专题03：厘米和米（计算专项训练）数学人教版二年级上册（新教材）

专题03：厘米和米 知识点01：长度单位的认识 常用长度单位：常用的长度单位有米和厘米。厘米用于测量较短物体，用字母“cm”表示；米用于测量较长物体，用字母“m”表示。 长度单位的直观感受 生活中，食指宽、图钉的长、田字格宽大约是1厘米；张开双臂大约是1米。小朋友的肩宽大约30厘米，课桌宽60厘米，黑板长4米，教室长8米，操场长200米等。 易错点提示： 长度单位概念混淆 单位选择错误：对厘米和米的实际大小概念不清，导致在选择长度单位时出错。比如，可能会错误地认为房间高3厘米，而实际房间高应该用“米”作单位，大约是3米。 对长度的直观感受不准确：不能准确判断1厘米和1米的长度，在估计物体长度时偏差较大。例如，可能会把较长的物体估计成用厘米作单位，或者把较短的物体估计成用米作单位。 知识点02：长度单位的换算 进率：米和厘米之间的进率是100，即1米 = 100厘米，100厘米 = 1米。 易错点提示： 进率记错：忘记米和厘米之间的进率是100，在进行单位换算时出现错误。比如，把3米换算成厘米时，写成3×10 = 30厘米，而正确的应该是3×100 = 300厘米。 换算方法错误：在进行单位换算时，没有正确运用“大单位化小单位乘进率，小单位化大单位除以进率”的规则。例如，把500厘米换算成米，错误地用500×100 = 50000米，正确的是500÷100 = 5米。 知识点03：测量物体长度的方法 从“0”刻度开始测量：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。 不从“0”刻度开始测量：当物体的一端不是对着尺子的“0”刻度，而是其他刻度时，把物体两端所对着的两个刻度相减，得到的差就是物体的长度。 易错点提示： 测量方法错误 测量时没有将物体的一端与直尺的“0”刻度对齐，且没有正确计算物体的长度。比如，物体一端对准刻度2，另一端对准刻度7，错误地认为物体长度是7厘米，而实际长度应该是7 - 2 = 5厘米。 读数时看错刻度，导致测量结果错误。 测量工具选择不当：没有根据物体的长短选择合适的测量工具。例如，测量较长的操场长度却用厘米尺，测量较短的铅笔长度用米尺，既不方便又容易产生较大误差。 知识点04：线段的认识 线段的特点 线段是直的，可以量出长度。 线段有两个端点。 画线段的方法：先用笔对准尺子的“0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来，并写出线段的长度。 易错点提示： 线段特征判断错误：对线段的特点理解不深刻，不能准确判断一个图形是否为线段。比如，把弯曲的线误认为是线段。 画线段出错 画线段时没有从“0”刻度开始画，或者没有准确画出指定长度的线段。例如，要求画一条5厘米长的线段，却画成了其他长度。 画完线段后忘记标注长度。 知识点05：长度单位的应用 选择合适的长度单位：根据物体的实际长度，选择合适的长度单位。例如，小明身高1米30厘米，练习本宽13厘米，铅笔长17厘米，黑板长2米，图钉长1厘米，一张床长2米，一口井深3米等。 比较物体长度：在比较物体的长度时，要看长度单位是否统一；如果不统一，一定要先统一单位，再来比较。 易错点提示： 解决实际问题时单位不统一：在解决涉及长度比较或计算的实际问题时，没有先统一单位就直接进行计算。比如，题目中给出一个物体长2米，另一个物体长300厘米，问两个物体一共多长，如果直接用2 + 300计算就是错误的，应该先把2米换算成200厘米，再计算200 + 300 = 500厘米。 根据情境选择单位不合理：在实际情境中，不能根据具体情况合理选择长度单位。例如，在描述从家到学校的距离时，用厘米作单位就不合适，应该用米或千米作单位。 题型1:厘米的认识 题型特征： 常用长度单位：常用的长度单位有米和厘米。厘米用于测量较短物体，用字母“cm”表示；米用于测量较长物体，用字母“m”表示。 典型例题：（25-26二年级上·全国·单元测试）连一连。 