12古诗三首《示儿》课件-2025-2026学年语文五年级上册统编版

为什么我的眼里常含泪水？ 因为我对这土地爱得深沉...... ——艾青 结合资料，体会课文表达的思想感情。 学习列提纲，分段叙述。 古韵家国情· 少年赤子心 语文要素： 结合资料，体会课文表达的思想感情。 习作要素： 学习列提纲，分段叙述。 　　同学们，掀开历史那如山般厚重的书页！往昔中华大地，满目尽是疮痍，在风雨中摇摇欲坠。可一代代仁人志士，以热血为刃，劈开黑暗；以坚守为盾，护民族梦想，为中华崛起拼死奋战！这单元，我们将跨越历史长河，阅读沉痛岁月文字，去触摸先辈们那如烈火般赤忱的爱国情怀！ 单元情境 古韵家国情·少年赤子心 任务五：未来展望——描绘二十年后的家乡蓝图 任务一：古韵寻情——探寻古人心声 任务二：少年壮志——聆听强国呐喊 任务三：铭记历史——探寻圆明园的兴衰密码 任务四：坚守奉献——感受小岛上的家国情怀 任务一：古韵寻情——探寻古人心声 任务一 古韵寻情 ——探寻古人心声 部编版小学语文五年级上册第四单元 《示儿》 《题临安邸》 《己亥杂诗》 穿越时空的爱国之旅 　　《清明上河图》，中国古代十大传世名画之一，画卷长528.7厘米，宽24.8厘米，由北宋作家张择端所作，生动地记录了当时北宋都城汴京的城市风貌及人民的生活状况。 步入画卷，梦回汴京 1127年，金兵攻破汴京，北宋灭亡， 宋高宗赵构南迁临安（今杭州），建立南宋。 部编版小学语文五年级上册第四单元 走进陆游的 临终遗愿 示：给......看 示儿：给儿子看。 解诗题 这首诗是陆游临终前写给儿子的，相当于遗嘱。 　　《示儿》诗为陆游的绝笔，作于宋宁宗嘉定二年十二月（1210年元月）。此时陆游八十五岁，一病不起，在临终前，给儿子们写下了这首诗。这既是诗人的遗嘱，也是 诗人发出的最后的抗战号召。 写诗背景 知诗人 　　南宋诗人。字务观，号放翁，南宋诗人之冠。他始终坚持抗金，在仕途上不断受到当权派的排斥打击。中年入蜀抗金，军事生活丰富了他的文学内容，作品吐露出万丈光芒，成为杰出的爱国诗人。 陆游 （1125-1210） 读诗文 1.自由读诗歌，要求：读准字音，把诗读正确，读通顺。 2.结合书中的注释，试着说一说诗的大意。 示 儿 【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 nǎi 祭 jì 我会写 甲骨文 金文 小篆 隶书 祭祀 祭坛 会意字 　　本义是“杀牲以礼拜鬼神”字形是一只手拿着肉，放在祭台上进行拜祭。甲骨文有的字形不从“示”，像手持滴血的肉块,意思是一样的。 我会写 nǎi 组词：乃父 乃至 横折折折钩行笔流畅，撇画宜伸展。 字义： ①你，你的。 ②是，就是，实在是。 ③才。 加偏旁，变新字。 乃 奶 扔 仍 词语释义 元知 原本知道。元，通“原”，本来。 万事空 什么也没有了。 但 只是 悲 悲伤 九州 这里代之宋代的中国。古代中国分为九州，所以常用九州指代中国。 同 统一 词语释义 王师 指南宋朝廷的军队。 北定 将北方平定。 中原 指淮河以北被金人侵占的地区。 家祭 祭祀家中先人。 无忘 不要忘记。 乃翁 你们的父亲，指陆游自己。 死去/元知/万事空 知诗意 通假字，通“原” 人死后万事万物都可无牵无挂了。 诗意：我本来就知道死后一切事情都和我没有关系了。 知诗意 但悲/不见/九州同 只是 统一 诗意：只是感到悲伤，没能见到国家统一。 找一找，这一句的诗眼是哪一个字？ “悲”是句眼，诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一。表明自己心有不甘。“悲”深刻反映了诗人内心的悲哀、遗憾之情。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 从这句诗中你体会到了什么？ 这体现了作者什么样的情感？ 不得志的沉郁和收复山河的渴望，语调悲怆。 