第6单元 第13周 《愚公移山》&《周亚夫军细柳》&《诗词五首》-【一本】2025-2026学年新教材八年级语文上册周末小测卷（统编版2024）

一初中语文周末小测卷八年级上册 ·高分范文 流连在这样的建筑间 在我生活的这座城市里，静卧着许多古老而美丽的 建筑，它们像是时间的见证者，默默地诉说着过往的故 事。闲暇之余，我总爱漫步在这些建筑之间，感受那份 历史的沉淀和文化的韵味。 最让我流连忘返的，是那条古老的石板街。街道两 旁，是一座座青砖黛瓦的老宅，它们历经风雨侵蚀，却依 然屹立不倒。每一块石板、每一面墙壁，都仿佛在低低 诉说着往昔的繁华与沧桑。我时常想象着，那些穿着长 袍马褂的古人，是如何在这条街上悠然漫步、亲切交谈 的，他们的生活又是怎样的。 在这条石板街的尽头，有一座古老的寺庙，它的名 字我已经记不清了，但那座雄伟的大殿和悠扬的钟声， 却深深地镌刻在了我的脑海里。每当清晨或傍晚时分， 我都会来到这里，静静地聆听那厚重的钟声，感受那份 宁静与安详。寺庙里的僧人们，总是那么和蔼可亲，他 们用一双双温暖而有力的手，抚平了我内心的烦躁与 不安。 除了石板街和寺庙，我还喜欢行走在那些精致的园 林之间。这里的园林，既有北方的雄浑大气，又有南方 的温婉细腻。每一座园林，宛如一幅幅风格迥异却又和 谐统一的精美画卷。我尤其喜欢那座小巧的假山，它虽 然不高大，但却充满了趣味和挑战。我常常沿着曲折的 小径，攀上山顶，俯瞰整个园林的美景，那种心旷神怡的 感觉，简直无法用言语来形容。 流连在这样的建筑间，我仿佛穿越了时空的隧道， 回到了那个遥远而美好的年代。在这里，我寻到了内心 的宁静与满足，也感受到了生命的意义与价值。这些建 筑，不仅是我生活中一道亮丽的风景线，更是我心灵深 处的一片净土。 我相信，在未来的日子里，我还会继续流连在这样 的建筑间，感受那份历史的沉淀和文化的韵味。因为， 它们已经深深地融入了我的生命之中，成了我不可或缺 的一部分。 【名师点评】这篇文章以《流连在这样的建筑间》为标题， 通过对古老石板街、寺庙和园林等建筑的细腻描绘，展 现了作者对历史文化的热爱与留恋。文章情感真挚，语 言流畅，通过丰富的想象和细腻的笔触，让读者仿佛身 临其境，感受到了建筑的独特魅力。 第六单元 第2周《（孟子〉三章》 1.(1)B本题考查病句的修改。画线句子前半句的主语是 “孟子及其弟子”，而后半句的主语应该是“《孟子》一书”。 这个句子属于偷换主语导致结构混乱的病句类型。可以 将“孟子及其弟子共同编写了《孟子》一书”改成“孟子及 其弟子共同编写的《孟子》一书”。故选B。 方法点拨 辨析病句常用的方法 (1)语感法。认真阅读句子，从整体把握，看看句意是 否明确，内容是否合理，句子间的关系与关联词语是 否一致等。凭借语感，可以发现一些语病。 (2)紧缩法。找出句子的主千，检查主谓宾（中心语） 是否残缺，是否搭配得当。 (3)分解法。梳理主、谓、宾上的附加成分，检查其与 相应的主干是否搭配得当。 (4)聚焦法。对于句中出现的修饰性词语、关联词语， 应格外留意，尤其是成对出现的词语，先检查是否有多 用、错用或搭配不当等语病，再看分句语序是否合理。 (2)C本题考查标点符号的使用。根据语境“古之人，得 志，泽加于民；不得志，修身见于世。穷则独善其身，达则 兼善天下”可知，这句话正是孟子提出的，因此在“孟子提 出”后面应该用冒号，表示提示下文。故选C。 易错警示 引语与“X×说”的标点符号使用规则 (1)“义X说”在引语前面时，“X×说”后用冒号；“X X说”在引语中间时，“×X说”后用逗号；“XX说”在 引语后面时，“义X说”后用句号。 (2)冒号与表意相同的文字重复时，应删去冒号或相 应文字，如：冒号在表示解释说明时，后面不能用“因 为”；冒号用在总括语之前时，后面不能用“总之”。 (3)B本题考查句子的衔接。分析语段可知，开头由“中 国哲学中对修身观念的关注可以追溯至先秦时期”引出 了“先秦时期”这一话题，而下文谈到了“儒家早期代表人 物”，“尤其是先秦儒家”能够很好地起到承上启下的作 用，使上下文衔接紧密、逻辑连贯。故选B。 2.(1)①jiàn②辩（每空1分） 【解析】本题考查字音、字形。“贫贱”的“贱”应读“jiàn”; “雄bian”的“biàn”应写作“辩”。 (2)D本题考查词语的运用。奉若神明：形容对某人或 某事物就像崇拜神灵一样地信奉或尊崇（多含贬义）。推 崇备至：极为推重和敬佩。句中指的是对“在富贵、贫贱、 威武面前坚守原则”这一品格的高度赞扬，【甲】处使用 “推崇备至”更恰当。从容不迫：非常镇静、不慌不忙的样 子。铿锵有力：形容声音响亮、有节奏而坚定有力。句中 指的是文章的气势，【乙】处使用“铿锵有力”更恰当。故 选D。 (3)D本题考查关联词的使用。“是儒家的重要学术著 作”与“是中国古代极富特色的散文专集”之间是递进关 系，应当使用“不仅…还”。故选D。 (4)思想（答对得2分）】 【解析】本题考查句子的主语。该句主语是“思想”，“孟子 7.①放弃(1分)②同“叛”，背叛(1分) 的”是用来修饰“思想”的定语。 ③桀纣之失天下也/失其民也/失其民者/失其心也（每处1 3.C本题考查理解诗歌内容。C.错误。“吾道空咨嗟”中 分)④护城河并不是不深(2分)⑤武器装备并不是不 的“空”是“徒然，白白地”的意思，诗人是说自己的理想不 精良(2分)⑥巩固国防不能靠山河的险要(2分】 能实现，只能徒然叹息，而不是说自己“空虚”。故选C。 ⑦人和（仁政）(1分)⑧得民心才能得天下(2分】 4.①表达了对孟子、贾谊怀才不遇的同情与惋惜②对比 ⑨所欲与之聚之，所恶勿施(2分)⑩他们想要的就聚集 (每空1分) 起来给他们，他们讨厌的不要强加（给他们）(2分)】 【解析】本题考查分析诗歌的写作手法及诗人的情感。 【解析】本题考查语文综合应用能力。①②题考查解释文 ①“孟轲去齐魏，贾谊之长沙”句意为：孟子离开了齐国和 言实词。委而去之：弃城而逃。委，放弃。亲戚畔之：（连） 魏国，贾谊被贬谪到了长沙。诗人在此处引用了孟子游 内外亲属（都会）背叛他。畔，同“叛”，背叛。③本题考查 历齐、魏等国却未获重用，以及贾谊力主改革弊政却遭谗 文言文断句。“也”是句末语气词，其后应断开；“…者， 被贬至长沙的典故，展现了他们虽有卓越的才能与伟大 …也”是判断句的固定句式，“者”后应断开。句意：夏 的抱负，却在政治上难以施展的境遇。由此可知，诗人借 桀、商纣（之所以）失去天下，（是因为）失去了百姓；（之所 这一典故，表达了对圣贤未被重用的感慨，流露出对他们 以)失去百姓，（是因为）失去了民心。故断句为：桀纣之 怀才不遇命运的同情与惋惜。②“徒言青松枝，不如桃李 失天下也/失其民也/失其民者/失其心也。④⑤⑥题考 花”句意为：只是空说青松的枝干（如何坚韧等），（但它） 查翻译句子。“池非不深也，兵革非不坚利也”中关键词： 不如桃李（盛开的）花朵（有实际价值）。诗中把青松与桃 池，护城河；兵革，泛指武器装备。句意：护城河并不是不 李进行对比，青松常被视为具有高尚品质的象征，但这里 深，武器装备并不是不精良。“固国不以山溪之险”中关 说只空谈青松的品质，不如桃李能开花结果，有实际的成 键词：固，巩固；国，国防。句意：巩固国防不能靠山河的 果。由此可知，诗人运用对比的写作手法，强调了实际行 险要。⑦本题考查文意理解。“域民不以封疆之界，固国 动和成果的重要性，表达了对只会空谈而无实际作为的 不以山溪之险，威天下不以兵革之利”是运用排比的句式 批判，以及对能够务实、取得实际成果行为的重视。 