解题思路：根据生活经验、对长度单位和数据大小的认识来解决此题。 米尺的长度是1米，所以，计量一张床的长，树高，车长及房子高用“米”作单位比较合适。 食指宽大约是1厘米，所以，计量桌子高，人的身高，笔长及鱼缸高用“厘米”作单位比较合适。 跟踪训练1：（24-25一年级下·全国·假期作业）看一看，想一想，填一填。 (1)( )号小树最高，是( )厘米。 (2)( )号小树和( )号小树同样高，都是( )厘米。 (3)②号小树和③号小树相差( )厘米。 跟踪训练2：（24-25二年级下·黑龙江佳木斯·期中）在括号里填上合适的单位。 一支铅笔长约18( )。 一棵大树高约10( )。 一本数学书厚约7( )。 跟踪训练3：（24-25一年级下·湖南湘潭·期中）一根绳子长1米，第一次剪去40厘米，第二次剪去30厘米，剩下( )厘米。 题型2:长度的测量方法 题型特征： 从“0”刻度开始测量：将物体的左端对准直尺的“0”刻度，看物体的右端对着直尺上的刻度是几，这个物体的长度就是几厘米。 不从“0”刻度开始测量：当物体的一端不是对着尺子的“0”刻度，而是其他刻度时，把物体两端所对着的两个刻度相减，得到的差就是物体的长度。 典型例题：这支铅笔长（    ）毫米。 A．40 B．45 C．50 解题思路：用直尺的“0”刻度线和铅笔的一个端点重合，另一个端点在直尺上的刻度，就是该物体的长度。该直尺一大格为1厘米，一小格为1毫米，铅笔一共有4个大格，5个小格。根据1厘米＝10毫米，单位换算后相加即可解答。 跟踪训练1：（24-25二年级下·广东湛江·期中）量一量。 跟踪训练2：（24-25二年级下·广东佛山·期中）量一量。 ( )厘米( )毫米          ( )毫米 跟踪训练3：（24-25二年级下·陕西西安·期中）用下面的方法测量铅笔的长度，结果错误的是（    ）。 A．5厘米5毫米 B．6厘米5毫米 C．65毫米 题型3:米的认识 题型特征： 常用长度单位：常用的长度单位有米和厘米。厘米用于测量较短物体，用字母“cm”表示；米用于测量较长物体，用字母“m”表示。 典型例题：（24-25二年级上·湖北十堰·期中）把一根长12米的竹竿插到河底，竹竿露出水面5米，河水深多少米？ 解题思路：根据减法的意义，竹竿的总长度－露出水面的长度＝插入河里的竹竿的长度，也就是河水的深度。 跟踪训练1：（24-25二年级上·福建龙岩·期中）篮球架的高度大约是（    ）。 A．3厘米 B．3米 C．6米 D．2米 跟踪训练2：（24-25二年级上·山东青岛·期中）文文和爸爸妈妈去游乐场游玩，与玩偶合影，文文的身高是1米，玩偶的身高大约是( )米。 跟踪训练3：（24-25二年级上·福建三明·期中）米和厘米是国际上通用的长度单位，我们国家也有自己的长度单位，比如尺和寸。它们之间的关系是：1米＝3尺，1尺＝10寸。李老师手中有一条2米长的绳子，如果用尺做单位应该是( )尺。 题型4:厘米和米之间的进率与换算 题型特征： 进率：米和厘米之间的进率是100，即1米 = 100厘米，100厘米 = 1米。 典型例题：（24-25一年级下·全国·假期作业）在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。 1米( )95厘米    30厘米＋70厘米( )1米    1米－20厘米( )90厘米 解题思路：根据题意，先进行单位的换算，在进行计算或比较大小，单位换算按照1米＝100厘米。 跟踪训练1：（24-25一年级下·山东·单元测试）算一算。 35厘米＋28厘米＝( )厘米     45米－19米＝( )米 90厘米－40厘米＝( )厘米     3米＋500厘米＝( )米 18cm＋46cm＝( )cm       1m－30cm＝( )cm 60m－32m＝( )m         26cm＋54cm＝( )cm 跟踪训练2：（24-25二年级上·福建泉州·期末） 4元＝( )角      100厘米＝( )米     32角＝( )元( )角 跟踪训练3：（24-25二年级上·全国·单元测试）第一根绳子长1米，估一估，第2根绳子的长大约是( )。 