第4单元 第9周 《散文二篇》&《昆明的雨》-【一本】2025-2026学年新教材八年级语文上册周末小测卷（统编版2024）

一本初中语文周末划小测卷八年级上册 第 周 《散文二篇》&《昆明的雨》 ⊙时间：45分钟 8总分：60分 凸得分： @答案：P55 主题情境 生命如诗，岁月如歌。在平凡的生活中，我们以心灵感知生命的温度，用文字记录人生的诗意。 弥 为引导同学们发现生命的美好，培养积极乐观的人生态度，学校特开展以“生命·诗意人生”为主题 的黑板报创作活动，请你用笔墨描绘生命的色彩，用文字传递诗意的温暖。 邓 【板块一：感悟生命·发现诗意】 1.以下是八年级(1)班黑板报中引用的哲理语段，请你完成相关题目，共同探讨如何在现代生活中保持 诗意的人生态度。(10分) 生命的诗意并非永在高峰之顶的自在悠闲，也包括在lian mian bùduàn的崎岖路径中，持一颗 坚韧乐观的心与一双发现美的眸子。那些看似苦难的经历，实则是岁月对灵魂的X丫í。如果说人生 是一望无际的大海，那么挫折则是骤然翻起的浪花；如果说人生是一片绚烂的花海，那么60×伯便是 花朵必经的宿命； 。当悲伤 救 封 的洪流冲垮了生活的堤坝，①()则溺于深渊，②( )则浮木为舟，纵使前路黑暗，也要探寻光 明。以乐观为帆，破浪乘风，方能创造诗意的人生。 (1)结合语境，根据拼音写出相应的汉字。(3分) ①lian mian bùduan ②xidi ③diao xieè (2)为上文①②处选择恰当的成语，将选项字母填入括号内。(3分) A.苦中作乐 B无所作为 (3)请在上文横线处续写句子，使其与画波浪线的部分构成排比句。(4分) 馨 2.经过了一个学期的学习，小本对“诗意人生”也有了别样的理解，请你根据段落语境填写古诗文名句， 补全小本的发言稿。(6分) “诗意”的获取，需要心存一双春暖花开的眼睛，拥有在早春时节就看到“① 线 ② ”(白居易《钱塘湖春行》)那般莺歌燕舞、勃勃生机景象的眼睛；需要心存一份不 流于世俗的情致，拥有欣赏“③ ,④ ”(李白《渡荆门送别》)那般 奇幻景象的能力；需要心存一种无惧艰险的正气，拥有松柏“⑤ ?⑥ ”[刘桢《赠从弟》（其二）]那般经严寒而不调的坚贞自守的情志。 3.⊙易错题小语也准备为活动写一副对联，下列选项中最适合作为下联的一项是(3分) 上联：长将静趣观天地 下联： A.人生从此驭长风 B.自有幽怀契古今 C.一窗昏晓送流年 D.海阔不乏破浪舟 4小文认为在名著《红星照耀中国》与《红岩》中，作者与书中的人物都创造了属于自已的诗意人生。请 你选择一个人物，结合名著内容，仿照示例，说说该人物是如何创造自己的诗意人生的。(6分) 示例：埃德加·斯诺为了采集新闻，冒着生命危险，穿越重重封锁，深入西方媒体眼中的“土匪聚集的 地方”，切实了解中国共产党人的生活经历和革命精神，写成《红星照耀中国》。斯诺的报道打破了新 闻封锁，很大程度上改变了国际上对中国共产党的偏见。斯诺用探寻真相的勇气与执着创造了自己 的诗意人生。 周恩来 朱德 江姐 【板块二：对话经典·滋养人生】 5.口易错题在现代社会的快节奏生活中，我们该如何从古典诗文中汲取智慧，在平凡生活中培育属于 自己的“诗意人生”？阅读下面的古诗文，你也许会找到答案。(19分) 【甲】 赠王桂阳 [南朝梁]吴均 松生数寸时，遂为草所没。未见笼云心①，谁知负霜骨②。 弱千可摧残，纤茎易陵忽。何当数千尺，为君覆明月。 【乙】 与朱元思书 [南朝梁]吴均 风烟俱净，天山共色。从流飘荡，任意东西。自富阳至桐庐一百许里，奇山异水，天下独绝。 水皆缥碧，千丈见底。游鱼细石，直视无碍。急湍甚箭，猛浪若奔。 夹岸高山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰。泉水激石，冷冷作响；好鸟相 鸣，嘤嘤成韵。蝉则千转不穷，猿则百叫无绝。鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。横柯 上蔽，在昼犹昏；疏条交映，有时见日。 【丙】 与顾章书 [南朝梁]吴均 仆③去月谢病，还觅薜萝④ 梅溪之西，有石门山者，森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠；蝉吟鹤唳，水响猿啼，英英相 杂，绵绵成韵。既素重幽居，遂茸宇其上。幸富菊花，偏饶竹实。山谷所资，于斯已办。仁智所乐⑤， 岂徒语哉！ 【注释】①笼云心：指高远的志向。②负霜骨：指坚贞的节操。③仆：谦辞，称自己。④还觅薜萝：意思是正准备隐 居。薜萝，即薜荔与女萝，二者皆为香草。后以此代指隐士的服饰或栖居之所。⑤仁智所乐：化用《论语·雍也》 中的“知者乐水，仁者乐山”。 。23● 一本初中语文周末小测卷|八年级上册 (1)下列加点词的意义和用法，相同的一项是(3分) A.遂为草所没 为君覆明月 B.天下独绝 哀转久绝 C猛浪若奔 虽乘奔御风 D.素湍绿潭 既素重幽居 (2)用现代汉语翻译文中画横线的句子。(4分) 森壁争霞，孤峰限日，幽岫含云，深溪蓄翠。 (3)所选诗文都在景物描写之后通过抒情、议论表达情感，请结合具体内容分析。(9分) 篇目 诗文原句 情感 ① 《赠王桂阳》 未见笼云心，谁知负霜骨 ② 抒发了人在自然景物面前获得的心灵感悟，表达了作者 《与朱元思书》 寄情山水、淡泊名利的高洁志趣 ③ 《与顾章书》 仁智所乐，岂徒语哉 (4)下列说法不正确的一项是(3分) A【甲】诗描写松树时运用了对比和夸张的修辞手法，用松树的由弱变强暗喻自己。 B.【乙】文以细腻的笔触描绘了富春江水的特点，展现了水的静态美和动态美。 C【丙】文运用拟人的修辞手法，写出了山的生命力和勃勃生机，【乙】文则没有运用。 D.【乙【丙】两文写景都以四字句为主，对仗工整，音韵和谐，读起来朗朗上口。 【板块三：诗意当下·生命光华】 易错题生命需要诗意的栖居，更需要哲思的照亮。让我们一起从下面这篇哲思散文中汲取智 慧，构筑属于自己的“诗意人生”吧。(16分) 给匆忙走路的人 严文井 ①我们每每在一些东西的边沿上经过，因为匆忙，我们的头往往低下，虽然已经往返了若干次，还 不知有些什么曾经存在于我们身边。有一些人就永远处在忧愁的圈子里，因为他在即使不需要匆忙 的时候，他的心也有所焦灼。如果稍微有一，点愉快来找寻他，也只能是由别人的提醒叫他偶然反顾到 自己那几个陈旧小角落，而这些角落的许多情景于他也是模模糊糊的。这种人的唯一乐趣就是埋首 于那贫乏的回忆里。 ②这样的人多少有点儿不幸。他的日子同精力都白白地浪费在期待一个时刻上，那个时刻对他 来说好像是一笔横财，那一天临到了，将要偿还他失去的一切。于是他弃掉那一刻以前所有的日子而 无所作为。也许那一刻真的可以令他满足，可是他不知道袋子内所有的时间已经花尽了。我的心不 免替他难过。 ③一条溪水从孕育它的湖泊往下流时，它就喃喃地、冲击地、发光地往平坦的地方流去。在中途， 一根直立的芦苇可以使它发生一个旋涡，一块红砂石可以让它跳跃。它不怕时间像风磨一样转，经过 无数曲折，不少别的细流汇集，最后才徐徐带着白沫流入大海里。它被人赞赏，绝不是因它最后流入 了海。它必然要入海。诗人歌颂的是它的闪光和青春，哲学家赞扬的是它的力量和曲折。这些长处 ●24● 都显现在它奔流过程中的每一刻上，而不是那个终点。终点是它的完结，到达了终点，它已经没有了。 它永远消失。 ④我们岂可忽略我们途程上的每一个瞬间！ ⑤如果说为了惧怕一个最后的时刻，故免不了忧虑，从此这说话的忧虑将永无穷尽，那是我们自 己愿意加上的桎梏。 ⑥一颗星，闪着蓝色光辉的星，似乎不会比平凡多上一点什么，但它的光到达我们的眼里可能需 要好几万年。我们此刻正在惊讶的那有魅力的耀人眼目的一点星光，也许它的本体早已寂冷，甚至没 有了。