从反面强调了“人和（仁政）”的重要性，形成一种无可辩 ·诗意 驳的气势。⑧⑨⑩题考查理解、赏析文言文。由“得天下 孟子离开了齐国和魏国，贾谊被贬谪到了长沙。圣 有道，得其民，斯得天下矣；得其民有道，得其心，斯得民 贤们已经离我们而去，我也只能徒然叹息。只是空说青 矣”可知，【乙】文在层层的论述中突出了“得民心才能得 松的枝干（如何坚韧等），（但它）不如桃李（盛开的）花朵 天下”这一中心论点。至于如何得民心，孟子的回答是 (有实际价值)。叹息战国时期安陵国君主，他懂得把握 “所欲与之聚之，所恶勿施”，即“他们想要的就聚集起来 时机，因而被世人称赞。 给他们，他们讨厌的不要强加（给他们）”。 5.(示例) ·参考译文 邀请函 【乙】孟子说：“夏桀、商纣（之所以）失去天下，（是因 尊敬的王教授： 为)失去了百姓；（之所以）失去百姓，（是因为）失去了民 您好！ 心。获得天下有方法，获得百姓，就获得天下了；获得百 为传承弘扬中国传统文化，深入挖掘孟子思想的当 姓有方法，获得民心，就获得百姓了；获得民心有方法，他 代价值，我校开展了“对话孟子·追寻君子足迹”主题活 们想要的就聚集起来给他们，他们讨厌的不要强加（给他 动，诚邀您作为主讲嘉宾，于11月23日上午9时，在学校 们)，如此而已。百姓归附仁德的君主，就如同水往低处 报告厅为师生带来“孟子思想智慧与当代启示”专题讲 流、野兽向原野上跑。” 座。衷心期待您的莅临指导！ 第3周《愚公移山》&《周亚夫军细柳》& 此致 敬礼！ 《诗词五首》 XX学校团委 1.①星河欲转千帆舞②山气日夕佳③绿水逶迤④隐 2025年11月9日 隐笙歌处处随⑤无可奈何花落去⑥似曾相识燕归来 【解析】本题考查应用文写作。邀请函一般由标题、称谓、 ⑦簪缨散⑧惊起一滩鸥鹭⑨感时花溅泪①恨别鸟 正文、落款组成。语言要简洁明了，遣词用句要大方得 惊心 体，讲究文明用语。 2.B本题考查理解诗歌内容。B.【乙】诗中的“包羞忍耻是 6.①国破山河在②城春草木深③提携玉龙为君死 男儿”意思是：能够忍辱负重，才是真正的男儿。结合本 ④簪缨散⑤水中藻、荇交横⑥大漠孤烟直⑦九万 诗及历史知识可知，项羽遭到挫折便灰心丧气，含羞自 里风鹏正举⑧蓬舟吹取三山去（每句1分，共8分） 刎，不算真正的男儿。此处是诗人批评项羽胸襟不够宽 。17。 一本初中语文周未小测卷八年级上册 广，缺乏大将气度。故选B。 (复杂)程序，文帝哪会认识周亚夫呢。诗人认为，正是因 3.相同点：都议论战争成败之理，提出自己对历史上已有结 为文帝看到了周亚夫治军严明，了解了他卓越的军事才 局的战争的假设性推想（或“论述机遇的重要性”）。(2 能，所以才对他加以重用，使周亚夫成就了一番功业。联 分)不同点：【甲】诗借对赤壁之战的评述来抒发自己的感 系【注释】中的“曾向朝廷献抵御元军之策，但未被采纳” 慨，表现诗人怀才不遇的抑郁不平之情：【乙】诗表达了诗 可知，诗人借引用周亚夫因军纪严明而得到汉文帝赏识 人对项羽的惋惜之情，同时暗含讽刺之意。(2分） 的典故，渴望像周亚夫一样得到明君的赏识，从而北定中 【解析】本题考查对比阅读。相同点：在《赤壁》一诗中，诗 原，成就一番功业。【乙】诗的前两句意为：周亚夫平定吴 人对历史上已有结局的战争作了假设性的推想一如果 楚叛乱，立了大功，可突然之间君王就对其生疑并发怒。 不是东风给周瑜以方便，赤壁之战很可能是曹操取得胜 这两句诗运用了周亚夫因触怒汉景帝而被下狱的典故 利。从《题乌江亭》一诗中的“包羞忍耻是男儿”“卷土重 后两句意为：之所以造成这样的结局，是因为君王刻薄寡 来未可知”两句可以得出诗人批评项羽胸襟不够宽广，缺 情，而非许负看相灵验。这两句诗既有对周亚夫被下狱 乏大将气度，并设想项羽假如回到江东重整旗鼓，说不定 的同情，也有对君主刻薄寡情的批判。 