第8课 图表呈现（教学设计）2025-2026学年四年级上册信息技术浙教版

学习任务单 课程基本信息 学科 信息科技 年级 四年级 学期 秋季 课题 第8课 图表呈现 教科书 书 名：义务教育教科书 信息科技 四年级 上册 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年7月 学习目标 1． 通过寻找、观察身边图表的应用实例，感受图表呈现数据的优势。 2． 通过对数字设备使用情况相关数据的自主探究和实践，掌握图表制作、修改的基本方法，能合理选择数据区域和图表类型。 3． 通过分析不同需求下数据呈现方式的应用实例，形成基于需求选择可视化方式呈现数据的意识。 课前学习任务 1. 完成《数据计算》一课的课后练习。 2. 观察寻找身边常见的图表，思考图表的作用。 课上学习任务 【学习任务一】 打开《图表图鉴》电子文档，寻找身边的图表，说一说它的应用实例和作用。 【学习任务二】 打开“学生数字设备使用情况”电子表格中的“各年级学生周末使用数字设备平均时间汇总表”，思考“各年级学生周末使用手机的平均时间”涉及的数据区域，并借助课本教材P31和微课视频，自主尝试制作图表。 【学习任务三】 自主选择一项其他数字设备（计算机/电视机/平板电脑）相关数据，观看微课视频掌握借助Ctrl键选择不连续数据区域，完成图表制作。 【学习任务四】 结合主题需求，对图表进行修改，例如：修改图表标题、增加数据标签、坐标轴标题，选择合适的字体、颜色、背景等等，以便更好地表达数据的意义。 【学习任务五】 选择一项感兴趣的数据表，根据数据特点和主题需求，自主完成图表的制作和修改，可借助汇报参考格式进行讲解说明和展示。 汇报参考格式示例： 我想要呈现_________表中的____________数据，我选择__________统计图。通过图表中的数据，我发现了_____________等信息。 推荐的学习资源 信息科技（浙江教育版）音像资源学习资源包四年级上第8课微课资源 学科网（北京）股份有限公司 $ 教学设计 课程基本信息 学科 信息科技 年级 四年级 学期 秋季 课题 第8课 图表呈现 教科书 书 名：义务教育教科书 信息科技 四年级 上册 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年7月 教学内容与学习对象分析 本课内容主要包括“制作图表”和“修改图表”，重点学习的大概念是“数据存在多种形式，可以通过软件对其进行分析和呈现”。 本课内容与四上第一单元《泛在的数据》中“多样的数据”“数据的价值”等内容密切相关，在感知认识数据并了解数据价值的基础上，经过第二单元《数据证明观点》前几课数据处理方法的学习后，本课突出图表以数据可视化的方式呈现数据分析结果的优势，重点是掌握图表制作和修改的方法。根据不同的数据特点和需求，选择合适的图表呈现类型，引导学生关注数据的组织与呈现，为后续数据解读与分析做铺垫，同时相关知识与技能也会迭代运用到四下第三单元《用数据讲故事》“数据可视化”“规律与预测”等内容，为后续的学习打下基础，体现课程内容的螺旋上升。 本课基于“数据”这一逻辑主线，响应课程标准“数据与编码”模块内容要求的第六条“在对简单问题的分析过程中，使用数字化工具组织并呈现收集的数据，借助可视化方式表示数据之间的关系以支撑自己的观点”的内容要求。本课聚焦尝试制作、修改图表的过程，感知不同图表类型存在差异，能够根据主题需求选择合适的图表呈现，体验图表在数据处理过程中的作用，认识到图表便于比较数据、表达观点。 