如果一颗星想知道它自己的影响，这个想法就是愚人也会说它是妄想。星星只是静静地闪射弥 它的光，绝没有想到永久同后来。它的生命和智慧就是不理会，不理会得失，不理会自己的影响。它 的光是那样亮，我们每个人在静夜里昂头时都发现过那夜空里的一点，却又有多少人于星体有所领 悟呢？ ⑦那个“最后”在具体的形状上如同一个点，达到它的途程却如同一条线。我们是说一个点长还 是一条线长呢？忽略了最完全最长的一节，却专门守候那极小的最后的一个点，这个最会讲究利益同 价值的人却常常忽略了他自己的价值。 ⑧伟大的智者，你能保证有一个准确的最后一点，是真美，真有意义，真能超过以前的一切吗？告 诉我，我不是怀疑者。 ⑨不是吗？最完善的意义就是一个时间的完善加上又一个时间的完善。生命的各个小节综合起 来方表现出生命，同各个音有规律地连贯起来成为乐曲，各个色有规律地组合起来成为一幅画完全一 样。专门等待一个最后的美好时刻，就好像是在等待一个乐曲完善的收尾或一幅画最后有力的笔触， 封 但忽略了整个乐曲或整幅画的人怎么会在最后一刻完成他的杰作？ ⑩故此我要强辩陨星的生命不是短促的，我说它那摇曳的成一条银色光带逝去的生命比任何都 要久长。它的每一秒都没有虚掷，它的整个存在都在燃烧，它的最后就是没有余烬，它的生命发挥得 最纯净。如果说它没有一点遗留，有什么比那一闪而过的美丽的银光给人的印象更深呢？ ①过着一千年空白日子的人将要实实在在地为他自己伤心，因为他活着犹如没有活着。 (有删改) 6.阅读哲理散文，仿佛是与作者面对面交谈，聆听人生感悟，获得思想启迪。(6分) (1)标题中“匆忙走路的人”指哪些人？阅读文章，简要概括。(3分) (2)文中对“匆忙走路的人”最有启迪性的话应是哪句？请摘抄并简述理由。(3分) 线 7作者在详述“一条溪水”的奔流过程后，又详写了“一颗星”的生命历程。你如何理解作者的用意？结 合文章内容，加以分析。(6分) 8.新考法教考衔接有同学为文章最后一段作了批注：罗素在思考“我为什么而活着”，我们要思考“我该 如何活着”。这是不是一个好的批注？请根据文章内容和阅读哲理散文的目的加以分析。(4分)一李初中语文周未小测卷八年级上册 消费者或者其他经营者与其进行交易而受到处罚的内 合“他的邻居王叔叔每月按时给他母亲生活费，但是对老 容。据此写出探究结果即可。 人总没有好脸色，很少来看望老人”可知，王叔叔做到了 (4)(示例)小文，伪造走读证是不诚信的行为，这种做法 对母亲的供养，但是却对老人没有好脸色，缺乏基本的尊 是不对的！如果你真有事要出校门，可以找班主任老师 敬，这不是真正的孝顺。自主作答，言之有理即可。 开出门条，相信你能吸取教训，绝不再犯此类错误。 解题大招 【解析】本题考查口语交际。作答此类题，首先要看清劝 语言表达运用题的答题要点 说对象，题干要求劝说的是同桌小文。其次针对情况：伪 (1)观点鲜明。是赞成还是反对，应该旗帜鲜明，不能 造走读证企图出校门，被门卫师傅发现。然后组织语言 含糊不清。 进行劝说。劝说时要注意有称呼语，说话得体有礼貌。 (2)观，点新颖。你的观点如果是人们耳熟能详的，虽 第四单元 然正确，但通常难以得到满分。 (3)语言流畅，可适当运用修辞手法。 第⑧，周《背影》&《白杨礼赞》 5.(1)爱(2)破开(3)又（每空2分） 1.(1)①倔强②蹒③簌簌（每空1分） 【解析】本题考查解释文言实词。(1)本句句意：继母朱氏 【解析】本题考查字形。“juéjiàng”应写作“倔强”；“pdn 不爱（王祥）。慈，爱。（2)本句句意：想要去破冰捉鱼。 跚”应写作“蹒跚”；“s心s心”应写作“簌簌”。 剖，破开。(3)本句句意：（王祥）又用它们来供继母食用。 (2)一个温暖的拥抱、一句贴心的话语，都是抚慰他们辛 复，又。 劳最好的礼物。(3分)】 6.