题型5:厘米和米之间的进率与换算的大小比较 题型特征： 进率：米和厘米之间的进率是100，即1米 = 100厘米，100厘米 = 1米。 典型例题：（24-25二年级上·福建龙岩·期末）在（    ）里填上“”“”“”“”或“”。 ( )        ( )        ( ) ( )        5米( )50厘米        ( ) 解题思路：整数的大小比较：比较数的大小，先看位数的多少，位数多的数就大；位数相同，从高位开始比较，高位上的数大则这个数大，高位上的数相同，就比较下一位。 含有算式的，可以先计算出算式的结果，再比较大小；1米＝100厘米，单位不统一时，先化成相同单位，再比较大小。 一般情况下，加法运算会让得数变多或不变，减法运算会让得数变少或不变。 跟踪训练1：（24-25二年级上·广东湛江·期末）在括号里填上“＞”“＜”或“＝”。 25角( )3元    3m( )30cm    3×8( )4×6 跟踪训练2：（23-24二年级上·浙江台州·期末）在括号里填上“＞”“＜”或“＝” 7×3( )13    4×5－5( )3×5＋5       1小时( )60分 6＋6( )6×6   47＋23( )60         1米( )90厘米 跟踪训练3：（23-24二年级上·江西赣州·期末）排一排。 10米  95厘米  100厘米  2米  10厘米 ( )＞( )＞( )＞( )＞( ) 题型6:长度的估测 典型例题：（24-25二年级下·山东济南·期中）汽车1分钟大约行（    ）。 A．100米 B．1千米 C．10千米 解题思路：一般的汽车在普通的公路上正常行驶一小时大约是60千米，一小时也就是60分钟，那么1分钟就大约行1千米；据此解决此题即可。 跟踪训练1：（24-25二年级下·山西吕梁·期中）估一估，填一填。 跟踪训练2：（24-25二年级下·江苏常州·期中）先估一估，再量一量，比一比。 （    ）号线段长一些，比另一条线段长（    ）毫米。 跟踪训练3：（23-24二年级上·河北保定·期末）下面的物体中，（    ）的高度最接近1米。 A．课桌 B．水杯 C．教室的门 题型7:线段的初步认识 题型特征： 线段的特点：线段是直的，可以量出长度。线段有两个端点 画线段的方法：先用笔对准尺子的“0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来，并写出线段的长度。 典型例题：（24-25三年级下·山东泰安·期中）下图中一共有（    ）条线段。 A．3 B．4 C．6 解题思路：（1）数由1条小线段组成的线段：图中由1条小线段组成的线段有3条。 （2）数由2条小线段组成的线段：由2条小线段组成的线段有2条。 （3）由3条小线段组成的线段有1条。 计算线段总数，将上述不同情况的线段数量相加。 跟踪训练1：（24-25二年级上·福建龙岩·期中）漳平西站到龙岩站的动车途经雁石南，这班列车往返一共可以售出（    ）种车票。 A．6 B．4 C．3 D．2 跟踪训练2：（24-25二年级上·江苏·单元测试）下面每幅图里分别有几个点，连接每两个点画线段，分别能画几条？先画一画，再数一数，并填写表格。 点数（个） 2 3 4 画线段的条数 跟踪训练3：（24-25二年级上·湖北十堰·期中）一条线段长6厘米。( )（判断对错） 题型8:用直尺画线段 题型特征： 线段的特点：线段是直的，可以量出长度。线段有两个端点 画线段的方法：先用笔对准尺子的“0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，然后把这两个点连起来，并写出线段的长度。 典型例题：（24-25二年级上·福建龙岩·期末）画一条比图中蜡笔的长度短2厘米的线段。 