7大自然中的发现 教学设计-2025-2026学年科学一年级上册湘科版

7大自然中的发现 教学设计-2025-2026学年科学一年级上册湘科版 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是引导一年级学生在校园及周边自然环境中，用感官直接观察并记录“7大”自然事物——石头、树叶、花朵、土壤、水、风、云，初步建立“自然存在多样且可感知”的科学概念。 （2）本节课主要介绍了观察顺序（先整体后局部）、记录方法（符号+口述）、比较角度（颜色、形状、大小、数量、动静），以及安全取放自然物品的规则。 （3）通过学习本节课，学生不仅能认识7种常见自然事物，还能体验“提出简单问题—寻找证据—说出理由”的科学过程，激发持续亲近与探究自然的兴趣，为后续“天气”“植物”“岩石”单元奠定经验基础。 教学目标 （1）科学观念：知道石头、树叶、花朵、土壤、水、风、云是自然界中常见的具体存在，能用自己的语言描述它们最显著的外部特征。 （2）探究实践：经历“看—摸—闻—比—记”的完整观察流程，会用画圈、打钩、简单符号在记录单上留下观察痕迹，并敢于在集体面前口述发现。 （3）态度责任：产生主动提问“它为什么长这样”“它会变吗”等好奇心，愿意与同伴合作完成观察任务，不破坏、不浪费自然物，树立“轻拿轻放、原地归还”的环保意识。 教学重点 （1）让学生用多种感官对7种自然事物进行有序观察，抓住最显眼特征并即时记录。 （2）在真实情境中引导学生比较“相同与不同”，初步建立“自然事物有多样属性”的科学概念。 教学难点 （1）如何帮助一年级学生把零散的感觉转化为简洁的符号记录，并完整说出“我发现了什么”。 （2）如何指导学生在兴奋状态下依旧遵守“三不”原则：不摘花折枝、不扬土丢石、不离开教师视线。 教学方法 情境故事法、感官游戏法、示范—模仿法、小组合作法、对话追问法、即时评价法 教学准备 （1）教师提前在操场四角布置“发现站”，每站放置一类自然物样本若干（石头站、树叶站、花朵站、土壤站、水站、风体验站、云观察站）。 （2）每生1张A5尺寸“7大自然发现记录卡”，卡上画有7个空白方框；每生1支短蜡笔、1支可湿擦白板笔；教师备大号展示记录卡1张。 教学活动及主要语言 一、情境导入——‘魔法口袋’里的悄悄话 教师捧出一个深色布袋，袋口露出一片银杏叶柄。师：‘谁来轻轻拉一拉，看看谁和银杏叶躲在一起？’四名学生依次上前，分别拉出小石子、红花瓣、土块、棉花云模型。每出现一样，教师用拟人语气介绍：‘我是石头，硬硬的。’‘我是云，软软的。’学生触摸后，教师追问：‘刚才谁最硬？谁最软？’学生用身体动作比划‘硬——敲敲地板’‘软——双手抱胸’。教师顺势板书课题：7大自然中的发现。师：‘今天，我们像小侦探一样，去找找它们的小伙伴。’ 二、安全约定——‘三不’手势操 教师示范三句口令并配手势：①‘不摘花’——双手在胸前摆叉；②‘不丢石’——双手做捧球状再放下；③‘不乱跑’——双脚原地踏步三次。学生跟做两遍，然后两两互查手势。教师强调：‘谁做到，谁就能拿到“发现星”贴纸。’ 三、感官观察——分组巡游四站 将全班分为四路纵队，分别命名为‘石头队’‘叶子队’‘花朵队’‘土壤队’，每队配一名教师或助教。巡游路线固定，顺时针移动，每站停留约6分钟。 第一站：石头站 教师蹲下身指向地面大小不同的卵石：‘先全班一起“扫视”——哪块最大？’学生齐指最大者。师：‘再“凝视”——它的颜色像什么？’生：‘像牛奶里滴了巧克力。’师：‘谁来“触摸”？’自愿者用掌心贴石，口述：‘凉凉的，滑一点。’教师即时在展示记录卡第一格画一条棕色曲线，标注‘滑’。