习作四 我来编童话（教案）-2025-2026学年统编版语文三年级上册

该小学语文课件围绕“我来编童话”习作教学，以角色、时间、地点为切入点，通过词语拓展、表格引导和范文赏析层层递进，构建起从构思到成文的学习支架，帮助学生在真实语境中实现语言表达与思维发展的同步提升。 其亮点在于融合语言运用与思维能力培养，借助“松鼠和孔雀”的情境化示例，引导学生抓住角色特点展开合理想象，再通过修改符号训练初步形成写作修改意识，体现审美创造中的情节设计与人物塑造。例如，学生在修改病文片段时，不仅优化了动作描写和对话细节，还增强了故事的曲折性与感染力，既提升了语言表现力，又激发了创造性思维。此设计有助于学生建立结构清晰、内容生动的童话写作框架，也为教师提供可复制、易操作的教学路径，有效落实核心素养目标。

( 第 四 单元 习作四 我来编童话 ) ［教学目标］ 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能给习作加题目。 3.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 ［教学重难点］ 能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 ［教学课时］ 2课时 第1课时 ［课时目标］ 1.能借助教材提示的内容，发挥想象，编写童话故事。 2.能给习作加题目。 一、重温童话，激发兴趣 1.谈话导入。 （1）回想一下，你读过哪些童话故事呢？ 预设：《卖火柴的小女孩》《海的女儿》《木偶奇遇记》《稻草人》《丑小鸭》…… （2）本单元学习的三篇童话故事中，哪些情节让你印象深刻？ 预设1：《宝葫芦的秘密（节选）》中宝葫芦能够帮助人们实现愿望。 预设2：《在牛肚子里旅行》中的蟋蟀红头在牛肚子里经历了一次惊险的“旅程”。 预设3：《一块奶酪》中的蚂蚁队长面对诱惑坚定信念。 2.揭示课题：童话故事神奇且美妙，在童话的王国里，一切都有可能发生。大家想编创一篇属于自己的童话故事吗？今天老师就带着大家走进童话的世界，一起来试着编童话故事，看谁编的故事最神奇、最有趣。 （板书课题：习作四 我来编童话） 2、 依托词语，拓展思路 1.引导发现排列特点。 （1）课件出示课本上的3组词语。 西红柿 茄子 夏天 菜园 松鼠 孔雀 星期天 森林 铅笔 橡皮 深夜 文具盒 （2）仔细观察这三组词语，有什么共同点？ 预设1：第一列都是表示角色的词语。 预设2：第二列都是表示时间的词语 预设3：第三列都是表示地点的词语。 （3）小结：角色、时间、地点是构成童话故事的基本要素。 2.引导学生补充词语，拓展思路。 （1）你能根据刚刚发现的规律，再拓展一些词语吗？ 相机点拨： ①角色：土豆、辣椒、啄木鸟、蜜蜂、牙刷、牙膏…… ②时间：周五、春天、一天清晨…… ③地点：厨房、小河边、超市…… （2）组内交流自己所选择的一组词语吧。 提示学生：可以将这些词语按角色、时间、地点自由交叉，形成多样的组合。 3.赋予角色特点。 （1）想一想，你想写的故事中的角色有什么样的特点呢？ 举例1：西红柿和茄子都努力生长，具有坚韧不拔的毅力…… 举例2：松鼠和孔雀都有着漂亮的尾巴，它们或许是谦虚的，或许是骄傲的…… 举例3：铅笔和橡皮是密不可分的好搭档，具有着团结协作的品质…… 举例4：啄木鸟和蜜蜂都是益虫，勤勤恳恳、任劳任怨…… （2）点拨：赋予角色特点，角色就会鲜活、生动。 三、示例引导，理清思路 1.示例引导。 （1）以“松鼠、孔雀、秋天、冬天、森林”为例。 提示学生重点关注：故事中的角色各有什么特点？这个故事为什么会发生在这个时间？这个故事为什么会发生在这个地点？ （2）师生合作完成表格。 角色 松鼠 孔雀 故事中的角色各有什么特点？ 松鼠勤劳，孔雀懒惰。 时间 秋天 冬天 这个故事为什么会发生在这个时间？ 动物们在秋天储存食物，为过冬做准备。 地点 森林 这个故事为什么会发生在这个地点？ 和孔雀生活在森林。 2.指导学生结合所选择的词语及角色特点，独立完成表格。 角色 故事中的角色各有什么特点？ 时间 这个故事为什么会发生在这个时间？ 地点 这个故事为什么会发生在这个地点？ 四、课文引路，构思情节 1.