同乡的人都惊奇赞叹，认为是（王样的）孝心感动了天地 【解析】本题考查病句的修改。原句“是…组成”句式混 所导致的。(3分) 乱，属于句式杂糅，应删除“组成”。 【解析】本题考查翻译句子。“乡里”，同乡的人；“以为”， (3)(示例)读莫怀戚的《散步》那初春田野上的一家四 认为；“致”导致。 口互相迁就的步履间流淌着脉脉温情让人心头泛起 7.冰面忽自解/双鲤跃出/特之而归（每处2分，多断不得分）】 暖意(3分) 【解析】本题考查文言文断句。本句句意：冰面忽然自行 【解析】本题考查仿写。阅读文本可知，所写语句需要体 解冻，有两条鲤鱼从中跃出，（王祥）把鱼拿回家。“冰面 现父母之爱，并以课文内容为主题。注意仿写的句式要 忽自解”为主谓结构，应在“解”后停顿；“双鲤跃出”为主 和上下文保持一致。 谓结构，应在“出”后停顿。因此可断句为：冰面忽自解 2.(示例)“孝”字的上部是个两手趴着的老人(1分)，下部是 双鲤跃出/持之而归 个作出背负姿势的年轻人(1分)，合起来表示子孙搀扶 8.(示例)孝道是人类文明的永恒价值，与社会进步并不矛 盾(2分)。现代孝道应摒弃封建礼教的形式，保留“敬爱 (背)老人，即对父母尽心奉养(2分)。 长辈”的核心精神(1分)。在快节奏社会中，孝道能维系 【解析】本题考查分析汉字的演变。需要仔细观察“孝”字 家庭温情、培养责任意识、缓解养老压力(1分)。日本“介 的金文和楷体写法，分析其构成部分。金文的“孝”字上 护保险”、新加坡“孝道立法”都证明：越发达的社会，越需 面像一个两手趴着的老人，下面像一个作出背负姿势的 要孝道(1分)。提倡现代孝道，是建设和谐社会的必然要 年轻人；楷体的“孝”字也能看出这种“老”与“子”的关联。 求(1分)。 联系题干中《说文解字》对“孝”的解释“善事父母者。从 【解析】本题考查拓展运用。开放性试题，言之有理即可。 老省，从子，子承老也”，亦可明确“孝”与子女侍奉父母的 ·参考译文 关系。最后将字形观察和字义理解相结合，用通顺、准确 王祥字休征，琅琊人。（王祥）生性非常孝顺。王祥 的语言表达出自己对“孝”的理解即可。 的亲生母亲在他很小的时候就去世了，继母朱氏不爱（王 3.A本题考查文学文化常识。“孟母三迁”讲述的是孟子 祥)，曾经多次（在父亲面前）说王祥的坏话。因此他失去 的母亲为了给孟子创造良好的学习环境，多次迁居的故 了父爱，常常被叫去打扫牛棚，王祥越来越恭敬谨慎。父 事。这一故事的重点在于强调环境对教育和个人成长的 母生病了，（他）从不宽衣解带，一定会亲口尝药。他的继 影响，并非以“孝亲敬老”为主题。故选A。 母常常想吃活鱼，当时正天寒地冻，王祥就解开衣服，想 4.(示例)我认为王叔叔不孝顺。一个人如果对父母只有赡 要去破冰捉鱼。冰面忽然自行解冻，有两条鲤鱼从中跃 养，而没有孝敬的心，这不是真正的孝顺。他虽然给了母 出，（王祥）把鱼拿回家。继母又想吃烤黄雀，又有十几只 亲生活费，但没有发自内心的恭敬，由此可见，王叔叔的 黄雀飞到她的帐幕里，（王祥）又用它们来供继母食用。 做法不孝顺。(4分】 同乡的人都惊奇赞叹，认为是（王祥的）孝心感动了天地 【解析】本题考查语言表达运用。本题为开放性试题，结 所导致的。 9.D本题考查理解文章内容。D.有误，第⑧段画波浪线的 老海棠树下，望着我”、第⑤段中的“这当儿就又呆呆地 句子主要描述了奶奶的张望和“我”对奶奶心思的理獬。 张望一从粉白的花间，一直到无限的天空”、第⑥段中 结合上下文可知，“迷茫”和“空荒”更多地是表现奶奶内 的“从老花镜上缘拾起目光，又会有一阵子愣愣地张 心“跟不上时代”的焦虑，而非“我”的不安和悔改的决心。 望”、第⑧段中的“大概这就是她的张望吧，就是那老海 故选D。 棠树下屡屡的迷茫与空荒”、第①段中的“奶奶的目光慢 10①老海棠树枝繁叶茂，奶奶补花②老海棠树果实累 慢地离开那张报纸，离开灯光，离开我，在窗上老海棠树 累，奶奶扫院子③老海棠树枯干，奶奶在灯下学习（每 的影子那儿停留一下，飘进黑夜，飘过星光，飘向无可慰 空2分)】 藉的迷茫与空荒”等。