第3课 秦统一多民族封建国家的建立 导学案--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

该高中历史导学案聚焦秦统一多民族封建国家的建立，涵盖统一背景、过程、巩固措施及历史意义。通过预习检测的知识梳理填空与史料初探（《史记》材料）搭建学习支架，连接春秋战国经济发展、民族交融到秦统一的必然性，帮助学生梳理时空脉络。 以核心素养为导向是其突出特色，史料实证环节整合《史记》、秦简、兵马俑等文物史料，培养学生史料辨析能力。通过分封制与郡县制表格对比深化历史解释，习题分层设计并结合“文物说史”拓展，强化家国情怀，引导辩证评价秦制影响，适合自主与合作学习。

第 3 课 秦统一多民族封建国家的建立导学案 一、学习目标 核心素养 具体目标 唯物史观 理解秦统一是春秋战国以来经济发展、民族交融的必然结果，认识 “大一统” 制度对历史发展的推动作用 时空观念 梳理秦灭六国的时间（公元前 230 - 前 221 年）与空间范围，明确秦疆域的四至（东到东海、西到陇西、北抵长城、南濒南海） 史料实证 能从《史记》记载、秦简、出土文物（如半两钱、兵马俑）中提取秦统一与制度建设的关键信息 历史解释 分析郡县制、中央集权制度的特点，对比分封制与郡县制的差异，理解秦制对后世的影响 家国情怀 认识秦统一多民族国家建立的历史意义，认同 “大一统” 是中国历史发展的主流，增强国家认同感 二、预习检测 1. 知识梳理（填空） （1）秦统一的背景：春秋战国时期，逐渐成为社会主流，（改革）为秦统一奠定了物质基础；长期战乱使人民渴望______，民族交融趋势加强。 （2）统一过程：公元前 230 年至公元前 221 年，秦王嬴政先后灭掉______、赵、魏、楚、燕、六国，完成统一，定都。 （3）巩固统一的措施： 政治：确立______制度，最高统治者称 “皇帝”；中央设______（协助皇帝处理政务）、（掌管军事）、（监察百官），史称 “三公”；地方推行______制，取代分封制。 经济：统一______（货币）、______（度量衡标准），促进经济交流。 文化：统一文字为______，打破地域文化隔阂。 军事：北击______，修筑______；南征百越，开凿______，加强对南方的控制。 2. 史料初探 材料：“海内为郡县，法令由一统。”——《史记・秦始皇本纪》 问题：材料反映了秦统一后在______和______方面的措施？结合所学，说明这些措施的目的是什么？ 三、课堂探究 探究主题 1：秦统一的必然性 材料呈现 材料一：战国后期，秦国 “沃野千里，蓄积饶多”，关中地区修建的郑国渠 “溉泽卤之地四万余顷，收皆亩一钟，于是关中为沃野，无凶年”。——《史记・河渠书》 材料二：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！”——《史记・秦始皇本纪》（李斯语） 材料三：战国时期，中原地区与周边民族交流频繁，“四海之内若一家” 的观念逐渐形成。 问题设计 （1）根据材料一，分析秦统一的物质基础是什么？ （2）材料二体现了李斯反对什么制度？他认为秦统一后应如何避免 “战斗不休”？ （3）综合三则材料，从经济、政治、民族三个角度，概括秦统一的必然性。 探究主题 2：秦制的创新与影响 表格对比：分封制与郡县制的差异 制度对比维度 分封制（西周） 郡县制（秦朝） 官员产生方式 ______（世袭） ______（皇帝任命） 权力大小 拥有封地，权力较大 无封地，权力受中央制约 与中央关系 诸侯国有一定独立性，易割据 郡县绝对服从中央，加强集权 存续时间 长期 秦后历代沿用（逐步发展） 问题设计 （1）结合表格，说明郡县制相比分封制，在加强中央集权方面有何优势？ （2）秦建立的中央集权制度，对后世封建王朝有何影响？（提示：从政治制度、国家治理角度分析） 史料佐证 材料：“汉承秦制，有所损益。”——《汉书》 问题：材料中 “汉承秦制” 指汉朝继承了秦朝的哪些核心制度？“有所损益” 体现了历史发展的什么特点？ 探究主题 3：秦统一的历史意义与速亡的反思（辩证评价・7 分钟） 材料呈现 材料一：“秦并海内，兼诸侯，南面称帝，以养四海。天下之士斐然乡风，若是者何也？曰：近古之无王者久矣。”——《史记・秦始皇本纪》（贾谊语） 材料二：秦简记载，秦朝百姓需承担 “田租、口赋、徭役”，修长城、建阿房宫、筑骊山墓动用民力数百万，“男子力耕不足粮饷，女子纺绩不足衣服”。 问题设计 （1）根据材料一，概括秦统一的积极意义（从国家治理、民心所向角度）。 （2）材料二反映了秦朝统治的什么问题？这一问题对秦朝统治产生了怎样的影响？ （3）结合所学，辩证评价秦朝的历史地位：既要看到其 “统一与制度创新” 的功绩，也要认识其 “暴政速亡” 的教训。 四、巩固练习 1. 基础题 （1）秦灭六国完成统一的时间是（ ） A. 公元前 230 年 B. 公元前 221 年 C. 公元前 209 年 D. 公元前 207 年 （2）秦统一后，为加强对地方的控制，推行的制度是（ ） A. 分封制 B. 郡县制 C. 行省制 D. 科举制 （3）下列不属于秦巩固统一措施的是（ ） A. 统一文字为小篆 B. 统一货币为半两钱 C. 推行科举制 D. 修筑长城北击匈奴 2. 提升题 材料：考古发现的秦半两钱，在全国范围内形制统一，重量、大小一致；出土的秦简《为吏之道》记载 “政当以民为本”，但同时也有 “盗采桑叶不盈一钱，赀徭三旬” 的严苛条文。 问题：（1）材料中秦半两钱的统一，体现了秦在______方面的措施，其作用是什么？ （2） 结合材料，谈谈你对秦朝统治的认识（提示：从积极与消极两方面分析）。 五、拓展延伸 1.搜集资料：查找与秦统一相关的文物（如兵马俑、秦权、秦简）图片或介绍，尝试用 “文物说史” 的方式，撰写一段 100 字左右的短文，说明该文物反映的秦代历史信息。 2.思考问题：秦统一多民族国家的建立，对今天中国 “统一多民族国家” 的发展有何启示？（提示：从国家治理、民族关系、文化认同角度思考） 六、课堂小结 参考答案 预习检测 1.（1）大一统；商鞅变法；统一 （2）韩；齐；咸阳 （3）皇帝；丞相；太尉；御史大夫；郡县；半两钱；度量衡；小篆；匈奴；长城；灵渠 2.政治（郡县制）；法律（统一法令）；目的：加强中央集权，巩固统一。 课堂探究・探究主题 2 表格答案 官员产生方式：分封制（世袭）；郡县制（皇帝任命） 巩固练习 1.（1）B （2）B （3）C 2.（1）经济；作用：统一货币形制，消除经济交流障碍，促进全国经济发展，巩固统一。 （2）积极：秦重视吏治规范（如 “政当以民为本”），制度创新（统一货币、法律）推动社会进步；消极：法律严苛（如 “盗采桑叶赀徭三旬”），加重百姓负担，为秦速亡埋下隐患。 学科网（北京）股份有限公司 $