过渡：我们知道了构思故事要关注角色及角色特点、时间、地点。那具体怎么构思情节呢，松鼠和孔雀会在森林中发生什么样的故事呢？一起回顾课本片段，跟着课本学方法。 2.回顾课文片段，引导构思。 （1）方法指导1。 ①思考：为什么蚂蚁队长要叫来其它蚂蚁帮忙？ 就在这时，蚂蚁队长发现了一块大奶酪。 那块奶酪实在太大了，它左抬抬不起，右搬搬不动，只好叫来七八只小蚂蚁当助手。 预设：因为蚂蚁队长一个人的力量弱小，需要与其它蚂蚁团结合作搬运食物。 点拨：小蚂蚁具有着力量弱小的特点。 ②小结：抓住角色特点，大胆想象。 （2）方法指导2。 ①思考：文段运用了什么描写方法，从中体会到了什么？ “你在哪儿？”青头急忙问。 “我被牛吃了……正在它的嘴里……救命啊！救命啊！” 预设：语言描写，写出了此时青头的着急和红头的害怕。 ②思考：说一说画横线的词语是什么描写？从中体会到了什么？ 青头大吃一惊，它一下子蹦到牛身上，可是那头牛用尾巴轻轻一扫，青头就给摔到地上了。青头不顾疼痛，一骨碌爬起来大声喊…… 预设：神态描写和动作描写，写出了青头救红头时的奋不顾身。 ③小结：描写角色的语言、动作、心理、神态等。 （3）方法指导3。 ①思考：从中可以看出蚂蚁队长有着什么品质？ 当它们重新聚到奶酪旁边时，蚂蚁队长命令年龄最小的一只蚂蚁：“这点儿奶酪渣是刚才弄掉的，丢了可惜，你吃掉它吧！” 预设：蚂蚁队长把奶酪渣让给年龄最小的蚂蚁，体现了它严于律己、关爱幼小的品质。 ②小结：突出角色的品质。 （4） 方法指导4。 ①引导交流：红头和蚂蚁队长分别遇到了什么困难，他们是如何解决的？ 预设1：《在牛肚子里旅行》中，红头不小心被牛吞进了肚子，青头一直安慰红头并给它出主意，最后红头成功从牛肚子里逃脱。 预设2：《一块奶酪》里，蚂蚁队长面对奶酪渣进行了激烈的心理斗争，最终克服了偷嘴的心理，让最小的蚂蚁吃掉了奶酪渣。 ②小结：创造困难，再去解决，可以让故事情节一波三折，增加故事的精彩性。 （5） 小结：①抓住角色特点，大胆想象。②描写角色的语言、动作、心理、神态等。③突出角色的品质。④创造困难，再去解决，可以让故事情节一波三折，增加故事的精彩性。 3. 借助表格，引导续编。 （1）以“松鼠、孔雀、秋天、冬天、森林”为例，师生合作续编。 他们在那里做什么？ 秋天，勤劳的松鼠在森林里用心寻找食物，孔雀只顾着欣赏自己漂亮的尾巴。 他们之间发生了什么事？ 到了冬天，饥饿的孔雀向松鼠寻求帮助。松鼠送给孔雀食物，孔雀从此改掉了懒惰的毛病。 （2）指导学生结合自身思考，独立填写表格。 他们在那里做什么？ 他们之间发生了什么事？ 五、巧拟题目，自主写作 1.巧拟题目。 （1）好的故事也应该有好的题目，你想好拟什么题目了吗？ （2）全班交流，相机点拨： ①角色+角色：《西红柿和茄子》《松鼠和孔雀》《铅笔和橡皮》 ②角色+做什么事：《松鼠找尾巴》《西红柿找勇气》《橡皮比功劳》 ③特点+角色：《懒惰的孔雀》《勇敢的西红柿》《羞愧的铅笔》 ④与时间或地点有关：《特别的星期天》《笑声不断的文具盒》《夏天的菜园》 ⑤地点+事情：《文具盒里的风波》《森林冒险记》《菜园里的表彰大会》 （3）小结：我们在给习作取题目的时候，可以用主人公命名，也可以用主要事件命名，还可以用时间、地点来命名。 2.动笔完成习作。 （1）确定思路之后，现在请大家发挥想象，编写属于自己的童话吧！ （2）再次出示写作要点：角色+时间+地点+发生了什么事+结果 （3）学生动笔编写童话故事，教师巡视了解学生习作的情况，并进行个别指导。 第2课时 ◆课时目标 1.懂得欣赏他人的优秀作品，感受童话丰富的想象。 2.能尝试运用改正、增补、删除3种修改符号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。 一、复习回顾，明确任务 1.回顾写作要点。 （1）上节课我们确定了童话的哪些要素？ 预设：角色、时间、地点、情节。 （2） 追问：学习了哪些构思故事情节的方法？ 预设：抓住角色特点、描写角色的语言、动作、心理、神态等、突出角色的品质、制造情节波折。 2.过渡：今天我们要给上节课写的童话 “梳妆打扮”，通过修改让故事更通顺、更有趣。 二、赏析范文，品味想象 1.课件出示习作范文《松鼠和孔雀》，带领学生逐段赏析，学习习作优点。 