就可以卷土重来。两首诗都议论战争成败之理，提出自 ·诗意 己对历史上已有结局的战争的假设性推想。不同点： 【甲】细柳营中军纪与其他军营不同，怎会允许天子 【甲】诗中，表面上是说周瑜的侥幸胜利、曹操的落败，实 先驱骤然直入。如果不是因为见到进入军营的（复杂）程 质上是说自己的怀才不遇，希望能像周瑜一样成功，表现 序，文帝哪会认识周亚夫呢。 了诗人英雄无用武之地的郁闷不平之情。【乙】诗中，诗 【乙】周亚夫平定吴楚叛乱，立了大功，可突然之间君 人表面上表现对项羽负气自刎的惋惜，但实质却是批评 王就对其生疑并发怒。之所以造成这样的结局，是因为 他不善于把握机遇，暗含讽刺之意。 君王刻薄寡情，而非许负看相灵验。 4.B本题考查辨析文言实词。B.有误。“固不可彻”中 9.(1)平素，一向(2)④(3)这（每空2分】 “彻”的意思是通达。故选B。 【解析】本题考查解释文言实词。(1)素不相识：向来不认 5.C本题考查辨析文言虚词。A.副词，况且/副词，将要； 识。故“单于素闻广贤”的“素”是“平素，一向”的意思。 B连词，来/介词，用；C.都是结构助词，的；D.连词，表顺 (2)将义项④代入句中可得句意：李广假装死亡。符合语 承/连词，表修饰。故选C 境与文意。(3)“是焉得为大丈夫乎”句意为：这怎么能算 6.D本题考查理解文言文内容。D.有误。愚公的妻子是 有大志、有作为、有气节的男子呢？故“是岁”的“是”是 从“献疑”的角度说的，“以君之力”带有关心的语气，并不 “这”的意思。 是强烈反对。故选D。 10.D本题考查文言文断句。“广数自请行”写的是李广的 7.(示例)从愚公身上学到言行合一、不怕困难、坚持不懈的 行为，“天子以为老”写的是天子的想法，“弗许”是天子 精神(2分)从周亚夫身上学到令行禁止、格于职守、刚正 的做法。故断句为：广数自请行/天子以为老/弗许。故 不阿的精神(2分)。 选D。 【解析】本题考查分析文言文人物形象。阅读【甲】文可 11.(1)(李广)斜眼看到他旁边的一个匈奴少年骑着一匹好马。 知，愚公与家人商议将两座大山移走，并付诸行动，体现 (2)(天子)好久才答应他，让（他）担任前将军。 了愚公言行合一、不怕困难的精神；面对智叟的质疑，愚 【解析】关键词：(1)“睨”，斜眼看；“善”，好的。(2)“乃”， 公坚定地说出“子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而 才；“许”，答应；“为”，担任。 不平”，足见其坚持不懈的精神。根据【乙】文中的“已而 12.“芸草去陈根”表面指斩草除根(1分)，深层指辛弃疾将 之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满”“军中闻 敌人彻底消灭的决心，表达了词人渴望收复失地的爱国 将军令，不闻天子之诏”可知，细柳营戒备森严，严阵以 情怀(2分)。 待，令行禁止，表现了周亚夫将军忠于职守的精神；根据 【解析】本题考查赏析诗歌。“芸草去陈根”的意思是：我 【乙】文中的“至营，将军亚夫持兵揖日：‘介胄之士不拜， 锄草的时候把根一起铲除。表面指斩草需除根，深层指 请以军礼见。’”可知，周亚夫将军具有刚正不阿的精神。 希望将敌人彻底消灭。这表现了词人想要将歼灭敌人、 8.【甲】诗通过引用周亚夫细柳营的典故，表达了诗人渴遇 收复失地的强烈爱国之情。 明君、建功立业、成就一番事业的强烈愿望(2分)；【乙】诗 13.(示例1)根据“广军士皆恐”和“敢独与数十骑驰，直贯胡 通过叙写功绩卓著的周亚夫因触怒汉景帝而被下狱的典 骑…告广曰：‘胡虏易与耳。”可知，文章将李广之子 故，表达了对周亚夫的同情和对君主滥施严刑峻法的抨 李敢与其他军士的表现作对照，突出了李敢的勇敢无 击(2分)。 