学习对象是四年级学生，经过四上第一单元《泛在的数据》和第二单元《数据证明观点》前几节课的学习，学生已经对数据的类型和价值有了一定的感知，并能借助数字化工具组织数据。同时学生在数学课的学习中已经掌握手绘条形统计图，并能进行简单的分析。在日常生活和学习中，学生对图表也有一定的接触和体验，能够直观感受到在数据表现方面，图表的优势。在学习过程中，他们的求知欲强，能够主动探究图表制作和修改的方法，但是对具体问题分析能力较弱，在数据区域和图表类型的选择上存在一定困难，且缺乏利用数字化工具制作图表的经历。 教学目标分析（含核心素养导向） 1． 通过寻找、观察身边图表的应用实例，感受图表呈现数据的优势。 2． 通过对数字设备使用情况相关数据的自主探究和实践，掌握图表制作、修改的基本方法，能合理选择数据区域和图表类型。 3． 通过分析不同需求下数据呈现方式的应用实例，形成基于需求选择可视化方式呈现数据的意识。 教学重点： 掌握图表制作的基本方法。 教学难点： 根据数据呈现的需要，合理修改图表。 教学过程 1、 回顾：《数据计算》课后练习 1. 观察课件上出示的上节课《数据计算》课后练习的两份作业，寻找不同之处。 2. 举手说一说自己的发现。 【教师引导】出示上节课教材P29课后练习中两份学生的不同作品（行列标题位置不同，如上图），提问学生发现了什么区别，并邀请2位举手的学生说一说。学生能快速发现表格中的数据内容虽然一样，但是行列标题的位置不一样，对应的数据区域就会发生变化。 【设计意图】通过《数据计算》课后练习的展示，并邀请举手的同学交流发现，引导全体学生主动关注表格列和行的数据区域内容，为本课后续数据区域的选择做铺垫。 二、讨论：“表”“图”对比，体验优势 1． 自主选择观察“各社团选课人数统计表”表格或条形统计图，快速说出最受欢迎的3个社团名称，说一说自己是如何找到答案的。 2． 思考并回答：哪种呈现方式更容易观察和比较数据？ 【教师引导】教师同时出示“各社团选课人数统计表”表格及相关条形统计图，挑选快速举手的3名同学汇报自己观察后的结论，大部分学生选择借助图表观察比较能快速得出正确答案，追问选择图表的学生：你为什么选择观察图表，你有什么感受？针对选择表格观察数据的学生提问：你是如何比较得出答案的，在这个过程中有遇到什么困难吗？帮助学生初步感受到用图表呈现、分析数据的优势，引出本课主题：图表呈现。 【设计意图】结合学生身边感兴趣的实例，将相同数据通过表格和图表两种不同的表现形式进行呈现。当数据相对较多的情况下，学生发现通过图表能更加直观地呈现数据，让学生初步体验到图表的优势与作用，激发学生对图表的制作和应用的学习兴趣，启迪思维，揭示主题。 三、建构：图表制作，修改完善 活动一：图表我认识 1． 结合生活实际，举手交流自己在生活中见过哪种图表，它有什么作用。 2． 浏览“图表图鉴”，初步认识常见图表类型及其作用。 【教师引导】教师分发“图表图鉴”（列举常见的图表及说明）电子稿，请全体学生结合材料寻找身边的图表应用实例，并邀请4名学生（从举手和不举手的同学中各选2人）交流自己发现的例子，帮助学生发现身边的图表，进一步认识到图表的作用和在生活中的重要性。 【设计意图】增加寻找身边的图表活动，借助“图表图鉴”学习支架，让学生简单了解图表的类型和作用，联系生活经验寻找身边的图表，初步感受不同图表的应用，为后续合适图表的选择做铺垫提供参考依据。挑选不同的学生回答问题，鼓励全体学生积极思考并举手发言。 活动二：图表我制作 1． 打开“各年级学生周末使用数字设备平均时间汇总表”，观察表格数据，寻找题干中涉及到的数据区域。 2． 结合“图表图鉴”思考使用何种类型的图表呈现时间数据。 3． 借助课本教材P31和微课视频，自主尝试制作图表，教师讲解指导。 