精品解析：重庆市彭水第一中学校2025-2026学年高二上学期开学检测语文试题

重庆市彭水第一中学校2025—2026学年高二上学期开学检测语文试卷 一、现代文阅读（本大题共2小题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家则控制着叙述人进行叙事。 叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。 司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。 （甲）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身……家无余财，终不言家产事……广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 （《李将军列传》） （乙）说者皆曰魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？ （《魏世家》） 甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。 在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一览无遗，丰富了叙事的感染力。 这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人，他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约。但他们又不与作家相悖，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件；而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相辅相成，表达了司马迁“成一家之言”的宗旨和内涵。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用和影响都是前无古人的。 （摘编自王增恂《〈史记〉的叙述人问题》） 材料二： 历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨界”到文学领域。其原因值得我们深入探究。 《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法言·君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要“传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲剧结局，或者出身卑贱但在某一方面有出众之处，而一些位高权重的宰相碌碌无为，司马迁就没有选择他们。为了突出表现这些奇特人物，司马迁特别注重特异性的故事情节、特异性的场面，如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事。正是由于司马迁“爱奇”，《史记》具有了文学的传奇色彩。 《史记》所写的这些奇人奇事，之所以能塑造一个个感染力极强的形象，主要在于司马迁高超的叙事技巧。《史记》刻画人物重视典型化、个性化。司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。《史记》记录了大量的人物的个性化语言、动作细节、心理活动，这些都是司马迁的艺术想象，使得人物个性鲜明，文本内容丰富，情节生动。同时，司马迁在写人记事的过程中，倾注了个人的褒贬爱憎的情感，将“叙事”与“抒情”有机融合起来，引发了读者的共鸣。 《史记》对后世的文学发展影响极大，历代的文学家把《史记》作为自己创作的标本进行学习、借鉴、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、清代的桐城派等，不仅在理论上倡导学习《史记》，而且在实践中学习《史记》的优良传统。志怪小说、志人小说、唐传奇、宋元话本、明清长篇小说等各类古代小说，无一不受《史记》的影响，它们或取材于《史记》，或学习《史记》纪传体的写法，或继承和发展《史记》的内在精神。据傅惜华《元代杂剧全目》统计，有一百八十多种从《史记》中取材的元杂剧。司马迁“发愤著书”理论也被历代文学评论家所接受，并加以发展，如“蓄愤说”“诗穷而后工说”等。 （摘编自张新科《〈史记〉何以“跨界”文学》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而作家会隐身起来。 B. 小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作品的成功与否。 C. 《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人，如《李将军列传》用隐性叙述人，《魏世家》用显性叙述人。 D. 司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理念，可以通过对叙述人的选用落实在《史记》作品中。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 固然历史和文学存在相通之处，如《史记》就是文史兼具的经典，但我们也不能据此而将文史混为一谈。 B. 司马迁的审美观影响了他对历史人物和历史事件的选取，他会忽略庸常的权臣，而挑选奇人奇事编入《史记》。 C. 巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役，《项羽本纪》围绕着这三者叙事，表现项羽个性。 D. 唐朝韩愈在《送孟东野序》中提出“大凡物不得其平则鸣”，这一观点的来源可以追溯到司马迁“发愤著书”理论。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以西方文论为切入点，论述《史记》的叙事特点，展现出开阔的理论视野。 B. 材料一引用了两段《史记》原文，并对其进行针对性分析，使材料论述有的放矢。 C. 材料二运用了举例论证、引用论证、比喻论证等论证方法，论证严密，说服力强。 D. 材料二第四段在列举数据时，标明了这些数据的来源，体现了其论证的严谨性。 4. 请根据材料一，从叙述人的角度对《屈原列传》作简要分析。 5. 《史记》为什么具有文学价值？请结合材料简要分析。 阅读下面的文字，完成下面小题。 世界最后一夜 雷·布拉德伯里 “如果你知道，今晚是世界上最后一个晚上了，你会做些什么？” “我会做什么……你是认真的吗？” “对，认真的。” “我不知道——没有想过。”她把银咖啡壶转了一下，柄对着他，把两个杯子放在碟子上。 他倒了点咖啡。他们身后，绿色的灯光下，两个小女孩在客厅地毯上玩积木。傍晚的空气中，飘荡着煮咖啡干净好闻的香气。 “那，最好开始想一想了。”他说。 “你不是开玩笑吧？”他的妻子说。 他点了点头。 “打仗了？” 他摇了摇头。 “也不是氢弹或者原子弹？” “不是。” “还是细菌战？” “都不是。” “恩，其实我也不清楚。只是一种感觉而已。有时它让我觉得害怕，有时却一点也不怕——反而很平静。”他瞥了一眼女儿们，还有明亮的灯光下，她们闪闪发光的金色头发，放低了声音。“我什么也没和你说。开始大约是四天前的晚上。” “什么？” “我做了个梦。我梦见一个声音说，一切都要结束了；我记不清是什么样的声音，总之有一个声音，它说世上的一切都将就此终结。第二天早上醒来之后我并没有想太多，但当我去上班后，这种感觉整天都萦绕着我。下午的时候，我看到史坦·威利斯看着窗外发呆，我说：‘你呆呆地想什么呢？’他说：‘昨晚我做了个梦。’还没等他告诉我做了个什么梦，我就知道是什么了。但我什么也没说，只是听他把梦说完。” “同一个梦吗？” “是的。我告诉史坦我也梦见了。他好像不太吃惊。反而如释重负的样子。然后为了这件怪事，我们开始在办公室中到处查看。我们并没有商量。我们没有说，我们去看看其他人怎么样。我们只是自顾自地到处走，看到四处的人都盯着自己的桌子或是自己的手，或者盯着窗外，愣愣地发呆。我跟几个人聊了聊，史坦也是。” “他们也梦见了？” “所有人都梦见了。同样的梦，没有什么区别。” “你相信这个梦吗？” “是的。我从未如此深信不疑。” “那，什么时候会终结呢？我是指，这个世界。” “夜里的某一时刻，随着夜晚绕着地球推进，经历了那一时刻的部分都将随黑夜消失。二十四个小时之后，整个世界便将消失了。” 他们坐了一会儿，没有碰咖啡。然后，他们慢慢举起咖啡啜饮，面面相觑。 她拿起晚报，向他举起。“新闻里什么也没说。” “没说，反正大家都知道，有什么必要？”他拿过报纸，向后靠在椅子里，看了看女孩儿们，又看看她。“你怕吗？” “不。我甚至都不为孩子们担心。我一直以为我会吓得要死，但我没有。” “科学家们一直在说的，那种自我保护的本能，上哪去了？” “我不知道。当你觉得某件事是合乎逻辑的，你就不会太过大惊小怪。这件事就是合乎逻辑的。从我们人类的生活方式上看，这也倒是合理的结局了。” “我们也不算太坏，对吗？” “不，但也没有很好。我想这就是麻烦所在。我们就只顾着自己的生活，而不顾这世界的很大一部分正处于水深火热之中。” 在客厅里，孩子们挥手将积木房子推翻，哈哈大笑。 “我以前一直想象人们在这种时候会上街大喊大叫。” “我猜不会。你不会对真实发生的事情大喊大叫。” “你知道吗，除了你和女儿们，我一点也不眷念其他的东西。我从来没有喜欢过城市、汽车、工厂，或我的工作，或除了你们三个之外的任何东西。