畏。（示例2）根据“吏士皆无人色”和“广意气自如，益治 【解析】本题考查对比阅读。【甲】诗的“不因一见入门决， 军”可知，文章将李广的与其他士兵的表现作对照，突出 文帝何曾识亚夫”意为：如果不是因为见到进入军营的 了李广的镇定和勇敢。(4分) 18 【解析】本题考查对照。结合文章内容，分析题干中所说 兵飞奔而去，径直穿过匈奴骑兵（的包围圈），从他们的 的“《史记》写人时常用两种突出的性格或两种不同的情 左右两翼冲出来后返回，报告李广说：“匈奴兵很容易对 势，抑或两种不同的结果，作为对照”，言之有理即可。 付啊。”士兵们这才安定下来。李广布成圆形兵阵，面向 14.(示例1)我认为A句最合适。理由：李广“善骑射，杀首 外（防御），匈奴急速攻击他们，箭如雨下。汉军士兵死 虏多”，武艺高强，战功赫赫，且在战场上能够冷静对敌， 了大半，汉军的箭将要用尽了。李广就命令士兵拉满弓 机智地逃脱敌人的抓捕。可见他是一位真将军。（示例 但不要发射，而李广亲自用大黄弩弓射匈奴的副将，射 2)我认为B句最合适。理由：李广伤重被捕时，没有屈 死了几个人，匈奴（的攻势）渐渐松懈。恰巧到了傍晚， 服投降，而是假死，伺机逃脱。匈奴的追捕者用几百骑 官兵都面无人色，而李广的神色气概依然像原来一样， 兵来追捕他，他一边骑马一边射杀追赶他的骑兵。这正 再次整顿军队。军中从此都佩服他的勇敢。 体现了孟子的“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈” 大将军（卫青）、骠骑将军（霍去病）大举出兵攻打匈奴， 的精神。(6分) 李广几次自己请求随行。天子认为他年老，没有答应；好久 【解析】本题考查分析人物形象。首先，需要理解给出的 才答应他，让（他）担任前将军。这一年，是元狩四年。 两句话的含义。A句是汉文帝对周亚夫军事才能的赞 第六单元单元培优·情境卷 扬，B句则是孟子对大丈夫坚定不移、不屈不挠的精神品 (文蕴哲思读启慧心) 质的赞扬。然后，需要结合【乙】文的相关内容，分析李 广的人物形象。从【乙】文中我们可以看到，李广是一位 1.(1)①qin②挠（每空1分） 武艺高强、战功赫赫的将军，他在战场上智勇双全、镇定 【解析】本题考查字音、字形。“饮佩”的“钦”应读“qin”, 自若，能够冷静对敌。同时，李广在被捕时并没有屈服 “不屈不ndo”的“no”应写作“挠”。 投降，而是假死逃脱，一边骑马一边射杀追赶他的骑兵， (2)B本题考查词语辨析。“诠释”指说明，解释。侧重 这体现出他的不屈不挠的精神。最后，根据对李广人物 于对某种抽象概念的解释说明。“展示”指清楚地摆出 形象的理解，选择最合适的一句话进行评价即可。 来，明显地表现出来。侧重于把事物拿出来或指出来使 别人知道。文中说孟子的话是对忧患意识重要性的解释 ·诗意 说明，【甲】处用“诠释”更合适。“悠然自得”形容悠闲舒 【甲】千古扬名的李广将军，受伤被俘后还能夺得匈 适，从容自在。“超尘脱俗”指超脱世俗。《饮酒》（其五）展 奴的战马逃走。李蔡的人品才干是中下等，却被封侯。 现的是陶渊明悠然自得的心境，但“采菊”等生活场景并 我锄草的时候把根一起铲除，用毛竹连续衔接而成 没有超脱世俗，【乙】处用“悠然自得”更合适。故选B。 引水管道，添置新的屋瓦。如过朝廷诏令举荐力田这个 (3)①生于忧患而死于安乐②天时不如地利③地利 官职，除了我，还能是谁？ 不如人和④悠然见南山⑤报君黄金台上意⑥学诗 ·参考译文 谩有惊人句（每句1分，错字、漏字不得分） 【乙】李广将军，他的先祖名李信，在秦朝时担任将 2.(示例1)愚公矢志移太行王屋（示例2）愚公执着移丘壑 军。