第10课 秦末农民大起义（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级历史上册同步备课（统编版2024）

第10课《 秦末农民大起义》教案 ①教学分析 课程标准 通过了解陈胜和吴广等领导的秦末农民起义，知道统一多民族封建国家建立和早期发展的过程。 素养目标 1. 了解秦朝沉重的赋税、繁重的徭役和严苛的刑法，以及焚书坑儒等，认识秦朝的残暴统治使农民起义爆发的根本原因，理解人民群众在历史进程中发挥的重要作用。 2. 阅读《秦末起义形势图》，知道秦末起义的路线和波及范围，进一步掌握识读历史地图的方法，并能够结合地图和教材，简单叙述陈胜、吴广起义的过程，以及陈胜、吴广率领农民起义军队秦朝造成沉重的打击。 3. 知道起义军最终推翻了秦朝，能够初步运用唯物史观分析秦朝速亡的原因。 ②教学过程 1、 导入新课 教师活动：同学们，秦始皇，这位在中国历史上留下浓墨重彩一笔的人物，一直以来备受争议。有人盛赞他为 “千古一帝”，对他的功绩推崇备至；也有人痛斥其为 “暴君”，对他的行为嗤之以鼻。那么，为何会出现如此截然不同的评价？认为他是千古一帝的人，究竟看中了他哪些非凡成就？指责他为暴君的人，又有着怎样的依据？接下来，让我们带着这些疑问，深入探讨秦始皇的功与过。 千古一帝理由： 1.他灭了六国，统一了全国； 2.他建立了中央集权制度； 3.他统一了货币，度量衡、车轨、文字等。 （设计意图：以问题设置，聚集学生注意力，开展新课学习。） 二、讲授新课 （一）秦的暴政 1.秦始皇的暴政 教师过渡：秦朝建立后，秦始皇推行巩固统一的措施，注重发展生产，加强对社会的管理，对历史发展作出了贡献。但他好大喜功，急于求成，统治暴虐。 （1）教师活动 阅读“秦的暴政”一目中的第一段、第二段内容，请同学们说一说秦的暴政体现在哪些方面。 （2）学生活动 沉重的赋税，繁重的徭役；残酷的刑罚；焚书坑儒。 【拓展探究】教师提问：依据材料，指出秦始皇焚书坑儒的目的和影响。 秦始皇及其臣下对战国以来蓬勃发展的思想心存畏忌，唯恐妨碍专制主义集权制度的巩固，因而采取了粗暴的扼杀政策。公元前213年，秦始皇下令烧毁民间收藏的诸子百家书籍，仅留下秦国的史书及医药、种植和占卜之类的书籍。第二年，他又将提出非议的460多个儒生和方士全部活埋，史称“焚书坑儒”。这一事件的后果极为恶劣，战国以来自由活泼的学术氛围遭到毁灭性打击，中国文化乃至社会发展因此遭受到难以估量的损失。 ——摘编自《中国大通史·秦汉（上）》 （3）学生活动 目的：巩固专制主义集权制度。 影响：禁锢了人们的思想和言论，焚毁了许多文化典籍，是一场思想文化方面的浩劫，对后世产生了恶劣影响。 2.秦二世的暴政 教师过渡：公元前210年，秦始皇在出巡的路上病死，他的儿子胡亥继位，这就是秦二世。 （1）教师活动 请结合课文“秦的暴政”一目中的第三段内容，归纳总结秦二世推行的暴政。 （2）学生活动 他为巩固帝位，凶残地杀死自己的兄长姐妹，任意屠杀文武大臣。他恣意挥霍，穷奢极欲，继续营建庞大的工程，征调民力屯卫咸阳，还向郡县加征粮饷，赋役愈加沉重。那时候，道路上到处是被押送的刑徒，民众陷入无法生活的境地。 教师总结：通过以上内容的学习，我们知道了秦的暴政主要表现在：徭役繁重、赋税沉重、刑罚残酷，秦二世的统治更加残暴，陷人民于水深火热之中。 （二）陈胜、吴广起义 教师过渡：当不满在人群中蔓延，反抗的火种便伺机点燃。接下来，就让我们一同回溯秦末，看看深受压迫的百姓是如何奋起抗争的。 1.概况 （1） 教师活动 阅读课本内容，整理陈胜、吴广起义的时间、地点、人物、原因、结果。 （2）学生活动 人物 陈胜、吴广 时间 公元前209年 地点 大泽乡 直接原因 遇雨误期，按律当斩 口号 “王侯将相，宁有种乎” 政权 “张楚”政权 结果 失败 【拓展探究】教师提问：如果陈胜、吴广前往渔阳的途中没有遇上大雨，秦末农民大起义会爆发吗？为什么？ （3） 学生活动 会，因为秦朝政府实行残暴统治，人民生活苦不堪言。 2.影响 （1）教师活动 陈胜、吴广领导的起义虽然失败了，但这一起义有什么历史意义？ 材料1:陈胜虽已死，其所置遣侯王将相竞亡秦，由涉首事也。 ——司马迁《史记》 材料2:从陈胜吴广开始，历史不断地发生农民反抗地主压迫的大小起义。 ——范文澜《中国通史》 （2）学生活动 ①陈胜、吴广起义是中国历史是第一次农民大起义； ②沉重的打击了秦王朝的统治； ③他们的革命首创精神鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。 【拓展探究】教师提问：根据材料，反映了什么历史信息？ “桀、纣失其道而汤、武作，周失其道而《春秋》作。秦失其政，而陈涉发迹，诸侯作难，风起云蒸，卒亡秦族。天下之端，自涉发难，作《陈涉世家》第十八。” ——《太史公自序》 （3）学生活动 ①失道、失政的昏暴之主，如夏桀王、殷纣王、秦二世等，应该推翻，人民有革命的权利。 ②倡导革命的发难者，商汤王、周武王、陈胜，他们建立了大功勋，如同圣人孔子写《春秋》，应当名垂万世，人民不应当忘记。 ③说明为陈胜立“世家”的理由。 教师补充：陈胜、吴广起义虽然失败，但反秦的浪潮并没有因此平息。其中，项羽、刘邦领导的军队在斗争中逐渐壮大。 （三）秦朝的灭亡 （1）教师活动 阅读课本P61的《相关史事》，概况巨鹿之战的基本情况。 （2）学生活动 公元前207年，项羽与秦军在巨鹿展开激战，史称巨鹿之战。在激战中，起义军勇猛杀敌，打得秦军一败涂地，最终将秦军主力歼灭。此后，秦朝再也无力挽回败局。 教师补充：巨鹿之战后，秦朝统治者内部矛盾加深，刘邦抓住时机，率军直抵秦都咸阳。公元前207年，秦朝统治者被迫出城投降，秦朝灭亡。 【拓展探究】教师提问：结合秦末农民大起义的史实，说明人民群众在历史进程中发挥的作用。 （3）学生活动 ①被压迫的农民率先举起反抗的大旗； ②农民军建立了自己的政权； ③在反秦的各路军队中，农民军是主力； ④正是在广大人民群众的反抗中，秦朝灭亡。 （4）教师活动 有人评价秦始皇是暴君，理由又是什么? （5）学生活动 1.他统治时期赋税沉重，徭役兵役繁重，刑法残酷，使人民生活在水深火热之中； 2.他实行“焚书坑儒”，钳制了思想，摧残了文化。 ③总结反思 三、课堂总结 本课通过秦末农民大起义的史事，引导学生了解秦朝暴政导致农民反抗，掀起了我国古代史上第一次大规模的农民起义。学生通过了解陈胜、吴广起义沉重打击了秦朝的统治，刘邦、项羽领导的农民军最终推翻了秦朝统治，能够初步运用唯物史观分析秦末农民起义爆发的原因和历史作用，认识到在阶级社会里阶级斗争是推动历史发展的动力之一，人民群众是历史的创造者。 四、板书设计 五、教学反思 教学内容涵盖了秦朝暴政的表现、陈胜吴广起义、项羽刘邦反秦等重要知识点，内容较为完整。但在时间分配上，对项羽刘邦反秦部分略显仓促，导致一些细节讲解不够深入。在下次教学时，需合理调整各部分内容的时间占比，确保教学内容详略得当，重点突出。​ 通过此次课后反思，我明确了教学中的优点与不足。在今后的教学中，我将持续改进教学方法，优化教学内容，加强对学生学习过程的引导，以提升历史教学的质量，让学生更好地汲取历史知识，培养历史思维能力。 学科网（北京）股份有限公司 $