知诗意 王师/北定/中原日 指的是大宋的军队 平定 诗意：当大宋军队收复了中原失地的那一天时 　　诗人以热切期望的语气表达了渴望收复失地的信念。表明诗人虽然沉痛，但并未绝望。他坚信总有一天宋朝的军队必能平定中原，光复失地。这句话使诗的情调便由悲痛转化为激昂。 知诗意 家祭/无忘/告乃翁 祭祀家中先人 指陆游自己 诗意：你们举行家祭时不要忘了告诉我！ 　　无奈自己看不到祖国统一那天，只好把希望寄托给后代子孙。于是深情嘱托儿子，在家祭时不要忘记把“北定中原”的喜讯告诉自己，充分体现了陆游的爱国、报国之情。 读诗文 示 儿 【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 再读诗文，读出陆游的悲怆之情。 诗人因什么而悲？ 体会情感 因国家没有统一而悲 因中原百姓屈辱困苦的生活而悲 因统治者只知贪图享乐，不知收复失地而悲 诗人明明知道死后万事皆空，为什么还要让儿子把祖国统一的消息告诉他？ 　　陆游幼年时正当金人南侵，长期过着逃难生活，在家里又受到很多的爱国教育，早就树立了抗战复国的思想。他一生致力于抗金斗争，一直希望能收复中原。虽然频遇挫折，却仍然未改变初衷，直到临终时，还记挂着故土没有收复，国家没有统一。 悟诗情 　　《示儿》这首诗用笔曲折，情真意切地表达了诗人_______复杂地思想情绪和他_________地爱国情怀，既有对________未就地无穷遗恨，也有对神圣事业必成地_________。全诗有悲的成分，但基调是激昂的。诗的语言浑然天成，没有丝毫雕琢，全是真情的自然流露，但比着意雕琢的诗更美，更感人。 忧国忧民 抗金大业 临终时 坚定信念 忧国忧民 抗金大业 临终时 坚定信念 　　如今，我们和陆游有着相同的感触，台湾是我们国土的一部分，不可分割，两岸统一是国之大业，是我们十四亿中国人所热切期望的，希望台湾能早日回到祖国的怀抱，希望我们的台胞能早日与我们手拉手，心连心！ 示 儿 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日，家祭无忘告乃翁。 陆游诗 背诵并按照古诗硬笔书写要求默写《示儿》 课后作业 横向书写 每一行诗句居中，上下、左右文字对齐，字距、行距适当、匀称。 从左到右，逐行排列，落款在右下角。 注意笔画、结构等方面的细节。 示儿 悲 伤 渴 望 不见九州同 北定中原日 至死不变的爱国情 板书设计 $你可曾感受过900年前汴京的繁华？一城宋韵半城水，汴京富丽天下无。穿越这道5米多长的时光之门，恍然邂逅汴京，置身流水游龙间，一朝步入画卷，一日梦回千年。如同一首清新舒缓的序曲，汴京之游从广袤的郊野起始。一只驮着木炭的驴队踢踏着走来，清脆的蹄声和吆喝声划破寂静。回程的叫马上，柳枝轻扬，挑水的农人在田间劳作。风推动秋千在树间摇晃，一片生机跃然纸上。汴河之上，舟楫如林。湍急的河道上，一片繁忙景象。汴河之上，一桥飞架两岸，宛如飞虹。上河观景的人群摩肩接踵，络绎不绝，上有马叫，争道狭路相逢。下有船桥相碰，险象环生，无声画作却传达出一片喧嚣热闹。漫步繁华的城内，百栋房屋半数皆是14。美食是宋人生活永恒的主题，有气势恢宏的正殿、关门高架、杀猪宰羊，也有随处可见的路边摊，沿街叫卖的盘卖小贩。一手端两只碗的外卖小哥，任店所患，不误主顾。诗意浓酒正酣宋人爱酒画中随处可见酒肆，无论是东京72家正殿，还是山村乡野的浊酒一壶，杯盏之间寄托着宋人的诗酒人生。焚香点茶、挂画插花，品闲情四事里的宋人风雅。香铺香丸香影子随处可见，男女老少人人插花簪花，贩夫走卒也会点茶斗。茶酒店。茶坊客店接挂着名家书画，平凡生活里处处都是浪漫的点缀。短暂一瞥中，我们恍若看见画作与当今现实叠画。运钞车满载铜钱，民宿便捷方便。说书人谈古论今，理发匠刮脸修面，百行百业兴盛繁荣。这幅画犹如一部宋朝市井生活纪录片，定格了数百个宋朝人的日常瞬间。闹市里的书生专心致志读书，熟人相遇故意遮面避而不见。