第13课《湖心亭看雪》-2025-2026学年九年级语文上册同步随堂精品课件（统编版）

第13课 《湖心亭看雪》 九年级语文 上册 版权声明：精品模板商业授权，请联系【设计】:https://，专业PPT老师为你解决所有PPT问题！ 新 课 导 入 古人常言：“仁者乐山，智者乐水。”雪后的山水更是别具一番韵味。比如柳宗元笔下“孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪”的孤寂雪景。而在张岱笔下，雪后的西湖又是怎样一番景象呢？让我们走进《湖心亭看雪》，跟随张岱的脚步，一同去领略西湖雪后的独特风光与别样情怀。 2 学习目标 1.熟读课文，理解文言句意，积累重点文言词汇（如“拏”“毳衣”“雾淞沆砀”等），能够翻译重点句子并复述文章内容。 2.品析文中描写雪景的语句，体会白描手法在文中的表达效果，理解作者对自然景色的独特感受。 3.感受作者孤高自许、清雅脱俗的情怀，体会文中“痴”字所蕴含的深意。 3 探究新知——作者简介 张岱（1597—1689），字宗子，号陶庵，山阴（今浙江绍兴）人，明末清初文学家。寓居杭州，出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，明亡后不仕，入山著书以终。《陶庵梦忆》《西湖梦寻》写于明朝灭亡以后，书中缅怀往昔风月繁华，追忆前尘往事，字里行间流露出深沉的故国之思和沧桑之感，带有淡淡的哀愁。 4 探究新知——创作背景 本文选自《陶庵梦忆》卷三。公元 1644 年，清军入关后，大举南下，张岱避居浙江剡（shàn）溪山。在此期间，他写下了《西湖梦寻》和《陶庵梦忆》，书中主要追忆了当年风月繁华、故国往事，凡记叙过去的行踪皆用明朝纪年。《湖心亭看雪》就是出自回忆录《陶庵梦忆》。 作者以明朝遗民身份追忆前朝旧事。当时社会动荡，张岱经历国破家亡，内心充满对故国的思念与人生的感慨，借赏雪之事，寄托复杂情感。 5 探究新知——文学常识 湖心亭，中国四大名亭之一，位于杭州西湖中央。“更定”指初更以后，晚上八点左右。“白”在文中指古人罚酒时用的酒杯，也泛指一般的酒杯。 6 探究新知——文体知识 本文是一篇小品文。小品文篇幅短小，形式活泼，内容多为描写日常琐事、自然景物等，注重情景交融，以小见大，在精妙的文笔中蕴含作者的情感与志趣。 7 拏 更 毳 凇 芥 喃喃 毡 强 崇 祯 沆 砀 更 预习检查——读一读 定 衣 雾 一 铺 饮 有此人 ná ɡēnɡ cuì sōnɡ jiè nán zhān qiǎnɡ chónɡ zhēn hànɡ dànɡ ɡènɡ 8 整体感知——文题解读 “湖心亭看雪”点明了事件与地点。“看雪”是行文线索，全文围绕此展开，作者于大雪后前往湖心亭赏雪，在亭中的所见所遇，展现了独特的雪景和复杂心境，表达对自然的热爱与对故国的思念。 9 整体感知——初读课文 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 崇祯五年/十二月，余/住西湖。大雪/三日，湖中/人鸟声/俱绝。是日/更定矣，余/拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭/看雪。雾凇沆砀，天与云/与山/与水，上下一白，湖上影子，惟长堤/一痕、湖心亭/一点、与/余舟/一芥、舟中人/两三粒/而已。 10 整体感知——初读课文 有感情地朗读课文，注意节奏和停顿。 到亭上，有两人/铺毡对坐，一童子/烧酒/炉正沸。见余/大喜曰：“湖中/焉得/更有此人？”拉余/同饮。余/强饮/三大白/而别。问其姓氏，是/金陵人，客此。