm-up &Revision 1. Warm-up 教师播放关于职业的歌曲视频《Finger Family》，学生跟唱。 2. Revision. （1） 课件出示相关职业的卡通图片，学生看图片并说出对应的职业名称。 （2） 课件出示本单元学过的重点短语，学生将其翻译成英文。 Step 2 Presentation &Practice 1． 情境导入，提取主要信息 (1)View and predict 课件出示小林图片，提问“Who is he” “Can he help at home?” “ How do you know that?” （2）Read and say 课件呈现Read and write的留言条，提问“Who wrote each note? Who is the note for?”，请学生快速阅读语篇后，找到关键信息，明确留言条的书写者和接收者。 2．细读语篇，关注细节信息 （1）Read and answer 教师引导学生带着问题“What’s Xiao Lin’s mum’s job?”阅读第一张留言条，并提示学生识别语篇关键信息的同时，做好标记。学习新词“people”。继续追问：“What does Xiao Lin think of his mother? What does Xiao Lin want to do?”引导学生回答 （2） Read and feel 教师继续提问“What does mum say to Xiao Lin?”学生阅读第二张留言条，并初步感知留言条的结构。教读新词“child”并提醒学生注意其复数形式是“children”。 教师播放妈妈回复的留言条录音，学生跟读。随后教师引导学生体验用妈妈的语气朗读留言条，感悟情感。 (3) Think and guess How does Xiao Lin feel when mum says he’s still a child? （4）Read and tick 教师提出问题“What can Xiao Lin do for his mum? Is he helpful at home?”学生带着问题阅读第三张留言条，之后回答问题，并根据语篇信息勾选相应的图片，完成“Read and tick”活动。 （5） Think and say What do you think of Xiao Lin?引导学生回答并教育学生爸爸妈妈每天工作很忙很辛苦，我们也要像小林一样帮爸爸妈妈分担一些家务，做个有帮助的，孝顺的好孩子。 （6）Listen and imitate 教师播放录音，请学生大声跟读模仿，引导学生关注句子的连读、重音、停顿、升降调等，帮助学生掌握正确的语音、语调。 （7）Think and say What information should be included in a Note? 课件呈现完整的文本，讲解英语便条的格式：称呼——正文——落款 教师根据学生参与活动及回答问题的情况，判断学生对已知识的掌握程度，对积极参加活动、回答问题且表述准确的学生给予口头表扬和肯定。 教师观察学生能否参与互动和交流，主动运用已有的知识、经验，并根据需要适时调整提问方式，进行追问或给予鼓励。 教师从准确性、速度和独立性三个维度，观察学生根据文本内容选择正确图片的能力。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生复习和巩固核心词汇和句型，同时引导学生从文本中获取关键信息，理解便条的大意，培养学生的阅读理解能力，为后续的语言输出打下基础。 2. 学生能够模仿语音、语调完成角色扮演；能够运用所学核心词汇和句型完成相应的练习。(应用实践) Step 3 Consolidation &Extension 1. 学生分角色扮演小林和妈妈，将便条内容转变为对话。可先两人结对练习，然后在班内展示。 2. Choose and write. 教师引导学生根据便条内容和自己的实际情况，选择正确的词汇将句子补充完整，并将答案工整地书写在四线三格上。教师带领学生核对答案。 在角色扮演中，教师可以引导学生从语音、语调、音量、表现力等维度进行互评。 设计意图：本阶段学习活动旨在引导学生通过分角色表演对话以及选择、书写等练习，进一步操练核心语言，提高学生的语言表达能力和书写能力，帮助学生实现语用能力螺旋式的上升。 3. 学生能够模仿“Read and write”的文本格式，写一段小短文。(迁移创新) 模仿“Read and write”的文本格式，写一段小短文。课件以挖空的形式展示格式和重点句型，提醒学生注意运用所学的词汇、句型和书写规范，完成后在小组内分享交流，互相学习借鉴。 教师根据不同能力水平学生写作的情况，给予指导或鼓励。 设计意图：模仿写作能够帮助学生学习规范的写作结构和表达方式，提高写作水平和语言运用能力。 家庭作业 1.听录音，跟读Read and write版块； 2.完成课后相应练习； 3.给父母写一张便签，告诉他们你能为家庭做的事情。 板书设计 Unit 1 Helping at home (B.Read and write) You are a great nurse. You help many people. You are still a child. I can sweep the floor. I can cook. I can look after my baby sister too! 教学反思 本课时通过阅读便条，学生复习巩固了核心语言，并提高了阅读理解能力。从课堂表现来看，大部分学生能够读懂语篇，并积极参与课堂讨论。然而，部分学生在课堂上的注意力不够集中，学习表现比较被动。在今后的教学中我要注意教学设计活动的多样化，以更好地吸引学生的注意力，同时也需要更加关注学生的个体化差异，提供更有针对性的辅导。 学科网（北京）股份有限公司 $