第1单元 5 声音的强与弱（作业课件）-【优翼·学练优】2025-2026学年四年级科学上册同步备课（教科版）

该小学科学课件聚焦“声音的强与弱”核心知识点，通过音叉打击力度控制、声带振动幅度观察等实例导入，衔接声音由振动产生的前序知识，为理解传播介质（如玻璃罩抽气实验）对音量的影响搭建学习支架。 其亮点是以实验探究为主线，通过钢尺振动幅度与音量关系的实验记录表分析，结合图书馆“禁止大声说话”标语、火车由远及近鸣笛声变化等生活及真题情境，培养学生科学观念建构与探究实践能力，帮助学生形成基于证据的科学思维，也为教师提供层次分明的教学资源支持。

鼍 学练优同步习题 ● ● 5声音的强与弱 优翼 知识小课堂 1.声音的强弱可以用音量来描述。当我们击打音叉时，可以通过控制力度大 小来控制声音的强弱。 2.当我们小声说话时，声带振动幅度小；大声说话时，声带振动幅度大。 3.传播到耳朵的声音越响，我们的鼓膜振动幅度越大。 弱科学大闯关 优翼 第一关 基础巩固 1判断题。 (1)声音的强弱无法控制。 练优 (2)我们可以用高低来描述音量。 (3)太强的声音会损伤我们的听力。 (4)物体振动的幅度越大，发出的声音越大。 (5)电脑播放音乐时，调节音量键，调节的是声音的强弱。 优翼 2选择题。 (1)诗人李白有“不敢高声语，恐惊天上人”的诗句，其中“高”强调的是( )。 A.音量的大小 B.声音的高低 C.站在山顶上 (2)图书馆“严禁大声说话”的标语是提醒同学们控制声音的( )。 A.高低 B.强弱 C.距离 优翼 (3)音乐老师让同学们用响亮的声音唱歌，意思是让大家发出更( )的声音。 A.强 B.高 C.尖锐 (4)(嘉兴真题)一列鸣笛火车由远及近行驶到小优身旁，小优听到的鸣笛声 )。 A.由强变弱 B.由弱变强 C.由低变高 优翼 (5)“玻璃罩闹钟”实验中，当我们缓缓抽出罩内空气，听到闹钟声( A.逐渐变低 B.逐渐变强 C.逐渐变弱 (6)(衢州真题)如图，停止对音叉的敲击后，小球慢慢向音叉靠近直到静止不动， 这说明()。 A.音叉发出的声音变强，小球的振动幅度变小N B.音叉发出的声音变弱，小球的振动幅度变小 C.音叉发出声音的强弱对小球振动幅度没有影响 优翼 第二关能力提升 3实验探究题。 小优做实验探究“音量大小的影响因素”，她用大小不同的力拨动钢尺（如 图)，并将产生的现象记录在表格中，请回答下列问题。 拨动力度 钢尺振动幅度 声音强弱 不拨动 无 没有声音 小 小 中 中 中 大 强 (1)请将表格补充完整。 优翼 (2)通过实验小优发现，钢尺振动幅度越大，声音越 ;钢尺振动幅度越小， 声音越 (3)小翼使用鼓和豆子对小优的结论进行验证，第一次，小翼轻轻敲打鼓面，可以 看到豆子上下跳动；第二次，小翼使用更大的力敲打鼓面，此时豆子跳得更高。 说明鼓面振动的幅度越▲，发出的声音越 ▲。( A.大；强 B.大；弱 C.小；强 优翼 (4)小翼还做了拨动钢尺的实验，他发现无论用多大的力，钢尺发出声音的强弱都 没有变化，不可能的原因是( )。 A.尺子伸出桌面的长度不同，导致实验出现误差 B.按住尺子的力太小，导致整个尺子都在晃动 C.不管用多大的力拨动钢尺，对声音的强弱都没有影响