【教师引导】 1.指导学生观察表格数据，根据主题需求引导学生通过关键词“各年级”“手机”找到对应的数据区域：“各年级”的数据区域为A2：A8；“手机使用平均时间”的数据区域为B2：B8，因此题干对应的完整数据区域为A2：B8，归纳图表制作第一步：选择合适的数据区域。 2.根据数据特点结合“图表图鉴”和生活经验，鼓励学生思考选择合适的图表类型（如柱形图、条形图）呈现。在此基础上鼓励学生学习课本教材P31进行图表制作的探究实践，并归纳总结图表制作第二步：插入——选择合适的图表类型。在学生实践操作过程中，巡堂观察并及时给予指导帮助，了解学生存在的困难。 【设计意图】本活动学生借助教材进行自主探究，通过教师的提问和逐步引导，引发结合主题需求对于图表数据区域、图表类型选择上的思考，借助各类学习支架帮助学生完成图表制作的实践。学生在数据区域选择上的尝试，发现数据区域选择的重要性，同时为后续活动的思考提供思路。 活动三：区域选择小技巧 1． 自由选择一项其他数字设备（计算机/电视机/平板电脑）相关数据，尝试制作图表。 2． 观看微课视频尝试借助Ctrl键选择不连续数据区域，完成图表制作。 【教师引导】完成活动二后，鼓励学生自由选择其他数据巩固图表制作的方法。针对学生发现无法同时选择正确的数据区域等困难，引导学生思考与活动二数据区域的区别，发现本活动中数据区域是不连续的，提供微课视频（四上音像资源学习资源包P32“试一试”）指导使用Ctrl键完成不连续区域的选择。教师演示讲解不连续数据区域选择的方法后，让学生再次实践操作，加深对正确选择数据区域的理解，掌握数据区域选择小技巧。 【设计意图】通过知识迁移，学生虽然能够独立完成图表的制作，但对于数据区域的正确选择不够重视，因此借助“不连续数据区域”的选择可让学生既巩固图表的制作方法，又进一步体会到合理选择数据区域的重要性。 活动四：图表我修改 1． 观察图表范例，说一说发现的信息，思考想要更好的呈现数据，图表还可以如何修改完善。 2． 探究图表要素，尝试添加或修改标题、数据标签、图例、颜色等信息。 3． 分享自己修改后的图表，说一说操作步骤及修改后得到的信息。 【教师引导】教师出示一位学生的作品（缺少数据标签、标题不完整的柱形图），随机挑选4名学生（举手和不举手的学生各选2名）说一说从图表中能得到哪些信息，并追问每个柱形代表的数据大小、统计图是关于手机的什么信息，左侧的数据代表的含义是时间还是人数等，引导学生围绕“能不能很好地表达数据的意义”要求对图表进行评价和思考，并演示修改图表标题、颜色、添加数据标签、图例等操作步骤。 【设计意图】本活动利用一张“不完善”的图表，让学生围绕“能不能很好地表达数据的意义”这一话题进行讨论，思考可以通过哪些方式解决图表呈现的信息不明确、数据不突出、整体不美观等问题，引导学生进一步体验借助可视化方式更有效呈现和传递数据结论，为后续数据解读与分析做好准备。 四、应用：图表选择，综合实践 1． 选择一项感兴趣的数据表，根据表格内容和数据特点选择合适的图表进行制作。 2． 将图表进行修改完善，添加标题、数据标签、调整图表大小位置等。 3． 展示交流，借助汇报范例说一说自己选择了什么类型的图表来呈现怎样的数据，你通过图表发现了数据背后的什么信息。 汇报参考格式示例： 我想要呈现_________表中的____________数据，我选择__________统计图。通过图表中的数据，我发现了_____________等信息。 4． 简单评价展示的作品，完善修改自己的作品并根据评价量规完成自评。 评价量表： 【教师引导】 1. 通过提供本单元学习主题下其他的数据表，让学生自主选择感兴趣的内容进行图表的制作和修改。 