解题思路：测量物体长度时，物体的左侧与直尺的0刻度线对齐，右侧与直尺对应的刻度就是物体的长度；若左侧未与0刻度线对齐，则用测量结束的刻度－测量开始的刻度＝物体的长度。画比蜡笔的长度短2厘米的线段，用蜡笔的长度减2厘米即可计算出所画线段的长度。 线段的画法：先点上一个点，再用直尺的0刻度线对准这个点，然后找到要画的刻度，并点上一个点，最后把两点连起来，就是所画的线段。 跟踪训练1：（24-25二年级上·四川广元·期末） 画一条比36厘米短29厘米的线段。 跟踪训练2：（23-24二年级上·重庆涪陵·期中） 用这把直尺画5厘米长的线段，可以从刻度( )画到刻度( )。 跟踪训练3：（20-21二年级上·辽宁辽阳·期末）量一量，画一画。 （1） （    ）厘米； （2）画一条线，比上边的线长3厘米。 题型9:长度单位的选择 题型特征： 选择合适的长度单位：根据物体的实际长度，选择合适的长度单位。例如，小明身高1米30厘米，练习本宽13厘米，铅笔长17厘米，黑板长2米，图钉长1厘米，一张床长2米，一口井深3米等。 比较物体长度：在比较物体的长度时，要看长度单位是否统一；如果不统一，一定要先统一单位，再来比较。 典型例题：（24-25一年级下·全国·假期作业）估一估，连一连。                          10厘米                              28米                        5米                             1米20厘米 解题思路：据题意，给出的长度有10厘米、28米、5米、1米20厘米，物品有婴儿床、小刀、球场、大树，根据生活经验以及对长度单位的认识进行选择，小刀的长度与我们的手掌长度相似应该是10厘米；婴儿床的大小接近1米，应该是1米20厘米；大树大约有两层楼的高度，更接近5米；球场是四个物品里面最大的，符合28米。 跟踪训练1：（24-25二年级下·河南周口·期中）在括号填上合适的长度单位。 南京长江大桥铁路桥约长7( )        大树高8( ) 作业本的厚度约1( )       课桌高7( )        1分硬币厚1( ) 跟踪训练2：（24-25二年级下·广东惠州·期中）在（    ）里填上合适的单位。 (1)一台洗衣机高约8( )； (2)一栋10层的高楼高约30( )； (3)二年级数学课本厚约6( )； (4)我国的母亲河——黄河长约5464( )。 跟踪训练3：（24-25二年级上·湖北襄阳·期末）诸葛亮铜像是襄阳市诸葛亮广场中央的标志性建筑，整个铜像高约18（    ）。 A．米 B．厘米 C．以上均有可能 题型1:厘米的认识 典型例题：由分析可知： 跟踪训练1： (1) ③ 40 (2) ① ② 30 (3)10 【分析】根据测量物体的方法：用直尺去测量物体的长度时，要把直尺的“0”刻度线和物体的左端对齐，物体的右端对应数字几，就表示这个物体有多长。若测量时，不是“0”刻度线与左端对齐的话，就用结束的刻度减去测量起始的刻度即可。 （1）分别测量三棵小树的高度，按从大到小的顺序排列，厘米数最大的即是最高的小树，并写出厘米数； （2）通过比较三棵小树的高度，找出厘米数一样的小树即是同样高的树，并写出厘米数； （3）用③号小树的高度减去②号小树的高度，即是相差的厘米数；据此解答。 【详解】（1）由分析可得： ①60－30＝30（厘米） ②70－40＝30（厘米） ③60－20＝40（厘米） 40＞30＝30 ③号小树最高，是40厘米。 （2）①号小树和②号小树同样高，都是30厘米。 （3）40－30＝10（厘米） ②号小树和③号小树相差10厘米。 跟踪训练2： 【答案】 厘米/cm 米/m 毫米/mm 【分析】根据生活经验以及对长度单位和数据大小的认识，量比较短的物体的长度，通常用厘米作单位。食指的宽大约是1厘米，所以计量一支铅笔长度用“厘米”作单位比较合适。量比较长的物体，通常用米作单位。二年级学生双臂展开的长度大约是1米，所以计量一棵大树高度用“米”作单位比较合适。1厘米＝10毫米，所以用“毫米”来计量更短的物体的长度。 