那些庸常世俗又充满烟火气的点点滴滴，氤氲在绢本之上，勾勒出一个城市繁华开放的盛景，渲染出一个时代宽容旷朗的气度，折射于古代与现今之间，绘就成中华文脉最美的底色。 ____《示儿》___逐字稿 课题 《示儿》 主讲教师 课时 教材分析 《示儿》是宋代诗人陆游临终前写给儿子的绝笔诗。前两句突出一个“悲”字,“死去元知万事空”的意思是说“我本来知道，我死后人间的一切都和我无关了”,“但”字使意思一转，指出唯有一事不空，那就是“不见九州同”。诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一，以万事之空来衬托一事的不能忘怀，遗憾、悲愤之情袭扰着临死前的诗人。后两句由悲愤转为激昂,“王师北定中原日”，表明诗人虽然沉痛，但并未绝望;“家祭无忘告乃翁”，则是诗人把看到祖国统一的希望寄托于后代子孙，表达了诗人至死不忘收复失地、渴望统一祖国的热切心情。教学初始，可以结合课后第二题，让学生说说《示儿》一诗的题目点明了这首诗是父亲写给儿子的，可以引导学生思考:父亲为什么给儿子写诗?写了什么?学生在了解诗歌大意之后，借助注释、结合相关的背景资料等多种方式深入理解诗意，体会情感。学生在诗中体会“但悲”的意思，可以结合北宋灭亡的资料交流，引导学生思考:诗人临终前放不下的究竟是什么事?为何而悲?教学“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”这两句诗，一方面引导学生联系前两句，引发学生思考:诗人明明知道死后万事皆空，还要让儿子把祖国统一的消息告诉他，这不是前后矛盾吗?另一方面，可以结合陆游的生平资料，让学生深入感受陆游强烈的爱国之情。 教学目标 1. 认识“祭、熏”等生字，会写“祭、乃”等字。 2. 有感情地朗读课文，背诵课文。默写《示儿》。 1. 能借助题目、注释和相关资料，理解古诗内容，体会诗人表达的爱国情感。 教学重点 1. 理解诗歌的内容和情感，品味诗歌中重点字词的运用之妙。 背诵并默写这首诗。 教学难点 学生体会陆游在诗中所表达的深厚的爱国情感，以及对国家统一的强烈渴望，激发学生的爱国情怀。 第一课时 情境导入：（播放清明上河图动态视频，画面从汴京市井繁华渐转为战火纷飞） 师：同学们，刚才我们透过《清明上河图》看到了北宋汴京车水马龙的盛景。但请大家记住这个年份——1127年，金兵铁蹄踏破汴京，北宋王朝轰然倒塌。（课件展示靖康之变史料）宋高宗赵构南迁临安，建立南宋，可北方故土从此沦为敌手。当繁华化为焦土，当百姓流离失所，一位诗人在临终前写下了这首泣血之作——《示儿》。今天，我们就来解读陆游的临终遗愿。 二、走进陆游的临终遗愿 （一）解诗题：父亲的最后嘱托 师：谁能说说“示儿”是什么意思？（课件出示课题） 生：“示”是给谁看，“示儿”就是写给儿子的诗。 师：没错，这是陆游留给儿子的绝笔信。请大家思考：父亲临终前为何要给儿子写诗？他会写些什么呢？（停顿）带着这个问题，我们先了解诗歌的创作背景。 （二）知背景：八十五岁的忧国之心 师：（课件展示创作背景）1210年，八十五岁的陆游一病不起，在弥留之际写下这首诗。这不仅是遗嘱，更是他发出的最后抗战号召。谁能结合课前预习，说说你了解的陆游？ 生：陆游是南宋诗人，一直主张抗金，被排挤过。 师：你补充得很准确！（课件展示陆游生平）陆游自号“放翁”，是南宋诗坛领袖。他幼年经历金兵南侵，一生四次被贬，却始终以“收复中原”为己任。这种“位卑未敢忘忧国”的情怀，正是解读《示儿》的钥匙。 （三）读诗文：初品悲怆与激昂 1. 范读引领 师：（播放音频范读）注意听朗读时的节奏和情感——前两句低沉悲怆，后两句转为坚定。（课件展示节奏划分） 2. 自主朗读 师：请大家自由朗读，圈出生字词，试着读准“祭、乃、翁”的字音。（巡视指导）这位同学把“祭”字读成了“jì”，非常准确；但要注意“乃翁”的“乃”是第三声，跟老师再读一遍：nǎiwēng。 （四）解字词：一字一泪见真情 1. 