孝文帝十四年，匈奴人大肆侵入萧关，李广凭借良 山川（紧扣《愚公移山》主旨1分，体现愚公精神1分，词 家子弟的身份参军抗击匈奴，因为善于骑术和射箭，斩 性、结构与上联对应1分) 杀敌人首级众多，（所以）被任命为汉朝廷的中郎将。 【解析】本题考查补写对联。根据题干可知，下联应紧扣 李广由卫尉被任命为将军，出雁门关进攻匈奴。匈 《愚公移山》，表现愚公矢志不渝的坚韧精神。根据对联 奴兵多，打败了李广的军队，生擒了李广。单于向来听 的结构要求可知，下联在结构上应与上联对应。上联“孟 说李广很有才能，下令说：“俘获李广一定要活着送来。” 子雄辩论忧患安乐”中，“孟子”是人名；“雄辩”描述了孟 匈奴骑兵俘虏了李广，李广有伤病，（匈奴骑兵）就把李 子的行为；“论”是动词，表明孟子进行的具体动作；“忧患 广放在两匹马中间，用绳子编成网兜，让李广在里面躺 安乐”是并列结构的名词短语，是“论”这个动作的对象。 着。走了十多里，李广假装死亡，斜眼看到他旁边的一 即下联首字应为人名，接着用一个二字词语描述人物行 个匈奴少年骑着一匹好马，李广突然跳上匈奴少年的 为特点，再用一个动词表明具体动作，最后接一个并列结 马，趁机把少年推下去，夺了他的弓，打马向南飞驰数十 构的名词短语作为动作对象。可据此来补写。 里，又遇到他的残部，于是带领他们进入关塞。匈奴出3.A本题考查语句排序。②句作为开头，点明活动主题， 动几百名骑兵来追赶他，李广一边逃一边拿起匈奴少年 引出“古人的胸襟与智慧”。⑤句具体阐述“古人的胸 的弓，射杀追来的骑兵，因此得以逃脱。 襟”，强调其是一种豁达的胸怀。⑥句进一步说明古人的 元朔八年，李广以郎中令的官职率领四千骑兵从右 胸襟对人们的影响，即让人坦然面对世事变迁。①句转 北平出塞，进攻匈奴。行军大约几百里，匈奴左贤王率 向“古人的智慧”，将其比喻为明灯，照亮前行道路。③句 领四万骑兵包围了李广，李广的士兵都很恐慌，李广就 承接上文，说明我们从古人的智慧中汲取力量，提升自 派他的儿子李敢前去冲击敌人。李敢独自和几十名骑 我。④句总结全文，呼吁持续传承和弘扬这份精神瑰宝。一本初中语文周末)小测卷」八年级上册 第3周 《愚公移山》&《周亚夫军细柳》&《诗词五首》 ©时间：45分钟 8总分：60分 8得分： ☑答案：P58 主题情境 班级“打开典籍，对话先贤”茶话会正在进行中，现邀你参与。今日我们暂别喧嚣，以茶为引，以 弥 文会友，共赴一场跨越千年的精神聚会。 咖 【了解古贤，探析情志】 1.新考法真实情境课堂上，八年级()班的同学围绕主题进行了佳句竞答活动。请在下面的横线上填 写合适的古诗文原句。(10分) 主题归纳 诗文梳理 古诗文为我们描绘 “天接云涛连晓雾，① ”,这是李清照展现的夜空绮丽之景；“② 了神奇、秀美的自 ,飞鸟相与还”，这是陶渊明笔下暮景宜人的南山；“③ ,芳草长 然风光 堤。④ ”,这是欧阳修描绘的清丽、恬静、淡远的颍州西湖春景 “⑤ ,⑥ ”写出了晏殊感慨时光流逝的无奈；“中原乱， 古诗文让我们感触 T ⑦ ,几时收？”尽现朱敦儒的苦闷失望；“争渡，争渡，⑧ 到人生丰富的情感 封 再现了李清照的心情由瞬间的惊愕变成喜悦的过程 古诗文令我们领悟 杜甫《春望》中的“⑨ ,⑩ ”借花鸟道出了忧国伤时、念 出做人之道 家悲己的拳拳爱国之心 【缅怀先贤，鉴往知来】 ⊙易错题下面是小文精选的晚唐诗人杜牧的两首咏史佳作。让我们一同细读慢品，通过历史感 悟先贤的智慧。(7分) 爵 【甲】 【z】 赤壁 题乌江亭 [唐]杜牧 [唐]杜牧 折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。 胜败兵家事不期，包羞忍耻是男儿。 线 东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。 