及下船，舟子/喃喃曰：“莫说/相公痴，更有/痴似/相公者。” 11 整体感知——初读课文 朗读方法：语速宜舒缓，以体现作者悠然的心境和静谧的雪景。如“大雪三日，湖中 人鸟声俱绝”，读“俱绝”时语调稍降，突出雪后西湖的寂静。“湖中焉得更有此人”要读出惊喜之感，重音放在“焉得”“更”上。 12 整体感知——疏通文意 崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 译文：崇祯五年十二月，我住在西湖。大雪接连下了三天，湖中行人、飞鸟的声音都消失了。 13 整体感知——疏通文意 是日更定矣，余拏一小舟拥毳衣炉火独往湖心亭看雪。雾淞沆砀，天与云与山与水，上下一白。 译文：这天晚上八时左右，我撑着一叶扁舟，裹着裘皮衣服围着火炉，独自前往湖心亭看雪。湖上冰花周围弥漫着白汽，天与云与山与水，上下全都是白茫茫一片。 14 整体感知——疏通文意 湖上影子惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已。 译文：湖上比较清晰的影子只有长堤的一道痕迹，湖心亭的一点轮廓，和我的一叶小舟，舟中的两三个人影罢了。 15 整体感知——疏通文意 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒，炉正沸。见余大喜，曰：“湖中焉得更有此人？” 拉余同饮。 译文：到了亭子上，有两人已铺好毡子相对而坐，一个童子烧酒，酒炉里的酒正在沸腾。他们看见我非常高兴，说：“湖中哪能还有你这样的人！” 拉着我一同饮酒。 16 整体感知——疏通文意 余强饮三大白而别，问其姓氏，是金陵人，客此。 译文：我尽力饮了三大杯酒然后和他们道别，问他们的姓氏，他们是金陵人，客居此地。 及下船，舟子喃喃曰：“莫说相公痴，更有痴似相公者。” 译文：等到下了船，船夫低声嘟哝道：“不要说相公您痴，还有像相公您一样痴的人呢！” 17 文言知识梳理——重点实词 俱绝：俱，全、都；绝，消失。​ 是日：是，这。​ 沆砀：白汽弥漫的样子。​ 一白：一，全。​ 一芥：芥，像小草一样微小。​ 而已：罢了。 对坐：对，面对、向着。​ 焉得：哪能。​ 更有此人：更，还。​ 强饮：强，尽力。​ 三大白：白，酒杯。​ 及：等到。 18 文言知识梳理——古今异义 （1）余住西湖。 古义：我； 今义：剩下。​ （2）湖中焉得更有此人。 古义：还； 今义：更加。​ （3）余强饮三大白而别。 古义：竭力，尽力； 今义：勉强。​ （4）余强饮三大白而别。 古义：酒杯； 今义：颜色，跟 “黑” 相对。 19 文言知识梳理——一词多义 （1）白​ 上下一白。 （白色）​ 余强饮三大白而别。（酒杯）​ （2）大​ 大喜曰。 （副词，非常。）​ 余强饮三大白而别。（形容词，跟 “小” 相对。） （3）一 上下一白。（副词，全、都。） 长堤一痕。（数词，一。） （4）更 是日更定矣。 （古代夜间计时单位） 更有痴似相公者。（副词，更加、还。） 20 文言知识梳理——一词多义 （1）大雪三日。 （名词用作动词，下大雪。）​ （2）拥毳衣炉火。（名词用作动词，带着火炉。）​ （3）客此。 （名词用作动词，客居。） 21 文言知识梳理——重点句式 判断句：是金陵人。（“是” 表判断。）​ 省略句：见余，大喜曰。（“见” 前面省略了主语 “两人”。）​ 倒装句：更有痴似相公者。（状语后置，应为 “更有似相公痴者”。） 22 精读细研——文本研读 这是一篇游记，请你说说本文的四要素：时间、地点、人物、事件 时间：崇祯五年十二月更定；​ 地点：西湖湖心亭；​ 人物：我，金陵二人；​ 事件：看雪，饮酒。 