专题07 现代文阅读理解（期中真题汇编，陕西专用）八年级语文上学期

专题07 现代文阅读理解 一、（24-25八年级上·陕西安康·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 闻一多：一个时代的鼓手 马识途 ①我的老师，西南联合大学教授闻一多先生在参加完李公朴教授追悼大会后，返家途中不幸遇难。 ②闻一多先生的音容形貌还那么鲜活地留在我脑子里。那些过往，仿佛就在昨天。 ③闻一多先生风尘仆仆地从老远的昆明乡下下马村步行进城，到西南联大来给我们中国文学系的学生上“唐诗”来了。 ④他的个儿不很高，有几分清瘦的身子装在那宽大的褪了色的蓝布大褂里，潇洒自如。他那过早脱去头发的脑门，配上深邃而充满智慧的眼神，一望而知是一个很有修养的学者。他的胡子不茂密，可是长得很长，大概留的年代不短了。 ⑤他的手里攥着一个特大的蓝布口袋，那里面藏着他多年的心血和打开中国古代文化的钥匙。他从容不迫地向新校舍里东南角上一间破旧的泥坯草房走去。他抬头望着人，却并不和人打招呼，或许他还在梦幻中和庄子、屈原、杜甫这些古人一起神游吧。 ⑥他走进教室，在小讲桌前坐下来。他把老怀表摸出来放在桌上。时间还不到，他摸出他黑亮的烟斗来点上，吸起烟来。选“唐诗”这门课的本来只有十来个学生，可是教室里早已座无虚席。有的就坐在窗台上，有的站在后边，有的站在窗外，旁听的比选课的多了几倍。我是选“唐诗”的，来迟了一步，也只好站在后边了。 ⑦上课的钟声响了。他立刻从大书袋里摸出讲稿来，开始讲课。其实他并不照本宣科，往往是不看稿子，越讲越远，越讲越自在。用那充满激情的调子，诗意般的言语，给我们讲杜甫的“三吏”“三别”，用生动的形象展示在你的眼前，把你带到古代的社会里去。 ⑧但是他并不是想把我们拉回古代，把我们带进故纸堆里去，用一字的考证获得学术上的稀有荣誉，叫你在蜗壳里自我满足。 ⑨他用历代人民的悲惨命运来引出对于今天现实的留心，他愤愤地说：“杜甫描写的是一千多年前的事，你们仔细张开眼看看，这却是写的眼前抗战时期的事。比唐肃宗那时更卑鄙更无耻。”于是他讲一件国民党军队拉壮丁的事。他说着说着站起来叫：“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！” ⑩这是在讲唐诗吗？有的教授也许认为不是的。但在这教室里听讲的学生却认为是讲了最好的唐诗。听的人越来越多，窗户外都拥不下了。 ⑪他说他在编一本《现代诗抄》。朱自清教授给他一本田间作的诗，就是田间在抗战初期和在解放区写的那些激昂的诗，有的人称之为“楼梯诗”。他说几年没有看新诗了，乍一看，吓了一跳。他想，这叫诗吗？再看，才恍然大悟。他说：“这不仅是诗，而且是擂鼓的声音。” ⑫于是他擂起鼓来。他亲自朗诵一首田间的长诗《多一些》。他朗诵得真好，那么激昂而有节拍，就像一声声的鼓点，就像为配合解放区军民英勇前进的步伐而敲的鼓点。念到后来，他更激昂了，像一头雄狮抖动着头发和胡子，大声地吼了起来：“呵枪！呵刀！呵祖国！呵人民！” ⑬他极力称赞这样的诗，他说这样的诗是时代的鼓声，这样的诗人是时代的鼓手。他兴奋地用一连串的形容词来赞美这样的诗：“沉着的”“庄严的”“雄壮的”“勇敢的”“浑厚的”“猛烈的”“刚毅的”“激动的”“粗犷的”“急躁的”“横蛮的”“倔强的”…… ⑭然后他慨乎言之：“我们的民族正走到我们历史的转折点，我们要一鼓作气渡过这个危机，完成独立建国的大业。”他大声呼吁：“这是一个多么需要鼓手的时代呀！我们要有更多的这样的时代的鼓手！” ⑮我们听他朗诵田间的诗，也跟着激动起来。在我们的面前，分明站着一个兴奋得面孔发红，每一根头发、胡子的末梢都在颤抖的鼓手，在奋力地擂着战鼓，鼓舞着人们踏着他敲起的鼓点子前进。他的每一句朗诵的诗，他的每一句激昂的话，才真正都是沉着、庄严、雄壮、勇敢、浑厚、猛烈、刚毅、激动、粗犷、倔强的。他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手！ （选自《那样的时代，那样的人》，有删改） 1．文章回忆闻一多先生在西南联大上课的过程，叙写了哪四件事？请概括补充完整。 ① ②提前进教室后坐在小讲桌前摸出烟斗等待。 ③ ④课上亲自朗诵田间的长诗《多一些》。 2．文章第⑥段和第⑩段两次写听课学生之多，这样写有什么作用？ 3．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）他说着说着站起来叫：“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！”（从人物描写的角度赏析） （2）他朗诵得真好，那么激昂而有节拍，就像一声声的鼓点，就像为配合解放区军民英勇前进的步伐而敲的鼓点。（从修辞手法的角度赏析） 4．朗读选文第⑨段，你会选用哪种情感和语气？请选出最恰当的一项并说明理由。 A．温情，舒缓 B．同情，沉重 C．愤怒，激昂 5．阅读选文，说说为什么作者认为“他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手”？ 【答案】1． 走向新校舍时抬头望人却不和人打招呼。 钟声响了立刻摸出讲稿，开始讲课。 2．运用侧面描写的方法，通过写听课学生之多，反映了闻一多先生课讲得生动精彩，深受学生的喜爱，体现了闻一多先生的博学多识。 3．（1）运用了动作和语言描写，“站起来叫”这一动作，体现了闻一多先生的愤怒，“还成什么国家？这是什么国军’”“比土匪还土匪”写出闻一多先生对国民党反动派的不满，和对国民党反动派的谴责。 （2）运用了比喻的修辞手法，把闻一多先生有节奏的朗诵比作鼓点，生动形象地写出了闻一多先生的朗诵激昂而富有节拍，有很强的感染力。 4．C 理由：第⑨段写闻一多先生由一千多年前唐肃宗时期人民的悲惨命运引出眼前抗战时期国民党军队拉壮丁的事，他的痛斥和诘问表达了对国民党军队迫害民众的愤恨与痛心。用“愤怒，激昂”的情感和语气来朗读最恰当。 5．[示例]闻一多先生热切地关注时事，关注国家、人民的命运，他慷慨激昂的话语像鼓点一样震撼而有力量，鼓舞我们要一鼓作气渡过危机，完成独立建国的大业。 【解析】1．本题考查内容概括。 第一空，结合第⑤段“他从容不迫地向新校舍里东南角上一间破旧的泥坯草房走去。他抬头望着人，却并不和人打招呼，或者他还在梦幻中和庄子、屈原、杜甫这些古人一起神游吧”可知，写闻一多先生到新校舍上课途中和人打招呼的情景，概括可得：走向新校舍时抬头望人却不和人打招呼。 “提前进教室后坐在小讲桌前摸出烟斗等待”对应第⑥段。 第二空，结合第⑦段“上课的钟声响了。他立刻从大书袋里摸出讲稿来，开始讲课。其实他并不照本宣科，往往是不看稿子，越讲越远，越讲越自在。用那充满激情的调子，诗意般的言语，给我们讲杜甫的‘三吏’‘三别’，用生动的形象展示在你的眼前，把你带到古代的社会里去”写闻一多先生上课不照本宣科的情景，概括可得：钟声响了立刻摸出讲稿，开始讲课。 “课上亲自朗诵田间的长诗《多一些》”对应第⑪段至结尾。 2．本题考查句段作用。 结合第⑥段“选‘唐诗’这门课的本来只有十来个学生，可是教室里早已座无虚设。有的就坐在窗台上，有的站在后边，有的站在窗外，旁听的比选课的多了几倍”、⑩段“这是在讲唐诗吗？有的教授也许认为不是的。但在这教室里听讲的学生却认为是讲了最好的唐诗”“听的人越来越多，窗户外都拥不下了”可知，第⑥段和第⑩段两次写听课学生之多，运用侧面描写的手法，表现出闻一多“唐诗”这门学科联系现实来讲授，内容生动精彩，富有教育意义，格外吸引学生，进而表达作者对闻一多先生博学多识的赞美之情。 3．本题考查句子赏析。 （1）要求从人物描写的角度赏析。 这个句子在第⑨段，写的是闻一多先生讲《石壕吏》时的借题发挥。“他说着说着站起来”是动作描写，“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪”是语言描写，通过直接引语和行动描写，生动地表现了闻一多先生在课堂上对国民党军队的强烈愤慨和对社会不公的不满。他的站起和大声呼喊，凸显出他性格中的刚直、大胆和正义感，表现了他作为一个有担当的知识分子的社会责任感和爱国情怀。 （2）要求从修辞手法的角度赏析。 这个句子在第⑫段，写闻一多朗诵田间的长诗《多一些》时的情景。把“他朗诵的节拍”比作“鼓点”，运用了比喻的修辞手法，把闻一多先生有节奏的朗诵比作鼓点，再结合下一句“念到后来，他越更激昂了，像一头雄狮抖动着头发和胡子，大声地吼了起来：‘呵枪！呵刀！呵祖国！呵人民！’”可知，这个句子生动形象地写出了闻一多先生的朗诵激昂而富有节拍，富有感染力，让学生沉浸于其中。 4．本题考查内容理解及情感。 结合第⑨段“他愤愤地说：‘杜甫描写的是一千多年前的事，你们仔细张开眼看看，这却是写的眼前抗战时期的事。比唐肃宗那时更卑鄙更无耻。’于是他讲一件国民党军队拉壮丁的事。他说着说着站起来叫：‘这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！’”可知，该段描述闻一多先生由一千多年前唐肃宗时期人民的悲惨命运引出眼前抗战时期国民党军队拉壮丁的事，并对“国军”不顾人民死活，迫害人民群众这一行径进行痛斥，“比土匪还土匪”流露出他内心的愤慨之情。因此朗读该段时应选用“愤怒，激昂”的情感和语气。 故选C项。 5．本题考查内容理解概括。 结合第⑭段“然后他慨乎言之：‘我们的民族正走到我们历史的转折点，我们要一鼓作气渡过这个危机，完成独立建国的大业’”、第⑮段“我们听他朗诵田间的诗，也跟着激动起来。在我们的面前，分明站着一个兴奋得面孔发红，每一根头发、胡子的末梢都在颤抖的鼓手，在奋力地擂着战鼓，鼓舞着人们踏着他敲起的鼓点子前进。他的每一句朗诵的诗，他的每一句激昂的话，才真正都是沉着、庄严、雄壮、勇敢、浑厚、猛烈、刚毅、激动、粗犷、倔强的”可知，闻一多先生在民族危难之际心系祖国心系人民，密切关注时事，用慷慨激昂的演说鼓舞人们的士气，拥有强烈的爱国之情，他的言行举止唤醒着人民的斗志，鼓舞每个国人渡过难关，完成独立建国的大业，因此说“他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手”。 二、（24-25八年级上·陕西汉中·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 爱美的外婆 依雁 ①乡下也有雅致的生活，许多年后，我回忆寄居在外婆身边的童年生活时，对这一点印象颇深。 ②外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来。而当蝴蝶、蜜蜂飞来，我就觉得乡下的生活能把一个小孩子的孤独寂寞酿成蜜。 ③外婆的院子里有菊花、水仙、芍药……都是一些容易成活的花，外婆甚至还在院中挖出了一个小小的水池，在里面种上藕，夏天便有“出淤泥而不染”的莲花可供观赏。 ④外婆院子里的凤仙花开得特别繁茂，爱美的姑娘们过来采花瓣染指甲，把整个村子里姑娘的指甲都染红了，汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞，让人不由得看呆了。我的指甲也染成红的了，玩泥巴时，红指甲配黄泥，外婆看着我笑，我有点害羞，将手指深深地埋入柔软的黄泥中。 ⑤爱花的人穿衣服也不马虎，我没有新衣，外婆就把旧衣服洗得干干净净，叠得有棱有角放在衣橱里，拿木瓜来熏染，让衣服染上一丝淡淡的香味。这样一熏，穿起来更俊更美了。清贫的生活里很难在衣服上锦上添花，外婆就在衣服的破处绣上一朵花，或者把补丁变成一朵花。今天回忆起来，外婆还真有点诗人气质呢。 ⑥小时候，舅舅们吃饭时总会将米粒撒到桌子上，更出格的是他们常常用筷子故意敲击碗沿发出刺耳的声响。外公骂了又骂，他们还是不改。外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵，花很美，像三月里的桃花。第一次用这些餐具吃饭时，外婆郑重其事地说：买这些碗和盘子整整花去了外公半个月的工资。她还问我们这些碗和盘子你们觉得好看不好看？我们说好看，真的好看啊！外婆说：那就高高兴兴地多吃一碗吧。奇迹出现了，此后舅舅们再也不将米粒随意地撒到碗外面，也没有用筷子敲击餐具了，他们甚至还学着清洗碗筷，将碗上的花朵洗得水灵灵的，一尘不染。 ⑦后来，我无意间在一本书中读到这样一段话：“即使是一个青花瓷碗，也要做得花团锦簇，似乎米饭是盛在花朵中，令人内心怀着感激，不敢浪费……”我不由想起了外婆，在众多的餐具中挑选出那样的碗和盘碟，她的那颗慧心是多么细致、多么美啊！ ⑧因为爱美爱生活，外婆就连放在暗处的大床也要工匠在上边雕出一些花样图案⋯⋯这就是我的外婆。我童年生活在外婆家，原来是生活在美丽之中呀。 ⑨看过一篇文章，作者在赞美自己神往的古城时这样写道：“城市是一座整体的艺术品，不是展览馆中的孤悬在墙壁上的欣赏对象，而就是你日日使用的碗碟、柜子、拉手等一切家什，从童年到晚年，人一生都被雅致的氛围熏陶着，寓教于乐，寓教于人生。”其实我的人生也是这样的，从童年生活开始就接受着外婆美的教育，尽管那不是刻意的，但对我一生的审美取向，却有着非同凡响的影响。 （有删改） 6．“乡下也有雅致的生活”中的“雅致”体现在哪些方面？ 7．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来。（赏析加点词的表达效果） （2）汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞。（从修辞手法的角度赏析） 8．请简要分析第⑥段对比手法的运用及其作用。 9．请结合文章内容，说说你对第⑨段画波浪线句子的理解。 10．作者为何选择外婆“爱美”这一特点作为文章的主要内容？请简要分析。 【答案】6．①居住的小院充满生趣；②采花瓣染红指甲；③衣服干净整齐熏染香味，补丁处绣上花；④吃饭的餐具精致美丽；⑤暗处的大床也雕出花样。 7．（1）加点词是叠词。本句连用叠词，音韵和谐，生动地写出外婆家门前花朵多、香甜，充满生趣的场景。 （2）运用了比喻的修辞手法，将姑娘们的红指甲比作灿烂的云霞，写出了爱美的姑娘数量多，劳作场面绚丽壮观。 8．第⑥段有两处对比：外婆和外公教育方法的对比，舅舅们吃饭态度的对比。作用：强调了外婆美的教育方式更能让孩子们接受，而且收到的成效更为显著，从而更加突出地表现了外婆细致美丽的慧心。 9．[示例]作者认为应当进行美的教育，接受美的熏陶，寓教于乐，寓教于人生；而外婆美的教育，对他一生的审美取向，有着潜移默化、非同凡响的影响。 10．①因为爱美的外婆给“我”留下了极深的印象（或“对‘我’一生的审美取向有着非同凡响的影响”）；②文章着意刻画虽然身处乡下且生活清贫但爱美爱生活的外婆形象，选材新颖，立意独特，给人耳目一新之感。 【解析】6．本题考查内容理解。 第②段中说“外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来”，可见外婆在院子里种花草，让院子有了好看的色彩，还有好闻的味道，使生活变得有意思了。第③段提到“外婆的院子里有菊花、水仙、芍药……还挖出小水池种藕，夏天有莲花观赏”，多种花卉加上莲花，让小院景致丰富，充满自然的生趣，这体现了生活的雅致。据此可概括为：居住的小院充满生趣。 第④段写“外婆院子里的凤仙花开得繁茂，姑娘们采花瓣染指甲，村子里姑娘指甲都染红了，汲水等时红指甲很好看”，利用院子里的凤仙花染指甲，让平凡生活多了份美好，展现出生活的雅致。据此可概括为：采花瓣染红指甲。 第⑤段“外婆把旧衣服洗干净、叠好，用木瓜熏染出香味，在破处绣花或把补丁变成花”能看出，外婆精心打理旧衣服，让其变美，即便清贫也注重穿着细节，很是雅致。据此可概括为：衣服干净整齐熏染香味，补丁处绣上花。 第⑥段讲“外婆把粗瓷餐具换成细瓷的，细瓷餐具白得像雪，印着像桃花一样美的娇嫩花朵”，用精致带花的餐具吃饭，让吃饭这件事变得更雅致了。据此可概括为：吃饭的餐具精致美丽。 第⑧段提到“外婆就连放在暗处的大床也要工匠雕出花样图案”，说明外婆不放过任何让生活变美的机会，连床都要雕琢花样，体现生活的雅致。据此可概括为：暗处的大床也雕出花样。 7．本题考查句子赏析。 （1）第②段“当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来”，“红红绿绿”“香香甜甜”是叠词。叠词用在这里读起来顺口，很有韵律感。“红红绿绿”直观体现出外婆院子里花的颜色丰富，表明花朵数量多，把院子装点得五彩斑斓。“香香甜甜”则让人仿佛能闻到花的香气，感受到那种甜蜜美好的氛围，生动展现出院子充满生趣的样子，也说明即便生活清贫，但有这样美好的院子，生活也变得有意思了。 （2）第④段“汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞”，这句话运用了比喻的修辞手法，把姑娘们的红指甲比作云霞。云霞是很绚丽、灿烂又壮观的，用它来比喻红指甲，形象地体现出红指甲色彩鲜艳，而且从“片片”能看出染指甲的姑娘多，大家一起劳作时，那带着红指甲的手活动着，就像云霞一样绚丽，让整个劳作场面显得特别壮观、好看，展现出乡村生活独特的美。 8．本题考查对比手法。 文中说“外公骂了又骂，他们还是不改”，能看出外公面对舅舅们吃饭的坏习惯，采取的是反复责骂的方式，可结果舅舅们依旧没改变，说明这种方法没效果。外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵”，外婆是通过观察，把普通粗瓷餐具换成好看的细瓷餐具，想用美的餐具引导舅舅们改变，这和外公做法明显不同，形成对比。 “舅舅们吃饭时总会将米粒撒到桌子上，更出格的是他们常常用筷子故意敲击碗沿发出刺耳的声响”，看得出舅舅们以前吃饭很随意，习惯不好。“此后舅舅们再也不将米粒随意地撒到碗外面，也没有用筷子敲击餐具了，他们甚至还学着清洗碗筷”，换了餐具后，舅舅们不再有那些坏习惯，还主动爱护餐具了，前后态度变化很大，形成对比。 外公责骂没让舅舅们改变，外婆用美的餐具引导，舅舅们就改了坏习惯，通过这对比，能清楚看到外婆这种借助美的事物来教育的方式，孩子们更容易接受，效果更好。外婆能想到换餐具这巧妙办法，还取得好成效，说明她很细心，善于利用生活中的美去影响人，对比之下，外婆那颗细致美丽的慧心就更突出了，也让外婆爱生活、会营造美的形象更鲜明了。 9．本题考查词句理解。 第②段“外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来”，在这一段里，外婆把院子弄得满是花草，让院子变得很美。作者小时候身处这样美的院子，虽外婆没刻意教啥是美，可这种美好的环境就是一种熏陶呀，让作者感受到生活里有花草就很美，慢慢影响他对美的看法呢。 第④段“外婆院子里的凤仙花开得特别繁茂，爱美的姑娘们过来采花瓣染指甲，把整个村子里姑娘的指甲都染红了，汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞，让人不由得看呆了”，院子里的凤仙花能用来染指甲，让姑娘们劳作时的指甲美如画。作者看着这场景，没经外婆特意讲美，却也知道生活里这些小事物能创造出美来，不知不觉就影响了他对美的认知。 第⑤段“爱花的人穿衣服也不马虎，我没有新衣，外婆就把旧衣服洗得干干净净，叠得有棱有角放在衣橱里，拿木瓜来熏染，让衣服染上一丝淡淡的香味。这样一熏，穿起来更俊更美了。清贫的生活里很难在衣服上锦上添花，外婆就在衣服的破处绣上一朵花，或者把补丁变成一朵花”，外婆精心打理旧衣服，让旧衣变美。作者看在眼里，明白了即使条件有限，也能通过用心让东西变美，这对作者审美观念的形成悄悄起了作用，虽外婆不是刻意在教审美呢。 第⑥段“外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵，花很美，像三月里的桃花”，外婆换精美餐具改变舅舅们习惯，餐具很美。作者身处其中，感受到生活里餐具都能营造美，这也在影响他，让他知道生活处处能有美，渐渐影响着他的审美取向呢。总之，外婆在生活各方面展现的美，没刻意教作者审美，可作者从小受这些影响，慢慢就塑造了他一生的审美取向，影响还挺大呢。 10．本题考查内容理解。 第②段“外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来”，从这里能看出，外婆对院子的用心打理，让院子充满生机与美，即使生活是清贫的，也能因为这些花草变得不一样。这种在平凡生活里创造美的做法，给作者留下了深刻记忆，让作者感受到了生活可以通过对美的追求变得更有意思，可见外婆爱美这一特点很早就印在了作者心里。 第⑨段“其实我的人生也是这样的，从童年生活开始就接受着外婆美的教育，尽管那不是刻意的，但对我一生的审美取向，却有着非同凡响的影响”，这句话直接点明了外婆爱美以及在生活中展现出来的对美的追求，虽然不是刻意去教育作者审美，但却实实在在对作者一生的审美取向产生了重大影响，足以说明外婆爱美这一特点在作者心中分量很重，印象深刻，所以作者会选择以此作为文章主要内容来写。据此可概括为：因为爱美的外婆给“我”留下了极深的印象（或“对‘我’一生的审美取向有着非同凡响的影响”） 第⑤段“爱花的人穿衣服也不马虎，我没有新衣，外婆就把旧衣服洗得干干净净，叠得有棱有角放在衣橱里，拿木瓜来熏染，让衣服染上一丝淡淡的香味。这样一熏，穿起来更俊更美了。清贫的生活里很难在衣服上锦上添花，外婆就在衣服的破处绣上一朵花，或者把补丁变成一朵花”，在乡下且生活比较清贫的情况下，外婆没有因为条件有限就忽视美，反而在旧衣服的打理上想尽办法让其变美，比如洗干净、熏染、绣花等，通过这些细节把外婆身处清贫却依旧爱美的形象展现出来，这种形象在众多文学描写中是比较独特新颖的，与大家常见的只是写乡下生活艰苦等内容不同，给读者一种别样的感受，所以作者选择围绕外婆爱美来写，能让文章显得很特别。 第⑥段“外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵，花很美，像三月里的桃花”，外婆在生活里，哪怕是吃饭用的餐具，都想着要换成美的、精致的，即使生活不富裕，也要在这些日常事物上体现出对美的追求，这样的刻画进一步突出了外婆虽清贫却爱美的形象，让文章选材立意更新颖，读者读起来会觉得耳目一新，这也是作者选择以外婆爱美为主要内容的原因所在。据此可概括为：文章着意刻画虽然身处乡下且生活清贫但爱美爱生活的外婆形象，选材新颖，立意独特，给人耳目一新之感。 三、（24-25八年级上·陕西延安富县·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 温暖的际遇 马毅杰 ①前些日子，和老伴决定出趟远门，到广西北海涠洲岛看海去。出行的路线是：从我们居住的城市晋南临汾出发，乘动车到西安北站，接着转地铁到咸阳机场，再坐飞机飞南宁，然后往北海走。 ②到达西安北站时，正是中午饭点。吃什么呢？当然得选择当地特色小吃一尝。早先，这里的羊肉泡馍、肉夹馍、岐山臊子面，我们吃过多次，但油泼面还未尝过。我和老伴在车站周围转悠，终于寻到一家做油泼面的餐馆。 ③走进这家特色面馆，只见店内10多张餐桌挤满了人，还有客人不断进进出出。看到人们吃得有滋有味，我真有点期待。 ④我们来到服务台点餐。一位像是店主的年轻男子，微笑着问道：“要大碗，还是小碗？有什么忌口？”我一一告知。 ⑤等待20多分钟后，又一声叫餐号喊出。老伴说，下一个该轮到我们了。我连忙竖起耳朵听。 ⑥可等了一会儿，却不见喊号，显然这个号和上一个间隔的时间长了点。我正纳闷，就在这时，刚才那位年轻男子端着两碗热气腾腾的面，径直走到我们座位面前，非常客气地说：“叔，婶，等急了吧？我让厨师把面多煮了会儿。” ⑦原来，他见我俩上了点年纪，又是外地人，怕我们嫌面厚、硬，担心吃不惯，于是特意吩咐厨师多煮了会儿。 ⑧——一股暖流顿时涌了上来。面还未吃，但这声“多煮了会儿”，却让心里已是热乎乎的。我连忙对他说：“谢谢您的关照！” ⑨那碗面，吃得香美，别有滋味。 ⑩带着惬意，我和老伴从餐馆走出，赶往咸阳机场。 ⑪西安地铁14号线西安北站站，候车的乘客很多。我俩上车时，车厢里还剩一个空座。我让老伴去坐，自己站在她身旁。 ⑫紧挨老伴座位的是位姑娘，戴着耳机，一直在低头忙碌地“刷”手机。 ⑬车开了，风驰电掣。几分钟后，这位姑娘才从手机屏上“拔”了出来，抬起头，那是一张白皙的鹅蛋脸，眼睛掩饰不住疲惫。她看了看周围的人群，似乎也关注到隔着她的拉杆箱站立着的我。她将耳机取下，放到小包里，然后从座位上起身，推着拉杆箱，在人群中穿插，往车门口移动。 ⑭这时，广播里传来报站声：“下一站，渭河南。”看来姑娘是要下车了。我坐到她的座位上，感觉运气真不错。 ⑮到达渭河南站，乘客上上下下，一座难求。很快，车便开往下一站秦宫站了。我看了会儿手机，觉得眼困，便抬起头来。就在一扫眼的工夫，看到不远处的人群夹缝中，露出了刚才那位姑娘的半张脸。 ⑯“怎么？她没下车？”我低声对老伴说，“这姑娘也太心急了，哪有提前两站，就为下车做准备的？” ⑰车到秦宫站停顿片刻，然后继续向前行驶，途经秦汉新城、长陵等站。我打了个盹儿后醒来。老伴拍了拍我，说：“你看，那姑娘还没下车。”我揉了揉眼，向车门方向看去，只见那位姑娘还站在那里看手机。 ⑱“这姑娘该不会是一门心思看手机，忘记下车了吧？” ⑲“这种情况，也不是不可能。” ⑳距终点站还有几站，我接着闭目养神。这期间车厢内依然人头攒动，不见空座。 ㉑车继续向前。下一站，就是这条线路的终点站机场西站了。坐了几十分钟的我觉得有点累，这会儿是该站起来整理行李，准备下车了。 ㉒扫眼看，怎么人群中还能看到那位姑娘？我有点好奇：难道，她也是到终点站？ ㉓蓦然间，我恍然大悟。莫非姑娘在我们上车后离座走开，就是专为我让座的？没错！肯定是！一股暖流像和煦的阳光，又一次温暖着我的身体。 ㉔转眼，车到达终点站。我向那位姑娘站立的方向看去，人群中隐约看见她正在下车。这时的我，多么想上前跟她道一声“谢谢”。可车厢内站满了人，实在迈不开腿。等我和老伴急着下了车找她，她早已融入茫茫人流中…… （选自2024.9.23《人民日报》） 11．依据提示，梳理文章情节和“我”的心理变化。 文章情节 “我”的心理变化 ① 期待 等了好一会儿，却不见喊号 ② 知道男子特意吩咐厨师多煮了会儿 心里热乎乎的 ③ 感觉运气真不错 看到不远处的人群夹缝中，露出了刚才那位姑娘的半张脸 ④ “我”打了个盹儿后醒来，发现那姑娘还没下车 ⑤ 整理行李，准备下车了，在人群中看到了那位姑娘 ⑥ 12．请结合语境，回答括号里的问题。 （1）那碗面，吃得香美，别有滋味。（为什么说那碗面“别有滋味”？） （2）莫非姑娘在我们上车后离座走开，就是专为我让座的？没错！肯定是！（画线部分如果改为“没错，肯定是。”好不好？为什么？） 13．文章写了“我”的两个际遇，试为每一个际遇拟一个小标题。 14．文章细致地描写了紧挨老伴座位的那位姑娘，这些细节描写对故事情节的发展和人物形象的塑造有什么作用？ 15．网上新闻报道常有人因“让座”问题发生争执，读了文章《温暖的际遇》，班委会准备围绕“让座”这一命题组织一次辩论会。在此次的辩论活动中，请你作为正方辩手反驳对方。请先表明观点，可以结合选文的内容阐述理由。 辩题：公共交通上年轻人有没有义务让座 反方辩手：我方认为年轻人在公共交通上没有义务让座。首先，让座虽然是一种美德，但每一个人都有自己的身体状况和精神状态，文章《温暖的际遇》中那位姑娘眼睛已掩饰不住疲惫，可以看出她也很需要这个座位。如果要求让座，可能会忽视了这些个体差异，导致那些真正需要休息的人因为害怕被指责而不敢坐下。其次，让座应当是出于自愿和尊重，而不应该是一种被看做理所当然的行为。最后，让座是个人的选择，应当受到尊重，而不是被当作一种社会义务来执行。因此，我方认为年轻人在公共交通上没有义务让座。 正方辩手： 【答案】11．①走进一家特色面馆，看到人们吃得有滋有味 ②纳闷 ③觉得那姑娘是要下车了，“我”坐到了她的座位上 ④疑惑，觉得她太心急了 ⑤担心她忘记下车了 ⑥好奇、恍然大悟、感激 12．（1）因为那是一碗充满关爱，有人情味儿的面，所以说“别有滋味”。（2）不好。因为用感叹号表达了我反应过来那位姑娘是为了给“我”让座才离开的惊讶和感激，情感强烈，具有很强的艺术表现力，改为逗号和句号则情感平淡，没有这种表达效果。 13．示例：一碗被特意“关照”的面 一个被“无心”让出的座位 14．对故事情节发展的作用：为下文叙述那位姑娘“无心”让座的举动作铺垫，使故事的发展一波三折，刚开始只是以为那位姑娘是到站了，后面经过几站后那位姑娘仍然没下车，引发了“我”的几次猜测，直到最后发现，她是为了给“我”让座。对人物形象塑造的作用：“眼睛掩饰不住疲惫”“看了看周围的人群”等细节描写突出了那位姑娘心地善良、有爱心、做好事不留名的特点。 15．示例：我方认为年轻人在公共交通上有义务让座。首先，让座是一种传统美德的体现，它传递了尊老爱幼的社会风尚。正如《温暖的际遇》中所描述的那样，一个简单的让座行为，不仅能够给需要帮助的人带来温暖，还能促进社会的和谐。其次，让座是对他人的一种关怀和理解，它体现了年轻人的责任感和对社会弱势群体的关照。在拥挤的公共交通上，老年人、孕妇、带小孩的家长等群体更需要座位来确保他们的安全。最后，让座也是一种文明的体现，它能够鼓励更多的人参与到文明行为中来，共同营造一个更加有爱的社会环境。因此，我方认为年轻人在公共交通上有义务让座。 【 解析】11．本题考查梳理文章内容。 ①空：结合第③段“走进这家特色面馆，只见店内10多张餐桌挤满了人，还有客人不断进进出出。看到人们吃得有滋有味，我真有点期待”可知，当“我”走进一家特色面馆，面馆中的生意很好，看到人们吃得有滋有味，“我”内心很期待，这里的情节可概括为：走进一家特色面馆，看到人们吃得有滋有味； ②空：结合第⑥段“可等了一会儿，却不见喊号，显然这个号和上一个间隔的时间长了点。我正纳闷”可知，当“我”等了很久还没有见到喊号，因为时间间隔有点儿长，“我”感到纳闷，因此这里应填“纳闷”； ③空：结合第⑬段“车开了，风驰电掣。几分钟后……推着拉杆箱，在人群中穿插，往车门口移动”，第⑭段“这时，广播里传来报站声：‘下一站，渭河南。’看来姑娘是要下车了。我坐到她的座位上，感觉运气真不错”可知，在“我”没座位的情况下，有一位姑娘从座位上离开，往车门口移动，“我”以为那个姑娘要下车，便坐到她的座位上，“我”感觉自己运气真不错，这里的情节可概括为：觉得那姑娘是要下车了，“我”坐到了她的座位上； ④空：结合第⑮段“就在一扫眼的工夫，看到不远处的人群夹缝中，露出了刚才那位姑娘的半张脸”，第⑯段“‘怎么？她没下车？’我低声对老伴说，‘这姑娘也太心急了，哪有提前两站，就为下车做准备的？’”可知，当“我”在人群夹缝中看到刚才那个姑娘的半张脸，“我”疑惑她提前两站下车，觉得她太心急了，这里“我”的心理可概括为：疑惑，觉得她太心急了； ⑤空：结合第⑰段“车到秦宫站停顿片刻，然后继续向前行驶……只见那位姑娘还站在那里看手机”，第⑱段“这姑娘该不会是一门心思看手机，忘记下车了吧”可知，当“我”打了个盹儿后醒来，发现刚才那个姑娘还站在那里看手机，“我”担心她一门心思看手机，忘记了下车，这里“我”的心理可概括为：担心她忘记下车了； ⑥空：结合第㉑段“坐了几十分钟的我觉得有点累，这会儿是该站起来整理行李，准备下车了”，第㉒段“扫眼看，怎么人群中还能看到那位姑娘？我有点好奇：难道，她也是到终点站”，第㉓段“蓦然间，我恍然大悟。莫非姑娘在我们上车后离座走开，就是专为我让座的？没错！肯定是！一股暖流像和煦的阳光，又一次温暖着我的身体”，第㉔段“转眼，车到达终点站。我向那位姑娘站立的方向看去，人群中隐约看见她正在下车。这时的我，多么想上前跟她道一声‘谢谢’”可知，当“我”整理行李，准备下车了，在人群中看到了那位姑娘，“我”才恍然大悟，女孩就是专为“我”让座，“我”内心非常感激她，这里“我”的心理可概括为：好奇、恍然大悟、感激。 12．（1）本题考查理解句子。 结合第⑦段“他见我俩上了点年纪，又是外地人，怕我们嫌面厚、硬，担心吃不惯，于是特意吩咐厨师多煮了会儿”可知，店主看到“我俩上了点年纪，又是外地人”，担心面的口感不符合老人的饮食习惯，特意吩咐厨师多煮了会儿，这种细致入微、充满关怀的做法，使得这碗面承载了陌生人的善意与关照。对于作者来说，吃这碗面时，感受到的不仅仅是食物本身的味道，更多的是来自店主的那份热情和体贴，这种情感融入到吃面的体验中，让面超越了普通食物的味觉感受，从而变得“别有滋味”。 （2）本题考查赏析句子。 从语气表达的强度分析：原句“没错！肯定是！”使用了两个感叹号，语气强烈。这种强烈的语气体现出作者在经过思考和推断后，对自己得出的结论非常肯定。这种肯定是作者在回忆整个事件过程，经过反复琢磨后，内心那种恍然大悟的强烈情感的自然流露。而“没错，肯定是。”只是一个普通的陈述句，语气较为平淡。相比之下，它无法像原句那样生动地传达出作者突然领悟姑娘让座这一善意举动时的激动和确定的心情。 从情感表达的效果分析：原句通过强烈的语气，能够让读者更加深刻地感受到作者内心的感动。作者被姑娘默默让座的行为所触动，这种感叹号的使用增强了文章的感染力，使读者更容易代入作者的情感体验，感受到温暖。“没错，肯定是。”这样的表述在情感传递上比较含蓄，在这篇以温暖际遇为主题的文章中，就显得有些平淡，难以突出作者在发现姑娘善意后的那种惊喜和感恩的情绪。 13．本题考查拟写标题。 第一个际遇（面馆经历），作答时先概括主要情节：此际遇主要围绕在西安北站面馆中，店主因“我”和老伴是外地老人，担心面不合口味而特意让厨师多煮一会儿面的事情展开。接着分析情感与人物行为特点：店主的行为体现出对顾客的关怀与体贴，整个过程充满了善意与温暖。拟定小标题示例：“面馆里的贴心关照”。这个标题直接点明了事件发生的地点“面馆”，以及主要内容“贴心关照”，能让读者快速了解这一际遇的核心是在面馆中所感受到的他人给予的温暖关怀。或者“油泼面中的暖暖人情”，既提及了所吃的食物“油泼面”，又强调了其中蕴含的人情温暖，使读者在看到标题时就能对故事内容有初步的感知并产生兴趣。 第二个际遇（地铁经历），作答时先概括主要情节：在西安地铁上，“我”和老伴上车后，旁边座位的姑娘看似提前两站就开始往车门处移动准备下车，最后“我”才明白姑娘是为自己让座而一直站到终点站。接着分析情感与人物行为特点：姑娘的让座行为是默默的、不求回报的，这种善意起初不易被察觉，后来才让“我”恍然大悟并心生感动。拟定小标题示例：“地铁上的无声善意”。该标题清晰地表明事件发生在地铁上，“无声善意”准确地概括了姑娘默默让座这一充满善意但又没有言语表达的行为特点，很好地概括了这一际遇的主旨。或者“车厢里的暖心让座谜团”，“车厢”明确地点，“暖心让座”说出核心情节，“谜团”则体现出作者一开始对姑娘行为的疑惑不解，增加了标题的吸引力和故事性。 14．本题考查细节描写的作用分析。 文中第⑫段详细描写姑娘“戴着耳机，一直在低头忙碌地‘刷’手机”，第⑬段“从座位上起身，推着拉杆箱，在人群中穿插，往车门口移动”，而且提前两站就开始准备下车的行为显得很奇怪。这一系列细节为后文作者产生疑惑，如“怎么？她没下车”“这姑娘该不会是一门心思看手机，忘记下车了吧”等情节埋下伏笔，设置了悬念。这种悬念吸引读者的注意力，使读者随着作者的思路去猜测姑娘的行为，推动故事不断向前发展，直到最后作者恍然大悟姑娘是为自己让座，将情节推向高潮。 姑娘“戴着耳机，一直在低头忙碌地‘刷’手机”的细节，最初可能会给人一种沉浸在自己世界里的印象。但后面她默默让座的行为通过前面细节的衬托，更加凸显出她的善良是低调、不张扬的。她“白皙的鹅蛋脸，眼睛掩饰不住疲惫”的细节描写，也让读者能够感受到她可能是一个旅途劳累的人，在这种情况下还能为他人着想让座，更体现出她的善解人意和无私。通过细节描写，姑娘的形象从一个普通的地铁乘客逐渐深化为一个充满爱心、默默付出的人。她没有用言语来表明自己让座的意图，而是用行动展现善意，这种细节上的刻画让她的形象更加立体、真实，也让读者对她的善良品质有更深刻的感受。 15．本题考查辩论。作为正方辩手，首先要明确年轻人在公共交通上有义务让座。然后可以从道德与社会和谐角度来分析年轻人在公共交通上让座的意义，如在公共交通这样的公共空间里，老年人、孕妇、残疾人等弱势群体相对处于较为不便的境地。就像在很多日常出行场景中，老人可能站立不稳，孕妇行动不便，年轻人身体相对健康且更有能力承受短暂站立。从道德层面来讲，主动让座体现的是对弱势群体的关爱与照顾，有助于营造一个温暖、和谐、充满人文关怀的社会氛围。例如在上下班高峰期，年轻人让座给一位提着菜篮、身体略显佝偻的老人，老人安稳坐下后脸上露出感激的笑容，这一小小的举动能让整个车厢都充满温情，促进社会成员之间的良性互动。还可以结合文章中体现的善意传递的角度来分析：文章中的姑娘虽然起初看似没有让座，但最终作者领悟到她其实是默默让座。这种善意不管是明显的还是含蓄的，都表明在公共交通上让座行为是一种积极的善举。当年轻人主动让座时，接受让座的人会感受到这份温暖，而周围的旁观者也会被这种正能量感染。比如一个小学生看到年轻人给老人让座后，可能会在心里种下善良的种子，日后也更愿意去帮助他人。这种善意的传递能够像涟漪一样扩散开来，带动整个社会的道德风尚提升等 例如：我方认为年轻人在公共交通上有义务让座。在公共交通这样的公共空间中，年轻人相对身体状况更好、更有活力，让座体现的是对弱势群体的关爱与照顾。就如《温暖的际遇》中的姑娘，尽管她自己很疲惫，但依然默默为老人让座，这种行为彰显了人性的善良与社会的温情。让座虽然是个人选择，但从社会公德和弘扬传统美德的角度来看，年轻人有责任将座位让给老人、孕妇、残疾人等更需要的群体，这有助于营造和谐友好的社会氛围，促进良好人际关系的建立，让公共交通成为传递爱与温暖的流动空间，而不是仅仅强调个人的舒适与自由，忽视了社会整体的公序良俗和人文关怀。因此，我方认为年轻人在公共交通上有义务让座。 四、（24-25八年级上·陕西榆林神木市·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 金岳霖先生 汪曾祺 ①西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金先生是我的老师沈从文先生的好朋友。沈先生当面和背后都称他为“老金”。大概时常来往的熟朋友都这样称呼他。 ②金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜的一只镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了——好一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。他的眼神即使是到美国治了后也还是不大好，走起路来有点深一脚浅一脚。他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。 ③金先生教逻辑。金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”于是所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋。那时联大女生在蓝阴丹士林旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气——穿蓝毛衣、黄毛衣的极少。问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：“Yes！请坐！” ④学生也可以提出问题，请金先生解答。学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很耐心。有一个同学，大概是陈蕴珍，即萧珊，曾问过金先生：“您为什么要搞逻辑？”她的意思是：这种学问多么枯燥！金先生的回答是：“我觉得它很好玩。” ⑤除了文学院大一学生必修逻辑，金先生还开了一门“符号逻辑”，是选修课。这门学问对我来说简直是天书。选这门课的人很少，教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：“王浩，你以为如何？”这堂课就成了他们师生二人的对话。王浩前些年写了一篇关于金先生的较长的文章，大概是论金先生之学的，我没有见到。 ⑥王浩和我是相当熟的。他有个要好的朋友王景鹤，和我同在昆明黄土坡一个中学教学，王浩常来玩。来了，常打篮球。大都是吃了午饭就打。王浩管吃了饭就打球叫“练盲肠”。王浩的相貌颇“土”，脑袋很大，剪了一个光头，说话带山东口音。他现在成了洋人——美籍华人，国际知名的学者，我实在想象不出他现在是什么样子。前年他回国讲学，托一个同学要我给他画一张画。我给他画了几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿。火腿是很少入画的。我在画上题了几句话，有一句是“以慰王浩异国乡情”。王浩的学问，原来是师承金先生的。一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。当然，金先生的好学生不止一个人。 ⑦金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。沈先生有时拉一个熟人去给少数爱好文学、写写东西的同学讲一点什么。金先生有一次也被拉了去。他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈先生给他出的。大家以为金先生一定会讲出一番道理。不料金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“红楼梦里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。 ⑧金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。 ⑨金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经八十岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。我想象金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣。王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。 （有删改） 16．作者开篇就说“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。请结合文章内容，概括金岳霖先生的“有趣”之处。 17．请结合语境，赏析下面句子中加点词的表达效果。 （1）他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。 （2）他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。 18．文章写的是金岳霖先生，为什么又在第⑤⑥段写到了王浩？ 19．第⑨段表达了作者对金先生怎样的情感与态度？ 20．作者以朴实无华的语言、饱含深情的笔触，刻画了一个真实的金岳霖先生。你也一定遇到过让人钦佩敬爱的老师吧？请你为他/她写一段颁奖词。（要求：请以“他/她”代称，不少于50字） 【答案】16．①穿着、神态怪异有趣；②提问点名方式有趣；③上课与生活方式有趣；④接触社会的方式有趣。 17．（1）“微仰”写出了金先生讲课时的奇怪动作，“深一脚浅一脚”生动地描写出了其步履艰难的程度和走路不平稳的样子，且与“土路”相呼应，生动准确地写出金岳霖先生因患眼疾而具有的行为特征。 （2）“伸进”“捉出”“捏在”三个动词准确地描写出了金先生捉跳蚤的过程，刻画了金先生不拘小节的憨态和他骨子里的自由与率真。 18．金岳霖先生上课时用对话式的教学方式与王浩交流，表现出金岳霖先生独特的教学风格；用王浩衬托金先生人格魅力大，治学精深；写王浩实际是写金岳霖先生，“名师出高徒”，从侧面表现出金岳霖先生对王浩的学识及性情的影响之大。 19．①表达了对作者对金先生用深入生活这种方式修养自己的学问的敬佩；②表达了作者对金先生知识渊博、热爱生活的钦佩。 20．示例一：她那温柔慈爱的目光，她那润物无声的教诲，她那无私奉献的身影，她那细致入微的关怀，宛如一缕缕阳光，照亮我书山学海里漫漫的前行之路。 示例二：他一生致力于教育事业，将自己的知识和经验无私地传授给下一代。他是学生们成长路上的引路人，无论严寒酷暑，都坚持在教学第一线，为培育祖国未来的花朵付出了辛勤的努力。 【解析】16．本题考查内容理解与概括。 根据第②段“他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下”“他后来配了一副眼镜，这副眼镜的一只镜片是白的，一只是黑的”“一件烟草黄色的麂皮夹克”，“天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾”，“微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”可知，金先生的穿着和神态怪异有趣。常年戴着一顶呢帽。因眼睛有毛病配了一副眼镜，镜片是一只白，一只黑。爱穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。走路时，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地。金先生的穿着和神态是很有趣的； 根据第③段“金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来”“今天，穿红毛衣的女同学回答问题”可知，因为没有点名册，学生又多，记不住，金先生就按学生的衣服的颜色来点名提问，这种提问点名方式别致有趣； 根据第④段“学生也可以提出问题，请金先生解答”“我觉得它很好玩”，第⑤段“金先生讲着讲着，有时会停下来，问：‘王浩，你以为如何？’这堂课就成了他们师生二人的对话”，第⑦段捉跳蚤“他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意”，第⑧段“他养了一只很大的斗鸡。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛”可知，上课时，金先生很有趣。他会孩子气地回答学生的问题，说搞逻辑是觉得很好玩；会把一节课上成师生二人的对话；会停下来捉跳蚤。生活中，金先生很有趣。他养斗鸡，与鸡共食；他会与孩子比赛，输掉梨和石榴。金先生的上课与生活方式有趣； 根据第⑨段“怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈”可知，为了响应主席的劝告——接触接触社会，他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。不做什么事情，只是东张西望一通。金先生接触社会的方式有趣。 17．本题考查词句理解与赏析。 （1）“微仰”的“微”用来形容“仰”这一动作，表明他仰起脑袋的程度；根据第②段“每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：‘我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅’”可知，因眼疾无法脱帽，金先生无奈养成了“微仰着脑袋”这一习惯。这与下文“微仰着脑袋”的奇怪姿势形成鲜明的照应关系。句中的“深一脚浅一脚”是动作描写，生动形象地写出了他走路艰难的程度。依据“他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着”这一句中的“土路”一词可知，这与句中的“深一脚浅一脚”形成鲜明的照应关系，是他“深一脚浅一脚”走路姿势的直接原因。所以，加点词语能突出表现金岳霖先生因患眼疾而特有的行为特征。 （2）句中的“伸进”“捉出”“捏在”是动作描写，三个动词准确地描写出了金先生在课堂上捉跳蚤的过程，生动地刻画出金先生不拘小节率真自由的名士风范，让人感到可敬又可爱。 18．本题考查句段作用。 根据第⑤段“学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：‘王浩，你以为如何？’这堂课就成了他们师生二人的对话”可知，金先生在符号逻辑课上与王浩平等对话，交流思想，可见其教学风格独特。也可以看出他们兴味相投；根据第⑥段“王浩和我是相当熟的……王浩常来玩。来了，常打篮球。大都是吃了午饭就打。王浩的相貌颇‘土’，脑袋很大，剪了一个光头”可知，王浩的言行举止也很怪异，相貌土，剪光头。根据第⑥段“王浩的学问，原来是师承金先生的。一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。当然，金先生的好学生不止一个人”可知，王浩成就大，是师承金先生，突出了他无论在品行上还是学问上都受金岳霖先生的影响。用王浩衬托金先生人格魅力大，治学精深。综上所述，文章在第⑤⑥段写到了王浩，丰富了金先生的形象，表达出作者对金先生的敬佩与怀念之情。 19．本题考查主旨情感。 根据第⑨段“我想象金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣。王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家”可知，金先生是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家，这首先就令人钦佩。而已经八十岁的金先生还听取毛主席“你要接触接触社会”的劝告，和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。以此来了解社会，涵养性情，增进学识，这更是令人钦佩的。第⑨段的字里行间既表达了作者对金先生用深入生活这种方式修养自己的学问的敬佩，也表达了作者对金先生知识渊博又热爱生活的敬佩。 20．本题考查拟写颁奖词。 开放性作答，答案不唯一。注意字数限制，“他/她”代称。 示例一：站在三尺讲台，默默的付出，她用粉笔在黑板上面书写出人生的乐园，描绘出学生的未来。她用耐心和爱心滋润了学生的成长，让学生能往更好的方向发展。她是一个特别出色的存在，是开拓教育事业，让知识播撒人间的有功之人。 示例二：有一种伟大来自平凡，有一种崇敬来自坚守。三尺讲台，树起了他高大的形象；神圣教坛，挥洒着他无悔的人生；一生信念，诉说着他无尽的奉献。他用心血筑就爱，用爱赢得学生心。他燃烧自己照亮别人，诠释着“太阳底下最光辉职业”的内涵。 一、（24-25八年级上·陕西西安灞桥区·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 水银花开的夜晚 迟子建 ①猫冬让北方人筋骨疲弱。原以为春天到了，寒风已是强弩之末，但威力尚存。有一日傍晚我从江畔回来，咳嗽流涕，阵阵发冷，便取放在玄关托盘上的体温计。 ②不料，体温计坠落，摔成两截。 ③它这一跌，我家的黑夜亮了。 ④从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒。我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附。岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服。 ⑤我少时对水银的了解，来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，里面写了穷人的苦，地主的恶。其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死了，她的儿子竟给一对童男童女灌注水银来为他老娘殉葬。在出殡的行列中，凄惨的童女端坐在莲花上，手持一盏纱灯，双目圆睁，虽死犹生。她的亲人在路旁声声唤她，却无法应答了。那个画面给我幼小的心灵带来了浓重的阴影。我恨地主，也恨水银。水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命！ ⑥体温计是恶魔，这在看过《一块银元》小人书的同学心中，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好。好像我们真的掌握了水银，都会沦为施恶的地主婆的儿子。 ⑦这位班主任是我们的语文老师，她中等个，微胖，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在教师宿舍里。因为没有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生产队的豆腐房买豆腐时遇见她。因为怕她，又因为豆腐房总是哈气缭绕，面目模糊，我假装没看见她，溜之乎也。 ⑧为什么怕她呢？她严厉起来不可理喻。她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在学生手上。期中期末考试总成绩不及格者，是她惯常教训的对象。她会让他们伸出手来，这时她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，让被打的同学哇哇大哭。这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。但大家心底对她还是恨的，她头发浓密，梳着两条粗短的辫子，我们背地就说她带着两把锅刷；她脸上的雀斑，被我们说成耗子屎；她擦黑板上红红白白的字时，粉笔擦不慎碰着脸，成了大花脸，我们在底下偷着乐，没一个提示她的。 ⑨她离开我们小镇，似乎没有任何预兆。突然有一天，她要调到黑龙江东部的一个小城去，说是她恋人在那儿，是去结婚。这时我们才意识到她是一个女人，是个有人惦念的人。 ⑩她要离开了，按理说我们解放了，该同声庆祝，可大家突然都很沮丧，因为她一点狠劲都没了。她带着偿还之意，将自己所用之物，分给常遭她鞭打的人，大多是家庭困难的同学，我听说的就有书本、衣物、脸盆。在她走前，有天我在小卖店碰见她，她还买了一双雨靴送我。从此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏。 ⑪四十多年了，我没有她的任何消息，也极少想起她来。但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来。按她的年龄，应是儿孙满堂，颐养天年了。 ⑫我不知当年的这位班主任老师的长辈，是否有出自旧学堂的，她的一些教育方式，私塾痕迹明显，教育为主，体罚为辅，在今天可能会遭到众口一词的谴责。但试想在上世纪七十年代一个荒僻的山镇，一个有抱负的教师，面对着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生，时常用温水泡手，让它们散发出我们那个年龄的手，本该有的鲜润光泽。 ⑬再回到体温计碎裂的那个夜晚吧。我关了厅里的灯，借着卧室的微光，突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，取了手电筒照向那里。呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着。 ⑭这不死的花朵，实难相送，那就索性不送，我不相信就凭它们，会让我性命堪忧——将其当花来赏又如何！全当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙！ ⑮因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。 （有删改） 1．阅读全文，作者对老师的情感经历了怎样的变化过程？请简要概括。 2．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）原以为春天到了，寒风已是强弩之末，但威力尚存。（赏析加点词的表达效果） （2）岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。（从修辞手法的角度赏析） 3．文章结尾写道：“因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 4．本文题目是“水银花开的夜晚”，但却对班主任着墨很多，这是否矛盾？请简要分析。 5．有人说迟子建的这篇散文“充满温情而富有诗意”。请结合文章，简要分析。 【答案】1．作者对老师的情感经历了从恐惧、憎恨到思念、感激的变化过程。 2．（1）“强弩之末”形容春天虽然到来，但寒风仍然有力量，生动形象地写出了北方春天的特点。（2）运用拟人的修辞手法，赋予水银以人的情感和动作，生动地描绘了水银在地板上分裂、遍撒的情景，展现了水银的灵动和生命力。 3．这句话表达了作者对水银的宽容和接纳。在黑夜中，水银珠粒像花朵一样绽放，虽然它们有毒，但在这个特定的情境下，作者把它们当作无辜的花朵来欣赏，体现了作者的温情和诗意。同时，这句话也暗示了作者对过去的释怀和对人性的理解，无论过去有多少恩怨，在时间的流逝中，都应该以宽容和理解的心态去面对。 4．不矛盾。文章通过对班主任老师的回忆，展现了作者对过去情感的释怀和对人性的理解，而水银花开的夜晚则是引发作者回忆和思考的契机。通过对水银的描述和班主任老师的回忆，文章展现了作者对生活和人性的深刻感悟，两者相互衬托，共同构成了文章的主题。 5．文章通过回忆和现实交织的方式，展现了作者对过去情感的释怀和对人性的理解，充满了温情。同时，文章运用了大量的修辞手法，如拟人、比喻等，使语言富有诗意。例如，作者将水银珠粒比喻为花朵，将黑夜中的水银描写为微观花园，这些描写都充满了诗意，使文章具有浓郁的文学色彩。 【 解析】1．本题考查学生对文章内容的理解和概括能力。答题时，需先对相关段落进行概括，然后再进行整合，最后梳理出情感的变化。 根据第⑥段“以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好”，第⑦段“因为怕她，又因为豆腐房总是哈气缭绕，面目模糊，我假装没看见她，溜之乎也”，第⑧段“我们为什么怕这位老师呢？她严厉起来不可理喻”等可知，作者最开始对班主任的情感是憎恶、惧怕，因为她严厉起来不可理喻； 根据第⑩段“她要离开了，按理说我们是奴隶得解放了，该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧”“从此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏”可看出老师要离开时，作者很沮丧，不舍； 根据第⑪段“但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来”，可看出作者对班主任的思念。 由此可见，作者对老师的情感经历了从恐惧、憎恨到思念的变化过程。 2．本题考查对词语的理解和赏析。 （1）“强弩之末”比喻原来强大的力量已经衰竭，起不了什么作用。结合①段中的“猫冬让北方人筋骨疲弱。原以为春天到了，寒风已是强弩之末，但威力尚存”“有一日傍晚我从江畔回来，咳嗽流涕，阵阵发冷”可知，此词指的是春天到了，气温上升，寒风强大的力量依然有力量。“我”因此而受寒感冒。表现北方的春天很寒冷的特点。 （2）此句可从修辞手法的角度去赏析。这里的“它们”是水银，根据“遍撒银珠”“如满天繁星”可知运用了比喻的修辞，将水银比作银珠和繁星，写出了水银洒在地板上显得很亮、多；根据“欢欣鼓舞”“朝我眨眼”可知该句运用了拟人的修辞手法，表现水银滚动得灵巧活泼。结合④段“从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒。我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附”“它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服”，可知：“我”在清理清理水银的时候，以为它会依附在抹布上，没想到，水银洒在地板上，到处都是，难以清理的特点，“我”对之束手无策，体现水银的调皮灵动。 3．本题考查句子的理解。 这句话表达了作者对生命和事物的宽容与理解。结合第⑬段“我关了厅里的灯，借着卧室的微光，突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，取了手电筒照向那里。呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着”作者写在黑夜中，发现水银花绽开之后就像一个微观花园一样美丽。水银虽然带有毒性，但作者摒弃这个观点去看待它，在黑夜中，把它当做一种美丽的花朵进行欣赏，欣赏它独特的形态美，在黑夜的微光中感受了水银花生命的顽强与姿态的绚烂，这体现了作者的温情和诗意。 结合第⑫段“试想在上世纪七十年代一个荒僻的山镇，一个有抱负的教师，面对着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生，时常用温水泡手，让它们散发出我们那个年龄的手，本该有的鲜润光泽”分析，少时的班主任为了督促我们学习表现很严厉，因为“我”年少无知，才憎恨她，因此班主任是有优点的，也是美好的。当“我”明白真相之后，表现出对班主任的不舍、思念，体现了对过往经历的释怀。 在此水银如花般绽放在黑夜中，象征着那些曾被误解的事物在时间的流逝中显露出其无辜和美好。作者借此表达了对生活中误解和偏见的反思，强调了宽容和理解的重要性。 4．本题考查对文章题目的理解。回答此题，首先应表明自己的观点；其次结合文章内容，阐述理由。 根据④段“从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒。我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附”，⑤段“我少时对水银的了解，来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，里面写了穷人的苦，地主的恶”⑥段“体温计是恶魔”“以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好”，⑬段“再回到体温计碎裂的那个夜晚吧。我关了厅里的灯，借着卧室的微光，突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的”可知，文章游自己摔破体温计漏出水银，会想起少年时代对水银的认知，并由此引发对班主任的回忆，结尾也写到了作者在微弱的水银光中的感悟。因此水银花开是全文的线索，贯穿全文，是引起了作者的回忆的契机； 根据⑥段“以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好”，第⑧段“为什么怕她呢？她严厉起来不可理喻”“她的教鞭常打在学生手上。期中期末考试总成绩不及格者，是她惯常教训的对象。她会让他们伸出手来，这时她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，让被打的同学哇哇大哭。这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。但大家心底对她还是恨的”，第⑩段“她要离开了，按理说我们是奴隶得解放了，该同声庆祝的，可大家突然都很沮丧”“从此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏”可知，作者在文章中介绍了自己的班主任老师，讲述了她会用教鞭打考试不及格的学生，体现出了她的严厉；也讲述了班主任在离开时将自己的所用之物分给那些家庭困难的同学，还给我买了一双雨鞋，体现出她对学生无私的爱，也表达了作者对她的怀念；作者塑造了一位严厉但具有无私的爱的班主任老师，作者对班主任的情感变化，一开始憎恶班主任，以及后来对老师离开的沮丧和不舍。 结合第⑪段“但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来”，第⑫段“她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生”，第⑬段“这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着”，可知：作者一开始年幼作者“恨”这位老师，但逐渐长大后，才知道老师的良苦用心，她如同这绽开的“水银花”一样，表面令人畏惧，但实质具有不散而有着持续的感人至深的美，表达了对老师的怀念。两者相互衬托，共同构成了文章的主题。所以不矛盾。 5．本题考查理解文章内容主旨。 注意围绕“充满温情而富有诗意”分析。 结合第②段“体温计坠落，摔成两截”，第④段“从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒”，第⑥段“体温计是恶魔，这在看过《一块银元》小人书的同学心中，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她”，⑪段“但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来”分析，文章通过水银的意外洒落，引发了作者对童年往事的回忆，尤其是对班主任老师的情感变化，从畏惧到理解再到怀念，体现了人性中的温情。 结合第⑬段“呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着”，⑭段“全当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙”等分析，作者用拟人、比喻等修辞及细腻的语言描绘了水银在地板上如繁星般闪烁的景象，赋予其诗意的美感。结尾处将水银比作花朵，表达了对生命和事物的宽容与理解，进一步增强了文章的诗意。整体上，文章在叙述中充满了对往事的温情回忆和对生活的诗意感悟。 二、（24-25八年级上·陕西西安交通大学附属中学·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 回忆陈寅恪先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到寅恪师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 【注释】①堂奥：房屋的深处，比喻深奥的道理或境界。 6．为了清晰地梳理文脉，深入体会陈寅恪先生的人物精神，请你补充完成下列图表。 7．本文题目是“回忆陈寅恪先生”，但却用大量笔墨来写“我”，这样写有什么作用？ 8．一篇好文章要进行多次打磨。比较下面原稿和改定稿，谈谈修改后的句子好在哪里。 序号 原稿 改定稿 ① 读他的文章，听他的课，简直是一种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ② 就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ① ② 9．本文可否编入八年级上册第二单元？请你谈谈观点和理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。 《藤野先生》（鲁迅）《回忆我的母亲》（朱德） 《列夫·托尔斯泰》（茨威格） 《美丽的颜色》（艾芙·居里） 【答案】6．①我与陈寅恪先生通信，陈寅恪先生推荐我到北大任教；②陈寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的资助；③学识渊博/治学严谨/教学有方；④自尊自强；⑤心胸宽广。 7．①从侧面体现了先生的渊博学识；②表现了陈寅恪先生在学术和人品方面对我的影响之深；③表达了作者对陈先生的怀念和崇敬之情；④增强文章的真实性。 8． “享受”一词反复出现，并且追加“无法比拟”的定语，写出回忆起当时的感受，我仍然陶醉在老师的课堂中，感情更强烈地表现出我对老师上课的认可度之高，字里行间流露出我对陈寅恪先生的敬仰和敬佩。 “甚至”写出这位学生“说难听话”比“因误会而专门攻击”更过分，“从没有”是说先生自始至终都不会以牙还牙，从而更能体现出陈寅恪先生的尊重他人和高风亮节。 9．我认为可以编入。本文通过回忆我与陈寅恪先生交往的点滴往事，表现了我对陈先生学术上的崇敬、为人上的敬佩和先生离世的怀念，对再无先生可以请教的遗憾和悲痛之情；八年级上册第二单元中《藤野先生》《回忆我的母亲》《美丽的颜色》这三篇文章通过回忆往事，表达了作者对亲人、老师的怀念、崇敬之情。本文与第二单元的文章都属于回忆性散文，文体相符；也都表达了对所写人物的怀念之情，主题相通。所以可放到这一单元。 【 解析】本文通过对陈寅恪先生的回忆，表达了季羡林对老师深切的敬仰与怀念。文章以个人经历为线索，生动地展现了陈寅恪的高尚品格和治学精神。文章详细描述了陈先生的授课风格、生活简朴以及对学生的关爱，强调了其学术造诣和谦逊的人格魅力。尽管以“我”的视角叙述，这些细节更揭示了陈寅恪对学生深远的影响，强调了知识传承的深厚意义。 6．本题考查内容理解概括和人物形象分析。 第一空，根据第⑤段“1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢”可知，我与陈寅恪先生通信，陈寅恪先生推荐我到北大任教； 第二空，根据第⑥段“在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，陈寅恪先生用卖书的方式接受胡适之先生的资助。 第三空，根据第①段“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”可知，我旁听陈寅恪先生授课时，先生根据材料进行解释，考证，体现了他学识渊博，他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深体现了他治学严谨，他的讲解循循善诱，仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，体现了他教学有方。 第四空，根据第⑥段“到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠格先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受，最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元”可知，写陈寅恪先生不接受适之先生的捐赠，表现了他非其道不取其财的正直性格，体现了他的自尊自强。 第五空，根据第⑦段“在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话”可知，他尊重各类学者，体现了他心胸的宽广。 7．本题考查情节设计的作用。 根据第①段“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受”等可知，通过写“我”的经历、感受和观察，从侧面烘托出陈寅恪先生的形象，让读者更加清晰地感受到先生的渊博学识和高尚品德，这比直接描述更具说服力； 根据第②段“现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的‘佛经翻译文学’；后者是朱光潜先生的‘文艺心理学’”，第④段“我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响”可知，这突出了陈寅恪先生对“我”的深远影响，使读者更能理解先生的人格魅力和学术造诣的感染力； 根据第⑧段“世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念”可知，作者对先生的怀念和崇敬之情在“我”的叙述中自然流露，显得更加真挚深沉； 以“我”的视角来讲述，增加了故事的真实性和可信度，让读者更容易产生共鸣和代入感。 8．本题考查赏析句子。 ①改定稿将“简直是一种享受”改为“简直是一种享受，无法比拟的享受”，运用反复的修辞手法，“享受”一词反复出现，以突出自己的感受。并且用“无法比拟”修饰，无法比拟的意思是没有可以相比的。结合“寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道”可知，突出了陈寅恪先生的课给自己的印象之深，收益之大，“无法比拟的享受”写老师的课不仅是知识的传授，更是一种精神的愉悦，字里行间流露出我对陈寅恪先生的敬仰和敬佩。 ②改定稿将“说些难听的话的学者”改为“甚至说些难听的话的学者”，将“寅恪先生也不说半句贬损的话”改为“寅恪先生也从没有说过半句贬损的话”，“甚至”突出强调了这位学生“说难听话”，“从没有”突出强调了先生自始至终的宽容，从而更能体现出陈寅恪先生心胸的宽广，表达了“我”对陈寅恪先生的崇敬之情。 9．本题考查比较阅读。 本文记述了“我”旁听陈寅恪先生授课，陈寅恪先生推荐我到北大任教以及陈寅恪先生不肯接受胡适之先生的资助等事件，表现了我对陈先生学术上的崇敬、为人上的敬佩，最后“哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念”表达了对先生离世的怀念和悲痛，以及再也不能聆听先生教诲的遗憾； 八年级上册第二单元中《藤野先生》回忆了作者在日本仙台医学专门学校和藤野先生的交往，表达了对藤野严九郎先生的深切怀念之情。《回忆我的母亲》记叙了作者母亲的生平，表达了对母亲的感激和怀念之情。《美丽的颜色》通过艾芙·居里的视角形象地描述了居里夫妇发现钋和镭的过程，体现了居里夫人和她的丈夫对科学的奉献精神和乐观态度，表达了对居里夫妇的怀念之情，崇敬之意。本文与第二单元的文章都属于回忆性散文，都表达了对所写人物的怀念之情，主题相通。所以可放到这一单元。 三、（23-24八年级上·陕西宝鸡陇县·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 母亲这把干柴 朱成玉 ①在外地工作的时候，母亲在给我的信中说：“留给你的一树李子，熟透了，一个一个落到地上，最后一个都落了，你还没回来！” ②我仿佛看到母亲站在那李子树下，忧伤地捡起最后一个李子，内心该是怎样的落寞和荒芜！我仿佛看到了那个佝偻着的身影，那一把我赖以取暖的干柴。 ③终生的劳碌让母亲驼了背，这一点和外婆很像，外婆老的时候，腰弯得厉害，随时都有吻到脚背的可能，看上去，仿佛一个悲伤的句号。如今，母亲也在通往“句号”的路上。母亲这一生，承受着多少失望，又扶着多少希望，倚在风雨飘摇的门框，望着我们回家的路啊！ ④我为何不能早一点迈进她的门槛儿？ ⑤小时候的深秋，母亲常常带着我去郊外割荒草回家做引火柴，那时候母亲力气很大，腰也不驼，所以她的柴火总是很大的一捆，母亲扛在肩头一点儿也不吃力，甚至不妨碍和我玩耍。没想到，很多年后，能让我最确切地形容母亲的词汇，竟然就是这把干柴。 ⑥母亲扛着家的重担，也扛着一家人的暖，因为爱，那担子再重，她都不忍换一下肩膀。母亲低眉顺眼了一辈子，只为了给家的灶膛里添一把柴。 ⑦母亲孤单的背影是我眼中的繁华。以此为枕，“推开”一个又一个清晨。任我怎样在梦里奔腾，也走不过她目光里的哀凉。 ⑧没有玩具，母亲给我们做。缝沙包，扎毽子，用硬一点的纸画扑克，我们的童年其乐融融。贫穷让我们消瘦，却并未让我们晦暗，为了在风中唤醒一盏灯笼，母亲耗尽了整整一生的火柴。 ⑨母亲骨子里是个浪漫的人，但凡父亲单位里发了电影票，不管刮风下雨还是北风呼号，她都会领着我去看。我记不住片子的内容，却记住了母亲的怀抱，那种温暖让人贪恋，往往电影还没看完，我就睡着了。回去的路上，母亲叫不醒我，只好背着我，怕我感冒，就用她的外套蒙着我的头，自己穿着单薄的衬衫闯进风里，像一棵无惧风雨的树，让我赞颂不已。 ⑩我贪玩儿，天黑了也没回家，母亲出来寻找，一遍一遍唤着我的名字。很远我就能听见，手提灯笼的母亲，是离我身体最近的一束光。 ⑪母亲这把干柴，越来越轻了。我们和岁月，都是榨汁机，压榨得母亲，再也滴不出一滴汁液来。 ⑫母亲老了，生病的时候，我抱着她上手术台，母亲很轻，骨头仿佛都变成空心的，一点分量都没有。让我想起在生活的最低谷，母亲掉着眼泪说：“如果谁肯把我买了去，我倒也乐意，给你们换几顿饱饭！”可是母亲这把干柴，卖不上好价钱，又轻又瘦的一捆，谁都不肯瞧上一眼。 ⑬有一次回家小住，我执意睡在母亲身边。孩子好奇地问：“爸爸，你这么大了，为啥还要睡在奶奶身边？”我说：“爸爸虽然长大了，可是在你奶奶眼里，爸爸永远是个孩子。”母亲可以变得越来越小，但是她的爱，却会永远被放大。 ⑭那一夜，我在和母亲有关的梦里取暖，习惯性失眠的母亲，她的梦，又在哪个角落里漂移呢？ ⑮梦里的母亲步履蹒跚，可不知为何，我怎么追也追不上她！ （有删改） 10．文章回忆了母亲在“我”小时候做的哪些事情？请简要概括。 11．请联系上下文并结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）我们和岁月，都是榨汁机，压榨得母亲，再也滴不出一滴汁液来。（从修辞手法的角度赏析） （2）让我想起在生活的最低谷，母亲掉着眼泪说：“如果谁肯把我买了去，我倒也乐意，给你们换几顿饱饭！”（从人物描写的角度赏析） 12．请结合文章内容，说说文中的母亲是一个怎样的人。 13．请谈谈你对“梦里的母亲步履蹒跚，可不知为何，我怎么追也追不上她”这句话的理解。（至少两点） 14．文章以“母亲这把干柴”为题目，有什么好处？ 【答案】10．①母亲带“我”割荒草做引火柴；②母亲为我们做玩具；③母亲领着“我”看电影；④母亲寻找天黑还没回家的“我”。 11．（1）运用比喻的修辞手法，将“我们和岁月”比作“压榨机”，生动形象地写出母亲为了我们的辛劳付出和因岁月的流逝而日渐沧桑，从而导致母亲现在已经十分衰老的形象，暗含了“我”对母亲的感激。（2）运用神态、语言描写，体现了母亲的无私奉献和对家人的关爱，表达了作者对母亲的赞美之情。 12．①深秋带“我”割荒草，为家庭劳碌一生，可以看出母亲是一个勤劳、能干、任劳任怨的人；②给我们做玩具，寻找天黑还未回家的“我”，可以看出母亲是一个疼爱孩子的人；③母亲会带“我”看电影，可以看出母亲是一个浪漫的人。 13．①这句话描写了作者的梦境，梦中母亲虽然走路不便，却为了孩子劳碌奔波，奋勇前行；②由梦境突出了母亲变老是不可逆的事实（暗示着母亲身体不行了，生命即将终结），也表达了作者对母亲变老的无可奈何和痛心。 14．①运用比喻的修辞手法，生动形象地概括了母亲的一生；②作为文章的线索，贯穿全文；③设置悬念——“作者为何将母亲比作干柴”，激发读者的阅读兴趣，引起读者的联想和思考。 【解析】10．本题考查文章内容的理解与概括。 根据第⑤段“小时候的深秋，母亲常常带着我去郊外割荒草回家做引火柴，那时候母亲力气很大，腰也不驼，所以她的柴火总是很大的一捆，母亲扛在肩头一点也不吃力，甚至不妨碍和我玩耍”可概括为：母亲带“我”割荒草做引火柴； 根据第⑧段“没有玩具，母亲给我们做。缝沙包，扎毽子，用硬一点的纸画扑克，我们的童年其乐融融”可概括为：母亲为我们做玩具； 根据第⑨段“母亲骨子里是个浪漫的人，但凡父亲单位里发了电影票，不管刮风下雨还是北风呼号，都会领着我去看”可概括为：母亲领着“我”看电影； 根据第⑩段“我贪玩，黑天了也没回家，母亲出来寻找，一遍一遍唤着我的名字。很远我就能听见，手提灯笼的母亲，是离我身体最近的一片海”可概括为：母亲寻找天黑还没回家的“我”。 11．本题考查赏析语句。 （1）“我们和岁月，都是榨汁机”将“我们和岁月”比作“压榨机”，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出母亲为了我们的日夜操劳、辛苦付出，随着岁月的流逝母亲年迈，日渐衰老，“压榨得母亲，再也滴不出一滴汁液来”暗含了“我”对母亲的感激和感恩之情。 （2）“母亲掉着眼泪说”是神态描写，“如果谁肯把我买了去，我倒也乐意，给你们换几顿饱饭！”是语言描写，体现了母亲对我们的无私奉献和艰辛付出，表达了作者对母亲的赞美与敬佩之情。 12．本题考查人物形象。 第⑤段“小时候的深秋，母亲常常带着我去郊外割荒草回家做引火柴，那时候母亲力气很大，腰也不驼，所以她的柴火总是很大的一捆，母亲扛在肩头一点也不吃力，甚至不妨碍和我玩耍”，第⑥段“母亲扛着家的重担，也扛着一家人的暖，因为爱，那担子再重，她都不忍换一下肩膀。母亲低眉顺眼了一辈子，只为了，给家的灶膛里添一把柴火”，通过写深秋母亲带“我”割荒草，劳碌一生；可见母亲是勤劳、能干、任劳任怨的； 第⑧段“没有玩具，母亲给我们做。缝沙包，扎毽子，用硬一点的纸画扑克，我们的童年其乐融融”，第⑩段“我贪玩，黑天了也没回家，母亲出来寻找，一遍一遍唤着我的名字。很远我就能听见，手提灯笼的母亲，是离我身体最近的一片海”，通过写母亲给“我”做玩具，母亲寻找天黑还没回家的“我”等事件，从中看出母亲对孩子的疼爱、关爱； 第⑨段“母亲骨子里是个浪漫的人，但凡父亲单位里发了电影票，不管刮风下雨还是北风呼号，都会领着我去看”，写母亲无论天气怎样，都要带“我”看电影，可以看出母亲很浪漫。 13．本题考查语句理解。 结尾段“梦里的母亲步履蹒跚，可不知为何，我怎么追也追不上她”，描写了作者的梦境，梦中母亲虽然走路不便，却为了孩子一直向前（劳碌奔波，奋勇前行），在梦境中作者无法追到母亲，时光老去，岁月无情，母亲老了，作者的这个梦境既表达出了母亲变老是不可逆的事实（暗示着母亲身体不行了，生命即将终结），也表达了作者对母亲变老的无可奈何和痛心。 14．本题考查文题的作用。 初读文题“母亲这把干柴”，不知为何作者将母亲比作干柴，设置悬念，激发读者阅读兴趣；“母亲这把干柴”，将母亲比作干柴，运用了比喻的修辞手法； 本文通过写母亲带“我”割荒草做引火柴，扛着家的重担，操劳一生，像干柴一样平凡却“实用”，生动形象地概括了母亲的一生； 联系第②段“我仿佛看到了那个佝偻着的身影，那一把我赖以取暖的干柴”，第⑤段“没想到，很多年后，能让我最确切地形容母亲的词汇，竟然就是这把干柴”，第⑧段“贫穷让我们消瘦，却并未让我们晦暗，为了在风中唤醒一盏灯笼，母亲耗尽了整整一生的火柴”等语句可知，文题“母亲这把干柴”作为文章的线索，贯穿全文，推动故事情节发展。 一、（24-25八年级上·陕西宝鸡陇县·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 往事并不如烟 李建录 ①赵印立老师离开我们已经三年多了，他的联系方式我至今仍然保留着，春节祝福、中秋寄语、重阳问候、教师节贺词从来没有间断过。我想赵老师收到信息时一定会很开心！ ②赵老师是一个农家子弟，少时家境贫寒。他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教。 ③老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官。赵老师仙逝后，这名学生专程从北京奔赴赵老师灵前哭诉道：“没有赵老师，哪有我的今天！” ④虽然赵老师只教过我三年，但在之后的岁月里，我与他也结下了亦师亦友的深厚情谊。 ⑤2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处，并指出：“此书非同一般，应尽可能无瑕疵！”张崇发回信希望他担任此书的特约校对，并提出给一定的报酬。赵老师却说：“你是我的学生，谈钱就见外了。”友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号。而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页、249个问题。当我们拿到老师的修改稿时，我们无不热泪盈眶。赵老师就是赵老师，不服不行！ ⑥2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想。我没有看到赵老师书成的作品，但我想毛国杰一定是如获至宝的。 ⑦笔墨当为心性的表征。我感知这诸多浓浓爱意，应该是对赵老师一辈子“爱生如爱子”最深情、最恰当的诠释。赵老师以自身高尚的品德和专精的素养，烛照着他曾经教过的每个学生，也因此赢得了社会的认可与尊重——荣获“知识分子拔尖人才”“山西省劳动模范”等诸多荣誉。 ⑧字犹在，师不待。课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……然而，随着时间的沉淀，我对赵老师这种至纯、至真、至爱、无任何功利色彩的师生关系，更加铭诸肺腑、正冠仰止。此情可待成追忆，赵老师将永远留在学生们的心中，留在知道他、懂得他的人的心中！ （选自“山西新闻网”2023年4月12日，有删改） 1．文章主要回忆了关于赵印立老师的哪四件事？请简要概括。 2．文章以“往事并不如烟”为题有何妙处？请简析。 3．请结合语境，回答括号内的问题。 （1）不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。（加点词语之间是什么关系？有何作用） （2）课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……（运用了什么修辞手法？有何表达效果） 4．“字犹在，师不待”，这短短六字，表露出作者对赵印立老师离世的悲痛之情。请你说说赵老师的哪些品质让作者感念至今。 5．阅读完本文后，阅读小组打算从文中选取一处细节作为特写镜头以展现赵印立老师的人物形象。你认为应该选取哪一处来拍摄？请从人物形象和文章主旨的角度阐述你的理由。 【答案】1．①在谢殿斌老师的帮助下申请到助学金得以完成中学学业，并在大学毕业后成为一名老师；②资助无钱报到上学的学生，帮助其完成学业；③认真审阅、校对、修改《董其武将军传奇人生》一书；④在病中还为学生着想，为把《海军士官学校赋》书为卷轴费力耗神。 2．①标题化用“往事如烟”这一成语且反其意而用之，新颖独特，能够吸引读者阅读；②标题说明了“往事”在作者心里的重要意义，深切表达出作者对赵印立老师的怀念之情。 3．（1）递进关系。突出了赵印立老师校对稿件时的严谨细致、认真负责，表达出作者对赵印立老师的敬佩与感激之情。 （2）排比。增强了语言的气势，抒发了作者对赵印立老师去世的悲痛与对其的怀念之情。 4．示例：①关爱学生； ②治学严谨； ③认真负责。 5．示例一：应该选取赵印立老师把自己关在小书房里，在窗前灯下心无旁骛校稿的细节来拍摄。 理由：从人物形象看，这个细节更能体现赵老师工作认真负责、有担当的崇高品质；从主旨看，这个细节更能引发作者对赵老师的敬意与感激，从而使结尾段中作者对赵老师的怀念之情抒发得更自然、真挚、感人，凸显主旨。 示例二：应该选取赵老师为学生的作品书为卷轴三番五次、费力耗神的细节来拍摄。 理由：从人物形象看，这个细节更能体现赵老师为了学术研究和提携后生的无私奉献、鞠躬尽瘁，诠释他“爱生如爱子”的形象；从主旨看，这个细节更能引发作者对赵老师的敬佩与感激。 【 解析】1．本题考查内容理解和概括。 结合第②段中“赵老师是一个农家子弟，少时家境贫寒。他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教”可知，赵老师自己曾是一个农家子弟，家境贫寒，面临辍学的困境。幸运的是，他得到了时任教导主任的谢殿斌老师的帮助，申请到了助学金，从而能够继续学业并最终成为一名老师。这件事不仅改变了赵老师的人生轨迹，也让他深刻理解到帮助他人的重要性。可概括为：在谢殿斌老师的帮助下申请到助学金得以完成中学学业，并在大学毕业后成为一名老师； 结合第③段中“老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官”可知，赵老师在河津中学任教期间，不仅教书育人，还用自己的行动帮助那些需要帮助的学生。他资助了一名考上中学却无钱报到的学生，不仅垫付学费、书本费，还为其申请助学金，确保他能完成学业。可概括为：资助无钱报到上学的学生，帮助其完成学业 结合第⑤段“2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处，并指出：‘此书非同一般，应尽可能无瑕疵！’张崇发回信希望他担任此书的特约校对，并提出给一定的报酬。赵老师却说：‘你是我的学生，谈钱就见外了。’友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号。而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页、249个问题。当我们拿到老师的修改稿时，我们无不热泪盈眶”可知，当作者将《董其武将军传奇人生》一书的样书送给赵老师审阅时，赵老师不仅发现了书中的错误，还主动提出帮助校对。他心无旁骛，逐字逐句进行校对，甚至对书中的前后年月日、数字都一一查照对比，最终整理出大量修改意见。这种认真负责的态度和对学生无私的帮助，让作者及所有相关人员深受感动。可概括为：认真审阅、校对、修改《董其武将军传奇人生》一书； 结合第⑥段中“2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想”可知，尽管赵老师当时已经生病，但他仍然坚持为学生着想，为《海军士官学校赋》的书写卷轴费力耗神。他不仅亲自标注改动处，还多次与学生沟通修改意见，确保作品尽善尽美。这种在病中还不忘关心学生的精神，更是让人敬佩不已。可概括为：在病中还为学生着想，为把《海军士官学校赋》书为卷轴费力耗神。 2．本题考查标题作用。本文主要内容回顾了赵印立老师的一生及其对学生和社会的无私奉献。文章通过四个具体事例，展现了赵老师的高尚品德和卓越贡献：他曾在贫困中得到他人帮助得以完成学业，成为教师后也积极帮助经济困难的学生完成学业；他对学生作品《董其武将军传奇人生》进行了认真细致的审阅和校对，体现了其严谨的治学态度；即使在生病期间，他也依然关心学生，为《海军士官学校赋》的书写卷轴费心费力。这些事迹不仅彰显了赵老师对学生的深情厚谊，也体现了他对教育事业的热爱与执着。最终，文章表达了作者对赵老师的深切怀念和崇高敬意，以及对这种无私师生关系的珍视与传承。 结合全文来看，标题巧妙化用了“往事如烟”这一常见成语，但反其意而用之，显得新颖独特。传统上，“往事如烟”表达的是往事如同烟雾般消散，难以追寻，而“往事并不如烟”则强调往事在作者心中并未消逝，反而历久弥新，这种反差能够迅速吸引读者的注意力，激发他们的阅读兴趣。同时，标题深刻揭示了“往事”在作者心里的重要意义。文章通过回忆赵印立老师的几个关键事件，展现了赵老师对学生的深情厚谊和对教育事业的执着追求。这些往事在作者心中留下了深刻的印象，成为他难以忘怀的记忆。因此，“往事并不如烟”这一标题深切地表达了作者对赵印立老师的怀念之情，以及他对这些往事的珍视和感激。 3．本题考查词句赏析。 （1）在句子“不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实”中，加点词语“不仅”和“甚至”之间构成了递进关系。 递进关系在这里的作用主要体现在两个方面：一是强化了赵印立老师在校对稿件时的严谨细致和认真负责的态度。首先，“不仅”引出了赵老师校对工作的基本内容，即错别字和标点符号的纠正，这是校对工作的基础。但紧接着，“甚至”进一步指出，赵老师的工作远不止于此，他还对词句、用典、语法、资料来源等更深层次的内容进行了查照对比，甚至对书中的年月日、数字等细节也进行了计算核实。这种层层递进的描述，突出了赵老师在校对过程中的全面性和细致性。 二是通过递进关系的运用，表达了作者对赵印立老师的敬佩与感激之情。作者通过详细描述赵老师在校对工作中的种种细节，展现了赵老师的高尚品质和敬业精神。这种精神不仅让作者深受感动，也让读者对赵老师产生了由衷的敬佩。同时，作者也借此表达了对赵老师的感激之情，因为赵老师的这种严谨细致和认真负责，不仅是对自己工作的尊重，更是对学生和读者的负责。 （2）该句“课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……”运用了排比的修辞手法。 排比通过连续使用三个或三个以上结构相似、语气一致、意思密切关联的短语或句子，来表达多个相近或相关意思的修辞方法。在这个句子中，作者用三个结构相似的短句，分别描绘了赵老师在课堂上的智慧启迪、在书桌前的挥毫泼墨以及在广场上的晨练行拳三个不同场景，以此来表达赵老师的多面性和生活的丰富多彩。 这种修辞手法的运用，首先增强了语言的气势，使得句子更加铿锵有力，让读者能够深切感受到作者对赵老师去世的悲痛之情。同时，排比也使得句子的节奏更加鲜明，读来朗朗上口，更易于引起读者的共鸣。 此外，排比还起到了很好的情感表达效果。通过三个场景的描绘，作者不仅展现了赵老师在不同场合下的风采，更借此抒发了自己对赵老师的深深怀念之情。每一个场景的离去，都仿佛是对赵老师生命中一个美好瞬间的告别，让人不禁为之动容。 4．本题考查人物形象分析。 结合第③段中“老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官”可知，赵老师在河津中学任教期间，展现了他对学生深深的关爱。他不仅资助了一名无钱报到上学的学生，帮助他垫付学费、书本费，还为其申请助学金，确保他能顺利完成学业。这种无私的帮助和关爱，让学生感受到了温暖和力量，也深深打动了作者。赵老师用自己的行动诠释了“爱生如爱子”的高尚师德，让作者至今难以忘怀。 结合第⑤段中“2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处……此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号。而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实”可知，赵老师在审阅和校对《董其武将军传奇人生》一书时，展现了他严谨的治学态度。他不仅校对了书中的错别字和标点符号，还对有疑问的词句、用典、语法、资料来源等进行了深入的查照对比和计算核实。这种对知识的严谨态度和对工作的认真负责精神，让作者深感敬佩。赵老师的治学严谨不仅提升了书稿的质量，也影响了作者和其他人的工作态度和方法。 结合第⑥段中“2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想。”可知，赵老师在病中仍不忘为学生着想，为《海军士官学校赋》的书写卷轴费力耗神。他坚持亲自标注改动处，并与学生进行多次沟通修改意见，确保作品尽善尽美。这种在病中还如此认真负责的精神，让作者深受感动。赵老师的认真负责不仅体现在对工作的态度上，更体现在他对学生的关爱和尊重上。他用自己的行动证明了什么是真正的师者风范和责任心。综上所述，赵印立老师的关爱学生、治学严谨和认真负责等品质让作者感念至今。 5．本题考查内容理解和拓展运用。在选取文中一处细节作为特写镜头以展现赵印立老师的人物形象时，可以考虑那些能够深刻体现赵老师性格特征、教育理念和对学生关爱之情的场景。开放性试题，答案不唯一。 如选择第③段中赵老师资助贫困学生上学的情节作为特写镜头。 从人物形象的角度来看，这一细节直接展现了赵老师对学生深沉的关爱。他不仅关注学生的学业，更关心他们的生活和未来。在学生面临困境时，赵老师毫不犹豫地伸出援手，用自己的行动诠释了“师者父母心”的深刻内涵。赵老师资助学生的行为是无私的，他没有要求任何回报，只是单纯地希望学生能够顺利完成学业，改变命运。这种无私奉献的精神，是赵老师高尚人格的体现。赵老师不仅在课堂上传授知识，更在课外承担起帮助学生解决实际困难的责任。这种强烈的责任感，让他成为了学生心中的楷模和依靠。 从文章主旨的角度来看，文章通过讲述赵老师的故事，旨在弘扬高尚的师德。这一细节作为特写镜头，能够直观地展现赵老师作为教师的优秀品质，激励更多教育工作者向赵老师学习，关爱学生，无私奉献。在当今社会，正能量是稀缺而宝贵的。赵老师资助学生的行为，传递了一种积极向上的力量，让人们相信在这个世界上还有温暖和关爱。这一特写镜头能够激发读者的共鸣，传递正能量。 据此概括作答即可。 二、（24-25八年级上·陕西宝鸡凤翔区·期中）阅读下文，回答下列小题。 攀在树梢上的童年 ①小小的身子在高高的枝叶间，随着风的舞动而弹跳，当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时，我终于在小伙伴们的一片惊呼声中，得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。 ②“这伢子很皮。”这是大人们在得知我的一次次树上历险后，给我的童年下的一个评语。可他们不知道，房前屋后、村里庄外、田间坡头，那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒劲的身姿，给了我多少童年的欢乐！我想，有多少种树生长在我的童年里，我的童年就该有多少快乐吧。 ③春天来了，椿树发芽。在大人手中的竹竿够不到的时候，就轮到我了。一溜烟，就窜上了树的半腰。因椿树的枝丫是脆的，站在粗壮点的枝杈间，得意地接过递上来的竹棍，一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就落在春天的怀抱里。 ④当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑透剔润玉般的水饺。 ⑤我的童年时代，没有肯德基、麦当劳，没有超市里的各色零食与水果。馋了，自己朝大自然要。春摘野桃，夏打酸枣，秋偷青柿，冬掏鸟蛋，不会爬树，那你就只好在树下流口水吧。 ⑥一次，铁蛋的爸从县城回来后，铁蛋就炫耀地手托着一块焦酥透黄的糕片来到一群伢子中间。每个小喉嗓都在动，偷偷地咽着口水。受不了的，就向铁蛋求讨：“给一点点，一点点可以吗？”谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝：“哪个有本事把那个鸟窝给我，我就给他半块。”天呀，半块啊。小伙伴们虽心中跃跃欲试，但都望而却步。因为那只鸟窝实在是太高了。于是，就出现了本文开头的一幕。 ⑦也在树上吃过不少苦头。比如摘桑果时被一种叫“羊辣子”的毛虫辣了，采棉花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。 ⑧还有，记得刚上学时，校园边有一棵我双手抱不过来的梧桐树，在房檐高的地方开始分叉，分叉处像一张天然的躺椅。我几乎每天都早早来到学校，爬到“躺椅”上舒舒服服地靠着，或翻看小人书，或闭着眼打瞌睡，听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。那天尿急，又不愿从树上下来，就地解决，恰被几个同学看见了，大喊着“流氓”报告了老师。这件丑事让我好长一段日子在班上抬不起头来。 ⑨没人理我的日子，一个人也能在树上寻找乐趣。拿出父亲打水的井绳、母亲洗衣的捶棒，拴吊在树丫上荡秋千；或爬到山坡上的那棵大树上，鸟瞰村庄或校园里小伙伴们的身影；或将一只只蝉捉入书包里，“知了知了”地博取同学的欢心…… ⑩想起那首叫《童年》的歌曲：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”歌声里，童年是随着那只蝴蝶越飞越远了，不禁有一丝忧伤。只是不知，故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏，那上面，是否还攀附着一个个小小快乐的童年？ 6．文章前七段围绕“童年”写了哪两件让“我”得意的事？ 7．赏析文中两处画线句，按括号内的要求答题。 （1）芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑透剔润玉般的水饺。（结合语境，品味句子中加点词语的内涵。） （2）听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。（“鸟鸣啾啾”和“绿莹莹”分别有何表达效果？） 8．文章第⑧段为什么要写“在树上吃的苦头”？ 9．文题“攀在树梢上的童年”蕴含了作者哪些情感？ 【答案】6．“我”攀上椿树用竹棍打香椿头；“我”为了得到铁蛋的糕片，攀上大三角枫树梢上取下鸟窝。 7．（1） “芬芳的四月”指散发着纯净香气的槐花，表达了“我”对槐花的喜爱以及“我”攀上树梢的愉悦之情。 （2） “鸟鸣啾啾”拟小鸟的叫声，形象且增加了音韵美，让人身临其境，表达了作者“躺椅”树上的惬意之情；“绿莹莹”侧面写出了树叶的茂盛，运用叠词，增加了音韵美。 8．丰富文章内容；从侧面衬托了“我”对攀树的喜爱之情（或“在对比的事件中突出我攀树的乐趣”）；引出下文在树上小便的丑事。 9．对儿时生活的怀念；攀树的得意之情；对树上快乐时光的怀念；对童年走远的淡淡忧伤；对家乡的怀念。 【解析】6．本题考查对文章内容的理解与概括。 要求学生仔细阅读文本，从整体上把握文本。注意人物和事件。即某人做某事。 由第③段“在大人手中的竹竿够不到的时候，就轮到我了。一溜烟，就窜上了树的半腰。因椿树的枝桠是脆的，站在粗壮点的枝权间，接过递上来的竹棍，一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就落在春天的怀抱里”可知，“我”攀上椿树用竹棍打下香椿头，帮大人采摘； 由第①段“小小的身子在高高的枝叶间，随着风的舞动而弹跳，当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时，我终于在小伙伴们的一片惊呼声中，得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝”，第⑥段“谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝：‘哪个有本事把那个鸟窝给我，我就给他半块。’天呀，半块啊。小伙伴们虽心中跃跃欲试，但都望而却步”可知，“我”为了得到铁蛋的糕片，攀上大三角枫树梢上取下鸟窝。 7．本题考查赏析重要语句。 （1）四月是春暖花开的时节，用“芬芳”一词表现槐花的香气四溢，结合第④段“当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影”，表达了“我”喜爱槐花和童年爬上树梢后的兴奋之情。 （2）“鸟鸣啾啾”模拟小鸟的叫声，形象生动，让人身临其境；“绿莹莹”侧面写出树叶的茂盛（或“阳光在眼皮上跳动”运用拟人的修辞于法，生动鲜活，写出了树叶轻摆之姿）运用叠词增加音韵美，表达了作者在“躺椅”树上的悠然自得和愉悦之情。 8．本题考查对文章内容的理解与分析。 由第⑦段“比如摘桑果时被一种叫“羊辣子”的毛虫辣了，采棉花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包”可知丰富了文章的内容，更能够引发读者的阅读兴趣。 由第⑧段“爬到‘躺椅’上舒舒服服地靠着，或翻看小人书，或闭着眼打瞌睡，听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动”和下文第⑨段“没人理我的日子，一个人也能在树上寻找乐趣”可知，这里也侧面写出“我”其实很喜爱攀树，从中找到了许多乐趣。 由第⑧段“那天尿急，又不愿从树上下来，就地解决，恰被几个同学看见了，大喊着‘流氓’报告了老师。这件丑事让我好长一段日子在班上抬不起头来”可知，自然引出下文写我攀树后小便的丑事。 9．本题考查题目表达作者的情感分析。 从文中看，作者写的在树上度过的快乐的童年时光。由第②段“那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒劲的身姿，给了我多少童年的欢乐！我想，有多少种树生长在我的童年里，我的童年就该有多少快乐吧”可知， 表达了我对对儿时生活的怀念和对树上快乐时光的怀念。 由第⑧段“爬到‘躺椅’上舒舒服服地靠着，或翻看小人书，或闭着眼打瞌睡，听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动”和下文第⑨段“没人理我的日子，一个人也能在树上寻找乐趣”可知，题目表达攀树的得意之情； 由第⑩段“只是不知，故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏，那上面，是否还攀附着一个个小小快乐的童年”可知，题目也表达对家乡的怀念。 三、（23-24八年级上·陕西渭南蒲城县·期中）阅读下面的文字，完成下题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。苍白的脸上架了一副黑框眼镜，不怎么爱笑，颇有些落拓书生的样子。 ②裴先生早年毕业于名校，教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ③裴先生是不反对读课外书的。他订阅的《人民文学》杂志，常常在班上传阅，而且允许我们到他宿舍借书看，我记得借过《三侠五义》《包法利夫人》和《唐璜》。这让我对他的钦佩又多了一层。 ④我总是满心欢喜地期待着语文课。 ⑤记得裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树，文章的构思模仿鲁迅的《秋夜》，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”如此等等。隔了一天，作文批改发下来了。我想裴先生如此博学，肯定是识货的。他会不会给我一个有史以来最高的分数？要知道，在裴先生任教之前，我的作文总是排班级第一。而这次，我竟看见一个刺眼的“58”分。我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目，确凿无疑。那是我自从上学写作文以来，绝无仅有的分数。 ⑥放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。门前用砖瓦搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树，果实熟了，高处无人采摘，上面停了几只啄食的鸟雀。 ⑦裴先生听我结结巴巴说明了来意，没做声，拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，觉得自取其辱，但仿佛急中生智一般，打好提纲之后，略加思索便一挥而就。写完天已向晚，夕光从西边流进来，照在裴先生冷冷的脸上。他依旧不说话，却从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上捏着的柿子已经裂开了，全是汁水，心头顿觉无名火起，一气之下，将那柿子扔得老远。 ⑧第二天语文课，我故意迟到，及至推门进去，吃了一惊。裴先生早已站在讲台前，他通常会稍晚到的。我低着头，故意不去看他。想不到，耳边忽然传来他的声音。他喊住我，我以为又要挨批了，想不到，他很平静地说了一段让我终生难忘的话：“在上课之前，先说明一件事，上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数。后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，才知错怪了他，为此我向他道歉！” ⑨说完，他竟对我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受这样的古礼。接着，他将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂…… ⑩那次误会之后，我因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍。在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。每每天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。毕业后，我总记得裴先生临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很！” ⑪离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。八年后的一天，忽然收到裴先生的信，用毛笔竖排写在宣传纸上，让我去收他的藏书和一棵少壮的柿子树。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。我隔日便开车去了母校。 ⑫时维深秋，一股熟悉的谷香飘然而至。远远地，我看到裴先生站在学校门口等着我。他已非常苍老，头发全白了，走路颤颤巍巍，话说不多久，嘴角便流口水，他准备了一方手帕，时时擦拭。我心里顿然明白，他早已不是从前那个“风度翩翩”的裴先生了。 ⑬那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他托人挖给我的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望。秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。 ⑭我将裴先生赠送给我的柿子树种在小区里，透过书房窗口，正好能看到。从青涩的果子开始，我便关注着柿子树的成长。满树的柿子从碧青到淡黄，又渐渐变成桔黄和火红，不断变化的色彩使我生出了许多期待。霜降来临时，每天清晨，我走到书房的窗前，映入眼帘的便是那红红的小灯笼，朝阳斜斜射在上面，表面似有一层光晕。望着柿子树，我总会想起裴先生。 ⑮春去秋来，柿子树越长越茂盛，结的柿子也越来越多，而我随着工作调动，早已搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望旧日的老友，我看到巨大的挖掘机停在老楼下，柿子树连同旁边的桂花树和紫薇已被连根拔起。从前那棵壮硕的柿子树上孤零零地挂着三两只小小的柿子，在倾颓的树干上显得落寞无助。 ⑯那一刻，我忽而想起一晃好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。我也不忍看他衰弱的样子，太残忍了。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑰一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑱我忽然流下泪来。 10.根据文章内容梳理这盏文学之“灯”是如何传承下来的。 对裴先生的回忆 “我”的感受 裴先生上课喜欢讲苏轼和鲁迅 ① ② 敬佩先生，同时期待上语文课 裴先生误会“我”抄袭，让“我”重写作文 生气、愤怒 裴先生向“我”行古礼致歉 终生难忘 ③ 心满意足 裴先生赠予“我”藏书和一棵柿子树 ④ 11.请从人物描写的角度，赏析文中第⑦段画线句子的表达效果。 12.你是否欣赏裴先生这样的语文老师呢？请结合文章内容说说你的理由。 13.本文的标题是“传灯”，但文中却无一字写到真实的“灯”，你如何理解作者的用意？ 14.《礼记》中写道：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”说的是老师不仅要教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。请就其中一个方面，谈谈某位老师对你的影响。（100字左右） 【答案】11. 爱上了鲁迅/也爱看鲁迅； 裴先生不反对读课外书（裴先生借课外书给“我们”读）； 裴先生鼓励、指点“我”写作；④感恩、惭愧 感恩、惭愧 12.运用了动作、心理描写，生动形象地写出了“我”期待高分不成反被要求重写时难以平息的失望与羞愤。 13.示例一：“我”喜欢裴先生。他虽然态度比较冷淡，但为人正直，光明磊落，尊重学生，知错就改，严于律己，发现自己误解了学生能当众道歉并作揖；他教导有方，慷慨大方，指点学生在作文上取得更大进步，言传身教教给学生热爱读书的态度和读书的方法；他热爱读书，以文化的传承为己任，年老以后特地把书籍送给自己的学生。 示例二：我不喜欢裴先生，他为人比较武断，没有经过查证就认为学生抄袭，给学生低分；态度冷淡，学生登门请教都不发一言。 14.从表面上看，文中没有写到真实的“灯”，但将裴先生送给“我”的柿子比作了“小灯笼”，火红的柿子贯穿了“我”和裴先生交往的始终，成为我们师生之情的见证。从深层含义来看，裴先生不仅送给“我”柿子，更送给“我”他的藏书，极大满足了“我”对书籍的渴望，传授“我”读书和写作的方法，把热爱读书、传承文化的使命感教给了“我”，也可以是说是传授给“我”为人治学的“明灯”。 15.示例：对我影响最大的老师是小学时的班主任一青老师。青老师是从一年级带我到六年级，她不仅教给我知识，还交给我做人的道理，更重要的是她带我走进了文学的殿堂。 【详解】11.本题考查文章内容梳理。 结合第②段“久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》”，①概括为：爱上了鲁迅/也爱看鲁迅； 结合第③段“裴先生是不反对读课外书的”，②概括为：裴先生不反对读课外书（裴先生借课外书给“我们”读）； 结合第⑩段“在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里”，③概括为：裴先生鼓励、指点“我”写作； 结合第⑬段“那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他托人挖给我的那棵柿子树” 、第⑯段“那一刻，我忽而想起一晃好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。我也不忍看他衰弱的样子，太残忍了。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧”，④概括为：感恩、惭愧。 12.本题考查对重点句子的赏析。 从“拿、走、捏、扔”等词语可以看出属于动作描写，“心头顿觉无名火起”属于心理描写，生动形象地写出了“我”的期望落空又被要求重写时难以平息的失望与愤懑。 13.本题考查对人物形象的理解。 从文中第①段“裴先生教我的时候已经50多了膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。布鞋白袜，走路慢腾腾，很轻，苍白的脸上架了一副黑框眼镜，不怎么爱笑，颇有些落拓书生的样子”可以看出先生冷淡； 从文中第③段“裴先生如此博学，而且那样有风度”可以看出先生博学，有风度；从文中第⑤段“转身在纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，盯着我。我明白他是要我现场重写一篇，又羞又气，但仿佛急中生智一般，略加思索便一挥而就。写完天已向晚，夕光从西边流进来，照在裴先生冷冷的脸上。他依旧不说话，只从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我”可以看出先生为人正直，光明磊落，严格要求学生； 从文中第⑥段“在上课之前，先说明一件事。上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，给了不及格的分数，后来他主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇。待我仔细读了第二篇后，方才知道错怪了他，为此我向他道歉”“他竟对我作了一揖”可以看出先生尊重学生，知错就改，严于律己，发现自己误解了学生能当众道歉并作揖； 从文中第⑨段“裴先生的宿舍堆满了书。他其实并不藏书，只是热爱读书，而且借给我们读”“在他的教导下，我不仅养成了写批注的习惯，我的文章还常常得以发表”可以看出先生教导有方，慷慨大方，指点学生在作文上取得更大进步，言传身教教给学生热爱读书的态度和读书的方法； 从文中第⑩段“毕业多年后的一天，我忽然收到裴先生寄来的信，他说自己年迈，竟要将藏书与屋旁一棵少壮的柿子树托付于我”可以看出先生以文化的传承为己任，年老以后特地把书籍送给自己的学生。 14.本题考查对文章题目的理解。 文中第⑤段“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树”，文中第⑤段“他依旧不说话，只从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我”，文中第⑪段“毕业多年后的一天，我忽然收到裴先生寄来的信，他说自己年迈，竟要将藏书与屋旁一棵少壮的柿子树托付于我”“还有他托人挖给我的那棵柿子树，临走还拎着老树结的沉沉的一袋柿子”，文中第⑭段“我将柿子树种在小区里。满树的柿子从碧青到淡黄，又渐渐变成桔黄和火红。霜降来临时，总有不知名的鸟儿在枝头吱吱喳喳地叫唤。每天清晨，我走到书房的窗前，映入眼帘的便是那红红的小灯笼，朝阳斜斜射在上面，表面似有一层光晕”，文中第⑭段“望着柿子树，我总会想起裴先生”；可以看出火红的柿子贯穿了“我”和裴先生交往的始终，成为我们师生之情的见证。裴先生送给“我”柿子和他的藏书，并且传授“我”读书和写作的方法，是想让“我”把热爱读书、传承文化的使命发扬光大，所以说是传授给“我”为人治学的“明灯”。 15.本题考查阅读拓展。这是一道开放性试题，答案不唯一。结合自己成长经历展开，表述清楚老师对自己的积极影响，语言流畅，100字左右即可。 示例：对我影响最大的老师是我初中的班主任刘老师。刘老师教我们语文，教我们写诗，教我们结成学习小组，自学讨论。刘老师在我心里播下了喜爱文学的种子，让我们的生活充满了诗意。她对学生的热爱，对教育事业的热爱，影响了我们。许多同学受他的影响，也想当一名老师。 四、（23-24八年级上·陕西渭南市韩城县·期中）阅读下面的文字，回答问题。 冰心先生二三事 邹士方 ①上世纪八十年代，我有缘结识了久已崇拜、久已心仪的冰心先生，那时我在报社当编辑。1984年，是新中国成立35周年大庆，报纸开辟一个专栏，题为“三十年间的一件事”，约请一些文化名人撰稿。7月21日，我拜谒了冰心老人。 ②初见冰心老人，只觉眼前一亮：一头灰白短发，向后梳得整整齐齐；眼睛不大，却饱含着智慧和爱意。短袖的中式白衫、黑色宽松的裤子，十分合体。身体硬朗，清瘦爽洁，慈祥可亲。说起话来，声音不大，缓缓如小溪之水，清畅自然，娓娓动听。 ③说到约稿之事，老人满口答应。 ④我以为老人是大师级作家，年纪大，事情又多，不一定能够按时寄来稿件。没想到不久即收到她按时寄来的稿件。寄稿的信封是自制的小白信封，内附一短信，也是一小张白纸。圆珠笔的字迹较浅，似乎出水不畅，可见她十分节俭。 ⑤老人给我题过几次词。1984年、1987年、1989年三次题的都是“淡泊以明志，宁静以致远”，语出自诸葛亮《诫子书》。据我所知，她给几个朋友都题过这个词，这大概是老人最喜欢的一句名言。 ⑥1988年春天，她还给我题过集李商隐诗和苏东坡词的集句联：“夕阳无限好，高处不胜寒。”她给我的题词恰恰反映了她晚年的心境。她曾经因摔伤而无法下楼，对于一个热爱生活、童心未泯的老师，没有什么比阳光、清风、新鲜空气更重要的了。高处不胜寒，不仅在身，而且在心。她视自己的声名和地位为“寒”，大概也是此中暗含之意吧。 ⑦1985年3月30日，我到冰心老人家时，恰赶上她从医院回来，我见到了保姆背着她上楼的情形，原来她每月要去北京医院检查身体，每回都由保姆背着上下楼，十分不方便。保姆把老人放在床上休息，老人神情自若。她望着我犹豫的目光，慈爱地问：“有什么事吗？”我吞吞吐吐地说：“很久没有见到您，十分想念您。听说您近来身体不好，又不敢轻易打扰。”“来看我很好，有什么事尽管说，不要不好意思。”老人一脸真诚，我说：“我有一本您的书，一直想请您签个名……可……”“拿来了吗？我能签。”我拿出一本《冰心文集》第三卷，她仰卧在床上，用蓝色圆珠笔在书的扉页上，悬空书写了——士方同志嘱冰心三、卅、一九八五冰心老人的题词，令我十分感动。 ⑧1987年5月，三联书店出版了我的散文杂文集《春天的问候》。7月6日上午，我去冰心老人府上奉送拙著，向她请教。她接过书仔细看绿色的封皮，又看了看书脊说：“书脊上的字有点歪，这么出名的出版社怎么也排歪了？”原来老人是如此认真严谨和追求完美。9月3日，她寄来评论拙著的书评稿《评＜春天的问候＞》。后来这篇书评在9月20日的《北京晚报》上刊出，产生了一定的影响。 ⑨我于1988年加入中国作家协会，是冰心和沙汀两位前辈介绍的，他们在推荐意见中写道：邹士方多年致力于美学研究，成就显著，在国内外有一定的影响。同时他从事纪实散文、传记文学、文艺随笔、杂文的创作，也取得了丰硕成果……冰心老人在介绍人一栏中郑重签上名字，盖上名章，并语重心长地对我说：“我加入作家协会的介绍人是老舍和丁玲。”“你不能满足，还需多写，写得更好！”“你要好好干，拿出东西来！”那天是1988年1月15日。 ⑩冰心老人除了每天有条不紊地写作、读书看报外，总是从容不迫地处理着各种琐碎的事务。我从来没见她着急或对他人发火，她总是平静洒脱地对待一切。在我接触的众多文学艺术家中，像冰心老人这样的，真算是凤毛麟角。 ⑪晚年的冰心老人用自己的稿酬支援灾区、支援教育，把一片爱心撒播到祖国大地上。“文如其人”这句话用在她身上最合适不过。她的人生正像她那哺育一代又一代读者的不朽作品一样，宁静致远、静水流深。作为她人生底色的爱和善，也正是充盈她全部作品的主要基调。诗人王一桃这样写冰心：小纸船永远那么巧，那么轻/却装满了爱，盛满了情/追逐活蹦乱跳的春水/蹦啊，跳啊，迎来一世纪繁星。 ⑫我始终怀着一种无比崇敬和感激的心情，仰望着这位世纪老人。在我心目中，她就像一座白云环绕的高洁的雪峰，她那如诗如画的美妙境界，正是我毕生追求的理想。但她永远是可望而不可即的。 （节选自《名人传记》，有删改） 16.简要概括“我”和冰心老人交往过程中的主要事件。 17.选文中加点的“没想到”三个字有什么表达效果？ 18.自选角度，赏析下面的句子。 冰心老人在介绍人一栏中郑重签上名字，盖上名章，并语重心长地对我说：“我加入作家协会的介绍人是老舍和丁玲。”“你不能满足，还需多写，写得更好！”“你要好好干，拿出东西来！” 19.文章在叙事时，多处将时间明确到具体的年月日。请简析作者这样写的好处。 20.选文最后一段主要运用了什么表达方式？有何作用？ 【答案】16.接受约稿并按时交稿；为“我”题词；为“我”在《冰心文集》第三卷上题字；为“我”的作品集写书评；推荐“我”加入中国作家协会并鼓励“我”继续努力。 17.“没想到”表现了“我”对不久即收到冰心老人按时寄来的稿件感到意外的心理，赞美了老人信守诺言、做事严谨认真的美好品质。 18.通过动作和语言描写，表现了老人签名时认真的样子，体现了老人对“我”的关心、提携和鼓励，表达了“我”对老人的感激和敬仰之情。 19.“1985年3月30日”准确地交代了冰心老人为“我”在《冰心文集》第三卷上题字这件事件发生的时间，增强了故事的真实性，体现了这件事给“我”的印象深刻；“9月3日”“9月20日”具体表现了冰心老人为“我”的作品《春天的问候》写书评的迅速快捷，表现了老人对“我”的关心和提携，也抒发了“我”对老人的感激之情；“1988年1月15日”准确交代了“我”加入中国作家协会的时间，体现了这件事给“我”的深刻印象，表达了“我”内心的自豪之情和受到鼓励、要更加努力的决心。 20.主要运用抒情的表达方式，抒发了“我”对冰心老人的无比崇敬和感激之情，总结全文，篇末点题，突出中心。 【详解】16.本题考查概括事件。 根据第③段中的“说到约稿之事，老人满口答应”，第④段中的“没想到不久即收到她按时寄来的稿件”可得：接受约稿并按时交稿； 根据第⑤段中的“老人给我题过几次词。1984年、1987年、1989年三次题的都是‘淡泊以明志，宁静以致远’”可得：为我题词； 根据第⑦段中的“我拿出一本《冰心文集》第三卷，她仰卧在床上，用蓝色圆珠笔在书的扉页上，悬空书写了——士方同志嘱冰心三、卅、一九八五冰心老人的题词，令我十分感动”可得：为“我”在《冰心文集》第三卷上题字； 根据第⑧段中的“9月3日，她寄来评论拙著的书评稿《评＜春天的问候＞》。后来这篇书评在9月20日的《北京晚报》上刊出，产生了一定的影响”可得：为“我”的作品集写书评； 根据第⑨段中的“我于1988年加入中国作家协会，是冰心和沙汀两位前辈介绍的”“你不能满足，还需多写，写得更好！”“你要好好干，拿出东西来！”可得：推荐“我”加入中国作家协会并鼓励“我”继续努力。 17.本题考查词句赏析。 “没想到”是没有想到，出乎意料的意思。 联系本段中的“没想到不久即收到她按时寄来的稿件”可知，表现了作者对不久即收到冰心老人按时寄来的稿件感到非常意外的心理。 联系人物品质可知，答应了写稿，就准时寄来稿件，表现了冰心老人信守承诺，做事严谨认真的特点。 18.本题考查语句赏析。 “冰心老人在介绍人一栏中郑重签上名字，盖上名章”是对她的动作描写。“我加入作家协会的介绍人是老舍和丁玲”“你不能满足，还需多写，写得更好”“你要好好干，拿出东西来”是对她的语言描写。 动作描写表现了她给我签名时认真郑重的样子。语言描写表现了她对我的关心与鼓励。联系作者感情可知，表现了作者对冰心老人的敬仰与感激之情。 19.本题考查写作手法。 根据第⑦段中的“1985年3月30日，我到冰心老人家时”“我拿出一本《冰心文集》第三卷，她仰卧在床上，用蓝色圆珠笔在书的扉页上，悬空书写了——士方同志嘱冰心三、卅、一九八五冰心老人的题词，令我十分感动”可知，准确交代了冰心老人为“我”在《冰心文集》第三卷上题字这件事件发生的时间，增强了故事的真实性，也体现了我对这件事的印象深刻，表达了我内心的感动。 第⑧段中的“9月3日，她寄来评论拙著的书评稿《评＜春天的问候＞》。后来这篇书评在9月20日的《北京晚报》上刊出，产生了一定的影响”的两个日期，表现了冰心老人为我写书评的日期，说明她写书评的迅速快捷。从这件事当中可以看出冰心老人对我的关心与提携。作者清晰地记得这两个日子，也表现了他对冰心老的感激之情。 第⑨段中的“我于1988年加入中国作家协会，是冰心和沙汀两位前辈介绍的”准确地交代了作者加入作家协会的时间。体现了我对这件事的印象深刻。冰心和沙汀是两位德高望重的前辈，由他们推荐入会，也表现了我内心的自豪。联系本段中老人鼓励的话“你不能满足，还需多写，写得更好！”“你要好好干，拿出东西来！”可知，也表现了作者要更加努力的决心。 20.本题考查表达方式。表达方式共五种：记叙、说明、议论、抒情、描写。 联系本段中的“我始终怀着一种无比崇敬和感激的心情，仰望着这位世纪老人”可知，主要运用抒情的表达方式，表达了作者对冰心老的崇敬与感激之情。 末段总结全文，“这位世纪老人”照应题目中的“冰心老人”，篇末点题，突出了中心。 试卷第1页，共3页 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题07 现代文阅读理解 一、（24-25八年级上·陕西安康·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 闻一多：一个时代的鼓手 马识途 ①我的老师，西南联合大学教授闻一多先生在参加完李公朴教授追悼大会后，返家途中不幸遇难。 ②闻一多先生的音容形貌还那么鲜活地留在我脑子里。那些过往，仿佛就在昨天。 ③闻一多先生风尘仆仆地从老远的昆明乡下下马村步行进城，到西南联大来给我们中国文学系的学生上“唐诗”来了。 ④他的个儿不很高，有几分清瘦的身子装在那宽大的褪了色的蓝布大褂里，潇洒自如。他那过早脱去头发的脑门，配上深邃而充满智慧的眼神，一望而知是一个很有修养的学者。他的胡子不茂密，可是长得很长，大概留的年代不短了。 ⑤他的手里攥着一个特大的蓝布口袋，那里面藏着他多年的心血和打开中国古代文化的钥匙。他从容不迫地向新校舍里东南角上一间破旧的泥坯草房走去。他抬头望着人，却并不和人打招呼，或许他还在梦幻中和庄子、屈原、杜甫这些古人一起神游吧。 ⑥他走进教室，在小讲桌前坐下来。他把老怀表摸出来放在桌上。时间还不到，他摸出他黑亮的烟斗来点上，吸起烟来。选“唐诗”这门课的本来只有十来个学生，可是教室里早已座无虚席。有的就坐在窗台上，有的站在后边，有的站在窗外，旁听的比选课的多了几倍。我是选“唐诗”的，来迟了一步，也只好站在后边了。 ⑦上课的钟声响了。他立刻从大书袋里摸出讲稿来，开始讲课。其实他并不照本宣科，往往是不看稿子，越讲越远，越讲越自在。用那充满激情的调子，诗意般的言语，给我们讲杜甫的“三吏”“三别”，用生动的形象展示在你的眼前，把你带到古代的社会里去。 ⑧但是他并不是想把我们拉回古代，把我们带进故纸堆里去，用一字的考证获得学术上的稀有荣誉，叫你在蜗壳里自我满足。 ⑨他用历代人民的悲惨命运来引出对于今天现实的留心，他愤愤地说：“杜甫描写的是一千多年前的事，你们仔细张开眼看看，这却是写的眼前抗战时期的事。比唐肃宗那时更卑鄙更无耻。”于是他讲一件国民党军队拉壮丁的事。他说着说着站起来叫：“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！” ⑩这是在讲唐诗吗？有的教授也许认为不是的。但在这教室里听讲的学生却认为是讲了最好的唐诗。听的人越来越多，窗户外都拥不下了。 ⑪他说他在编一本《现代诗抄》。朱自清教授给他一本田间作的诗，就是田间在抗战初期和在解放区写的那些激昂的诗，有的人称之为“楼梯诗”。他说几年没有看新诗了，乍一看，吓了一跳。他想，这叫诗吗？再看，才恍然大悟。他说：“这不仅是诗，而且是擂鼓的声音。” ⑫于是他擂起鼓来。他亲自朗诵一首田间的长诗《多一些》。他朗诵得真好，那么激昂而有节拍，就像一声声的鼓点，就像为配合解放区军民英勇前进的步伐而敲的鼓点。念到后来，他更激昂了，像一头雄狮抖动着头发和胡子，大声地吼了起来：“呵枪！呵刀！呵祖国！呵人民！” ⑬他极力称赞这样的诗，他说这样的诗是时代的鼓声，这样的诗人是时代的鼓手。他兴奋地用一连串的形容词来赞美这样的诗：“沉着的”“庄严的”“雄壮的”“勇敢的”“浑厚的”“猛烈的”“刚毅的”“激动的”“粗犷的”“急躁的”“横蛮的”“倔强的”…… ⑭然后他慨乎言之：“我们的民族正走到我们历史的转折点，我们要一鼓作气渡过这个危机，完成独立建国的大业。”他大声呼吁：“这是一个多么需要鼓手的时代呀！我们要有更多的这样的时代的鼓手！” ⑮我们听他朗诵田间的诗，也跟着激动起来。在我们的面前，分明站着一个兴奋得面孔发红，每一根头发、胡子的末梢都在颤抖的鼓手，在奋力地擂着战鼓，鼓舞着人们踏着他敲起的鼓点子前进。他的每一句朗诵的诗，他的每一句激昂的话，才真正都是沉着、庄严、雄壮、勇敢、浑厚、猛烈、刚毅、激动、粗犷、倔强的。他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手！ （选自《那样的时代，那样的人》，有删改） 1．文章回忆闻一多先生在西南联大上课的过程，叙写了哪四件事？请概括补充完整。 ① ②提前进教室后坐在小讲桌前摸出烟斗等待。 ③ ④课上亲自朗诵田间的长诗《多一些》。 2．文章第⑥段和第⑩段两次写听课学生之多，这样写有什么作用？ 3．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）他说着说着站起来叫：“这样无法无天，还成什么国家？这是什么‘国军’？这是土匪，比土匪还土匪！”（从人物描写的角度赏析） （2）他朗诵得真好，那么激昂而有节拍，就像一声声的鼓点，就像为配合解放区军民英勇前进的步伐而敲的鼓点。（从修辞手法的角度赏析） 4．朗读选文第⑨段，你会选用哪种情感和语气？请选出最恰当的一项并说明理由。 A．温情，舒缓 B．同情，沉重 C．愤怒，激昂 5．阅读选文，说说为什么作者认为“他才真正是一个鼓手，一个时代的鼓手”？ 二、（24-25八年级上·陕西汉中·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 爱美的外婆 依雁 ①乡下也有雅致的生活，许多年后，我回忆寄居在外婆身边的童年生活时，对这一点印象颇深。 ②外婆说，院子里一定要有花，要有草。当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来。而当蝴蝶、蜜蜂飞来，我就觉得乡下的生活能把一个小孩子的孤独寂寞酿成蜜。 ③外婆的院子里有菊花、水仙、芍药……都是一些容易成活的花，外婆甚至还在院中挖出了一个小小的水池，在里面种上藕，夏天便有“出淤泥而不染”的莲花可供观赏。 ④外婆院子里的凤仙花开得特别繁茂，爱美的姑娘们过来采花瓣染指甲，把整个村子里姑娘的指甲都染红了，汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞，让人不由得看呆了。我的指甲也染成红的了，玩泥巴时，红指甲配黄泥，外婆看着我笑，我有点害羞，将手指深深地埋入柔软的黄泥中。 ⑤爱花的人穿衣服也不马虎，我没有新衣，外婆就把旧衣服洗得干干净净，叠得有棱有角放在衣橱里，拿木瓜来熏染，让衣服染上一丝淡淡的香味。这样一熏，穿起来更俊更美了。清贫的生活里很难在衣服上锦上添花，外婆就在衣服的破处绣上一朵花，或者把补丁变成一朵花。今天回忆起来，外婆还真有点诗人气质呢。 ⑥小时候，舅舅们吃饭时总会将米粒撒到桌子上，更出格的是他们常常用筷子故意敲击碗沿发出刺耳的声响。外公骂了又骂，他们还是不改。外婆察觉出其中的一些秘密，悄悄收去所有的粗瓷餐具，换作细瓷的，细瓷餐具白得像雪，外面还印着逼真的娇嫩花朵，花很美，像三月里的桃花。第一次用这些餐具吃饭时，外婆郑重其事地说：买这些碗和盘子整整花去了外公半个月的工资。她还问我们这些碗和盘子你们觉得好看不好看？我们说好看，真的好看啊！外婆说：那就高高兴兴地多吃一碗吧。奇迹出现了，此后舅舅们再也不将米粒随意地撒到碗外面，也没有用筷子敲击餐具了，他们甚至还学着清洗碗筷，将碗上的花朵洗得水灵灵的，一尘不染。 ⑦后来，我无意间在一本书中读到这样一段话：“即使是一个青花瓷碗，也要做得花团锦簇，似乎米饭是盛在花朵中，令人内心怀着感激，不敢浪费……”我不由想起了外婆，在众多的餐具中挑选出那样的碗和盘碟，她的那颗慧心是多么细致、多么美啊！ ⑧因为爱美爱生活，外婆就连放在暗处的大床也要工匠在上边雕出一些花样图案⋯⋯这就是我的外婆。我童年生活在外婆家，原来是生活在美丽之中呀。 ⑨看过一篇文章，作者在赞美自己神往的古城时这样写道：“城市是一座整体的艺术品，不是展览馆中的孤悬在墙壁上的欣赏对象，而就是你日日使用的碗碟、柜子、拉手等一切家什，从童年到晚年，人一生都被雅致的氛围熏陶着，寓教于乐，寓教于人生。”其实我的人生也是这样的，从童年生活开始就接受着外婆美的教育，尽管那不是刻意的，但对我一生的审美取向，却有着非同凡响的影响。 （有删改） 6．“乡下也有雅致的生活”中的“雅致”体现在哪些方面？ 7．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）当外婆的院子里真的红红绿绿、香香甜甜时，清贫的生活仿佛一下子变得闪亮起来。（赏析加点词的表达效果） （2）汲水、洗衣、淘米时，片片红指甲灿若云霞。（从修辞手法的角度赏析） 8．请简要分析第⑥段对比手法的运用及其作用。 9．请结合文章内容，说说你对第⑨段画波浪线句子的理解。 10．作者为何选择外婆“爱美”这一特点作为文章的主要内容？请简要分析。 三、（24-25八年级上·陕西延安富县·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 温暖的际遇 马毅杰 ①前些日子，和老伴决定出趟远门，到广西北海涠洲岛看海去。出行的路线是：从我们居住的城市晋南临汾出发，乘动车到西安北站，接着转地铁到咸阳机场，再坐飞机飞南宁，然后往北海走。 ②到达西安北站时，正是中午饭点。吃什么呢？当然得选择当地特色小吃一尝。早先，这里的羊肉泡馍、肉夹馍、岐山臊子面，我们吃过多次，但油泼面还未尝过。我和老伴在车站周围转悠，终于寻到一家做油泼面的餐馆。 ③走进这家特色面馆，只见店内10多张餐桌挤满了人，还有客人不断进进出出。看到人们吃得有滋有味，我真有点期待。 ④我们来到服务台点餐。一位像是店主的年轻男子，微笑着问道：“要大碗，还是小碗？有什么忌口？”我一一告知。 ⑤等待20多分钟后，又一声叫餐号喊出。老伴说，下一个该轮到我们了。我连忙竖起耳朵听。 ⑥可等了一会儿，却不见喊号，显然这个号和上一个间隔的时间长了点。我正纳闷，就在这时，刚才那位年轻男子端着两碗热气腾腾的面，径直走到我们座位面前，非常客气地说：“叔，婶，等急了吧？我让厨师把面多煮了会儿。” ⑦原来，他见我俩上了点年纪，又是外地人，怕我们嫌面厚、硬，担心吃不惯，于是特意吩咐厨师多煮了会儿。 ⑧——一股暖流顿时涌了上来。面还未吃，但这声“多煮了会儿”，却让心里已是热乎乎的。我连忙对他说：“谢谢您的关照！” ⑨那碗面，吃得香美，别有滋味。 ⑩带着惬意，我和老伴从餐馆走出，赶往咸阳机场。 ⑪西安地铁14号线西安北站站，候车的乘客很多。我俩上车时，车厢里还剩一个空座。我让老伴去坐，自己站在她身旁。 ⑫紧挨老伴座位的是位姑娘，戴着耳机，一直在低头忙碌地“刷”手机。 ⑬车开了，风驰电掣。几分钟后，这位姑娘才从手机屏上“拔”了出来，抬起头，那是一张白皙的鹅蛋脸，眼睛掩饰不住疲惫。她看了看周围的人群，似乎也关注到隔着她的拉杆箱站立着的我。她将耳机取下，放到小包里，然后从座位上起身，推着拉杆箱，在人群中穿插，往车门口移动。 ⑭这时，广播里传来报站声：“下一站，渭河南。”看来姑娘是要下车了。我坐到她的座位上，感觉运气真不错。 ⑮到达渭河南站，乘客上上下下，一座难求。很快，车便开往下一站秦宫站了。我看了会儿手机，觉得眼困，便抬起头来。就在一扫眼的工夫，看到不远处的人群夹缝中，露出了刚才那位姑娘的半张脸。 ⑯“怎么？她没下车？”我低声对老伴说，“这姑娘也太心急了，哪有提前两站，就为下车做准备的？” ⑰车到秦宫站停顿片刻，然后继续向前行驶，途经秦汉新城、长陵等站。我打了个盹儿后醒来。老伴拍了拍我，说：“你看，那姑娘还没下车。”我揉了揉眼，向车门方向看去，只见那位姑娘还站在那里看手机。 ⑱“这姑娘该不会是一门心思看手机，忘记下车了吧？” ⑲“这种情况，也不是不可能。” ⑳距终点站还有几站，我接着闭目养神。这期间车厢内依然人头攒动，不见空座。 ㉑车继续向前。下一站，就是这条线路的终点站机场西站了。坐了几十分钟的我觉得有点累，这会儿是该站起来整理行李，准备下车了。 ㉒扫眼看，怎么人群中还能看到那位姑娘？我有点好奇：难道，她也是到终点站？ ㉓蓦然间，我恍然大悟。莫非姑娘在我们上车后离座走开，就是专为我让座的？没错！肯定是！一股暖流像和煦的阳光，又一次温暖着我的身体。 ㉔转眼，车到达终点站。我向那位姑娘站立的方向看去，人群中隐约看见她正在下车。这时的我，多么想上前跟她道一声“谢谢”。可车厢内站满了人，实在迈不开腿。等我和老伴急着下了车找她，她早已融入茫茫人流中…… （选自2024.9.23《人民日报》） 11．依据提示，梳理文章情节和“我”的心理变化。 文章情节 “我”的心理变化 ① 期待 等了好一会儿，却不见喊号 ② 知道男子特意吩咐厨师多煮了会儿 心里热乎乎的 ③ 感觉运气真不错 看到不远处的人群夹缝中，露出了刚才那位姑娘的半张脸 ④ “我”打了个盹儿后醒来，发现那姑娘还没下车 ⑤ 整理行李，准备下车了，在人群中看到了那位姑娘 ⑥ 12．请结合语境，回答括号里的问题。 （1）那碗面，吃得香美，别有滋味。（为什么说那碗面“别有滋味”？） （2）莫非姑娘在我们上车后离座走开，就是专为我让座的？没错！肯定是！（画线部分如果改为“没错，肯定是。”好不好？为什么？） 13．文章写了“我”的两个际遇，试为每一个际遇拟一个小标题。 14．文章细致地描写了紧挨老伴座位的那位姑娘，这些细节描写对故事情节的发展和人物形象的塑造有什么作用？ 15．网上新闻报道常有人因“让座”问题发生争执，读了文章《温暖的际遇》，班委会准备围绕“让座”这一命题组织一次辩论会。在此次的辩论活动中，请你作为正方辩手反驳对方。请先表明观点，可以结合选文的内容阐述理由。 辩题：公共交通上年轻人有没有义务让座 反方辩手：我方认为年轻人在公共交通上没有义务让座。首先，让座虽然是一种美德，但每一个人都有自己的身体状况和精神状态，文章《温暖的际遇》中那位姑娘眼睛已掩饰不住疲惫，可以看出她也很需要这个座位。如果要求让座，可能会忽视了这些个体差异，导致那些真正需要休息的人因为害怕被指责而不敢坐下。其次，让座应当是出于自愿和尊重，而不应该是一种被看做理所当然的行为。最后，让座是个人的选择，应当受到尊重，而不是被当作一种社会义务来执行。因此，我方认为年轻人在公共交通上没有义务让座。 正方辩手： 四、（24-25八年级上·陕西榆林神木市·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 金岳霖先生 汪曾祺 ①西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位。金先生是我的老师沈从文先生的好朋友。沈先生当面和背后都称他为“老金”。大概时常来往的熟朋友都这样称呼他。 ②金先生的样子有点怪。他常年戴着一顶呢帽，进教室也不脱下。每一学年开始，给新的一班学生上课，他的第一句话总是：“我的眼睛有毛病，不能摘帽子，并不是对你们不尊重，请原谅。”他的眼睛有什么病，我不知道，只知道怕阳光。因此他的呢帽的前檐压得比较低，脑袋总是微微地仰着。他后来配了一副眼镜，这副眼镜的一只镜片是白的，一只是黑的。这就更怪了。后来在美国讲学期间把眼睛治好了——好一些，眼镜也换了，但那微微仰着脑袋的姿态一直还没有改变。他身材相当高大，经常穿一件烟草黄色的麂皮夹克，天冷了就在里面围一条很长的驼色的羊绒围巾。他的眼神即使是到美国治了后也还是不大好，走起路来有点深一脚浅一脚。他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。 ③金先生教逻辑。金先生上课有时要提问，那么多的学生，他不能都叫得上名字来——联大是没有点名册的，他有时一上课就宣布：“今天，穿红毛衣的女同学回答问题。”于是所有穿红衣的女同学就都有点紧张，又有点兴奋。那时联大女生在蓝阴丹士林旗袍外面套一件红毛衣成了一种风气——穿蓝毛衣、黄毛衣的极少。问题回答得流利清楚，也是件出风头的事。金先生很注意地听着，完了，说：“Yes！请坐！” ④学生也可以提出问题，请金先生解答。学生提的问题深浅不一，金先生有问必答，很耐心。有一个同学，大概是陈蕴珍，即萧珊，曾问过金先生：“您为什么要搞逻辑？”她的意思是：这种学问多么枯燥！金先生的回答是：“我觉得它很好玩。” ⑤除了文学院大一学生必修逻辑，金先生还开了一门“符号逻辑”，是选修课。这门学问对我来说简直是天书。选这门课的人很少，教室里只有几个人。学生里最突出的是王浩。金先生讲着讲着，有时会停下来，问：“王浩，你以为如何？”这堂课就成了他们师生二人的对话。王浩前些年写了一篇关于金先生的较长的文章，大概是论金先生之学的，我没有见到。 ⑥王浩和我是相当熟的。他有个要好的朋友王景鹤，和我同在昆明黄土坡一个中学教学，王浩常来玩。来了，常打篮球。大都是吃了午饭就打。王浩管吃了饭就打球叫“练盲肠”。王浩的相貌颇“土”，脑袋很大，剪了一个光头，说话带山东口音。他现在成了洋人——美籍华人，国际知名的学者，我实在想象不出他现在是什么样子。前年他回国讲学，托一个同学要我给他画一张画。我给他画了几个青头菌、牛肝菌，一根大葱，两头蒜，还有一块很大的宣威火腿。火腿是很少入画的。我在画上题了几句话，有一句是“以慰王浩异国乡情”。王浩的学问，原来是师承金先生的。一个人一生哪怕只教出一个好学生，也值得了。当然，金先生的好学生不止一个人。 ⑦金先生是研究哲学的，但是他看了很多小说。沈先生有时拉一个熟人去给少数爱好文学、写写东西的同学讲一点什么。金先生有一次也被拉了去。他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈先生给他出的。大家以为金先生一定会讲出一番道理。不料金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“红楼梦里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。 ⑧金先生是个单身汉，无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。 ⑨金先生晚年深居简出。毛主席曾经对他说：“你要接触接触社会。”金先生已经八十岁了，怎么接触社会呢？他就和一个蹬平板三轮车的约好，每天蹬着他到王府井一带转一大圈。我想象金先生坐在平板三轮上东张西望，那情景一定非常有趣。王府井人挤人，熙熙攘攘，谁也不会知道这位东张西望的老人是一位一肚子学问、为人天真、热爱生活的大哲学家。 （有删改） 16．作者开篇就说“西南联大有许多很有趣的教授，金岳霖先生是其中的一位”。请结合文章内容，概括金岳霖先生的“有趣”之处。 17．请结合语境，赏析下面句子中加点词的表达效果。 （1）他就这样穿着黄夹克，微仰着脑袋，深一脚浅一脚地在联大新校舍的一条土路上走着。 （2）他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。 18．文章写的是金岳霖先生，为什么又在第⑤⑥段写到了王浩？ 19．第⑨段表达了作者对金先生怎样的情感与态度？ 20．作者以朴实无华的语言、饱含深情的笔触，刻画了一个真实的金岳霖先生。你也一定遇到过让人钦佩敬爱的老师吧？请你为他/她写一段颁奖词。（要求：请以“他/她”代称，不少于50字） 一、（24-25八年级上·陕西西安灞桥区·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 水银花开的夜晚 迟子建 ①猫冬让北方人筋骨疲弱。原以为春天到了，寒风已是强弩之末，但威力尚存。有一日傍晚我从江畔回来，咳嗽流涕，阵阵发冷，便取放在玄关托盘上的体温计。 ②不料，体温计坠落，摔成两截。 ③它这一跌，我家的黑夜亮了。 ④从玻璃管内径流溢而出的水银，魔术般地分裂成大大小小的珍珠状颗粒。我先是拿来一块抹布擦拭，以为它们会像水滴一样，迅速被吸附。岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。它们近在咫尺，却仿佛远在天边，不可征服。 ⑤我少时对水银的了解，来自当时广为流传的一本小人书《一块银元》，里面写了穷人的苦，地主的恶。其中最让人惊悚的情节，是一个地主婆死了，她的儿子竟给一对童男童女灌注水银来为他老娘殉葬。在出殡的行列中，凄惨的童女端坐在莲花上，手持一盏纱灯，双目圆睁，虽死犹生。她的亲人在路旁声声唤她，却无法应答了。那个画面给我幼小的心灵带来了浓重的阴影。我恨地主，也恨水银。水银是毒蛇，它要了如花似玉的姑娘的命！ ⑥体温计是恶魔，这在看过《一块银元》小人书的同学心中，根深蒂固。以至于我们憎恨一位班主任老师时，私下议论要是小人书中被灌注了水银的是她，而不是那个女孩，该有多好。好像我们真的掌握了水银，都会沦为施恶的地主婆的儿子。 ⑦这位班主任是我们的语文老师，她中等个，微胖，圆脸上生满雀斑，厚眼皮，眼睛不大，但很犀利。她不是本地人，住在教师宿舍里。因为没有食堂，她得自己弄吃的，所以我常在清晨去生产队的豆腐房买豆腐时遇见她。因为怕她，又因为豆腐房总是哈气缭绕，面目模糊，我假装没看见她，溜之乎也。 ⑧为什么怕她呢？她严厉起来不可理喻。她有一杆长长的教鞭，别的老师的教鞭只在黑板上跳舞，她的教鞭常打在学生手上。期中期末考试总成绩不及格者，是她惯常教训的对象。她会让他们伸出手来，这时她的教鞭就是皮鞭了，抽向落后生。痛和屈辱，让被打的同学哇哇大哭。这种示众的效果，倒是让所有的学生不甘落后，刻苦学习了。但大家心底对她还是恨的，她头发浓密，梳着两条粗短的辫子，我们背地就说她带着两把锅刷；她脸上的雀斑，被我们说成耗子屎；她擦黑板上红红白白的字时，粉笔擦不慎碰着脸，成了大花脸，我们在底下偷着乐，没一个提示她的。 ⑨她离开我们小镇，似乎没有任何预兆。突然有一天，她要调到黑龙江东部的一个小城去，说是她恋人在那儿，是去结婚。这时我们才意识到她是一个女人，是个有人惦念的人。 ⑩她要离开了，按理说我们解放了，该同声庆祝，可大家突然都很沮丧，因为她一点狠劲都没了。她带着偿还之意，将自己所用之物，分给常遭她鞭打的人，大多是家庭困难的同学，我听说的就有书本、衣物、脸盆。在她走前，有天我在小卖店碰见她，她还买了一双雨靴送我。从此后她离开的风雨时刻，穿着雨靴走在泥水纵横的小路上，总会想起她。而她带我们拍的合影，成了同学们最美的珍藏。 ⑪四十多年了，我没有她的任何消息，也极少想起她来。但水银泄地的这个夜晚，也过了半百之岁的我，却很热切地思念起她来。按她的年龄，应是儿孙满堂，颐养天年了。 ⑫我不知当年的这位班主任老师的长辈，是否有出自旧学堂的，她的一些教育方式，私塾痕迹明显，教育为主，体罚为辅，在今天可能会遭到众口一词的谴责。但试想在上世纪七十年代一个荒僻的山镇，一个有抱负的教师，面对着一群天性顽劣的野孩子，她最直接有效的教书育人方式，也许就是恩威并施。她用教鞭打了那么多孩子，可没一个因之受伤，可见她心里是有轻重和尺度的；当她把砖头抛向你，让你蹭掉手上的皴时，尽管你满心不快，但至少让你从此后注意个人卫生，时常用温水泡手，让它们散发出我们那个年龄的手，本该有的鲜润光泽。 ⑬再回到体温计碎裂的那个夜晚吧。我关了厅里的灯，借着卧室的微光，突然发现刚清理过的地板上，仍有水银珠一闪一闪的。我不相信，取了手电筒照向那里。呵呀，这分明是一个微观花园么，我发现了无数颗更加细小的水银珠粒，在白桦木地板的表面和缝隙，花儿一样绽放着。 ⑭这不死的花朵，实难相送，那就索性不送，我不相信就凭它们，会让我性命堪忧——将其当花来赏又如何！全当它们是腊梅的心，是芍药的眼，是丁香的小袄，是莲花的罗裙！ ⑮因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。 （有删改） 1．阅读全文，作者对老师的情感经历了怎样的变化过程？请简要概括。 2．请结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）原以为春天到了，寒风已是强弩之末，但威力尚存。（赏析加点词的表达效果） （2）岂料它们欢欣鼓舞地一分二、二分三、三分四地遍撒银珠，泻地水银非但未少，反而如满天繁星，在白桦木地板上，朝我眨眼。（从修辞手法的角度赏析） 3．文章结尾写道：“因为在黑夜面前，所有的花朵都是无辜的。”请结合全文，谈谈你对这句话的理解。 4．本文题目是“水银花开的夜晚”，但却对班主任着墨很多，这是否矛盾？请简要分析。 5．有人说迟子建的这篇散文“充满温情而富有诗意”。请结合文章，简要分析。 二、（24-25八年级上·陕西西安交通大学附属中学·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 回忆陈寅恪先生 季羡林 ①我同寅恪先生的关系，应该从六十五年前的清华大学算起。我于1930年考入国立清华大学，入西洋文学系。西洋文学系有一套完整的教学计划，必修课规定得有条有理，完完整整；但是给选修课留下的时间是很富裕的。就在这个时候，我旁听了寅恪先生的“佛经翻译文学”。寅恪师讲课，同他写文章一样，先把必要的材料写在黑板上，然后再根据材料进行解释，考证。他的分析细致入微，如剥蕉心，愈剥愈细、愈剥愈深。他仿佛引导我们走在山阴道上，盘旋曲折，山重水复，最终柳暗花明，豁然开朗，把我们引上阳关大道。读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ②现在回想起来，说一句不客气的话：我从这些课程中收获不大，给我留下深远影响的课反而是一门旁听课和一门选修课，前者就是寅恪师的“佛经翻译文学”；后者是朱光潜先生的“文艺心理学”。 ③有时候，在校内林荫道上，在熙往攘来的学生之流中，会见到寅恪师去上课。他身着长袍，朴素无华，肘下夹着一个布包，里面装满了讲课时用的书籍和资料。不认识他的人，恐怕大都把他看成是琉璃厂某一个书店到清华来送书的老板，绝不会知道，他就是名扬海内外的大学者。他同当时清华留洋归来的大多数西装革履、发光鉴人的教授，迥乎不同。在这一方面，他也给我留下了毕生难忘的印象，令我受益无穷。 ④离开了水木清华，我同寅恪先生有一个长期的别离。我在济南教了一年国文，就到了德国哥廷根大学。到了那里，我才开始学习梵文、巴利文和吐火罗文。在我一生治学的道路上，这是一个至关重要的转折点。我从此告别了歌德和莎士比亚，同释迦牟尼和弥勒佛打起交道来。不用说，这个转变来自寅恪先生的影响。 ⑤1945年，在我来到哥廷根十年之后，得知寅恪先生在英国。我连忙写了一封长信，向他汇报我十年来学习的情况，并将自己在哥廷根科学院院刊及其他刊物上发表的一些论文寄呈。出乎意料地迅速，先生回复了一封长信，并说想介绍我到北大任教。我真是喜出望外，谁会听到能到最高学府去任教而不引以为荣呢？ ⑥还有一件事，也给我留下了毕生难忘的回忆。在解放前夕，政府经济实已完全崩溃。到了冬天，寅恪先生连买煤取暖的钱都没有。我把这情况告诉了已经回国的北大校长胡适之先生。适之先生想赠寅恪先生一笔数目颇大的美元。但是，寅恪先生拒不接受。最后寅恪先生决定用卖掉藏书的办法来取得适之先生的美元。于是适之先生就派他自己的汽车，让我到清华陈先生家装了一车关于佛教和中亚古代语言的极为珍贵的西文书。陈先生只收了二千美元。这个数目在当时虽不算少，然而同书比起来，还是微不足道的。在这一批书中，仅一部《圣彼得堡梵德大词典》的市价就远远超过这个数目了。 ⑦在我同先生来往的几年中，当然会谈到很多话题。我们谈到当代学术，他当然会对每一个学者都有自己的看法。但是，他几乎没对任何人说过贬损的话。对青年学者，他更是只谈优点，一片爱护青年学者的热忱，真令人肃然起敬。就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ⑧世事如白云苍狗，变幻莫测。现在我的年龄已经超过了他在世的年龄5年，算是寿登耄耋了。现在我时常翻读先生的诗文，每读一次，都觉得有新的收获。我明确意识到，我还未能登他的堂奥①。哲人其萎，空余著述。我却是进取有心，请益无人，因此更增加了对他的怀念。 【注释】①堂奥：房屋的深处，比喻深奥的道理或境界。 6．为了清晰地梳理文脉，深入体会陈寅恪先生的人物精神，请你补充完成下列图表。 7．本文题目是“回忆陈寅恪先生”，但却用大量笔墨来写“我”，这样写有什么作用？ 8．一篇好文章要进行多次打磨。比较下面原稿和改定稿，谈谈修改后的句子好在哪里。 序号 原稿 改定稿 ① 读他的文章，听他的课，简直是一种享受。 读他的文章，听他的课，简直是一种享受，无法比拟的享受。 ② 就连那一位由于误会而对他专门攻击，说些难听的话的学者，寅恪先生也不说半句贬损的话。 就连那一位由于误会而对他专门攻击，甚至说些难听的话的学者，寅恪先生也从没有说过半句贬损的话。 ① ② 9．本文可否编入八年级上册第二单元？请你谈谈观点和理由。 单元导读（节选） 单元目录（节选） 历史不可“穿越”，却能在回忆性散文、传记中得以再现。本单元的课文，或深情回忆，叙述难忘的人与事；或怀景仰之情，展现人物的品格与精神。它们是过往时代生活的记录，又可成为未来人生旅途中的宝贵财富。 《藤野先生》（鲁迅）《回忆我的母亲》（朱德） 《列夫·托尔斯泰》（茨威格） 《美丽的颜色》（艾芙·居里） 三、（23-24八年级上·陕西宝鸡陇县·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 母亲这把干柴 朱成玉 ①在外地工作的时候，母亲在给我的信中说：“留给你的一树李子，熟透了，一个一个落到地上，最后一个都落了，你还没回来！” ②我仿佛看到母亲站在那李子树下，忧伤地捡起最后一个李子，内心该是怎样的落寞和荒芜！我仿佛看到了那个佝偻着的身影，那一把我赖以取暖的干柴。 ③终生的劳碌让母亲驼了背，这一点和外婆很像，外婆老的时候，腰弯得厉害，随时都有吻到脚背的可能，看上去，仿佛一个悲伤的句号。如今，母亲也在通往“句号”的路上。母亲这一生，承受着多少失望，又扶着多少希望，倚在风雨飘摇的门框，望着我们回家的路啊！ ④我为何不能早一点迈进她的门槛儿？ ⑤小时候的深秋，母亲常常带着我去郊外割荒草回家做引火柴，那时候母亲力气很大，腰也不驼，所以她的柴火总是很大的一捆，母亲扛在肩头一点儿也不吃力，甚至不妨碍和我玩耍。没想到，很多年后，能让我最确切地形容母亲的词汇，竟然就是这把干柴。 ⑥母亲扛着家的重担，也扛着一家人的暖，因为爱，那担子再重，她都不忍换一下肩膀。母亲低眉顺眼了一辈子，只为了给家的灶膛里添一把柴。 ⑦母亲孤单的背影是我眼中的繁华。以此为枕，“推开”一个又一个清晨。任我怎样在梦里奔腾，也走不过她目光里的哀凉。 ⑧没有玩具，母亲给我们做。缝沙包，扎毽子，用硬一点的纸画扑克，我们的童年其乐融融。贫穷让我们消瘦，却并未让我们晦暗，为了在风中唤醒一盏灯笼，母亲耗尽了整整一生的火柴。 ⑨母亲骨子里是个浪漫的人，但凡父亲单位里发了电影票，不管刮风下雨还是北风呼号，她都会领着我去看。我记不住片子的内容，却记住了母亲的怀抱，那种温暖让人贪恋，往往电影还没看完，我就睡着了。回去的路上，母亲叫不醒我，只好背着我，怕我感冒，就用她的外套蒙着我的头，自己穿着单薄的衬衫闯进风里，像一棵无惧风雨的树，让我赞颂不已。 ⑩我贪玩儿，天黑了也没回家，母亲出来寻找，一遍一遍唤着我的名字。很远我就能听见，手提灯笼的母亲，是离我身体最近的一束光。 ⑪母亲这把干柴，越来越轻了。我们和岁月，都是榨汁机，压榨得母亲，再也滴不出一滴汁液来。 ⑫母亲老了，生病的时候，我抱着她上手术台，母亲很轻，骨头仿佛都变成空心的，一点分量都没有。让我想起在生活的最低谷，母亲掉着眼泪说：“如果谁肯把我买了去，我倒也乐意，给你们换几顿饱饭！”可是母亲这把干柴，卖不上好价钱，又轻又瘦的一捆，谁都不肯瞧上一眼。 ⑬有一次回家小住，我执意睡在母亲身边。孩子好奇地问：“爸爸，你这么大了，为啥还要睡在奶奶身边？”我说：“爸爸虽然长大了，可是在你奶奶眼里，爸爸永远是个孩子。”母亲可以变得越来越小，但是她的爱，却会永远被放大。 ⑭那一夜，我在和母亲有关的梦里取暖，习惯性失眠的母亲，她的梦，又在哪个角落里漂移呢？ ⑮梦里的母亲步履蹒跚，可不知为何，我怎么追也追不上她！ （有删改） 10．文章回忆了母亲在“我”小时候做的哪些事情？请简要概括。 11．请联系上下文并结合语境，按要求赏析下面的句子。 （1）我们和岁月，都是榨汁机，压榨得母亲，再也滴不出一滴汁液来。（从修辞手法的角度赏析） （2）让我想起在生活的最低谷，母亲掉着眼泪说：“如果谁肯把我买了去，我倒也乐意，给你们换几顿饱饭！”（从人物描写的角度赏析） 12．请结合文章内容，说说文中的母亲是一个怎样的人。 13．请谈谈你对“梦里的母亲步履蹒跚，可不知为何，我怎么追也追不上她”这句话的理解。（至少两点） 14．文章以“母亲这把干柴”为题目，有什么好处？ 一、（24-25八年级上·陕西宝鸡陇县·期中）阅读下面的文字，完成下面小题。 往事并不如烟 李建录 ①赵印立老师离开我们已经三年多了，他的联系方式我至今仍然保留着，春节祝福、中秋寄语、重阳问候、教师节贺词从来没有间断过。我想赵老师收到信息时一定会很开心！ ②赵老师是一个农家子弟，少时家境贫寒。他上中学时，曾因生活困窘几近辍学，正当他背着铺盖卷准备回家时，被时任河津中学教导主任的谢殿斌老师挽留下来并帮他申请到学校每月5元钱的助学金，他才得以重回课堂，完成学业。1959年他从山西教育学院生化专业毕业后，调入河津中学任教。 ③老师的一举一动都会成为学生效仿的榜样。学生时期，赵老师得到了别的老师的帮助；当他成为老师的时候，他帮助别的学生。赵老师在河津中学任教期间，把一名考上中学却无钱报到上学的学生，用自行车从数十里外的汾河南岸的家中驮到学校，帮他垫付学费、书本费，报名上了学，并为其申请到学校的助学金，让他能完成学业。这名学生在升入高中后报名参军，后来成为一名大校军官。赵老师仙逝后，这名学生专程从北京奔赴赵老师灵前哭诉道：“没有赵老师，哪有我的今天！” ④虽然赵老师只教过我三年，但在之后的岁月里，我与他也结下了亦师亦友的深厚情谊。 ⑤2009年，我作为《董其武将军传奇人生》一书的副主编，把样书送给赵老师审阅，他阅后发现书中错误不少，便给主编张崇发写信，列出20条错误之处，并指出：“此书非同一般，应尽可能无瑕疵！”张崇发回信希望他担任此书的特约校对，并提出给一定的报酬。赵老师却说：“你是我的学生，谈钱就见外了。”友谊不染纤尘，一句话但见他的心性与人品。此后，他心无旁骛，把自己关在小书房里，窗前灯下，逐字逐句进行校对，不仅校对错别字、标点符号。而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。最后，60余万字的书稿，他校对整理出整整18页、249个问题。当我们拿到老师的修改稿时，我们无不热泪盈眶。赵老师就是赵老师，不服不行！ ⑥2019年6月，赵老师发来一篇《海军士官学校赋》，说是该校校长毛国杰（也是他的学生）的作品，请他书为卷轴，以作珍藏。他对赋文略有异议，让我审阅修改。当我把修改稿送到赵老师家后，他站在书桌前一笔一画将改动处标注在另一份打印稿上。当时，我全然不知赵老师是因为手术后不能坐下。随后赵老师将稿子寄回给毛国杰，毛国杰修改后又寄给赵老师，后来赵老师又把稿子发给我看。本来书写为卷轴即可交差，可赵老师却不愿违心而为之，宁是三番五次、费力耗神，在病中还为学生着想。我没有看到赵老师书成的作品，但我想毛国杰一定是如获至宝的。 ⑦笔墨当为心性的表征。我感知这诸多浓浓爱意，应该是对赵老师一辈子“爱生如爱子”最深情、最恰当的诠释。赵老师以自身高尚的品德和专精的素养，烛照着他曾经教过的每个学生，也因此赢得了社会的认可与尊重——荣获“知识分子拔尖人才”“山西省劳动模范”等诸多荣誉。 ⑧字犹在，师不待。课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……然而，随着时间的沉淀，我对赵老师这种至纯、至真、至爱、无任何功利色彩的师生关系，更加铭诸肺腑、正冠仰止。此情可待成追忆，赵老师将永远留在学生们的心中，留在知道他、懂得他的人的心中！ （选自“山西新闻网”2023年4月12日，有删改） 1．文章主要回忆了关于赵印立老师的哪四件事？请简要概括。 2．文章以“往事并不如烟”为题有何妙处？请简析。 3．请结合语境，回答括号内的问题。 （1）不仅校对错别字、标点符号，而且对有疑问的词句、用典、语法、资料来源，甚至连书中的前后年月日、数字，都一一查照对比，计算核实。（加点词语之间是什么关系？有何作用） （2）课堂上启人心智的赵老师走了，书桌前挥毫泼墨的赵老师走了，广场上行拳晨练的赵老师走了……（运用了什么修辞手法？有何表达效果） 4．“字犹在，师不待”，这短短六字，表露出作者对赵印立老师离世的悲痛之情。请你说说赵老师的哪些品质让作者感念至今。 5．阅读完本文后，阅读小组打算从文中选取一处细节作为特写镜头以展现赵印立老师的人物形象。你认为应该选取哪一处来拍摄？请从人物形象和文章主旨的角度阐述你的理由。 二、（24-25八年级上·陕西宝鸡凤翔区·期中）阅读下文，回答下列小题。 攀在树梢上的童年 ①小小的身子在高高的枝叶间，随着风的舞动而弹跳，当细长的树枝快要承受不住一个儿童的重量时，我终于在小伙伴们的一片惊呼声中，得意地取下那只筑在树梢头上的鸟窝。 ②“这伢子很皮。”这是大人们在得知我的一次次树上历险后，给我的童年下的一个评语。可他们不知道，房前屋后、村里庄外、田间坡头，那一棵棵或高大、或粗壮、或繁茂、或遒劲的身姿，给了我多少童年的欢乐！我想，有多少种树生长在我的童年里，我的童年就该有多少快乐吧。 ③春天来了，椿树发芽。在大人手中的竹竿够不到的时候，就轮到我了。一溜烟，就窜上了树的半腰。因椿树的枝丫是脆的，站在粗壮点的枝杈间，得意地接过递上来的竹棍，一茎茎散发着浓浓香馨的香椿头就落在春天的怀抱里。 ④当槐花把一座座村庄笼罩在它纯净的香气里时，透过垂悬的一串串洁白花瓣，中午静静的阳光总可照见我及小伙伴们攀在树头的身影。芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑透剔润玉般的水饺。 ⑤我的童年时代，没有肯德基、麦当劳，没有超市里的各色零食与水果。馋了，自己朝大自然要。春摘野桃，夏打酸枣，秋偷青柿，冬掏鸟蛋，不会爬树，那你就只好在树下流口水吧。 ⑥一次，铁蛋的爸从县城回来后，铁蛋就炫耀地手托着一块焦酥透黄的糕片来到一群伢子中间。每个小喉嗓都在动，偷偷地咽着口水。受不了的，就向铁蛋求讨：“给一点点，一点点可以吗？”谁知铁蛋一指村口那棵大三角枫树梢上的鸟窝：“哪个有本事把那个鸟窝给我，我就给他半块。”天呀，半块啊。小伙伴们虽心中跃跃欲试，但都望而却步。因为那只鸟窝实在是太高了。于是，就出现了本文开头的一幕。 ⑦也在树上吃过不少苦头。比如摘桑果时被一种叫“羊辣子”的毛虫辣了，采棉花时被尖刺扎进了肌肤，打栗子时被黄蜂将额头蜇出一个大包……但仍乐此不疲地将小小的童年悬挂在乡村的树梢上。 ⑧还有，记得刚上学时，校园边有一棵我双手抱不过来的梧桐树，在房檐高的地方开始分叉，分叉处像一张天然的躺椅。我几乎每天都早早来到学校，爬到“躺椅”上舒舒服服地靠着，或翻看小人书，或闭着眼打瞌睡，听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。那天尿急，又不愿从树上下来，就地解决，恰被几个同学看见了，大喊着“流氓”报告了老师。这件丑事让我好长一段日子在班上抬不起头来。 ⑨没人理我的日子，一个人也能在树上寻找乐趣。拿出父亲打水的井绳、母亲洗衣的捶棒，拴吊在树丫上荡秋千；或爬到山坡上的那棵大树上，鸟瞰村庄或校园里小伙伴们的身影；或将一只只蝉捉入书包里，“知了知了”地博取同学的欢心…… ⑩想起那首叫《童年》的歌曲：“池塘边的榕树上，知了在声声地叫着夏天；操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面……”歌声里，童年是随着那只蝴蝶越飞越远了，不禁有一丝忧伤。只是不知，故乡里那一棵棵给我欢乐的身姿是否依然健壮葱茏，那上面，是否还攀附着一个个小小快乐的童年？ 6．文章前七段围绕“童年”写了哪两件让“我”得意的事？ 7．赏析文中两处画线句，按括号内的要求答题。 （1）芬芳的四月被一篮篮地拎回家，看母亲把它揉进面粉里，包成几个玲珑透剔润玉般的水饺。（结合语境，品味句子中加点词语的内涵。） （2）听鸟鸣啾啾，感觉绿莹莹的阳光在眼皮上跳动。（“鸟鸣啾啾”和“绿莹莹”分别有何表达效果？） 8．文章第⑧段为什么要写“在树上吃的苦头”？ 9．文题“攀在树梢上的童年”蕴含了作者哪些情感？ 三、（23-24八年级上·陕西渭南蒲城县·期中）阅读下面的文字，完成下题。 传灯 曹文军 ①裴先生教我的时候，已经五十多了，膝下似无儿女，常年穿一件洗得发白的中山装，冬天裹条黑色的围巾。苍白的脸上架了一副黑框眼镜，不怎么爱笑，颇有些落拓书生的样子。 ②裴先生早年毕业于名校，教两个班的语文，最喜欢两个大文人：苏东坡和鲁迅。上课时，讲着讲着，就讲到东坡居士和迅哥儿那里去了。久而久之，我也爱看鲁迅，半懂不懂地读《呐喊》《彷徨》。 ③裴先生是不反对读课外书的。他订阅的《人民文学》杂志，常常在班上传阅，而且允许我们到他宿舍借书看，我记得借过《三侠五义》《包法利夫人》和《唐璜》。这让我对他的钦佩又多了一层。 ④我总是满心欢喜地期待着语文课。 ⑤记得裴先生第一次布置我们写作文，写家乡的树，我就写了柿子树，文章的构思模仿鲁迅的《秋夜》，开头便是：“我家屋前有一棵柿子树，还有一棵也是柿子树……”如此等等。隔了一天，作文批改发下来了。我想裴先生如此博学，肯定是识货的。他会不会给我一个有史以来最高的分数？要知道，在裴先生任教之前，我的作文总是排班级第一。而这次，我竟看见一个刺眼的“58”分。我不敢相信，但红笔写的分数，像块图章那样印在那里，赫然在目，确凿无疑。那是我自从上学写作文以来，绝无仅有的分数。 ⑥放学后，我犹豫再三，最终还是硬着头皮敲开了裴先生宿舍的门。门前用砖瓦搭了一个花坛，旁边是一棵很大的柿子树，果实熟了，高处无人采摘，上面停了几只啄食的鸟雀。 ⑦裴先生听我结结巴巴说明了来意，没做声，拿出上衣口袋挂着的钢笔，转身在旁边的纸上写了一个题目，用中指敲敲那几个字，然后点点头，盯着我。我立刻明白了，他要我现场重写一篇。我又羞又气，觉得自取其辱，但仿佛急中生智一般，打好提纲之后，略加思索便一挥而就。写完天已向晚，夕光从西边流进来，照在裴先生冷冷的脸上。他依旧不说话，却从窗前的方几上拿了一只火红的柿子递给我。我拿了，头也不回一直走，快到家时，才发现手上捏着的柿子已经裂开了，全是汁水，心头顿觉无名火起，一气之下，将那柿子扔得老远。 ⑧第二天语文课，我故意迟到，及至推门进去，吃了一惊。裴先生早已站在讲台前，他通常会稍晚到的。我低着头，故意不去看他。想不到，耳边忽然传来他的声音。他喊住我，我以为又要挨批了，想不到，他很平静地说了一段让我终生难忘的话：“在上课之前，先说明一件事，上次布置了一篇文章让大家回去做，这位同学的文章，我在批阅时以为是抄袭哪本书上的，所以给了不及格的分数。后来这位同学主动来找我，我当场命题，让他重写了一篇，待我仔细读了第二篇后，才知错怪了他，为此我向他道歉！” ⑨说完，他竟对我作了一揖，那是我生平唯一的一次接受这样的古礼。接着，他将我那篇文章在班上当场朗读起来，读得声情并茂…… ⑩那次误会之后，我因祸得福，得以经常出入裴先生的宿舍。在他的鼓励和指点下，我的文章经常出现在学校板报上，有时还被作为范文贴在橱窗里。每每天黑无人之时，我悄悄溜到那儿，借着路灯，瞅上一眼，然后心满意足地走回去。毕业后，我总记得裴先生临别时的嘱咐：“人不吃饭会饿得慌，人不读书会浮得很！” ⑪离开学堂后，与裴先生联系并不多，但我一直保持着读书写作的习惯，这都拜裴先生所赐。八年后的一天，忽然收到裴先生的信，用毛笔竖排写在宣传纸上，让我去收他的藏书和一棵少壮的柿子树。我知道这些书在裴先生心目中的分量，现在他竟托付于我，令人既感恩又惭愧。我隔日便开车去了母校。 ⑫时维深秋，一股熟悉的谷香飘然而至。远远地，我看到裴先生站在学校门口等着我。他已非常苍老，头发全白了，走路颤颤巍巍，话说不多久，嘴角便流口水，他准备了一方手帕，时时擦拭。我心里顿然明白，他早已不是从前那个“风度翩翩”的裴先生了。 ⑬那天，我装了满满一车裴先生的藏书，还有他托人挖给我的那棵柿子树。回转头来，裴先生仍站在学校门口张望。秋风拂起他额前的白发，背后的枫叶正火一样在秋阳下燃烧。 ⑭我将裴先生赠送给我的柿子树种在小区里，透过书房窗口，正好能看到。从青涩的果子开始，我便关注着柿子树的成长。满树的柿子从碧青到淡黄，又渐渐变成桔黄和火红，不断变化的色彩使我生出了许多期待。霜降来临时，每天清晨，我走到书房的窗前，映入眼帘的便是那红红的小灯笼，朝阳斜斜射在上面，表面似有一层光晕。望着柿子树，我总会想起裴先生。 ⑮春去秋来，柿子树越长越茂盛，结的柿子也越来越多，而我随着工作调动，早已搬离了原来的寓所。那天傍晚，回去看望旧日的老友，我看到巨大的挖掘机停在老楼下，柿子树连同旁边的桂花树和紫薇已被连根拔起。从前那棵壮硕的柿子树上孤零零地挂着三两只小小的柿子，在倾颓的树干上显得落寞无助。 ⑯那一刻，我忽而想起一晃好些年没有裴先生的消息了。我总以忙于各种杂事为由，久未前去探望。我也不忍看他衰弱的样子，太残忍了。前几年，我听说乡镇的母校也因为合并全部拆掉了，而裴先生应该愈发衰老了吧。 ⑰一转眼，秋风起，桂子花落，梧桐叶黄，满目萧瑟。那天，在公园散步时，我遇到一棵茂盛的柿子树。一盏盏红色的小灯笼悬挂在枝头，引得我痴痴地凝望许久。 ⑱我忽然流下泪来。 10.根据文章内容梳理这盏文学之“灯”是如何传承下来的。 对裴先生的回忆 “我”的感受 裴先生上课喜欢讲苏轼和鲁迅 ① ② 敬佩先生，同时期待上语文课 裴先生误会“我”抄袭，让“我”重写作文 生气、愤怒 裴先生向“我”行古礼致歉 终生难忘 ③ 心满意足 裴先生赠予“我”藏书和一棵柿子树 ④ 11.请从人物描写的角度，赏析文中第⑦段画线句子的表达效果。 12.你是否欣赏裴先生这样的语文老师呢？请结合文章内容说说你的理由。 13.本文的标题是“传灯”，但文中却无一字写到真实的“灯”，你如何理解作者的用意？ 14.《礼记》中写道：“师者也，教之以事而喻诸德者也。”说的是老师不仅要教授学生“谋事之才”，更要传授学生“立世之德”。请就其中一个方面，谈谈某位老师对你的影响。（100字左右） 四、（23-24八年级上·陕西渭南市韩城县·期中）阅读下面的文字，回答问题。 冰心先生二三事 邹士方 ①上世纪八十年代，我有缘结识了久已崇拜、久已心仪的冰心先生，那时我在报社当编辑。1984年，是新中国成立35周年大庆，报纸开辟一个专栏，题为“三十年间的一件事”，约请一些文化名人撰稿。7月21日，我拜谒了冰心老人。 ②初见冰心老人，只觉眼前一亮：一头灰白短发，向后梳得整整齐齐；眼睛不大，却饱含着智慧和爱意。短袖的中式白衫、黑色宽松的裤子，十分合体。身体硬朗，清瘦爽洁，慈祥可亲。说起话来，声音不大，缓缓如小溪之水，清畅自然，娓娓动听。 ③说到约稿之事，老人满口答应。 ④我以为老人是大师级作家，年纪大，事情又多，不一定能够按时寄来稿件。没想到不久即收到她按时寄来的稿件。寄稿的信封是自制的小白信封，内附一短信，也是一小张白纸。圆珠笔的字迹较浅，似乎出水不畅，可见她十分节俭。 ⑤老人给我题过几次词。1984年、1987年、1989年三次题的都是“淡泊以明志，宁静以致远”，语出自诸葛亮《诫子书》。据我所知，她给几个朋友都题过这个词，这大概是老人最喜欢的一句名言。 ⑥1988年春天，她还给我题过集李商隐诗和苏东坡词的集句联：“夕阳无限好，高处不胜寒。”她给我的题词恰恰反映了她晚年的心境。她曾经因摔伤而无法下楼，对于一个热爱生活、童心未泯的老师，没有什么比阳光、清风、新鲜空气更重要的了。高处不胜寒，不仅在身，而且在心。她视自己的声名和地位为“寒”，大概也是此中暗含之意吧。 ⑦1985年3月30日，我到冰心老人家时，恰赶上她从医院回来，我见到了保姆背着她上楼的情形，原来她每月要去北京医院检查身体，每回都由保姆背着上下楼，十分不方便。保姆把老人放在床上休息，老人神情自若。她望着我犹豫的目光，慈爱地问：“有什么事吗？”我吞吞吐吐地说：“很久没有见到您，十分想念您。听说您近来身体不好，又不敢轻易打扰。”“来看我很好，有什么事尽管说，不要不好意思。”老人一脸真诚，我说：“我有一本您的书，一直想请您签个名……可……”“拿来了吗？我能签。”我拿出一本《冰心文集》第三卷，她仰卧在床上，用蓝色圆珠笔在书的扉页上，悬空书写了——士方同志嘱冰心三、卅、一九八五冰心老人的题词，令我十分感动。 ⑧1987年5月，三联书店出版了我的散文杂文集《春天的问候》。7月6日上午，我去冰心老人府上奉送拙著，向她请教。她接过书仔细看绿色的封皮，又看了看书脊说：“书脊上的字有点歪，这么出名的出版社怎么也排歪了？”原来老人是如此认真严谨和追求完美。9月3日，她寄来评论拙著的书评稿《评＜春天的问候＞》。后来这篇书评在9月20日的《北京晚报》上刊出，产生了一定的影响。 ⑨我于1988年加入中国作家协会，是冰心和沙汀两位前辈介绍的，他们在推荐意见中写道：邹士方多年致力于美学研究，成就显著，在国内外有一定的影响。同时他从事纪实散文、传记文学、文艺随笔、杂文的创作，也取得了丰硕成果……冰心老人在介绍人一栏中郑重签上名字，盖上名章，并语重心长地对我说：“我加入作家协会的介绍人是老舍和丁玲。”“你不能满足，还需多写，写得更好！”“你要好好干，拿出东西来！”那天是1988年1月15日。 ⑩冰心老人除了每天有条不紊地写作、读书看报外，总是从容不迫地处理着各种琐碎的事务。我从来没见她着急或对他人发火，她总是平静洒脱地对待一切。在我接触的众多文学艺术家中，像冰心老人这样的，真算是凤毛麟角。 ⑪晚年的冰心老人用自己的稿酬支援灾区、支援教育，把一片爱心撒播到祖国大地上。“文如其人”这句话用在她身上最合适不过。她的人生正像她那哺育一代又一代读者的不朽作品一样，宁静致远、静水流深。作为她人生底色的爱和善，也正是充盈她全部作品的主要基调。诗人王一桃这样写冰心：小纸船永远那么巧，那么轻/却装满了爱，盛满了情/追逐活蹦乱跳的春水/蹦啊，跳啊，迎来一世纪繁星。 ⑫我始终怀着一种无比崇敬和感激的心情，仰望着这位世纪老人。在我心目中，她就像一座白云环绕的高洁的雪峰，她那如诗如画的美妙境界，正是我毕生追求的理想。但她永远是可望而不可即的。 （节选自《名人传记》，有删改） 16.简要概括“我”和冰心老人交往过程中的主要事件。 17.选文中加点的“没想到”三个字有什么表达效果？ 18.自选角度，赏析下面的句子。 冰心老人在介绍人一栏中郑重签上名字，盖上名章，并语重心长地对我说：“我加入作家协会的介绍人是老舍和丁玲。”“你不能满足，还需多写，写得更好！”“你要好好干，拿出东西来！” 19.文章在叙事时，多处将时间明确到具体的年月日。请简析作者这样写的好处。 20.选文最后一段主要运用了什么表达方式？有何作用？ 试卷第1页，共3页 2 / 4 学科网（北京）股份有限公司 $