2. 出示同一表格的不同学生图表作品，引导学生评价和发现相同的数据也可能因为想法需求不同而有不同类型的呈现方式，归纳条形图、柱形图、折线图的特点，组织学生进行交流，利用课件上出示的汇报参考范例作为学习支架阐述观点。 【设计意图】评价前置，学生了解本活动需要达成的目标及要求，为后续的实践标准提供了参考。本活动提供的学习素材与学生的生活、单元主题息息相关，来源于学生生活实际，并给予学生自主探究选择的权利，进一步激发学习动力，巩固学习成果。借助汇报范例，帮助学生初步体验从图表中分析数据背后隐藏的信息，为下节课数据解读与分析做好前置铺垫，同时对学生的作品成果展示比较，进一步体验不同图表的特点，培养学生思辨思维和信息表达能力。 五、小结：课堂总结，布置作业 1. 课堂小结，总结图表的作用和基本制作方法。 2. 布置课后练习作业：将表格中剩余的数据选择合适的图表进行呈现，并完善修改。 学科网（北京）股份有限公司 $作业练习 课程基本信息 学科 信息科技 年级 四年级 学期 秋季 课题 第8课 图表呈现 教科书 书名：义务教育教科书信息科技四年级上册 出版社：浙江教育出版社 出版日期：2023年7月 作业练习 作业练习： 将课堂上剩余未完成的数据表用图表的形式进行呈现（具体数据表见学习素材一一学生 数字设备使用情况文件)，要求如下： 1. 根据主题需求，正确选择数据区域，并选择合适的图表类型进行呈现。 2. 对图表内容合理修改，更好地凸显表达数据的意义。 3. 观察表格和图表中的数据，你得到了哪些信息，借助示例说一说你的发现吧。 4. 对照评价量表，对自己的表现评个星级吧。 学生常使用的数字设备情况统计表 数字设备 电脑 电视机 手机 平板电脑 学习机 电话手表 人数 215 730 969 519 87 267 学生使用数字设备时间段人数统计表 时间 人数 周一 32 周三 24 周三 28 周四 36 周五 456 周六 823 周日 662 学生使用数字设备场景统计表 场景 人数 学习 331 运动 214 娱乐 623 交友 460 旅游 195 其他 211 作业练习参考格式示例： 我想要呈现 表中的 数据，我选择 统计图。通过图表中 的数据，我发现了 等信息。 评价量表： 标准1 标准2 标准3 评价维度 我的星星 ☆☆☆ ☆☆ ☆ 能正确选择数据区 能正确选择数据区 数据区域选择错 域，并根据主题需 域，但是图表的选 误，图表的选择和 图表制作 求选择合适的图表 择和制作过程不熟 制作存在一定困 熟练完成制作。 练，存在一定困难。 难。 掌握3种及以上修 掌握2种修改图表 掌握1种修改图表 图表修改 改图表的方式。 的方式。 的方式。 参考答案： 学生使用数字设备时间段人数统计图 学生使用数字设备时间段人数统计图 1000 823 1000 823 800 662 800 662 600 456 600 456 400 400 200 32 24 28 36 200 32 24 28 36 0 0 周一周二 周三周四 周五周六 周日 周一 周二 网三周四周五 周六周日 ■周一■周二■周三■周四■周五■周六■周日 一人数 作业练习参考范例1：我想要呈现“学生使用数字设备时间段人数统计表”中的每天使 用数字设备的人数多少数据，我选择柱形统计图。通过图表中的数据，我发现了周五到周旦 使用数字设备的学生人数最多等信息。 作业练习参考范例2：我想要呈现“学生使用数字设备时间段人数统计表”中的每天使 用数字设备的人数变化数据，我选择折线统计图。通过图表中的数据，我发现了周一到周四 使用数字设备的学生很少，但是到了周五至周日人数大量增多等信息。