第1课 远古时期的人类活动（Word教案）-【优翼·学练优】2025-2026学年新教材七年级历史上册同步备课（统编版2024）

该教案聚焦远古时期人类活动核心知识，涵盖元谋人、北京人、山顶洞人等古人类及其文化遗存，以“我从哪里来”的哲学叩问导入，结合身体传承线索串联人类演化历程，构建以化石为证据的学习支架。 通过播放视频《化石的形成》、分析古人类遗址分布图培养史料实证与时空观念，对比北京人与山顶洞人特征及生活状况表格深化历史解释，激发家国情怀。助力学生形成重证据意识，提升教师教学效率与课堂互动性。

第1课《远古时期的人类活动》教案 ①教学分析 课程标准 通过了解元谋人、蓝田人、北京人等旧石器时代的人类及其文化遗存，知道中国境内原始社会时期的人类活动。 素养目标 1.了解元谋人、蓝田人、郧县人、北京人、山顶洞人的基本信息，知道化石是研究人类历史的重要证据，初步形成重证据的意识。 2.观察图片并归纳北京人的特征；知道周口店北京人遗址作为迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一，有重大科学文化价值，理解北京人考古发现的意义。 3.认识我国是世界上发现古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一，激发学生学习历史的兴趣，培养珍视人类文化遗产的意识。 ②教学过程 1、 导入新课 我们时常会陷入哲学的叩问：我是谁，我从哪里来，又要到哪里去 。其实，答案或许就藏在我们的身体里。仔细观察会发现，儿子带着父亲的影子，却又有着独属于自己的特质，父亲与祖父的关系亦是如此。顺着这条线索不断回溯，那些遥远的先祖，乃至人类最初的源头，必然和当下的我们存在某些相似之处，可又会有诸多迥异。当我们不断追寻 “我从哪里来”，心中难免好奇，人类的祖先到底是什么模样？在漫长岁月里，我们的形体又历经了怎样的变迁？今天，就让我们踏上这场探寻人类形体演化的奇妙旅程，从身体的细微传承里，找寻那些关乎自我、关乎起源的答案 。 （设计意图：以问题设置，聚集学生注意力，开展新课学习。） 二、讲授新课 （一）我国境内的古人类 教师过渡：化石是研究远古人类历史的重要依据。 视频衔接：多媒体播放视频《化石的形成》片段 考古学者根据发掘的古人类化石进行研究，发现人类是由古猿逐渐进化而来的。 教师强调：我国是世界上发现远古人类化石和旧石器时代遗址最多的国家之一。 1. 我国人类遗址的发现 （1） 教师活动：观察地图《中国主要古人类遗址分布图》，找到我国境内发现直立人、早期智人和晚期智人化石的遗址。 （2） 学生活动： 直立人：元谋人、郧县人、北京人、蓝田人、和县人 早期智人：丁村人、南京人、金牛山人、长阳人、马坝人 晚期智人：左镇人、山顶洞人 2. 具有代表性的早期人类 （1）教师活动 阅读教材P4，知道我国境内的远古人类代表有哪些。 （2）学生活动 古人类 发现地 生活时间 考古发现 元谋人 云南元谋 距今约170万年 门齿化石、粗糙石器 蓝田人 陕西蓝田 距今约160万年 头骨化石 郧县人 湖北郧阳 距今约100万年 头骨化石 教师强调：元谋人我是国境内目前已知的最早的古人类之一。 蓝田人亚洲北部迄今所知最古老的直立人。 【拓展探究】教师提问：观察地图《中国主要古人类遗址分布图》和所学知识，分析我国境内古人类遗址分布的基本情况。 （3）学生活动 ①我国的古人类遗址分布于黄河流域、长江流域、珠江流域、辽东半岛和台湾岛等广大地区； ②北京房山周口店遗址既发现了直立人，又发现了晚期智人，说明这里的环境适宜古人类活动。 （二）北京人 1.北京人的发现 （1）教师活动 阅读教材P5，知道北京人被发现的具体地点，说出北京人的生活时间。 （2）学生活动 北京人遗址位于北京西南周口店龙骨山上，北京人生活在距今约70万-20万年。 2.北京人的外貌特征 （1）教师活动 结合北京人的复原图，说说复原后的北京人外貌特征如何？ （2）学生活动 北京人的头骨，前额低平，眉骨粗大， 颧骨突出， 鼻骨扁 平，吻部前伸，脑容量比现代人小。他们的身高平均为157 厘米，上肢与现代人相似，下肢较上肢略长，能够直立行走。 3.北京人的生产生活状况 教师活动： 生产生活：①能够制造和使用工具；②群居生活；③学会用火。 教师强调：北京人：头部——像猿；四肢——像人 。 学会用火是人类演化史上的里程碑。 4.遗址的地位和价值 （1）教师活动 阅读材料，分析北京人发掘的意义。 “北京猿人”被世界考古学界认定为生活在距今70万年至20万年之间的直立人，证明了达尔文的“进化论”学说是当之无愧的真理。由此，“北京猿人”明确了人类进化的序列，并为“从猿到人”的伟大学说提供了有力的证据。 ——新华网《让全世界震惊的“北京猿人”》 （2）学生活动 是迄今所知世界上内涵最丰富、材料最齐全的直立人遗址之一。 对研究人类起源和古人类演化的历史具有重要意义。 （三）山顶洞人 （1）教师活动 阅读教材P7，从生活的年代、外貌特征、发现地点、生产生活状况了解山顶洞人。 （2）学生活动 古人类 山顶洞人 居住地点 周口店龙骨山顶部洞穴 生活年代 距今约3万年 面貌特征 和现代人基本相同（属于晚期智人） 生产生活 使用打制石器的同时，也开始制作骨器，掌握了磨光和钻孔技术。他们可能已经知道人工取火，靠采集、狩猎为生，还会捕鱼，会缝制衣服。他们活动范围很大 ，与其他的原始人群有交往。山顶洞人有爱美意识，也会埋葬死者。过得集体生活。 【拓展探究】教师提问：与北京人相比，山顶洞人有何进步？ 教师强调：能否直立行走、能否制作和使用工具、脑容量的多少是衡量人类演化程度的3个重要指标。 （3）学生活动 名称 类型 生活年代 脑容量 制作工具 用火状况 体质形态 生产活动 社会组织 北京人 直立人 距今约70万—20万年 平均 1088毫升 打制 石器 学会 用火 保留猿的特征 采集 狩猎 原始 人群 山顶洞人 晚期智人 距今约 3万年 1300- 1500毫升 掌握磨光和钻孔技术 人工取火 与现代人基本相同 采集 渔猎 氏族 山顶洞人比北京人的进步之处：模样和现代人基本相同；骨器、磨光钻孔技术；人工取火 ③总结反思 三、课堂总结 同学们，大家通过今天的学习，了解了我国悠久的历史，了解到我国是人类的发源地之一。距今约170万年的元谋人是我国境内目前已知最早的古人类之一；北京人是世界上最重要的原始人之一，它的发现对于研究古人类进化的历史具有重要的意义；山顶洞人模样和现代人基本相同，具有爱美意识。 四、板书设计 五、教学反思 通过课堂提问和课后作业情况发现，多数学生对远古人类的生活方式、社会组织等基础知识掌握较好，但在知识的综合运用和拓展迁移上仍存在不足。比如，要求学生分析远古人类活动对当今社会的启示时，许多学生难以将所学知识与现实建立有效联系。这反映出在教学过程中，对学生知识运用能力的培养还不够到位，缺乏引导学生进行深度思考和知识迁移的有效策略。 学科网（北京）股份有限公司 $