我能想到的值得眷念的东西，就只有你们了，也许还有天气的变化，天热时候的一杯凉水，或者睡个懒觉的机会。只能想到这些小事，真的。我们怎么能坐在这里，就这么聊着天呢？” “因为也没其他的事情好做了。” 他们坐了一会儿，然后他又倒了些咖啡。“你觉得为什么会是今晚。” “因为如此。” “为什么不是过去十年里的某一个晚上，为什么不是上个世纪，不是五百年前，不是一千年前？” “也许是因为从来就没有过1951年2月30日，历史上从未有过，现在这一天来了，于是就这样了，因为这个日子比以往任何一天都有意义，因为就在这一年，世界上的一切成了如今的模样，所以便是终结了。” “大洋两岸今夜都有起飞执行任务的轰炸机，它们再也看不到陆地了。” “这也是原因之一。” “那，”他说。“我们接下来干啥？洗碗？” 他们仔细地刷了碗，然后把它们特别整齐地放进架子里。八点半的时候女孩子们被哄上床，吻晚安，床边的小灯开着，门留着一条细缝。 “我在想，”丈夫说，他从房间里出来，回头望，叼着烟斗在那儿站了一会儿。 “什么？” “门是应该关严，还是留一小条缝，以便她们叫我们的时候听得到。” 他们坐着读了会儿报，聊了聊天，听了听广播音乐，然后一起坐在壁炉旁，看着煤堆里的余烬，钟敲了十点半，然后是十一点，然后是十一点半。他们想到世界上的所有其他人，每个人都用自己的方式度过了这个夜晚。 他们穿过房子，关掉灯，锁好门，然后走进卧室，站在凉爽的黑夜里，脱掉衣服。她把床罩从床上收起来，仔细叠好放在椅子上，然后把被子铺开。“床单好凉爽，又干净又舒服。”她说。 “晚安，”过了一会儿，他说。 “晚安，亲爱的……”她温柔地说道。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 丈夫对于为什么会出现世界末日并不是十分清楚，暗示他是一个随遇而安、不拘小节人。 B. 史坦对于男主人公也做了和他一样的梦的事，并不十分吃惊，他早已经知道会有世界末日。 C. 报纸上并没有报道世界末日即将来临这件事，说明政府并没有向大众告知，此事纯属谣传。 D. 从人们生活方式上看，男主人公认为世界末日的出现合乎逻辑，暗示人们对此有心理准备。 7. 下列对文本叙事艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以最后一晚作为叙事背景，故事叙述节奏快，营造出一种紧张的艺术氛围。 B. 小说通过夫妻双方的对话，集中表现了夫妻二人乃至周围人对世界末日的态度。 C. 小说以第三人称展开叙事，以上帝视角讲述故事，更全面地展开对故事的虚构。 D. 小说故事情节围绕着丈夫抛出的世界上最后一晚会做什么展开，情节集中紧凑。 8. 小说多次提到两个小女孩的表现，请结合文本内容分析其作用。 9. 小说就是通过叙述虚构的世界与人生，抵达必然和应然的真实。请结合本文简要分析小说“虚构”和“真实”之间的关系。 二、文言文阅读（本大题共1小题） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟，攻狄而不下，何也？”上车弗谢而去，遂攻狄，三月而不克之也。齐婴儿谣曰：“大冠若箕，修剑拄颐，攻狄不能下，垒枯丘。”田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：“将军之在即墨，坐而织蒉，立则丈插，为士卒倡曰：‘无可往矣，宗庙亡矣，去日尚矣，归于何党矣。’当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气，闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战，此所以破燕也。当今将军东有夜邑之奉，西有淄上之虞，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣！”乃厉气循城立于矢石之所乃援桴鼓之狄人乃下。 （节选自《战国策·田单将攻狄》，有删改） 材料二 燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者。故往见郭隗曰：“齐因孤国之乱，而袭破燕，孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。先生视可者，得身事之。”郭隗曰：“王必欲致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉！”于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。燕王吊死问生，与百姓同甘苦。二十八年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐。齐兵败，闵王出走于外。燕兵独追北入至临淄，尽取齐宝，烧其宫室宗庙。 （节选自《战国策·燕昭王招贤》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处雷要新句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃厉气A循城B立于矢C石之所D乃援桴E鼓之F狄人G乃下。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 城，与后文“郭”的词义相近但又有所不同，“城”指内城，“郭”指外城。 B. 虞，通“娱”，表示快乐、欢娱，此处作名词，与“无冻馁之虞”词义相同。 C. 致，指招纳、招揽，与“致天下之士”中的“致”在词义、用法上完全相同。 D. 宗庙，是古代人们为亡灵建立的寄居之所，天子七庙，诸侯五庙，大夫三庙。 12. 下列对原文有关内容的概述，正确的一项是（ ） A. 鲁仲子战前依据敌我双方的具体情况，得出田单“攻狄，不能下”的结论的主要依据是将士心态和处境都发生了很大的变化。 B. 田单在攻打狄前后对鲁仲子的态度迥然不同，由对鲁仲子的回答极为不悦、扬长而去到虚心求教、躬身反省，最终打败敌人。 C. 燕国虽然地处遥远偏僻，但因燕王与贤才共掌国家大权，士人争相趋燕，经过长期休养生息，最终燕国殷富，士卒舍命报效 D. 燕国与秦、楚、三晋合谋痛击齐军，燕国军队单独追击到北方，一直打到齐国都城临淄，烧毁齐国宫殿和宗庙，得以报仇雪恨。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上车弗谢而去，遂攻狄，三月而不克之也 （2）齐因孤国之乱，而袭破燕，孤极知燕小力少，不足以报。 14. 从材料二看燕昭王能击败强齐的原因是什么？这在当今有什么现实意义？ 三、古代诗歌阅读（本大题共1小题） 阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 送王适徐州赴举 苏辙 送别江南春雨淫，北方谁是子知音。 性如白玉烧犹冷，文似朱弦叩愈深。 万里同舟宽老病，一杯分袂发悲吟。 明年榜上看名姓，杨柳春风正似今。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联扣题，点明了送别的时令、地点、天气以及友人要去的地方。 B. 颔联运用比喻，诗人认为友人虽然性格冷漠但文章却韵味深远。 C. 颈联虚实结合，既实写与友人以酒钱别，又虚写与友人万里同舟的情景。 D. 由诗题及尾联“杨柳春风”可以推知，尾联中的“榜”是春闱的杏榜。 16. 有人评价此诗“于悲吟看出希望”，请结合诗句分析。 四、名篇名句默写（本大题共1小题） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经•无衣》首章中，写战士们修好武器，共同对付敌人两句是“_____________，_____________”。 （2）历史课上，李老师引用《过秦论》中的“_____________，_____________”两句，来描绘秦朝末期百姓自带粮食，踊跃加入起义军的浩大场面。 （3）《屈原列传》中司马迁认为，屈原“_____________，_____________”，可却遭到谗邪小人的离间，以致步入了困窘之境。 五、语言文字运用（本大题共1小题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 1996年出生的小螺向记者分享了她第一次使用手机软件线上问诊的经历。那天晚上10点，小螺忽然止不住地咳嗽，没办法睡觉。她觉得必须看医生，但又觉得夜里去医院很麻烦，也不知道该挂什么号，于是打开某线上医疗小程序。在描述了自己的症状后，让系统向她推荐了几位医生。她选择了和一位回应速度比较高、评价也比较快的医生交流。医生经过图文问诊，诊断她是上呼吸道感染，建议她服用某种处方药。她按照医生的建议，在买药平台下了单，又经过医生在线问诊，拿到了电子处方，不到一小时，药便送到了家，止住了咳嗽。 第二次“云看病”是在疫情封控期间，由于牙疼得 ① ，好几天都食不下咽，她又一次在线向医生求助。在使用了医生给她开具的消炎药和漱口水后，牙痛很快消失了，晚上的年会聚餐让她 ② 。对症的诊断和治疗，让小螺对线上问诊的方式有了认可，每次看病买药只需几十元，虽然不能使用医保，但却省去了很多线下看病的麻烦，而且线上的医生也挺“靠谱”，确实能够缓解症状。 疫情三年以来，越来越多的年轻人开始选择线上问诊的就医方式，1989年出生的璐璐对于“云看病”也是 ③ 。因为皮肤出现湿疹，她在好大夫在线平台上挂了号，按照医生的推荐买了药膏，从而避免了去医院的麻烦。“疫情期间去医院总担心自己被感染，再加上也不是大病，觉得没必要去医院折腾。”