23 精读细研——文本研读 文中提到“大雪三日，湖中人鸟声俱绝”，这句话描绘了怎样的环境？作者为什么要选择在这样的天气出行？ 这句话描绘了一个大雪连下了三天，湖面上寂静无声，连人声和鸟鸣都听不到的清冷世界。这种环境表现出一种极度的寂静与空旷，也突出了西湖雪景的纯净与美丽。作者选择在这样的天气出行，说明他对自然美景有着浓厚的兴趣和独特的审美追求，同时也表现出他超脱世俗、追求精神自由的性格。 24 精读细研——文本研读 作者在前往湖心亭看雪时，“拥毳衣炉火”，这一细节描写有什么作用？ “拥毳衣炉火”是作者在寒冷天气中御寒的方式，这一细节描写既写出了天气的寒冷，也表现出作者为了欣赏雪景而不惧严寒的执着精神。同时，“毳衣”和“炉火”也暗示了作者生活的清雅与讲究，体现出他文人雅士的身份和情趣。 25 精读细研——文本研读 为什么在湖心亭上遇到的两位金陵人见到作者会“大喜”？他们为什么也会在这样的天气里来到湖心亭？ 两位金陵人见到作者“大喜”，是因为在这样寒冷、寂静的雪夜，竟然还有人和他们一样前来赏雪，这让他们感到惊喜和知音般的喜悦。他们也选择在这样的天气来到湖心亭，说明他们同样热爱自然、追求精神上的享受，具有高雅的情趣和超凡脱俗的审美眼光。 26 精读细研——语言赏析 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白”这句话在语言上有什么特点？它营造了怎样的意境？ 这句话运用了排比句式，“天与云与山与水”层层递进，增强了语言的节奏感和画面感。同时，“上下一白”简洁有力，表现出天地之间一片洁白的雪景，营造出空灵、纯净、寂静的意境。这种描写不仅写出了雪景的壮美，也传达出作者内心的宁静与超脱。 27 精读细研——语言赏析 “湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已”这句话中，作者用了哪些量词？这些量词的使用有什么表达效果？ 作者用了“一痕”“一点”“一芥”“两三粒”这些量词来形容长堤、湖心亭、小舟和舟中的人。这些量词的使用非常精妙，将景物描写得极其微小，突出了雪景的辽阔与空旷，也表现出人在自然面前的渺小感。这种写法不仅增强了画面的层次感，也传达出作者对自然之美的敬畏与沉醉。 28 精读细研——语言赏析 “莫说相公痴，更有痴似相公者”这句话中的“痴”字应如何理解？它在语言风格上有什么特点？ “痴”字在这里并不是贬义，而是指一种痴迷、执着于自然美景和精神追求的状态。作者和两位金陵人都在大雪天独自前往湖心亭赏雪，表现出他们对自然之美的热爱和超脱世俗的情怀。这句话语言质朴自然，却意味深长，通过舟子的自言自语，侧面烘托出人物的“痴”情，也增添了文章的趣味性和人情味。 29 精读细研——手法探析 文中通过“人鸟声俱绝”来写环境的寂静，这种写法叫什么？有什么表达效果？ 这种写法叫做“以声衬寂”或“以动衬静”，即通过描写声音的消失来突出环境的寂静。文中“人鸟声俱绝”一句，说明连最细微的声音都没有了，从而表现出雪夜的极度寂静，增强了读者对雪景清冷空寂的感受。 30 精读细研——手法探析 作者在描写雪景时，为什么没有直接描写雪的厚度或雪花的形状，而是通过“上下一白”和“影子”来表现？ 这是一种“白描”手法，即用简洁的语言勾勒出景物的轮廓和整体氛围，而不是细致地描写每一个细节。作者通过“上下一白”和“影子”的描写，让读者在脑海中形成一个整体的雪景画面，既简洁又富有意境，体现出作者高超的写景技巧和审美眼光。 31 精读细研——手法探析 文中通过舟子的喃喃自语来收尾，这种结尾方式有什么作用？ 这种结尾方式属于“侧面描写”，通过舟子的评价来侧面烘托人物的“痴”情。