江东子弟多才俊，卷土重来未可知。 2.下面对于这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.【甲】诗开篇写折断的戟沉人沙中却未销蚀，暗含岁月流逝而物是人非之感。 B【乙】诗中的“包羞忍耻是男儿”是说项羽遭到挫折不灰心，是真正的男儿。 C.【甲】诗后两句从侧面落笔，描绘如果东风不给周瑜方便而将导致的失败后果。 D.【甲】【乙】两诗同属于怀古咏史诗，对历史上已有结局的战争作了假设性推想 3【甲】【乙】两诗都借史抒怀，请结合内容分析两诗有何异同。(4分) 【效仿先贤，涵养品质】 易错题课后，学习小组围绕本单元所学的两篇课文展开了深人的对比研讨。现邀请你一同参 与，共同完成以下学习任务。(13分) 【甲) 聚室而谋曰：“吾与汝毕力平险，指通豫南，达于汉阴，可乎？”杂然相许。其妻献疑曰：“以君之力， 曾不能损魁父之丘，如太行、王屋何？且焉置土石？”… 河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠！以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚 公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉。子又生孙，孙又生子；子又 有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。 【乙】 上自劳军。至霸上及棘门军，直驱入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀 弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天 子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。 壁门士吏谓从属车骑日：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰： “介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！…”称善者久之。 4.下列语句中加点词的解释有误的一项是(3分)》 A.杂然相许 许：赞同 B固不可彻 彻：彻底 C.上自劳军 劳：慰劳 D.居无何 居：经过 5.下列语句中加点词的意义和用法相同的一项是(3分) A.且焉置土石 天子且至 B.河曲智叟亡以应 请以军礼见 C.不闻天子之诏 箕畚运于渤海之尾 D.成礼而去 面山而居 6.下列对选文内容理解和分析有误的一项是(3分) ( A.【甲】文是古代寓言中的名篇。故事中的“愚公”“智叟”这两个称呼，增强了对比色彩和讽刺效果。 B.【乙】文中有大量侧面描写。如写细柳军士全武装，写军门都尉、壁门门吏传达将军的指示，写文 帝及群臣的反应，都是从侧面烘托周亚夫的形象。 C.【甲】【乙】两文都塑造了鲜活的人物形象。【甲】文塑造了大智大勇、坚韧执着的愚公形象；【乙】文 塑造了周亚夫治军严明、刚正不阿的“真”将军形象。 D.【甲】【乙】两文都通过语言描写来表现人物态度。【甲】文中的妻子与智叟都用“曾不…”来表达 对愚公移山的强烈反对；【乙】文文末，汉文帝由衷赞叹周亚夫为“真将军”。 7·从愚公与周亚夫的身上，你各自汲取到了哪些精神营养？(4分) ·35。 一奉初中语文周末小测卷|八年级上册 【追慕先贤，保家卫国】 易错题为促使学生更深刻地感受古代将帅的“忠勇报国”精神，老师搜集了周亚夫和李广的相 关材料，请你完成相关任务。(30分) 任务一：阅读下面两首古诗，完成小题。