璐璐对记者说。 18. 在文中的空横上填写合适语境的四字成语。 19. 文中划波浪线的句子存在两处语病，请辨别后修改。 六、整本书阅读（本大题共1小题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 劝人安贫乐道是古今治国平天下的大经络，开过的方子也很多，但都没有十全大补的功效。因此新方子也开不完，新近就看见了两种，但我想：恐怕都不大妥当。 一种是教人对于职业要发生兴趣，一有兴趣，就无论什么事，都乐此不倦了。当然，言之成理的，但到底须是轻松一点的职业。且不说掘煤，挑粪那些事，就是上海工厂里做工至少每天十点的工人，到晚快边就一定筋疲力倦，受伤的事情是大抵出在那时候的。连自己的身体也顾不转了，怎么还会有兴趣？——除非他爱兴趣比性命还利害。倘若问他们自己罢，我想，一定说是减少工作的时间，做梦也想不到发生兴趣法的。 还有一种是极其彻底的：说是大热天气，阔人还忙于应酬，汗流浃背，穷人却挟了一条破席，铺在路上，脱衣服，浴凉风，其乐无穷，这叫作“席卷天下”。可快要秋凉了，一早到马路上去走走，看见手捧肚子，口吐黄水的就是那些“席卷天下”的前任活神仙。大约眼前有福，偏不去享的大愚人，世上究竟是不多的，如果精穷真是这么有趣，现在的阔人一定首先躺在马路上，而现在的穷人的席子也没有地方铺开来了。 20. 下列句子中的“——”和文中画横线句的“——”，用法相同的一项是（ ） A. 哦，这真是一群强盗！你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ B. 他外套的前襟上还挂着一副单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的。 C. “几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——”“8点左右吧。”昆宁先生回答。 D. 他家还有别的亲人——我想是他妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。 21. 请简析文中“席卷天下”的表达效果。 22. 驳论是通过驳斥敌论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方式。文中第二段采用了驳论的方式，请简要说明其驳论过程。 七、作文（本大题共1小题） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 作家史铁生说他发烧到40.3℃时，看见周围的一切景物都蒙上了一层沉暗的绿色。烧退后，世界又恢复了正常的色彩。他猜想，要是有一种动物，它的正常体温就是40.3℃，那么它所看到的世界，会不会多着一层沉暗的绿色？ 进而他想，我们看见的太阳的光谱，是否会因为眼睛的构造而被蒙蔽和歪曲？但这种猜想又永远无法证实，因为我们不管借助什么高明的仪器，总归是要靠眼睛去做结论的；而被眼睛蒙蔽的眼睛，总也看不出眼睛对眼睛的蒙蔽。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 重庆市彭水第一中学校2025—2026学年高二上学期开学检测语文试卷 一、现代文阅读（本大题共2小题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 德国文学理论家凯瑟认为：“小说叙述人不是它的作者，叙述人是一个由作家蜕变而成的虚构人物。”在叙事文学的创作中，同时存在着作家与叙述人，叙述人是作品的直接陈述者，而作家则控制着叙述人进行叙事。 叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人。叙述人以不同的面目出现，虽然其叙事效果有所不同，但都紧紧围绕作者的创作意图。一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大。 司马迁在写《史记》时，已经注意到了作家在叙述中的自我意识调节，而作者的这种自我调节，便正是对叙述人问题的自觉把握和处理。我们看《史记》中的下面两类叙述。 （甲）广廉，得赏赐辄分其麾下，饮食与士共之。终广之身……家无余财，终不言家产事……广之将兵，乏绝之处，见水，士卒不尽饮，广不近水；士卒不尽食，广不尝食。宽缓不苛，士以此爱乐为用。 （《李将军列传》） （乙）说者皆曰魏以不用信陵君故，国削弱至于亡，余以为不然。天方令秦平海内，其业未成，魏虽得阿衡之佐，曷益乎？ （《魏世家》） 甲类中叙述人没有直接出场，只是提供对事实画面的描述。在描述中，司马迁对李广的赞美、同情之情没有直接表达出来，却仍然溢于言表。这种叙述，排斥了外露的个人情感，而又丝毫没有违背作家的思想感情和目的，使其叙述更具客观性和真实感。 