5 去外婆家（教学设计）语文统编版五四制二年级上册（新教材）

《去外婆家》教案 课题 去外婆家 统编版 二年级上册 第三单元 1课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析： 《去外婆家》是统编版二年级上册第三单元的一篇课文，以儿童视角讲述“我”去外婆家的快乐经历，通过“山上的宝贝”“舅舅带好吃的”“屋后的山雀”“春天的野花”等场景，展现乡村生活的美好与亲情的温暖。课文语言生动浅显，充满生活气息，适合引导学生感受生活中的温暖与乐趣。 学情分析： 二年级学生已具备初步阅读能力，对“外婆家”“乡村生活”有一定生活经验，但对“山楂、毛栗子、杜鹃花”等事物及“姹紫嫣红”等词语不够熟悉。学生活泼好动，需通过直观演示、互动游戏等方式激发兴趣，在朗读和体验中理解课文。 课时教学目标 文化自信：感受乡村生活的美好和亲情的温暖，体会生活中的幸福感，培养对家庭、生活的热爱。 语言运用：认识“婆、候、趣”等生字；理解“姹紫嫣红、香气扑鼻、欢快”等词语；能正确、流利、有感情地朗读课文，标自然段序号，积累描写场景的句子。 思维能力：通过图文结合、联系生活，想象外婆家的场景，说出“我”在课文中感受到的快乐。 审美创造：结合课文内容，尝试用图画或几句话描述“外婆家的快乐场景”，积累形容花的词语（如“花团锦簇”“繁花似锦”）。 教学重点、难点 重点： 1.认识并掌握“婆、候、趣”等生字，正确、流利、有感情地朗读课文，标自然段序号。 2.理解课文内容，感受“我”去外婆家的快乐和亲情的温暖。 难点： 1.理解“姹紫嫣红、香气扑鼻”等词语的意思，积累形容花的词语（如“花团锦簇”“万紫千红”）。 2.结合生活经验想象课文场景，体会情感。 教学方法与准备 教学方法： 情境教学法、朗读法、直观演示法、小组合作法 教具准备： 1.多媒体课件 2.学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一 激趣导入 走进外婆家 1.提问：同学们去过外婆家吗？外婆家有什么开心的事？风景怎么样？引导学生分享经验。 2.板书课题《去外婆家》，带读课题，强调“外、婆”的读音（“婆”是翘舌音）。 3.出示外婆家山脚下的风景图，引导学生观察：这就是课文里小朋友外婆家的样子，想去看看吗？ 分享自己去外婆家的经历（如 “外婆给我做点心”“外婆家有小院子”）。 跟读课题，注意 “婆” 的读音。 观察图片，激发对课文的好奇心。 评价任务 分享经历的积极性：☆☆☆ 课题认读准确性：☆☆☆ 设计意图 通过分享生活经验激活学生情感，结合图片创设情境，自然导入课文，激发学习兴趣。 学习任务二 初读课文 整体感知 1.提出朗读要求：借助拼音读课文，读准字音、读通句子，难读的字多读几遍，标上自然段序号。 2.教师泛读课文，学生跟读，教师巡视指导标序号。 3.生字教学： （1）出示生字卡片（“婆、候、趣” 等），指名认读，强调“份”是前鼻音、“者”是翘舌音。 （2）识字游戏：“加一加”（如“亻 +分=份”“辶+兆=逃”）；“联想识记”（“婆”=“波 + 女”，联想外婆的皱纹像波浪）、“图片匹配”（“等候、脚丫、喂养”配对应图片）。 （3）认读词语：宝贝、回来、天气、欢快等，开火车读。 4.整体感知：小时候，“我”最大的乐趣是什么？外婆家在哪里？我为什么喜欢去外婆家？引导学生用课文句子回答。 按要求朗读课文，尝试标自然段序号（共6段）。 跟读录音，纠正字音。 认读生字，参与识字游戏（如用 “加一加”方法记“趣=走+取”）。 开火车认读词语，巩固积累。 回答问题：最大的乐趣是去外婆家，外婆家在山脚下。 评价任务 自然段标序号正确率：☆☆☆ 生字词语认读准确率：☆☆☆ 课文朗读流畅度：☆☆☆ 设计意图 通过明确的朗读要求培养良好阅读习惯；多样的识字游戏符合低年级学生特点，帮助高效掌握生字；整体感知环节梳理课文主线，为深入理解奠定基础。 学习任务三 品读课文 感受美妙时光 1.聚焦第3自然段： （1）提问：舅舅从山上带回哪些好吃的？外婆为什么要留一份给“我”？ （2）出示山楂、柿子、毛栗子图片，引导学生体会“亲情暖”。 2.