在文中，“张望”是一条线索，将奶 【解析】本题考查概括文章情节。①空，根据“夏天”可定 奶在不同季节的生活片段串联起来，使文章结构严谨， 位到第⑥段，根据“或者夏天，老海棠树枝繁叶茂。奶奶 层次分明。其中第⑤段奶奶糊纸袋时的“张望”和第⑥ 坐在树下的浓荫里，又不知从哪儿找来了补花的活儿” 段补花时的“张望”，体现出奶奶对工作的渴望、对跟上 可概括为：老海棠树枝繁叶茂，奶奶补花。②空，根据 时代发展的追求。而第⑧段和第⑩段迷茫与空荒的“张 “秋天”可定位到第⑦段，根据“有年秋天，老海棠树照旧 望”，反映出奶奶内心的迷茫与孤独，表明她不满足于操 果实累累，落叶纷纷。早晨，天还昏暗，奶奶就起来去扫 持家务，还渴望实现自己的价值。同时“张望”引发了 院子”可概括为：老海棠树果实累累，奶奶扫院子。③ “我”对奶奶的理解与思考，表达了“我”的痛悔和对奶奶 空，根据“冬天”可定位到第⑨段，根据“所以冬天，所有 的思念，升华了文章的情感主题。 的冬天，在我的记忆里，几乎每一个冬天的晚上，奶奶都 13.作者小时候没有理解奶奶的辛苦，没有给予奶奶足够的 在灯下学习。窗外，风中，老海棠树枯干的枝条敲打着 帮助，还在奶奶向自己请教问题时，表现出不耐烦，伤害 屋檐，摩擦着窗棂”可概括为：老海棠树枯干，奶奶在灯 了奶奶(2分)。如今奶奶已离去，作者无法弥补自己曾 下学习。 经的过错，所以感到痛悔(2分)。 11.文章运用了多感官描写(1分)，从嗅觉角度使读者感受 【解析】本题考查赏析重点语句。根据第⑤段中的“春 到空气中弥漫的甜美，从听觉角度增添了环境的生机与 天，老海棠树摇动满树繁花…我在树上东一句西一句 活力，从触觉角度细腻地展现出春风轻柔、和煦的特点 地唱歌”和第⑨段中的“奶奶都在灯下学习…奶奶立 (1分)，生动形象地描绘出“我”在树上玩耍时环境的美 刻不语，唯低头盯着那张报纸，半天目光都不移动”等内 好惬意，衬托出“我”当时心情的愉悦(1分)，也为下文奶 容可知，“我”对奶奶糊纸袋的要求置之不理，奶奶问 奶一年四季在树下的活动营造氛围(1分)。 “我”报纸段落的意思时，“我”也表现出不耐烦的态度， 【解析】本题考查赏析描写手法。分析“四周是花香，是 给奶奶带来失望、打击和伤害；根据第⑩段中的“如今， 蜂鸣，春风拂面，是沾衣不染的海棠花雨”可知，此句运 奶奶已离我而去”可知，奶奶已经离开人世，“我”没有办 用了嗅觉、听觉、触觉等多种感官描写，“花香”调动嗅 法弥补因年轻时自负而犯的错，所以感到痛悔。 觉，让读者仿佛能嗅到那清新芬芳的气息，感受到空气 第⑨周《散文二篇》&《昆明的雨》 中弥漫的甜美；“蜂鸣”运用听觉，以蜜蜂的嗡嗡声增添 了环境的生机与活力，使整个画面更加灵动；“春风拂 1.(1)①连绵不断②洗涤③凋谢（每空1分】 面”则是触觉，细腻地展现出春风轻柔、和煦的特点，让 【解析】本题考查字形。“lian mian bùdudn'应写作“连绵 读者真切地体会到那种惬意与舒适。文章运用多感官 不断；“xidf"应写作“洗涤”；“diāoxi”应写作“凋谢”。 描写，生动形象地描绘出“我”在树上玩耍时环境的美好 (2)①B②A 惬意，将读者带入一个充满诗意与欢乐的场景之中，衬 【解析】本题考查成语的运用。苦中作乐：在困苦中强寻 托出“我”当时心情的愉悦。同时，这样美好的环境描写 欢乐。无所作为：不去努力做出成绩或没有做出什么成 也为下文奶奶一年四季在树下的活动营造了温馨、祥和 绩。联系上下文可知，①空，表示在困境中没有采取任何 的氛围，推动了故事情节的发展。 行动，故选B;②空，表示在困境中仍然保持乐观积极的态 12.“张望”这一细节贯串全文(1分)。奶奶的“张望”，体现 度，故选A。 