(4分) 【甲】周亚夫细柳营图 [宋]郑思肖① 细柳营中作略殊，宁容直入骤先驱。 不因一见入门诀，文帝何曾识亚夫。 【乙】周亚夫 [宋]徐钧 削平吴楚②大功成，一旦生疑触怒霆③。 自是君王多任刻④，非关许负⑤相书灵。 【注释】①郑思肖：南宋诗人、画家。曾向朝廷献抵御元军之策，但未被采纳。宋亡后隐居苏州。他坐卧必南向，自号 所南，以示不忘宋室。②削平吴楚：指周亚夫平定吴楚叛乱之事。③一旦生疑触怒霆：指周亚夫因反对废栗太子等 事受到汉景帝猜忌，后以其子私买御物被下狱。④任刻：这里指刻薄寡情。⑤许负：相传她善于相面，曾给周亚夫看 过相，说他会官至丞相，但有纵纹入口，为“饿死之相”。 8.【甲】【乙】两首诗都引用了与周亚夫有关的典故，所表达的情感有何不同？请结合诗歌内容简要分 析。(4分) 任务二：阅读下列有关李广的古诗文，完成小题。(26分) 【甲】卜算子·漫兴0 [南宋]辛弃疾 千古李将军，夺得胡儿马。李蔡®为人在下中，却是封侯者。 芸③草去陈根，笕④竹添新瓦。 万一朝家举力田⑤，舍我其谁也？ 【乙】 ①李将军广者，其先曰李信，秦时为将。孝文帝十四年，匈奴大入萧关，广以良家子从军击胡，用 善骑射，杀首虏多，为汉中郎。 ②广以卫尉为将军，出雁门击匈奴。匈奴兵多，破败广军，生得广。单于⑥素闻广贤，令曰：“得李 广必生致之。”胡骑得广，广时伤病，置广两马间，络⑦而盛卧广。行十余里，广详死，睨其旁有一胡儿骑 善马，广暂⑧腾而上胡儿马，因推堕儿，取其弓，鞭马南驰数十里，复得其余军，因引而入塞。匈奴捕者 骑数百追之，广行取胡儿弓，射杀追骑，以故得脱。 ③元朔八年，广以郎中令将四千骑出右北平，击匈奴。行可数百里，匈奴左贤王将四万骑围广，广 军士皆恐，广乃使其子敢往驰之。敢独与数十骑驰，直贯胡骑，出其左右而还，告广曰：“胡虏易与耳。” 军士乃安。广为圜陈外向，胡急击之，矢下如雨。汉兵死者过半，汉夫且尽。广乃令士持满毋发，而广 。36● 身自以大黄射其神将，杀数人，胡虏益解。会日暮，吏士皆无人色，而广意气自如，益治军。军中自是 服其勇也。 ④大将军⑨、骠骑将军大出击匈奴，广数自请行天子以为老弗许；良久乃许之，以为前将军。是 岁，元狩四年也。 (选自《史记》，有删改) 【注释】①作此词时，辛弃疾正因遭谏官攻击而被罢去官职，赋闲在家。②李蔡：李广的堂弟。③芸：同“耘”。④笕： 用毛竹连续衔接而成的引水管道。⑤力田：古时乡官名，掌管农事。⑥单于：匈奴最高首领的称号。⑦络：用绳子编 成网兜。⑧暂：突然。⑨大将军：卫青。⑩骠骑将军：霍去病。 弥 9.请根据下面表格中的提示方法，解释加点词。(6分) 文言词语 提示方法 例句或词典义项 解释 单于素闻广贤 联系成语 素不相识 (1)素： 义项：①审理；②详细述说； 广详死 查阅词典 (2)详： (填序号) ③安详；④同“佯”，假装 是岁 联系课文 是焉得为大丈夫乎 (3)是： 10.下列对文中画线部分的断句，正确的一项是(3分) A.广数自请行/天子以为/老弗许 B.广数自请/行天子/以为老弗许 C.广数自请/行天子以为老/弗许 D.广数自请行/天子以为老/弗许 封 11.用现代汉语翻译下面的句子。(4分) (1)睨其旁有一胡儿骑善马。 (2)良久乃许之，以为前将军。 12.《卜算子·漫兴》一词中，“芸草去陈根”一语双关，传达了词人怎样的内心情感？(3分) 13.李长之说：“司马迁往往用两种突出的性格或两种不同的情势，抑或两种不同的结果，作为对照。”请 从【乙】文中找出一处并加以说明。(4分) 线 14.你认为下面哪句话最适合用来评价李广？请结合【乙】文内容阐述理由。(6分) A嗟乎，此真将军矣！ B富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。