【详解】一支铅笔长约18厘米 一棵大树高约10米 一本数学书厚约7毫米 跟踪训练3： 【答案】30 【分析】先把1米换算成100厘米，然后用100厘米减去第一次减去的长度，求出差，再减去第二次减去的长度，求出差，就是还剩的长度。 【详解】1米＝100厘米 100－40－30 ＝60－30 ＝30（厘米） 即，一根绳子长1米，第一次剪去40厘米，第二次剪去30厘米，剩下30厘米。 题型2:长度的测量方法 典型例题：4厘米＝40毫米 40＋5＝45（毫米） 所以这只铅笔长度为45毫米。 故答案为：B 跟踪训练1： 【分析】尺子测量物体时应将0刻度移动到被测物体的边缘，将直尺与被测物体重合，再观察被测物体另一端的刻度即可。当0刻度与被测物体的边缘不对齐时，用末端的刻度值减去开始的刻度值即可。 【详解】 （以实际测量为准） 跟踪训练2： 【答案】 2 7 24 【分析】测量物体长度时，将物体的一侧与直尺的0刻度线对齐，物体与直尺放平，不要倾斜，物体另一侧与直尺所对应的刻度就是物体的长度。若测量时，物体的一侧未与直尺的0刻度线对齐，则用测量结束的刻度－测量开始的刻度＝物体的长度。直尺上一大格是1厘米，1小格是1毫米，1厘米＝10毫米，由此解答。 【详解】3厘米7毫米－1厘米＝2厘米7毫米； 4厘米4毫米－2厘米＝2厘米4毫米＝24毫米 跟踪训练3： 【答案】A 【分析】尺子上一个大格表示1厘米，一个小格表示1毫米，用尺子测量物体长度时，要把“0”刻度线和物体的左端对齐，物体右端对应数字是几，就表示这个物体有多长。 通过观察图可知铅笔的左端对准刻度尺的0厘米刻度，右端对准6厘米5毫米刻度，所以铅笔的长度为6厘米5毫米，又因为1厘米＝10毫米，所以6厘米5毫米＝65毫米，因此铅笔的长度也可以说是65毫米，据此选择即可。 【详解】由分析可知： 铅笔的长度为6厘米5毫米或65毫米，因此测量结果错误的是5厘米5毫米。 故答案为：A 题型3:米的认识 典型例题：12－5＝7（米） 答：河水深7米。 跟踪训练1： 【分析】由图可知，篮球架的高度大约是3个小朋友的身高，也就是3个1米的高度，由此用加法计算出篮球架大约高多少即可。 【详解】1＋1＋1＝3（米） 篮球架的高度大约是3米。 故答案为：B 跟踪训练2： 【分析】由图可知，玩偶的身高大约是2个文文的身高，也就是大约是2个1米的高度，由此用加法计算即可。 【详解】1＋1＝2（米） 玩偶的身高大约是2米。 跟踪训练3： 【分析】1米＝3尺，2米就是2个3尺，将它们相加即可求解。 【详解】3＋3＝6（尺） 李老师手中有一条2米长的绳子，如果用尺做单位应该是6尺。 题型4:厘米和米之间的进率与换算 典型例题：1米＝100厘米，100厘米＞95厘米，所以1米＞95厘米； 30厘米＋70厘米＝100厘米，100厘米＝1米，所以30厘米＋70厘米＝1米； 1米＝100厘米，100厘米－20厘米＝80厘米，80厘米＜90厘米，所以1米－20厘米＜90厘米。 跟踪训练1： 【答案】 63 26 50 8 64 70 28 80 【分析】单位相同的直接相加减，单位不统一时，先化成相同单位，再计算。100厘米＝1米， 【详解】35厘米＋28厘米＝63厘米，45米－19米＝26米 90厘米－40厘米＝50厘米，3米＋500厘米＝3米＋5米＝8米 18cm＋46cm＝64cm，1m－30cm＝100cm－30cm＝70cm 60m－32m＝28m，26cm＋54cm＝80cm 跟踪训练2： 【答案】 40 1 3 2 【分析】1元＝10角，1米＝100厘米，根据单位间的关系进行换算。 【详解】4元就是4个10角，所以4元＝40角。 100厘米＝1米 32角＝30角＋2角＝3元2角，即32角＝3元2角。 跟踪训练3： 【答案】70厘米 【分析】由图可知，第一根绳子长1米，可以把它分成同样长的10段，由此找到第2根绳子大致所在的位置即可解答。 【详解】由分析得： 1米＝100厘米 1个10厘米是10厘米，2个10厘米是20厘米……10个10厘米是100厘米，也就是每一段是10厘米。 则第2根绳子的长大约是70厘米。 题型5:厘米和米之间的进率与换算的大小比较 典型例题： 5×9＝45，9×5＝45，所以9×5＝5×9； 36－10＝26 50－24＝26 7×1＝7，7＋1＝8，所以7×1＜7＋1； 5米＞1米，1米＝100厘米，100厘米＞50厘米，所以5米＞50厘米； 7＋5＝12，7×5＝35，所以7＋5＜7×5。 跟踪训练1： 【答案】 ＜ ＞ ＝ 【分析】比较数的大小时，位数多的数就大；位数相同比较最高位，最高位大的数就大；最高位相同比较下一位，直到比较出结果为止。 第1题：根据1元＝10角换算单位再比较； 第2题：根据1m＝100cm换算单位再比较； 第3题：计算出各算式的结果再比较。 【详解】3元＝30角；25角＜30角，则25角＜3元； 3m＞1m；1＝100cm；100cm＞30cm，则3m＞30cm； 3×8＝24；4×6＝24；24＝24，则3×8＝4×6。 跟踪训练2： 【答案】 ＞ ＜ ＝ ＜ ＞ ＞ 【分析】括号两边计算出结果后再比较大小，单位不统一时，要换算成同一单位再比较大小。 【详解】（1）7×3＝21，和13比较，应填＞。 （2）4×5−5＝15，3×5＋5＝20，15和20进行比较，应填＜。 （3）1小时等于60分，所以填＝。 （4）6＋6＝12，6×6＝36，12和36比较，应填＜。 （5）47＋23＝70，和60比较，应填＞。 （6）1米＝100厘米，和90厘米比较，应填＞。 跟踪训练3： 【答案】 10米 2米 100厘米 95厘米 10厘米 【分析】单位相同的可直接比较，不同的根据1米＝100厘米换算再进行比较。 【详解】10米＞2米＞1米＝100厘米 100厘米＞95厘米＞10厘米 则10米＞2米＞100厘米＞95厘米＞10厘米。 题型6:长度的估测 典型例题： A．汽车1分钟大约行驶100米，太慢了，不符合实际情况； B．汽车1分钟大约行驶1千米，符合实际情况； C．汽1分钟大约行驶10千米，太快了，不符合实际情况。 即，汽车1分钟大约行1千米。 故答案为：B 跟踪训练1： 【答案】100 【分析】根据题意，借助画图的方法，画一画可知大树的高度大约为4个小树的高度，25个4相加计算即可。 【详解】25＋25＋25＋25＝100（分米） 大树大约有100分米。 跟踪训练2： 【答案】②；35 20；55 【分析】观察图，给出的两条线段大约是多少毫米，估计它们的长度是多少毫米；然后用刻度尺量出它们的长度；通过观察和对比，可以得出②号线段长一些，用②号线段的长度减去①号线段的长度即可求出长了多少毫米，据此解答。 【详解】根据分析可得： 55－20＝35（毫米） ②号线段长一些，比另一条线段长35毫米。     跟踪训练3： 【答案】A 【分析】根据生活经验、对长度单位和数据大小的认识可知： 计量较长的物体用米作单位，教室黑板的高度大约是1米，计量比较短的物体的长度，通常用厘米作单位，食指的宽大约是1厘米，由此解答。 【详解】A．课桌比黑板低一点，课桌的高度接近是1米，符合题意； B．水杯比黑板低很多，水杯的高度大约是20厘米，不符合题意； C．水杯比黑板高很多，教室门的高度大约是2米，不符合题意。 故答案为：A 题型7:线段的初步认识 典型例题：由分析得： 3＋2＋1＝6（条） 图中一共有6条线段。 故答案为：C 跟踪训练1： 【答案】A 【分析】线段有两个端点，中间是直直的线，长度可测量。根据题意，每两站都可以看成是一段线段，先数出有多少条线段，往返都可以售票，每条线段中都能售出2种票，也就是售出车票的种类是线段的数量加上线段的数量的和。 【详解】 3＋3＝6（种） 这班列车往返一共可以售出6种车票。 故答案为：A 跟踪训练2： 【分析】线段有两个端点，中间是直直的线，长度可测量。由此连接每副图中的任意两个点，数出线段的数量即可。 【详解】由分析作图如下： 点数（个） 2 3 4 画线段的条数 1 3 6 跟踪训练3： 【分析】线段有两个端点，中间是直直的线，两个端点间的距离就是这条线段的长度，由此解答。 