出她对工作的渴望、对跟上时代发展的追求(1分)；反映 (3)(示例)如果说人生是一幅精美的油画那么折痕便 出奶奶内心的迷茫与孤独，表明她不满足于操持家务， 是时光留下的签名（每空2分）】 还渴望实现自己的价值(1分)：“张望”也引发了“我”对 【解析】本题考查仿写。根据前文可知，此处仿写的句式 奶奶的理解与思考，表达了“我”的痛悔和对奶奶的思 应为“如果说人生是…的…，那么…是… 念，升华了文章的情感主题(1分)。 的…”，仿照示例，内容贴切、句式相同即可。 【解析】本题考查分析情节作用。“张望”这一细节在文 2.①几处早莺争暖树②谁家新燕啄春泥 中多次出现，如第③段中的“奶奶站在地上，站在屋前， ③月下飞天镜④云生结海楼⑤岂不罹凝寒 。11● 一本初中语文周末小测卷八年级上册 ⑥松柏有本性（每句1分，错、漏字不得分） 【解析】本题考查句子翻译。重点词：森壁，险峻壁立的山 3.B本题考查对联。A错误，“长将”是副词十动词，“人 崖；限，阻隔；岫，峰峦；蓄，积聚，储藏 生”是名词，词性不一致；C错误，“一窗”是数量词十名词， (3)①托物言志，借松树笼罩云气的壮志和不畏霜雪的傲 与“长将”词性不一致；D.错误，“海澜”是名词，与“长将”词 骨，表明自己像松树那样具有远大的理想和坚贞的节操。 性也不一致。故选B。 (3分)】 知识拓展 ②莺飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。(3分)】 ③“仁智所乐”化用典故，“岂徒语哉”运用反诘语气，共同 对联的基本要求 (1)要字数相等，断句一致。除有意空出某字的位置 抒发了作者对高洁品质的追求和对隐逸生活的真挚热 爱。(3分) 以达到某种效果外，上下联字数必须相同。 【解析】本题考查理解诗文内容。①“未见笼云心，谁知负 (2)要平仄相合，音调和谐。传统习惯是“仄起平 落”，即上联末句尾字用仄声，下联末句尾字用平声。 霜骨”的诗意为：没能看到它那笼聚云气的高远志向，谁 能知道它有不畏霜雪的坚贞节操。诗人运用了托物言志 (3)要词性相对，位置相同。一般称为“虚对虚，实对 的手法，借松树笼罩云气的壮志和傲雪凌霜的风骨，表明 实”，就是名词对名词，动词对动词，形容词对形容 自己像松树那样具有远大的理想和坚贞的节操。这句话 词，数量词对数量词，副词对副词等，而且相对的词 既是诗人的自我写照，更是对高洁品质的生动诠释 必须在相同的位置上。 在困顿境遇中仍葆有高远志向，在世俗漠视下依然坚守 (4)要内容相关，上下衔接。上下联的含义必须相 节操。②由“抒发了人在自然景物面前获得的心灵感悟， 关，但又不能完全一致。 表达作者寄情山水、淡泊名利的高洁志趣”可知，此处应 4.(示例1)周恩来出生于官僚家庭，却为了追求共产主义理 填“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”。句 想毅然投身革命洪流，他先后领导组织了上海大罢工、八 意为：那些极力追求名利的人，看到（这雄奇的）山峰也会 一南昌起义，在南方苏区进行了艰苦卓绝的斗争，虽九死 平息名利之心；那些筹划人世间的俗务的人，看到（这幽 一生，却始终不屈不挠，满怀信心，亲切温和，他以坚定的 深的)山谷也会流连忘返。③“仁智所乐，岂徒语哉”的意 信念、不屈不挠的精神创造了自己的诗意人生。 思是“这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚言啊”。作者 (示例2)朱德出身于穷苦佃农家庭，但他喜欢读书，关心 化用“知者乐水，仁者乐山”的典故，表明自己选择幽居并 国事，有远大志向。他打仗时身先士卒，有卓越的指挥才 非消极避世，而是主动追寻与仁人智士相通的精神境界， 能，爱护部下，衣食住行都和普通士兵一样，长征途中，还 从而保持高洁的品质。