在乙类里，叙述人直接以第一人称的“我”出场，这个叙述人也就是作家本身。司马迁直接参与并评论人物事件，概括整个故事和人物的意义，作家的感情一览无遗，丰富了叙事的感染力。 这两类叙述笔法及其叙述人，是各自肩负着其创作使命的。正由于此，《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法，从不同的表达方式中体现共同的思想主题，共同为作者的创作目的服务。不论是隐性面目出现的叙述人，还是显性面目出现的叙述人，他们都并不完全等同于作家本人，而是叙事作品的一个组成部分，都要受作品事件本身制约。但他们又不与作家相悖，都是作家在作品中的不同体现。《史记》中两种叙述人面目的应用，正好说明了司马迁创作的自觉意识，隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家“通古今之变”的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件；而显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家“究天人之际”的情感。两者的交替应用，相辅相成，表达了司马迁“成一家之言”的宗旨和内涵。正如李长之所说的：“就原则上说，司马迁对自己的主观见解和客观描写是分开去处理的。”因此，这完全是一种自觉的创作尝试和实践，这一创举在我国叙事文学发展中的作用和影响都是前无古人的。 （摘编自王增恂《〈史记〉的叙述人问题》） 材料二： 历史与文学是两个不同的领域，但二者并非水火不相容。《史记》作为史学经典，就能够“跨界”到文学领域。其原因值得我们深入探究。 《史记》被誉为“不虚美，不隐恶”的“实录”著作，但司马迁的审美观有“爱奇”倾向。扬雄《法言·君子篇》指出：“子长多爱，爱奇也。”鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要“传畸人于千秋”。“畸人”，即“奇人”，即司马迁所说的“倜傥非常之人”。这些非常之人，或者在历史上有非凡之举，或者有理想有作为但落得悲剧结局，或者出身卑贱但在某一方面有出众之处，而一些位高权重的宰相碌碌无为，司马迁就没有选择他们。为了突出表现这些奇特人物，司马迁特别注重特异性的故事情节、特异性的场面，如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事。正是由于司马迁“爱奇”，《史记》具有了文学的传奇色彩。 《史记》所写的这些奇人奇事，之所以能塑造一个个感染力极强的形象，主要在于司马迁高超的叙事技巧。《史记》刻画人物重视典型化、个性化。司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点。《史记》记录了大量的人物的个性化语言、动作细节、心理活动，这些都是司马迁的艺术想象，使得人物个性鲜明，文本内容丰富，情节生动。同时，司马迁在写人记事的过程中，倾注了个人的褒贬爱憎的情感，将“叙事”与“抒情”有机融合起来，引发了读者的共鸣。 《史记》对后世的文学发展影响极大，历代的文学家把《史记》作为自己创作的标本进行学习、借鉴、模仿。如中国古代大量的咏史诗从《史记》中取材，仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》。散文家如唐宋八大家、明代的前后七子和唐宋派、清代的桐城派等，不仅在理论上倡导学习《史记》，而且在实践中学习《史记》的优良传统。志怪小说、志人小说、唐传奇、宋元话本、明清长篇小说等各类古代小说，无一不受《史记》的影响，它们或取材于《史记》，或学习《史记》纪传体的写法，或继承和发展《史记》的内在精神。据傅惜华《元代杂剧全目》统计，有一百八十多种从《史记》中取材的元杂剧。司马迁“发愤著书”理论也被历代文学评论家所接受，并加以发展，如“蓄愤说”“诗穷而后工说”等。 （摘编自张新科《〈史记〉何以“跨界”文学》） 1. 下列对材料一相关内容的理解和分析，正确的一项是（ ） A. 文学理论家凯瑟指出，小说的叙述人和作者是两个不同的概念。叙述人现身在故事中，而作家会隐身起来。 B. 小说的叙述人是作家根据自己的创作意图创造出来的，反映了作家的自我意识，决定了作品的成功与否。 C. 《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人，如《李将军列传》用隐性叙述人，《魏世家》用显性叙述人。 D. 司马迁“究天人之际，通古今之变，成一家之言”的理念，可以通过对叙述人的选用落实在《史记》作品中。 2. 根据材料二内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 固然历史和文学存在相通之处，如《史记》就是文史兼具的经典，但我们也不能据此而将文史混为一谈。 