【详解】由分析可知，可以说一条线段长6厘米，原题说法正确。 故答案为：√ 题型8:用直尺画线段 典型例题：由题意分析得： 蜡笔的长度：7－2＝5（厘米） 线段的长度：5－2＝3（厘米） 也就是要画一条长3厘米的线段，如下图： 跟踪训练1： 【分析】首先算出这条线段的长度，36厘米－29厘米＝7厘米，然后根据画线段的方法作图，先画一个点，用直尺的“0”刻度线和这个点重合，在直尺上找到7厘米的刻度，点上点，最后过这两个点画线段即可。 【详解】36厘米－29厘米＝7厘米，画图如下： 跟踪训练2： 【答案】 7 12 【分析】尺子测量物体时应将0刻度移动到被测物体的边缘，将直尺与被测物体重合，再观察被测物体另一端的刻度即可。当0刻度与被测物体的边缘不对齐时，用末端的刻度值减去开始的刻度值即可。 线段有两个端点，而两个端点间的距离就是这条线段的长度，12－7＝5（厘米），画一条5厘米长的线段，可以从直尺上的刻度“7”开始画到刻度“12”。（答案不唯一） 【详解】12－7＝5（厘米） 用这把直尺画5厘米长的线段，可以从刻度7画到刻度12。（答案不唯一） 跟踪训练3： 【分析】（1）将线段的左端对准刻度尺的“0”刻度，看线段的右端对着刻度尺上的刻度是几，这条线段的长度就是几厘米。据此解答即可。 （2）将（1）中求得的长度加上3厘米，得到我们要画线的长度再画线，先用笔对准尺子的“0”刻度，在它的上面点一个点，再对准要画到的长度的厘米刻度，在它的上面也点一个点，把这两个点连起来即可。 【详解】（1）用尺子测量线段的长度为3厘米。 （2）3＋3＝6（厘米） 如下图所示：    【点睛】本题考查了测量线段及画出线段的方法，注意测量时要对准刻度线。 题型9:长度单位的选择 典型例题：据分析可得： 跟踪训练1： 【答案】 千米/km 米#m 厘米/cm 分米/dm 毫米/mm 【分析】根据生活经验以及对长度单位和数据大小的认识，量比较短的物体的长度，通常用厘米作单位。食指的宽大约是1厘米，所以计量作业本的厚度用“厘米”作单位比较合适。量比较长的物体，通常用米作单位。二年级学生双臂展开的长度大约是1米，所以计量大树的高度用“米”作单位比较合适。一拃长度大约是1分米，所以计量课桌的高度用“分米”作单位比较合适。计量很长的长度，通常用千米作单位，一般人正常步行一小时，大约能走4千米，所以计量南京长江大桥铁路桥的长度用千米作单位比较合适；身份证的厚度约1毫米，所以计量1分硬币的厚度用毫米作单位比较合适；据此即可解答。 【详解】南京长江大桥铁路桥约长7千米 大树高8米 作业本的厚度约1厘米 课桌高7分米 1分硬币厚1毫米 跟踪训练2： 【答案】(1)分米/dm (2)米/m (3)毫米/mm (4)千米/km 【分析】根据生活经验、对长度单位和数据大小的认识，来选择合适的长度单位。 洗衣机的高度通常在几十厘米到一米多之间，1分米＝10厘米，8分米＝80厘米，8分米这个数值比较符合一台洗衣机的高度，所以一台洗衣机高约8分米； 一层楼的高度大约是3米左右，10层楼的高度大约就是30米，所以一栋10层的高楼高约30米； 数学课本比较薄，通常在几毫米到一厘米多之间，6毫米这个数值比较符合二年级数学课本的厚度，所以二年级数学课本厚约6毫米； 黄河是一条非常长的河流，在描述河流长度时，通常用千米作单位，所以黄河长约5464千米。 【详解】（1）一台洗衣机高约8分米。 （2）一栋10层的高楼高约30米。 （3）二年级数学课本厚约6毫米。 （4）我国的母亲河——黄河长约5464千米。 跟踪训练3： 【分析】根据生活常识和对不同长度单位的认识来选择合适的单位。量比较短的物体，可以用厘米作单位，1厘米大约是食指的宽度；量比较长的物体，通常用米作单位，1米和米尺一样长；据此解答。 【详解】根据分析可得： 诸葛亮铜像是襄阳市诸葛亮广场中央的标志性建筑，整个铜像高约18米。 故答案为：A 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