舟子的话既是对作者行为的评价，也是对两位金陵人的肯定，增强了文章的趣味性和人情味，同时也深化了主题，表现出作者与他人共同的高雅情趣和超脱精神。 32 精读细研——手法探析 小结 1.运用了“以声衬寂”的手法，通过声音的消失突出环境的寂静。 2.使用了“白描”手法，简洁勾勒出雪景的整体画面。 3.通过“侧面描写”手法，借助舟子的评价来烘托人物形象。 4.语言简洁凝练，富有画面感和意境美。 33 精读细研——主旨探讨 本文通过描写作者在雪夜独自前往湖心亭赏雪的经历，表达了作者怎样的情感和人生追求？ 本文通过描写作者在雪夜独自前往湖心亭赏雪的经历，表达了作者对自然美景的热爱和对精神自由的追求。他不拘世俗，敢于在寒冷的雪夜独自出行，表现出他高雅脱俗、追求内心宁静与美的文人情怀。同时，与两位金陵人的相遇也体现出他对知音的渴望和对精神共鸣的珍视。 34 精读细研——主旨探讨 作者和两位金陵人都是“痴人”，你认为他们的“痴”体现在哪些方面？这种“痴”反映了怎样的人生态度？ 他们的“痴”体现在三个方面：一是对自然美景的痴迷，愿意在大雪天独自前往湖心亭赏雪；二是对精神世界的执着追求，不拘泥于世俗生活；三是对知音难遇的感慨，表现出对精神共鸣的珍视。这种“痴”反映了一种超脱世俗、追求高雅情趣和内心宁静的人生态度，是文人雅士精神世界的真实写照。 35 精读细研——手法探析 小结 本文通过描写作者在雪夜独自前往湖心亭赏雪的经历，展现了西湖雪景的空灵之美，也表现了作者对自然的热爱和对精神自由的追求。文中通过“痴”字点题，既写出了作者与金陵人对自然之美的痴迷，也反映出他们超脱世俗、追求高雅情趣的人生态度。文章语言简洁凝练，意境深远，是一篇极具艺术感染力的文言小品。 36 合作探究——写作特色 1.叙事、写景、抒情融为一体：文章先叙事，交代看雪的时间、背景；接着写景，描绘雪后西湖的奇景；最后通过与亭中二人相遇饮酒及舟子的话，含蓄地表达了作者的情怀。​ 2.巧用白描手法：如描写雪景 “雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕，湖心亭一点，与余舟一芥，舟中人两三粒而已”，用最朴素、简洁的语言，勾勒出景物的特点，宛如一幅写意山水画。​ 3.对比映衬：以大如 “天、云、山、水” 与小如 “长堤一痕、湖心亭一点、余舟一芥、舟中人两三粒” 形成对比，突出天地的广阔和人的渺小；以 “独往” 与亭中 “两人铺毡对坐” 对比，更显作者的与众不同和特立独行。 37 课堂总结——本章要点 1.人物活动：张岱雪夜独往湖心亭赏景 2.景物描写：天、云、山、水一白，仅见长堤、湖心亭、舟与人 3.情感表达：痴迷自然，清高孤傲 4.语言特色：简洁凝练，意境深远 38 课堂总结——板书设计 湖心亭看雪 出行 故国 痴 山水 情趣 （特立独行） （天人合一） （高雅脱俗） （伤感怀念） 39 课堂检测 1.解释下列加点词语的意思。 （1）湖中人鸟声俱绝（ ） （2）是日更定矣（ ）​ （3）拥毳衣炉火（ ） （4）湖中焉得更有此人（ ）​ （5）及下船（ ） 【参考答案】（1）消失 （2）这 （3）裹、围 （4）哪能 （5）等到 40 课堂检测 2.下列句子中加点词的意义和用法相同的一项是（ ） A. 是日更定矣 / 湖中焉得更有此人​ B. 天与云与山与水 / 未复有能与其奇者​ C. 余强饮三大白而别 / 舟中人两三粒而已​ D. 湖心亭一点 / 上下一白 D 解析：A 项 “更” 分别为 “古代夜间计时单位”“还”；B 项 “与” 分别为 “和”“欣赏、领悟”；C 项 “而” 分别为 “表顺承”“表限止，罢了”；D 项 “一” 均为 “全、都”。 41 课堂检测 3.