松鼠和孔雀 在美丽的大森林里，住着小松鼠、孔雀和其他小动物。小松鼠和孔雀经常在一起玩。 星期天是小松鼠的生日，它在家请了许多好朋友来庆祝生日，却忘了请孔雀。孔雀很生气，发誓一定要让小松鼠后悔。于是，它开始打扮起来。它戴上最漂亮的玉镯，穿上最美丽的衣服，准备向小松鼠炫耀一番。“你知道我是谁吗?”孔雀冷冷地问。“知道，你是孔雀。小松鼠回答。孔雀傲慢地撇了下嘴巴道:“我可是森林里的大美女你的生日宴会却不邀请我，没有我，你的宴会肯定会黯然失色的。谁知小松鼠仍然和朋友们玩得非常开心，对孔雀说的话不以为意。孔雀气冲冲地走了。从那以后，孔雀和小松鼠再也不说话了。 转眼间，寒冷的冬天到了。有一天，小松鼠在家里看电视，忽然听到了“咚咚咚”的敲门声。它打开门一看，是孔雀。只见孔雀面黄肌瘦，狼狈不堪。“你怎么了?”小松鼠急切地问。“我……我没有准备过冬的食物，现在饿得快不行了。”孔雀有气无力地说。小松鼠赶紧从厨房里拿出它刚做好的食物。孔雀狼吞虎咽地吃了起来。不一会儿，孔雀就把所有的食物都吃完了。它满足地拍了拍肚子，说：“真好吃，真好吃。”小松鼠又领着孔雀来到家里的储藏室。里面有许许多多的食物，有松子、花生、瓜子……多得数不清。孔雀看了，吃惊地张大了嘴巴。孔雀可怜巴巴地问:“你能把过冬的食物分给我一些吗?”小松鼠毫不犹豫地回答：“当然可以，这些食物足够我们过冬了!”孔雀想起自己之前的行为，羞愧得脸都红了。 后来，小松鼠和孔雀又像以前一样，经常在一起玩…… 2.引导学生交流习作优点。 相机点拨： （1）交代背景：开篇交代了故事发生的地点及主要角色。 （2）用词恰当：用“生气”“发誓”“打扮”“冷冷地问”“傲慢地撇了下嘴巴”“气冲冲”等词刻画角色，极具画面感。 （3）想象合理：根据角色特点安排情节，使人感觉生动、真实。 （4）结构完整：简要交代故事的结局。 3.小结：小作者围绕“松鼠”“孔雀”“星期天”“森林”展开了丰富的想象，创编了一个 生动的童话故事。文章的语言生动活泼，故事想象合理，让人耳目一新。 三、评议结合，自主修改 1.课件出示习作评价表，指导学生按照评价标准，进行自评、互评。 评价内容 自评 小组互评 ①表达清楚，语句通顺，用词准确。 ★★★ ★★★ ②交待清楚了角色、时间、地点。 ★★★ ★★★ ③角色特点鲜明，想象合理。 ★★★ ★★★ ④故事写得连贯、完整，情节曲折。 ★★★ ★★★ 共计 （ ）个 （ ）个 2.片段修改。 （1）课件出示“病文片段”： “小松鼠在森林里找食物。孔雀来了，它很饿。小松鼠给了它吃的。孔雀不懒了。” （2）引导学生讨论：这个片段哪里可以改得更好？ 点拨1：可以加入小松鼠找食物的动作。 点拨2：可以加入孔雀饿的样子。 点拨3：可以补充它们的对话。 点拨4：可以写孔雀 “不再偷懒” 的具体表现。 （3） 让学生结合点拨来完善该片段。 相机出示修改示例： 小松鼠在森林里扒开落叶找松果。这时，孔雀耷拉着尾巴走来，肚子饿得 “咕咕” 叫，红着脸小声说：“我昨天偷懒没有找食物，现在好饿……”小松鼠赶紧将食物递给孔雀：“快吃！以后别偷懒啦！”从此，孔雀彻底改掉了偷懒的毛病，和小松鼠一起，为过冬做好了充足准备，成了森林里勤劳的小伙伴。 3.自主修改习作。 （1）指导学生对照本次习作评价标准，再读一读自己的文章，试着运用修改符号修改自己的习作。 （2）教师巡视，相机指导。 （3）学生修改习作后，以小组为单位进行交流，说说发现了什么问题，为什么要这样改。小组内成员交换习作，再读一读。 ［教学板书］ ［教学反思］ 童话需要想象，童话中的事物可以不完全遵循自然的法则和科学的规律，但是要受它们的制约不可胡编乱造。因此要指导学生在构思童话情节时，符合当时当地的实际情况，符合生活常理，符合事物特点，使儿童的想象合情合理。 再者，学生对童话这一题材并不陌生，但对故事内容的构思显得单薄，千篇一律。所以在教学中我把重点放在引导学生构思童话故事情节这一方面，让学生尽可能地把故事情节想象得完整、曲折、有趣。通过示例引路、模仿构思、表达清楚等几大步，让学生找到写作的自信，争取写出有个人特色的作品来。通过引导学生自主修改习作，初次尝试使用修改符号修改自己的作文，为他们形成修改习作的意识打下了基础，增强了写作的兴趣。 ( 1 ) 学科网（北京）股份有限公司 $