此外“岂徒语哉”的反诘语气，既 把马让给走累的同志骑，深受大家尊敬和爱戴。朱德用 包含对世俗质疑的回应，表明隐居是经过深思的抉择；又 自己的聪明睿智和真诚平和创造了自己的诗意人生。 包含发现真趣的欣喜，表达了对隐逸生活的真挚热爱。 (4)C本题考查辨析诗文内容。C.错误，【乙】文“夹岸高 (示例3)江姐为了坚守革命信仰，即便被敌人逮捕，受尽 酷刑，也绝不吐露党的秘密。在渣滓洞监狱中，她不仅自 山，皆生寒树，负势竞上，互相轩邈，争高直指，千百成峰” 运用拟人的修辞手法，表现了山峰的高峻挺拔。因此 己保持着坚定的意志，还鼓励狱友们坚持斗争，用乐观的 态度面对黑暗。江姐用对理想的坚守、对革命事业的忠 “【乙】文则没有运用”表述有误。故选C。 诚，在血雨腥风的岁月里，以钢铁般的意志和大无畏的精 ·诗意 神，创造了震撼人心的诗意人生。（结合示例，明确选择 【甲】一棵幼松刚刚出土，就被丛生的杂草埋住。没 一个人物且正确描述相关情节3分，表述出怎样的诗意人 能看到它那笼聚云气的高远志向，谁能知道它有不畏霜 生3分) 雪的坚贞节操。软弱的枝千随时可能遭受摧残，纤细的 【解析】本题考查分析名著人物形象。参考示例，选择一 茎叶容易受到欺侮或遭受毁灭。何时才能长成参天大 个人物，结合原著内容，写出他如何创造自己的诗意人生 树，替你御寒遮暑。 即可。 ·参考译文 5.(1)C本题考查辨析文言实词。A.不同，“遂为草所没” 【丙】我上个月因病辞官，回到家乡寻找隐居的地方。 中的“为”是“被”的意思。“为君覆明月”中的“为”是“替， 梅溪的西面，有座石门山，险峻壁立的山崖与云霞争 给”的意思。B不同，“天下独绝”中的“绝”是“独一无二” 高下，独耸云天的山峰阻隔了太阳，幽静的峰峦蕴含着云 的意思；“哀转久绝”中的“绝”是“消失”的意思。D.不同， 雾，深谷小溪积聚着翠绿的潭水；蝉鸣鹤叫，水声响猿猴 “素湍绿潭”中的“素”是“白色”的意思；“既素重幽居”中 啼，和谐动听的声音相互混杂，声调悠长有音韵之美。我 的“素”是“平素，一向”的意思。故选C。 既然一向重视隐居，就在那山上筑了房子。幸而此地多 (2)险峻壁立的山崖与云霞争高下，独耸云天的山峰阻隔 菊花，旁边竹子的果实丰富。山谷中隐居生活的必需品， 了太阳，幽静的峰峦蕴含着云雾，深谷小溪积聚着翠绿的 这里都已具备。这种地方被仁人智士所喜爱，岂是虚 潭水。（每句1分，意近即可）】 言啊！ 12。 6.(1)低头匆忙走路无暇关注身边事物的人(1分)；一味地追 么而活着》，点出本段的关键词“活着”，并引导读者借罗 求结果而忽视过程的人(1分)；：过空白日子的人(1分)。 素对人生的思考来反思自己“该如何活着”，即不用过于 (2)(示例)摘录：我们岂可忽略我们途程上的每一个瞬 在意生命最终的结果，而要珍视生命中每个绚丽和精彩 间！(1分)理由：旅途不只有目的地，还有沿途中每一处 的瞬间，体现了阅读哲理散文的价值，从作品中获得启迪 值得细细欣赏的风景。这句话能触动“匆忙走路的人”， 自己生活的智慧。因此这是一个好的批注。（开放性试 让他们明白：自己应该放慢前行的脚步，只有关注到过程 题，答案不唯一，言之有理即可，4分) 中的每一处风景，才能让人生旅程更加丰富多彩。(2 【解析】本题考查对比阅读。解答时，既要把握全文和具 分)】 体文段内容，又要在此基础上结合批注内容，选择适当的 【解析】本题考查理解、概括文章内容。(1)根据第①段中 角度进行分析叙述。开放性试题，答案不唯一，言之有理 的“我们每每在一些东西的边沿上经过，因为匆忙，我们 即可。 的头往往低下，虽然已经往返了若干次，还不知有些什么 第四单元单元培优·情境卷 曾经存在于我们身边”可概括为：低头匆忙走路无暇关注 (文蕴哲思读启慧心) 身边事物的人。根据第⑦段“那个‘最后’在具体的形状 上如同一个点，达到它的途程却如同一条线。我们是说 1.