聚焦第4自然段： （1）提问：朗读4自然段，说一说：在“我”眼中，好玩的是什么？ （2）山雀怎样蹦跳？外婆说山雀为什么不逃？ （3）关注动词“叫”“飞”“唱”，体会“自然趣”。 3.聚焦第5自然段： （1）提问：朗读5自然段，说一说：在“我”眼中，好看的是什么？ （2）出示杜鹃花和野花图片，提问：“这些花有什么特点？用课文中的词形容。”（姹紫嫣红） （3）拓展词语：“花团锦簇、繁花似锦、万紫千红”，通过图片匹配理解。 （4）讨论：“舅妈戴花时，‘我’会闻到什么？感受到什么？”（香气扑鼻、快乐） 4. 总结：外婆家的“有趣”体现在哪里？”（环境美、宝贝多、家人爱） 读第3自然段，找出“山楂、柿子、毛栗子”，回答：外婆爱“我”，所以留一份。 读第4自然段，明确好玩的是山雀。 模仿山雀 “唧唧叫”，关注动词“叫”“飞”“唱”，想象山雀飞到手上的画面。 读第5自然段，明确好看的是外婆家屋后山上开满的姹紫嫣红的杜鹃花。 观察图片，说出花的颜色多而艳，理解 “姹紫嫣红”；通过图片匹配认识 “花团锦簇” 等词语；分享 “闻到花香会很开心”。 回答：有趣在有好吃的、好玩的，家人很爱“我”，风景也美。 评价任务 课文内容提取准确性：☆☆☆ 词语理解与拓展能力：☆☆☆ 情感体会深度：☆☆☆ 设计意图 通过分段品读、直观演示（图片、音频）和互动体验（模仿叫声），帮助学生理解课文内容；词语拓展丰富语言积累；总结“有趣”的内涵，深化对亲情与乡村美的体会。 学习任务四 拓展延伸 学写生字 1.拓展分享：课文中的“我”很快乐，你们去外婆家有哪些快乐的事？（结合预设答案引导分享，如编稻草人、挖红薯等）。 2. 学写生字： （1）重点指导“宝、玩、活、总、给、曲、名、香”8 个生字，讲解音序（如“宝”音序 B）、笔画、结构（上下/左右/独体）、组词及书写提示（如“宝”的“宀”第一笔在竖中线，“玉”三横平行）。 （2）学生书空，教师范写，学生练习，巡视纠错。 3.造句练习：用“有…… 有…… 还有……” 描述外婆家的宝贝（如 “外婆家的山上有山楂，有柿子，还有毛栗子”）。 分享自己去外婆家的快乐事（如 “外公带我挖红薯，烤着吃很甜”）。 听生字讲解，书空练习，在田字格中书写生字，注意书写提示。 完成 “有…… 有…… 还有……” 造句，同桌互相检查。 评价任务 生活经验分享的丰富性：☆☆☆ 生字书写规范性：☆☆☆ 造句准确性：☆☆☆ 设计意图 拓展分享联结文本与生活，深化情感体验；生字书写指导落实识字写字目标，培养良好书写习惯；造句练习强化语言运用能力，巩固对课文句式的掌握。 布置作业 强化巩固 1.抄写“宝、玩、活”等8个生字各3遍，组2个词。 2.用 “有……有……还有……” 写一句话，描述自己家的宝贝。 3.和家人分享课文故事，一起画 “外婆家的美景”。 抄写“宝、玩、活”等8个生字各3 遍，组2个词。 用“有…… 有…… 还有……” 写一句话，描述自己家的宝贝。 和家人分享课文故事，一起画 “外婆家的美景”。 评价任务 生字词掌握熟练度：☆☆☆ 句子表达完整性：☆☆☆ 家庭互动参与度：☆☆☆ 设计意图 通过抄写巩固生字，通过分享和仿写延伸课堂学习，将课内知识与生活结合，培养观察和表达能力。 作业设计 1.基础题：抄写本课8个生字（每个3遍），口头组2个词。 2.提升题：用“有…… 有…… 还有……”造句，描写外婆家的宝贝（如“外婆家的山上有山楂，有柿子，还有毛栗子”）。 3.拓展题：采访家人，记录一件“外婆家的趣事”，下节课分享。 板书设计 教学反思 成功之处： 1.识字环节通过“加一加”“图片匹配”等游戏，有效提升了学生的识字兴趣和效率。 2.结合 PPT 中的图片、音频，帮助学生直观理解“姹紫嫣红”等词语，拓展了形容花的词语积累。 不足之处： 1.部分学生用“有……有……还有……”造句时，句子不够通顺，需加强句式练习。 2.生字书写中，“曲”“总”的结构掌握不够好，个别学生笔画位置错误。 改进方向： 1.设计更多句式练习情境（如“校园里有……有……还有……”），强化运用能力。 2.针对易错生字，制作书写分解动画，课前预习时引导观察笔画位置。 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $