专题研究《运动鞋的变化》第1课时 教学设计-2025-2026学年科学三年级上册冀人版

该教案聚焦小学科学三年级上册“运动鞋的变化”专题研究，围绕材料与功能的关系展开，通过观察生活中的运动鞋、对比不同鞋类特点，引导学生从兴趣出发，逐步建立“材料决定功能”的科学观念，为后续探究奠定认知基础。 本课以核心素养为导向，突出科学思维中的模型建构和探究实践中的方案设计能力，如通过“兴趣-资源分析表”帮助学生筛选可行主题，用角色分工卡明确小组任务，使抽象的“研究计划”具象化。例如，学生在填写方案时需将模糊问题细化为“旅游鞋鞋底用什么材料”，并匹配“查资料”或“问家长”等可操作方法，体现推理论证与实践结合。教学中还融入情境导入、小组合作与成果展示，既激发学生探究热情，又培养团队协作意识，助力教师高效开展专题研究教学。

冀人版三年科学上学科教案 课题 第2单元 专题研究 运动鞋的变化（第一课时） 课时 1 核心素养 1.科学观念：初步建立 “运动鞋的材料与功能相适应” 的认知，知道研究需围绕 “材料”“功能” 展开，了解专题研究的基本环节（确定主题→制订方案）。 2.科学思维：通过分析研究主题的可行性，发展 “筛选合理问题、规划研究步骤” 的逻辑思维，能结合资源与兴趣选择研究方向。 3.探究实践：掌握 “小组讨论确定主题、分工制订研究方案” 的方法，能填写规范的研究方案表，明确研究问题、方法与成果呈现方式。 4.态度责任：在小组合作中养成 “倾听同伴意见、合理分工” 的习惯，激发对 “运动鞋材料与功能” 的探究兴趣，树立 “严谨规划研究” 的意识。 内容要求 依据 2022 版科学课标（3-4 年级）：结合教材专题研究要求，能从提供的 2 个主题（运动鞋的材料与功能、钢架雪车鞋的材料与特殊功能）中选择 1-2 个；能与小组合作制订简单的研究方案，明确成员分工、研究方法与步骤。 学习目标 1.能清晰说出教材提供的 2 个研究主题（运动鞋的材料与功能、钢架雪车鞋的材料与特殊功能），结合自身兴趣与可利用资源（如是否能查资料、是否了解相关运动），小组共同确定 1-2 个研究主题，理由表述合理。 2.能与小组成员合作，完成 “小组研究方案表” 填写，明确完成时间（如 1 周）、成员分工（如资料搜集员、记录员、汇报员），针对确定的主题设计 3 个具体研究问题（如 “旅游鞋用什么材料？”“篮球鞋有什么特殊功能？”）。 3.能为每个研究问题匹配 1 种可行的研究方法（如网络查询、图书阅览）和 1 种成果呈现方式（如画册、表格），方法与问题匹配度不低于 80%（如 “研究运动鞋材料” 用 “网络查询” 而非 “实验观察”）。 4.愿意参与小组讨论，主动表达对主题选择、分工的想法，不固执己见，能接纳同伴合理建议，初步形成 “团队协作完成研究” 的意识。 教学重点 1.结合兴趣与资源，从教材2个主题中确定小组研究主题，明确研究核心（材料、功能 2.小组合作填写 “研究方案表”，明确分工、研究问题、方法与成果呈现方式，确保方案可行。 教学难点 1.合理选择研究主题：避免因 “兴趣浓厚但资源不足”（如选择钢架雪车鞋却无法查到资料）或 “资源充足但无兴趣”导致研究动力不足，需引导平衡“兴趣”与“可行性”。 2.设计具体研究问题与匹配方法：避免问题空泛（如 “运动鞋有什么特点？” 而非 “运动鞋鞋底用什么材料？”），避免方法与问题脱节（如 “研究鞋钉作用” 用 “图书阅览” 而非 “网络查询”，因网络资料更及时具体）。 教学方法 主题辨析法、小组合作法、案例引导法、问题拆解法。 教学准备 1.教师：教学课件（含不同运动鞋（旅游鞋、篮球鞋）、钢架雪车鞋图片，2 个研究主题的 “兴趣 - 资源” 分析表，教材 “小组研究方案表” 模板）、主题选择投票卡（每组 1 套）、空白 “小组研究方案表”（每组 1 张）、分工角色卡（资料搜集员、记录员、汇报员、时间管理员）。 2.学生：个人作业本、铅笔、橡皮，提前了解家里的运动鞋（如鞋底材料、用途）。 一、创设情境，激趣启思（5 分钟） 1.开展 “运动鞋大观察” 活动：“同学们，我们身边有各种各样的运动鞋 —— 旅游鞋适合走路、篮球鞋适合打球、登山鞋适合爬山（展示实物 / 图片），还有钢架雪车运动员穿的特殊鞋子（展示钢架雪车鞋图片）。你们有没有想过，这些鞋子为什么长得不一样？用什么材料做的？又有什么特别的功能呢？” 2.引入专题研究：“教材中为我们设计了 2 个有趣的研究主题（课件展示主题：1. 运动鞋的材料与功能；2. 钢架雪车鞋的材料与特殊功能），今天我们就一起选主题、订计划，开启‘运动鞋的变化’专题研究！” 3.揭示课题：“这节课我们的任务是 —— 确定研究主题，和小组一起制订详细的研究方案（板书课题：专题研究：运动鞋的变化（第一课时））。” 二、提出问题，启迪思维（3 分钟） 1.聚焦主题选择：“两个主题中，你对哪个更感兴趣？研究这个主题需要查资料、问大人，你能找到这些资源吗？” 2.聚焦方案设计：“如果选‘运动鞋主题’，我们可以研究哪些具体问题？用什么方法能知道运动鞋的材料（如问家长、查购物网站）？” 3.聚焦小组分工：“小组里每个人都有擅长的事，怎么分工才能让研究更顺利（如擅长用电脑的查资料，擅长写字的记录）？” 三、模型建构（25 分钟） （一）合作探究（作出假设、制定计划、搜集证据、处理信息、得出结论） 活动一：“辨兴趣 + 评资源”，确定小组研究主题 作出假设：“请大家假设：小组可能更倾向于选‘运动鞋主题’，因为我们更熟悉；或者选‘钢架雪车鞋主题’，因为它更特别，对吗？（预设学生结合生活经验假设 “对，我们见过运动鞋，更容易找资料”）” 制定计划：①主题分析：“课件展示‘主题兴趣 - 资源分析表’： ”②小组讨论：“每组用 5 分钟讨论：对哪个主题兴趣更高？能找到哪些资源？有争议时用‘投票卡’表决，得票多的为候选主题（可多选 1 个）。” 搜集证据：学生分组讨论，教师巡视引导：“如果家里有多种运动鞋，选‘运动鞋主题’更方便观察；如果有人喜欢冰雪运动，了解钢架雪车，选第二个主题更有优势 —— 要结合‘能做什么’选，不是只看‘喜欢什么’。” 处理信息：每组派 1 名代表宣布确定的主题及理由，如 “我们组选‘运动鞋主题’，因为家里有旅游鞋、篮球鞋，能直接看材料，还能问妈妈鞋子的功能”。 得出结论：“确定研究主题需平衡‘兴趣’与‘可行性’—— 选择自己熟悉、能找到资源的主题，研究才能顺利开展；若资源充足，也可同时研究 2 个主题的部分问题（如重点研究运动鞋，简单了解钢架雪车鞋）。” 活动二：“分角色 + 填方案”，制订小组研究方案 作出假设：“假设小组选‘运动鞋主题’，我们可能需要研究‘不同运动鞋的材料’‘对应的功能’，用‘看实物、查资料’的方法，对吗？（预设学生假设 “对，还要记录下来，最后做个表格展示”）” 制定计划：①角色分工：“每组领取 4 张角色卡（资料搜集员：查网络 / 图书；记录员：填方案表；汇报员：后续展示成果；时间管理员：把控研究进度），每人选 1 个擅长的角色，确保人人有事做。”②方案填写指导：“结合教材‘小组研究方案表’模板（），逐栏讲解填写要求： 研究主题：填写小组确定的主题（如 “运动鞋的材料与功能”）； 完成时间：建议 1 周（课后 + 下次课）； 成员分工：明确谁负责什么（如 “小明：资料搜集员，查篮球鞋资料”）； 具体计划：设计 3 个研究问题（如问题 1：旅游鞋用什么材料？问题 2：篮球鞋有什么特殊功能？问题 3：登山鞋的材料和旅游鞋有什么不同？），每个问题匹配研究方法（如问题 1：看家里的旅游鞋 + 问家长；问题 2：查购物网站商品介绍）和成果呈现方式（如表格、画册）。” 搜集证据：学生分组填写方案，教师巡视指导易错点：“问题要‘小而具体’，不要写‘运动鞋有什么特点’，要写‘运动鞋鞋底用什么材料’；方法要‘能操作’，不要写‘做实验’，因为我们没有专业工具，‘看实物、查资料’更可行；成果呈现方式要和主题匹配，如‘运动鞋主题’适合用‘材料 - 功能对照表’。” 处理信息：教师展示 1 份规范的方案示例（如问题 1：旅游鞋的鞋面材料？方法：观察家里旅游鞋鞋面 + 查品牌官网；成果：表格记录），小组对照修改自己的方案，补充完善。 得出结论：“一份好的研究方案要‘主题明确、分工合理、问题具体、方法可行’—— 明确‘研究什么’‘谁来做’‘怎么做’‘怎么展示’，后续研究才能按计划推进，不混乱。” （二）展示交流 1. 每组“汇报员”上台展示方案表，重点分享：“我们组的研究主题是____，设计的3个问题是____，每个问题用____方法研究，最后用____展示成果，我负责____分工。” 2.其他小组提问建议：“你们研究登山鞋材料，找不到登山鞋怎么办？”（教师引导展示组回答：“可以查登山鞋的图片资料，或者问喜欢登山的叔叔阿姨，实在找不到就换成研究跑鞋。”） 3.教师总结：“大家不仅选对了主题，还制定了详细的方案，尤其是能结合资源设计方法，分工也很合理 —— 这为后续研究打下了好基础！” （三）课堂小结（反思评价） 1.知识梳理：“今天我们用‘主题辨析’的方法确定了研究方向，用‘小组分工’的方法制定了研究方案，明确了专题研究的第一步：先规划，再行动。” 2.反思评价：“讨论主题时有没有同学主动倾听别人的意见？填写方案时有没有把问题写具体？分工时有没有出现‘没人选记录员’的情况？”（学生自评 + 互评，教师表扬 “分工合理”“问题具体” 的小组） 四、延展拓思（应用迁移）（7 分钟） 1.课后准备任务：“根据小组方案，资料搜集员利用课后时间查 1 个问题的资料（如查篮球鞋的材料），记录员整理已填的方案表，时间管理员提醒大家下周带资料。” 2.个人观察任务：“回家后观察家里的 1 双运动鞋，记录‘鞋面、鞋底的材料’‘平时用来做什么（功能）’，写在作业本上，下次课带给小组分享。” 3.情感引导：“研究就像寻宝，方案是‘寻宝地图’—— 只有地图画得清楚，才能更快找到‘运动鞋材料与功能’的秘密，期待大家下次课带来的发现！” 复备调整 原因及 教学反思 教的方面 1.优点：通过 “兴趣 - 资源分析表” 帮助学生平衡主题选择，降低 “选主题难” 的问题；方案填写结合教材模板，步骤清晰，学生易上手；角色分工卡明确了每个人的任务，避免小组中 “有人忙有人闲”。 2.不足：少数小组在主题选择时仍过于关注 “兴趣”，忽略资源（如坚持选钢架雪车鞋却无查资料渠道），教师引导纠正不够及时；部分学生对 “研究方法” 的理解仍模糊（如将 “问家长” 归为 “实验观察”），需更具体的方法示例。 3.改进：下次教学可提前准备 “主题资源包”（如钢架雪车鞋的基础资料），为选该主题的小组提供支持；补充 “研究方法分类卡”（如 “观察类：看实物；查询类：查网络 / 图书；访谈类：问家长”），帮助学生准确匹配方法。 学的方面 1.优点：学生对 “运动鞋主题” 兴趣更高，多数小组能结合家里的运动鞋确定主题，方案填写时能设计 “鞋底材料”“鞋面功能” 等具体问题；角色分工时，学生能主动选择自己擅长的任务（如写字好的选记录员），协作意识较强。 2.不足：个别小组讨论时，少数学生主导发言，忽略同伴意见；部分学生填写 “成果呈现方式” 时，仅写 “做画册”，未说明画册内容（如 “画不同运动鞋的材料”），缺乏针对性；对 “钢架雪车鞋” 的认知较浅，选择该主题的小组较少。 3.建议：课后可让小组用 “轮流发言制”（每人说 1 条想法）开展线上讨论，确保全员参与；下次课补充 “钢架雪车运动小视频”，提升学生对该主题的兴趣；要求学生在方案中补充 “成果内容细节”，让呈现方式更具体。 学科网（北京）股份有限公司 $