字形解析 师：（课件演示“祭”字演变）看，甲骨文的“祭”像手捧祭品祭祀，书写时注意上半部分左边是“夕”，别少写一点。（板书示范）“乃”字笔顺特殊，第一笔是横折折折钩，第二笔是撇，好，请同学们自己在下面写两遍。 2. 词义突破 师：接下来我们来解读本首诗重点难理解的词义（课件展示重点字词）“元知”的“元”通“原”，是什么意思？ 生：本来的意思。 师：对，“元知万事空”就是“本来知道死后万事皆空”。那“但悲不见九州同”里的“但”和“同”怎么理解？ 生：“但”是“只是”，“同”是“统一”，诗人悲伤的是没看到国家统一。 师：你的解读抓住了关键！“九州”代指全国，这里的“悲”不是为个人生死，而是为国家命运。那“王师北定中原日”中的“王师”“北定”和“中原”分别是什么意思呢？ 生：“王师”指南宋朝廷的军队。“北定”指将北方平定。“中原”指淮河以北被金人侵占的地区。 师：很好！中原也就是我们现在的华中平原。最后一句“家祭”“无忘”和“乃翁”谁来说说？ 生：“家祭”是祭祀家中先人。“无忘”不要忘记。“乃翁”是你们的父亲，指陆游自己。 师：理解的很不错！接下来，我们逐句分析诗歌的含义。同学们可以结合课下注释以及自己的理解，和小组同学讨论一下。 （五）悟诗意：从悲怆到信念的转折 （1）分析第一句“死去元知万事空” 师：我们先来看第一句“死去元知万事空”。谁能说说这句诗的意思呢？ 生：这句诗的意思是我本来就知道死后一切事情都和我没有关系了。 师：对呀，你理解得很准确呢。这里的“元”通“原”，是“本来”的意思，“万事空”表示人死后万事万物都可无牵无挂了。这句诗表达了一种对死亡的坦然态度。 （2）分析第二句“但悲不见九州同” 师：接下来看第二句“但悲不见九州同”。首先，“但”和“同”分别是什么意思呢？ 生：“但”是“只是”的意思，“同”是“统一”的意思。 师：对，“但”强调了诗人唯一牵挂的事情，就是没有见到国家统一。那同学们再想想，这句诗中的“九州”指的是什么呢？ 生：“九州”是指中国，古代分天下为九州，这里代指全国。 师：没错，古代中国分为九州，这里用来代指整个国家。这句诗表达了诗人临终前的遗憾和悲痛，他悲伤的是没有见到国家统一。 同学们，还记得什么是“诗眼”吗？诗眼是诗歌中最能开拓意旨和表现力最强的关键词句，具有画龙点睛的作用。那大家觉得这句诗的诗眼是哪个字呢？ 生：我觉得是“悲”字。 师：对呀，这句诗的诗眼就是“悲”字。诗人临终前悲怆的不是个人生死，而是没有看见祖国的统一，表明自己心有不甘。这个“悲”字深刻反映了诗人内心的悲哀、遗憾之情。 （3）整体感悟前两句 师：现在，我们来整体感悟一下“死去元知万事空，但悲不见九州同”这两句诗。同学们觉得这两句体现了作者什么样的情感呢？ 生：从这两句诗中，我体会到了作者对国家命运的深切忧虑以及对国家统一的强烈渴望。这体现了作者深沉而强烈的爱国情感。 师：分析得很全面，诗人陆游在临终前，最牵挂的不是自己的生死，而是国家的统一，这种爱国情怀真的很令人感动。 （4）分析第三句“王师北定中原日” 师：接下来看第三句“王师北定中原日”。这里的“王师”和“北定”分别是什么意思呢？ 生：“王师”是指南宋朝廷的军队，“北定”是将北方平定，收复失地的意思。 师：理解得很准确呢。那这句诗的意思是什么呢？ 生：这句诗的意思是当大宋军队收复了中原失地的那一天时。 师：没错，这句诗表达了诗人对南宋军队收复失地的期望。诗人虽然沉痛，但并未绝望，他坚信总有一天宋朝的军队必能平定中原，光复失地。这使诗的情调由悲痛转化为激昂。 （5）分析第四句“家祭无忘告乃翁” 师：最后，我们来看第四句“家祭无忘告乃翁”。这里的“家祭”是什么意思？“乃翁”又是指谁呢？ 生：“家祭”是祭祀家中先人，“乃翁”是你们的父亲，也就是陆游自己。 师：对呀，理解得很棒呢。那这句诗的意思是什么呢？ 生：这句诗的意思是你们举行家祭时不要忘了告诉我。 师：是的呀。诗人无奈自己看不到祖国统一的那天，只好把希望寄托给后代子孙。于是深情嘱托儿子，在家祭时不要忘记把“北定中原”的喜讯告诉自己。