(1)①蹒跚②驰③锤（每空1分）】 一个点长还是一条线长呢？忽略了最完全最长的一节， 【解析】本题考查字形。“pan shan”应写作“蹒跚”；“奔 却专门守候那极小的最后的一个点，这个最会讲究利益 ch"”的“ch”应写作“驰”；“chui炼”的“chu"应写作“锤”。 同价值的人却常常忽略了他自己的价值”可概括为：一味 (2)(示例)散文类型多样，使我们看到了丰富多彩的自然 地追求结果而忽视过程的人。根据第①段“过着一千年 景象和社会生活。(3分)】 空白日子的人将要实实在在地为他自己伤心，因为他活 【解析】本题考查病句的修改。画线句缺少主语，应删去 着犹如没有活着”可概括为：过空白日子的人。 “由于”或“使”。 (2)解答时，根据对文章内容的理解，选取文中语句，并结 (3)B本题考查词语的运用。B.错误，消失：（人或事物） 合文章内容进行分析叙述即可。 逐渐减少以至没有；不复存在。这一词语更强调“不存 7.“溪水”在奔腾入海的路上，因遇见“芦苇”“红砂石”的阻 在”这一结果。而“消逝”则更侧重于过程，特别是那些逐 挡而显得精彩，作者以此告诉读者生命的意义应显现在 渐减弱的过程。结合《永久的生命》可知，文中明确使用 过程里的每个瞬间上(2分)；星星静静地闪光，不理会得 “凋谢”等形容过程的词语来描写生命，故此处应使用“消 失，作者以“一颗星”的生命历程进一步告诉读者不必惧 逝”。故选B。 怕最后的时刻，不必忧虑得失(2分)。文章用“一条溪水” 2.①经纶世务者②窥谷忘反③岂不罹凝寒 的奔流过程和“一颗星”的生命历程，与“匆忙走路的人” ④但少闲人如吾两人者耳（每句1分，错、漏字不得分）】 形成对比，体现了作者对生命意义的深刻思考(2分)。 方法点拨 【解析】本题考查分析文章主旨。本文是一篇哲理散文， 为了保证在默写名句时不出错，平时要加强背诵和记 “溪水”“星光”“陨星”是这篇哲理散文中的重要意象，而 忆，准确书写。下面几种方法可供借鉴： 哲理散文往往通过借助具体可感的意象来抒发情感。写 (1)保持良好的心态，培养识记兴趣。 溪水，根据第③段中的“在中途，一根直立的芦苇可以使 (2)多种方式相结合，提高识记效果。 它发生一个旋涡，一块红砂石可以让它跳跃”“诗人歌颂 (3)提倡使用名句，巩固识记成果。 的是它的闪光和青春，哲学家赞扬的是它的力量和曲折。 (4)留心特别词句，规避识记误区。 这些长处都显现在它奔流过程中的每一刻上，而不是那 个终点”可知，作者通过写“溪水”在奔腾入海的路上，因 3.(示例)迎向它，你却能获得生存（内容是面对风雨的态度 “芦苇”“红砂石”的阻挡而显得精彩，以此告诉读者生命 和出现的结果即可，3分) 的意义应显现在过程里的每个瞬间上。写星光，根据第 【解析】本题考查补写。结合横线前面的内容“对于风雨， ⑥段中的“星星只是静静地闪射它的光，绝没有想到永久 逃避它，你只有被卷入洪流”和分号来看，专家说的话应 同后来。它的生命和智慧就是不理会，不理会得失，不理 为登山遇到风雨时的两种不同的选择及其结果，前面是 会自己的影响”可知，作者以“一颗星”的生命历程进一步 说逃避风雨的结果，后面应是说面对风雨的结果。 告诉读者不必惧怕最后的时刻，不必忧虑得失。文章用 4.(示例)人生如攀登，只有拥有敢于直面困境的勇气，才能 “一条溪水”的奔流过程和“一颗星”的生命历程，与“匆忙 登向峰顶。鲁迅先生说：“真的猛士，敢于直面惨淡的人 走路的人”形成对比，体现了作者对生命意义的深刻 生，敢于正视淋漓的鲜血。”一味躲避人生道路上的风雨， 思考。 只会让我们寸步难行；身处险境，只有勇往直前，积极面 8.(示例)文章最后一段紧承上文的说理思路，情感强烈地 对才能求得生存。学习过程中我们难免遇到困难，只有 总结了作者的观点。该批注借罗素的文章标题《我为什 迎接挑战，积极寻求解决方法，才能不断进步，最终到达