第14课 丝绸之路的开通与经营西域（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级历史上册同步备课（统编版2024）

该初中历史教案聚焦张骞通西域、丝绸之路及汉朝对西域的管理，通过展示《丝绸之路图》导入，明确西域地理位置，以地理位置为起点，串联张骞通西域背景、丝绸之路路线影响及汉朝管理措施，构建连贯学习支架。 特色在于融合史料实证、时空观念与家国情怀，如用《招贤令》等材料分析背景，地图标注路线培养时空思维，张骞班超事迹渗透担当精神。含视频播放、材料分析等活动，助学生提升史料解读能力，为教师提供丰富教学资源与活动设计范例。

第14课 《丝绸之路的开通与经营西域》教案 ①教学分析 课程标准 通过了解张骞通西域、“丝绸之路”的开辟，知道西汉从建立之初的社会残破发展到国力强盛的变化及原因。 素养目标 1. 结合地图，叙述张骞通西域的基本过程并能够分析其历史意义；结合《学史崇德》和相关材料，了解张骞出使西域过程中遇到的困难，感受他为国分忧、不忘使命、不畏艰难险阻的精神品质，逐步确立积极进取的人生态度。 2. 了解陆上丝绸之路和海上丝绸之路的主要路线，掌握识别历史地图的基本方法；提取史料信息，分析丝绸之路的文化内涵和历史价值，理解今天建设“一带一路”的意义，拓展立足中国、面向世界的视野。 3. 知道西汉和东汉对西域的管理，讲述班超经营西域的事迹，感受班超父子为国守疆的责任担当；认识到新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分，加强主权意识，促进形成国家认同。 ②教学过程 1、 导入新课 教师活动：汉朝人把阳关、玉门关以西，也就是现在新疆和更远的广大地区称作西域 。 （设计意图：阅读《丝绸之路图》，明确西域的地理位置。） 二、讲授新课 （一）张骞通西域 1.背景 （1）教师活动 阅读下则材料，概况张骞通西域的背景。 材料一:汉初西域有36国，后来匈奴征服乌孙、楼兰等小国，“敛税重刻，诸国不堪命”“至匈奴老上单于，杀月氏王，以其头为饮器”。 材料二:文景时期，继续与匈奴和亲，并厚予馈赠，但匈奴仍然不断侵犯边境，抢走人畜,毁坏庄稼。 ——翦伯赞《中国史纲要》 材料三：高祖以来，我国人民屡遭匈奴袭扰。现招募一勇士，出使西域，联络大月氏，共击匈奴。重赏! ——《招贤令》 （2）学生活动 西域社会状况：小国林立，被匈奴奴役。 西汉和匈奴关系：匈奴严重威胁着西汉边境。 汉武帝认识到西域的重要性，决定招募使者出使西域，联络大月氏夹击匈奴。 2.两次出使西域 （1）教师活动：多媒体播放视频《张骞出使西域》。 阅读课本及视频观看，通过列表对比的方式，从目的、结果、影响等方面梳理张骞两次出使西域的内容。 （2） 学生活动 时间 背景 目的 时间 结果 第一次 汉武帝反击匈奴 联络大月氏夹击匈奴 公元前138年 了解西域 第二次 了解西域， 控制了河西走廊 加强汉与西域的联系 公元前119年 沟通西域 （3）教师活动 为什么说张骞出使西域是“凿空”之举？ 然骞凿空，诸后使往者皆称博望侯，以为质于外国，外国由是信之。 —《汉书•张骞传》 （4）学生活动 古代称对未知领域的探险为“凿空”，张骞第一次开辟出中原通往西域的道路，中原王朝和西域各国有了第一次友好往来，所以称为“凿空”。 3.影响 （1）教师活动 阅读材料，尝试多角度说说张骞通西域的影响。 材料一：张骞第一次出使西域，虽未达到联合大月氏的目的，但同西域各国建立了联系，知道了许多西域地区的山川、地形、物产、人口、风俗等，此后，汉朝与西域诸国互派使节，互通商旅。 ——《秦汉，一个民族强盛的起点》 材料二：后人对张骞的评价“骞始开通西域道也” 材料三：他发现西域，其对于当时中国人的刺激，就像后来1942年哥伦布发现美洲对于欧洲人的刺激是一样的······他是一个冒险家，又是一个天才的外交家，同时又是一员战将，真可谓是中国历史上出类拔萃的人物。 ——翦伯赞 （2）学生活动 （1） 政治方面：加强了汉朝与西域各国的联系。 （2） 交通方面：为丝绸之路的开通奠定了基础。 （3） 经济文化方面：促进了东西方经济、文化的交流。 （4） 对西汉（短时段）：促进了汉朝与西域的相互了解与往来，促进了各族交往交流交融。 （5） 对后世（长时段）：成为了丝绸之路史上标志性事件，促进了中外文明的交流互鉴。 （3）教师活动 张骞有哪些精神品质值得我们学习？ 初，骞行时百余人，去十三岁，唯二人得还。 ——《汉书·张骞传》 留骞十余岁，予妻，有子，然骞持汉节不失。 ——《汉书·张骞传》 （4）学生活动 勇于开拓、不畏牺牲、忠于祖国、不辱使命、坚守诺言、不忘初心。 （2） 丝绸之路 1.陆上丝绸之路 （1）教师活动 阅读课本第二目第一段，在课本地图上标出“丝绸之路”主要经过的地方？ （2）学生活动 长安 →河西走廊 →西域→中亚、西亚→欧洲、北非 （3）教师活动 观察下图，东西方通过丝绸之路输出的内容有何不同?这一不同说明了什么? （4）学生活动 中原输出：以传统优势手工业品好和技术为主 西域输入：以动植物品种、奢侈品和宗教文化为主 （5）教师活动 结合刚刚所学内容，你认为丝绸之路具有怎样的历史作用呢？ （6）学生活动 ①是古代东西方往来的大动脉； ②促进了中国同其他国家和地区的贸易与文化交流。 2.海上丝绸之路 教师过渡：除了陆上丝绸之路，汉武帝还大力开辟海上交通，汉朝时已形成了多条海上航线。其中，从今山东沿岸出发的船只可到达朝鲜半岛和日本。还有一条更重要的线路——“海上丝绸之路”。 （1）教师活动 阅读课本第二目第二段，在课本地图上标出海上“丝绸之路”主要经过的地方？ （2）学生活动 东南沿海→中南半岛→马来半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛和锡兰→【转运】欧洲地区。 （3）教师活动：多媒体播放视频《当“丝绸之路”遇见“一带一路”》。结合《课后活动》第2题，帮助学生了解共建“一带一路”倡议正是对古代丝绸之路价值的传承发展，引导学生关注、思考现实和历史的联系，认识丝绸之路的历史价值和现实意义。 （三）汉朝对西域的管理 1.设置西域都护府 教师过渡：前面我们了解了西汉与西域在经济文化方面的交往，而西域地区正式作为行政区域纳入中央政府管辖，始于西域都护府的设置。 （1）教师活动 阅读课本第三目第一段，归纳西域都护设立的背景、职责、意义等内容。 （2）学生活动 背景 张骞通西域后，西汉加强了对西域的经营 设置 公元前 60 年，西汉朝廷在乌垒城 设置西域都护府，以西域都护为管理西域的最高长官 职责 西域都护颁行汉朝的号令，调遣军队，征发粮 草，对西域地区进行有效治理，管辖范围包括今新疆及巴尔喀什湖以东、以南的广大地区 意义 西域都护府的设置，标志着西域正式归属中央政权 2.班超经营西域 （1）教师活动 阅读课本第三目第二段，归纳班超出使西域的时间、目的、结果。 （2）学生活动 时间：73 年，东汉朝廷派兵出击匈奴，并派班超出使西域。 目的：重新建立汉朝与西域的联系 结果：域各国与汉朝重新建立联系。派甘英出使大秦 ，开辟了通往西亚的路线。 （3）教师活动 延续：班超经营西域 30 多年，在他去世后，他的儿子班勇继承父业，再次出使西域。 管理机构：123 年，东汉改西域都护府为西域长史府，继续行使管理西域的职权。 ③总结反思 三、课堂总结 本课通过讲述张骞通西域，引导学生认识到张骞的精神品质，理解张骞通西域的历史意义；通过讲述汉朝陆上丝绸之路和海上丝绸之路，引使学生初步了解丝绸之路的路线及影响；通过讲述两汉王朝对西域的管理，东汉班超父子经营西域，理解新疆地区自汉朝以来就是我国领土的一部分，增强国家主权意识。 四、板书设计 五、教学反思 我通过生动的故事讲述、详细的图示说明及视频资源播放，帮助学生理解丝绸之路开通的背景、过程及影响。例如，讲解张骞出使西域的艰难历程时，学生深刻体会到其坚韧不拔的精神以及对丝绸之路开辟的关键作用。但对于丝绸之路在促进多元文化融合方面，部分学生理解较为肤浅，未能深入洞察文化传播与交流背后的深层次影响。接下来，我将设计更多探究性问题，组织小组合作学习，鼓励学生从经济、文化、民族关系等多个角度，深入剖析丝绸之路对古代中国和世界文明发展的深远意义，提升他们对复杂历史现象的解释与理解能力。 学科网（北京）股份有限公司 $