这充分体现了陆游的爱国、报国之情。 （6）再读诗文，读出情感 师：现在，大家再读一遍这首诗，试着读出陆游的悲怆之情和他对国家统一的渴望。（学生齐读诗文） 师：同学们读得很有感情呢，把陆游那种悲痛又满怀期望的情绪都读出来了。 （三）体会情感 师：接下来，我们深入体会一下诗人陆游的情感。 （1）思考：诗人因什么而悲？ 师：同学们，诗人因什么而悲呢？ 生：诗人因国家没有统一而悲，因中原百姓屈辱困苦的生活而悲，也因统治者只知贪图享乐，不知收复失地而悲。 师：总结得很全面呢。陆游的“悲”不仅仅是因为国家未统一，还包含了他对百姓的同情和对统治者的批判。 （2）思考：诗人明明知道死后万事皆空，为什么还要让儿子把祖国统一的消息告诉他？ 师：这个问题有点难，大家先思考一下。（课件展示相关资料） 师：陆游幼年时正当金人南侵，长期过着逃难生活，在家里又受到很多的爱国教育，早就树立了抗战复国的思想。他一生致力于抗金斗争，虽然屡遭挫折，却初心不改。直到临终时，还记挂着故土没有收复，国家没有统一。 生：我觉得陆游让儿子把祖国统一的消息告诉他，是因为他至死都不忘国家的统一，虽然他知道死后万事皆空，但对国家的热爱让他无法放下这份牵挂。 师：理解很深刻。陆游的爱国之情深入骨髓，即使面对死亡，也无法割舍对国家统一的期望。 （3）概括全诗主旨 师：现在，我们来概括一下这首诗的主旨。根据课件提示填空 生：《示儿》这首诗表达了诗人陆游临终时复杂的思想情绪和忧国忧民的爱国情怀，既有对抗金大业未就的遗恨，也有对神圣事业必成的坚定信念。 师：填得很棒，把这首诗的主旨概括得很准确。 （四）衔接现实，拓展情感维度 师：同学们，如今台湾尚未回归，陆游的“家祭告乃翁”对我们有什么启示呢？大家小组讨论一下吧。 生：我们应像陆游一样，始终坚信祖国终将实现完全统一。陆游把个人命运与国家命运紧密相连，我们也要铭记这种民族情感，把实现国家统一视为自己的责任。 师：说得非常好，他不仅理解了陆游的情感，还结合现实情况表达了自己对国家统一的看法。这种把历史与现实相结合的思考方式很值得大家学习呢。 师：同学们，陆游在诗中表达了渴望国家统一的愿景，这种愿景与我们今天追求的和平统一大业是一脉相承的。在台湾尚未回归的当下，我们应传承和弘扬陆游的爱国精神，让其成为凝聚两岸同胞共同奋斗的力量源泉。无论是在大陆还是台湾，我们都应秉持爱国情怀，认识到国家统一对于民族复兴的重大意义。 （五）总结 师：同学们，今天我们学习了陆游的《示儿》。这首诗用笔曲折，真意切地表达了诗人临终时复杂的思想情绪和他忧国忧民的爱国情怀。诗中的“死去元知万事空，但悲不见九州同”体现了诗人对国家命运的深切忧虑；而“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”则表达了他对国家统一的坚定信念和热切期望。如今，我们和陆游有着相同的感触，台湾是我们国土的一部分，不可分割，两岸统一是国之大业，是我们十四亿中国人所热切期望的，希望台湾能早日回到祖国的怀抱，希望我们的台胞能早日与我们手拉手，心连心！ （六）课后作业 课后呢，同学们要背诵并按照古诗硬笔书写要求默写《示儿》。默写时注意每一行诗句居中，上下、左右文字对齐，字距、行距适当、均匀，从左到右逐行排列，落款在右下角，还要注意笔画、结构等方面的细节哦。 同学们，下课！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $null示儿 请试着划分好节奏 示儿 【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 死去/元知/万事空， 但悲/不见/九州同。 从这句诗中你体会到了什么？ 这体现了作者什么样的情感？示儿 请试着划分好节奏 示儿 【宋】陆游 死去元知万事空， 但悲不见九州同。 王师北定中原日， 家祭无忘告乃翁。 死去/元知/万事空 但悲/不见/九州同 从这句诗中你体会到了什么？ 这体现了作者什么样的情感？