阅读《湖心亭看雪》全文，完成下列题目。​ （1）翻译下列句子​ 雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。​ 莫说相公痴，更有痴似相公者。 （湖面上）冰花一片弥漫，天、云、山、水，上上下下全都是白色。（“雾凇沆砀”“一白” 翻译准确各 2 分，语句通顺 2 分） 不要说相公您痴，还有像您一样痴的人呢。（“莫”“痴”“痴似” 翻译准确各 2 分，语句通顺 2 分） 42 课堂检测 3.阅读《湖心亭看雪》全文，完成下列题目。​ （2）文中 “天与云与山与水，上下一白”“湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已” 两句，运用了什么写作手法？有什么作用？ 运用了白描的写作手法。作者用简练的笔墨，不加修饰地描绘出湖心亭雪景的空旷、寂静与纯洁，营造出一种天人合一的静谧氛围，也侧面烘托出作者内心的孤独与超然。 43 课堂检测 3.阅读《湖心亭看雪》全文，完成下列题目。​ （3）作者 “独往湖心亭看雪”，却在亭中遇到了两个金陵人，这一情节是否矛盾？请简要分析。 不矛盾。作者 “独往湖心亭看雪”，体现的是他不随波逐流、远离世俗喧嚣的孤高情怀，是从精神层面强调自己的 “独”；而遇到两个金陵人，则是现实中的偶然相遇，这一情节既打破了雪景的单调，也通过 “同是天涯沦落人” 的相遇，进一步凸显出作者的 “痴”，让作者的孤独感得到了一丝慰藉，使文章情节更具波澜。 44 课堂检测 3.阅读《湖心亭看雪》全文，完成下列题目。​ （4）结合全文，说说作者借 “湖心亭看雪” 表达了怎样的思想感情？ 作者借 “湖心亭看雪”，一方面表达了对西湖雪景的喜爱与赞美之情，展现出自然之美的震撼力；另一方面，通过 “独往”“痴” 等细节，传递出自己远离世俗、不与世俗同流合污的孤高品格；同时，文中 “金陵人” 的出现以及对故国的隐晦提及，也暗含了作者对故国的思念之情，流露出一种淡淡的惆怅与感伤。 45 课堂检测 4.在中国古代文学中，“雪” 是常见的意象，许多文人墨客都曾借 “雪” 抒情达意。请你再写出两句含有 “雪” 字的古诗词，并简要分析诗句中 “雪” 所蕴含的情感或意境。 示例：“柴门闻犬吠，风雪夜归人”（刘长卿《逢雪宿芙蓉山主人》）。“雪” 点明了当时的天气状况，营造出一种寒冷、萧瑟的氛围，而 “夜归人” 的出现，让寒冷的雪景中增添了一丝温暖与生机，表达了诗人对归家之人的关切，也传递出一种质朴的生活温情。 46 课后作业 1.背诵并默写《湖心亭看雪》。​ 2.运用白描手法，描绘一处你熟悉的景物，不少于 200 字。 47 课后作业 示例：村口老槐树 村口老槐，树身三人才可合抱。皮是深褐的，裂着纵纹，像老人手背暴起的筋络。枝桠斜斜探出去，遮了大半个晒谷场。春上抽新芽，米粒大的绿点点在枝尖，风一吹就晃。​ 树下常摆着青石碾盘，边缘磨得发亮。有妇人拿竹篮来，拣里头的碎米。鸡群绕着碾盘转，啄地上的谷粒，偶尔扑棱着翅膀争食。 48 课后作业 示例：村口老槐树 夏末槐花落，白花花铺一地。小孩光着脚跑，踩上去簌簌响。有老人搬竹椅坐树下，摇着蒲扇，烟袋锅子明灭。风穿过枝叶，漏下细碎的影子，在老人的蓝布衫上晃。​ 秋深时叶儿黄，一片片往下落，铺在碾盘缝里。赶车人路过，会停住牲口，伸手折根细枝，剔掉鞋缝里的泥。 49 课后作业 示例：村口老槐树 冬来枝桠光秃秃的，却显精神。雪落下来，枝梢顶着白，像插了无数支银簪。碾盘上积了雪，唯有中间碾轴的地方，留着一圈黑印，是常年磨出来的。 50 谢 谢 您 的 观 看 第13课 《湖心亭看雪》 九年级语文 上册 2019 Blues 88704.0 $