第3课 秦统一多民族封建国家的建立 导学案--2025-2026学年高一上学期统编版必修中外历史纲要上

第 3 课 秦统一多民族封建国家的建立导学案

一、学习目标

 

核心素养	具体目标
唯物史观	理解秦统一是春秋战国以来经济发展、民族交融的必然结果，认识 “大一统” 制度对历史发展的推动作用
时空观念	梳理秦灭六国的时间（公元前 230 - 前 221 年）与空间范围，明确秦疆域的四至（东到东海、西到陇西、北抵长城、南濒南海）
史料实证	能从《史记》记载、秦简、出土文物（如半两钱、兵马俑）中提取秦统一与制度建设的关键信息
历史解释	分析郡县制、中央集权制度的特点，对比分封制与郡县制的差异，理解秦制对后世的影响
家国情怀	认识秦统一多民族国家建立的历史意义，认同 “大一统” 是中国历史发展的主流，增强国家认同感

二、预习检测

1. 知识梳理（填空）

（1）秦统一的背景：春秋战国时期，逐渐成为社会主流，（改革）为秦统一奠定了物质基础；长期战乱使人民渴望______，民族交融趋势加强。

（2）统一过程：公元前 230 年至公元前 221 年，秦王嬴政先后灭掉______、赵、魏、楚、燕、六国，完成统一，定都。

（3）巩固统一的措施：

政治：确立______制度，最高统治者称 “皇帝”；中央设______（协助皇帝处理政务）、（掌管军事）、（监察百官），史称 “三公”；地方推行______制，取代分封制。

经济：统一______（货币）、______（度量衡标准），促进经济交流。

文化：统一文字为______，打破地域文化隔阂。

军事：北击______，修筑______；南征百越，开凿______，加强对南方的控制。

2. 史料初探

材料：“海内为郡县，法令由一统。”——《史记・秦始皇本纪》

问题：材料反映了秦统一后在______和______方面的措施？结合所学，说明这些措施的目的是什么？

三、课堂探究

探究主题 1：秦统一的必然性

材料呈现

材料一：战国后期，秦国 “沃野千里，蓄积饶多”，关中地区修建的郑国渠 “溉泽卤之地四万余顷，收皆亩一钟，于是关中为沃野，无凶年”。——《史记・河渠书》

材料二：“天下共苦战斗不休，以有侯王。赖宗庙，天下初定，又复立国，是树兵也，而求其宁息，岂不难哉！”——《史记・秦始皇本纪》（李斯语）

材料三：战国时期，中原地区与周边民族交流频繁，“四海之内若一家” 的观念逐渐形成。

问题设计

（1）根据材料一，分析秦统一的物质基础是什么？

（2）材料二体现了李斯反对什么制度？他认为秦统一后应如何避免 “战斗不休”？

（3）综合三则材料，从经济、政治、民族三个角度，概括秦统一的必然性。

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

探究主题 2：秦制的创新与影响

表格对比：分封制与郡县制的差异

 

制度对比维度	分封制（西周）	郡县制（秦朝）
官员产生方式	______（世袭）	______（皇帝任命）
权力大小	拥有封地，权力较大	无封地，权力受中央制约
与中央关系	诸侯国有一定独立性，易割据	郡县绝对服从中央，加强集权
存续时间	长期	秦后历代沿用（逐步发展）

问题设计

（1）结合表格，说明郡县制相比分封制，在加强中央集权方面有何优势？

（2）秦建立的中央集权制度，对后世封建王朝有何影响？（提示：从政治制度、国家治理角度分析）

 

 

 

 

 

史料佐证

材料：“汉承秦制，有所损益。”——《汉书》

问题：材料中 “汉承秦制” 指汉朝继承了秦朝的哪些核心制度？“有所损益” 体现了历史发展的什么特点？