学生模仿在自己的记录卡第一格画曲线或涂色。教师追问：‘如果把小石放进水里，会怎样？’学生猜‘沉’，教师现场把一小石轻轻放入透明水盆，验证‘沉’，并引导学生用符号‘↓’记录在第二格。 第二站：树叶站 师：‘每人捡一片掉落地面的叶子，先看正反面颜色差异。’学生把叶子举高对着天空，发现背面脉络更凸。师：‘用食指顺着主叶脉划一划，像什么？’生：‘像小河分叉。’教师示范把叶子贴在脸颊感受‘凉’，学生在第三格画一条带分叉的线条并口述：‘我的叶子有分叉河。’教师板书关键词：分叉、河。对能力强的学生追问：‘数一数，你的叶子有几个分叉？’鼓励他在格子里写数字‘3’或‘4’。 第三站：花朵站 教师提前摆放几盆盆栽，提示只可看、不可摘。师：‘闭上眼，闻一下空气里有什么味道？’生：‘香香的。’师：‘再睁眼，找一朵你最喜欢的颜色。’学生指出后，教师引导用蜡笔在第四格点涂相同颜色，并说一句完整话：‘我发现花朵是红色的，像早晨的太阳。’教师及时复述并纠正语序，强化‘颜色+像什么’句式。 第四站：土壤站 教师发一次性小勺，每人挖一勺表层土放在白纸上。师：‘用放大镜看，你发现了什么？’生：‘有小根、有小黑粒。’师：‘用手指搓，感觉如何？’生：‘有点湿，容易散。’教师示范把土轻抖回花坛，学生模仿。第五格记录：画一个黑点并口述‘土里有小黑点’。教师补充：‘小黑点可能是腐烂的叶，也可能是小虫卵，我们以后再研究。’ 四、动态体验——风与云专列 完成四站后，全班集中到操场中央圆圈。师：‘刚才我们看了“静”的自然物，还有“动”的。’教师拿出一条彩色丝巾抛向空中，学生观察丝巾飘动方向。师：‘是谁让丝巾飞？’生：‘风！’学生转身面对风吹来的方向，双手张开闭眼感受3秒。教师：‘风有颜色吗？’生：‘没有。’师：‘那我们怎么记录？’引导学生在第六格画三条斜线表示‘吹’，并口述：‘风是看不见的，但能感觉到凉。’随后，全班抬头看天空云朵。师：‘云像什么？’生：‘像棉花糖、像小羊。’教师把白云形状简笔勾勒在大展示卡第七格，学生在自己的卡上画任意形状并补一句比喻。教师即时评价：‘谁把云比作小羊，想象力三星！’ 五、整理分享——‘发现发布会’ 学生围坐成大圈，教师当主持人。规则：高举记录卡，谁愿意就走到中央，指着任意一格说‘我发现了……’其余学生若记录相同，就竖起大拇指；若不同，就双手食指交叉表示‘不同’。第一位学生：‘我发现石头滑，它沉到水底。’教师追问：‘你怎么知道它沉？’生：‘我亲眼看见↓符号。’第二位学生：‘我发现叶子有7个分叉。’教师转向全班：‘谁的分叉比7多？’两名学生举手，教师让他们把叶子贴在黑板对比，引导学生用‘更多’‘更少’描述，渗透数量比较。 六、课堂小结——‘发现星’统计 教师统计每位学生获得的贴纸：‘3颗星以上’为‘小侦探’，‘5颗星以上’为‘金牌侦探’。学生把记录卡插入课桌透明垫板，作为后续单元‘我的自然日记’首页。师：‘今天我们用眼睛看、鼻子闻、手触摸，还发现风只能感觉、云会变形状。大自然里秘密多不多？’生齐答：‘多！’师：‘下节课，我们再选一样最感兴趣的，继续深挖它的秘密。’ 七、作业设计（分层） A层（基础）：回家后把记录卡展示给家长，用一句完整话描述其中一格内容，家长代写在背面空白处，不超过20字。 B层（提升）：在小区或阳台再找‘1样新的自然物’，用符号或颜色在记录卡背面加画第8格，明晨与同桌交流‘它和我今天记录的哪一样最像’。 C层（拓展）：和家长一起准备一只透明小瓶，装入今天采集的小石或土壤，明晨带来课堂，我们将观察‘瓶里的世界’变化，为后续‘土壤里有什么’单元埋下伏笔。 0 学科网（北京）股份有限公司 $