B. 司马迁的审美观影响了他对历史人物和历史事件的选取，他会忽略庸常的权臣，而挑选奇人奇事编入《史记》。 C. 巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役，《项羽本纪》围绕着这三者叙事，表现项羽个性。 D. 唐朝韩愈在《送孟东野序》中提出“大凡物不得其平则鸣”，这一观点的来源可以追溯到司马迁“发愤著书”理论。 3. 下列对材料论证的相关分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一以西方文论为切入点，论述《史记》的叙事特点，展现出开阔的理论视野。 B. 材料一引用了两段《史记》原文，并对其进行针对性分析，使材料论述有的放矢。 C. 材料二运用了举例论证、引用论证、比喻论证等论证方法，论证严密，说服力强。 D. 材料二第四段在列举数据时，标明了这些数据的来源，体现了其论证的严谨性。 4. 请根据材料一，从叙述人的角度对《屈原列传》作简要分析。 5. 《史记》为什么具有文学价值？请结合材料简要分析。 【答案】1. D 2. C 3. C 4. 《屈原列传》采用了两种叙述人来叙事。在叙述屈原事迹的部分，叙述人隐身其中，通过静观的描述来呈现屈原的遭际。在议论或评论的部分，如第三段、最后一段，叙述人现身，表达了司马迁对屈原的评价。《屈原列传》运用这种叙事手法使文本客观真实，又富有感染力。 5. ①《史记》对传记叙述人的处理，符合叙事学理论，具有较强的文学性。 ②《史记》的选材以及艺术手法的运用，使文本具有文学价值。 ③《史记》的内容和创作理念，对后世文学的发展影响深远。 【解析】 【导语】这篇阅读文章通过两则材料，深入探讨了《史记》的叙事艺术及其文学价值。材料一从叙述人角度分析，指出《史记》中隐性叙述人与显性叙述人的交替运用，展现了司马迁自觉的创作意识。材料二则从文学角度，强调《史记》的传奇色彩与高超叙事技巧，揭示了其跨越历史与文学领域的独特魅力。 【1题详解】 本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A.“叙述人现身在故事中”错误，根据材料一“叙述人在作品中可能有两种面目出现：一是直接参与情节的叙述人，一是不参与情节的叙述人”可知，叙述人不一定现身在故事中。 B.“决定了作品的成功与否”错误，原文说“一部叙事作品中的叙述人问题，反映了作家创作的自我意识，对作品成功与否也影响重大”，是“影响重大”并非“决定了作品的成功与否”，叙述人只是影响作品成功的因素之一，并非决定性因素。 C.“《史记》在同一篇章中只会使用一种叙述人”错误，根据材料一“在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法”可知，《史记》在同一篇章中常常使用不同的叙述人。另外，材料一举了《李将军列传》《魏世家》部分内容，不能说明两篇只使用了单一种类的叙述人。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生对材料内容的推断和辨析的能力。 C.“巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围是项羽一生中最重要的三场战役”错误，原文说“司马迁选择典型事例表现人物个性，放大了人物一生中的关键点，如项羽的巨鹿之战、鸿门宴、垓下之围三个转折点”，这三个事件是项羽一生中的关键点，但不意味着鸿门宴、垓下之围是战役，其中鸿门宴是一场宴会，并非战役。司马迁选取了巨鹿之战，鸿门宴、垓下之围三件事，但不表示《项羽本纪》围绕着这三件事展开。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 C.“比喻论证等论证方法”错误，材料二在论述过程中，如“如《田单列传》的火牛阵，《淮阴侯列传》的背水一战，《越王勾践世家》的卧薪尝胆等，都是极有情致的奇人奇事”运用了举例论证；“扬雄《法言·君子篇》指出：‘子长多爱，爱奇也。’鲁迅在《汉文学史纲要》中指出，《史记》的创作目的是要‘传畸人于千秋’”运用了引用论证；“仅据赵望秦《〈史记〉与咏史诗》统计，就有三千六百多首咏史诗取材于《史记》”等标明数据来源的方式体现了论证严谨性。但全文未运用比喻论证的方法。 故选C。 【4题详解】 本题考查学生分析文本艺术特色的能力。 根据材料一“《史记》即便在同一篇章中也常常采取了这两种面目交叉出现的叙述手法”可知，《屈原列传》采用两种叙述人符合《史记》的叙述特点。 隐性叙述人：材料一中提到“隐性叙述人的运用，主要是为了表达作家‘通古今之变’的意旨，通过静观的描述揭示历史漩涡中的人物事件”，在《屈原列传》叙述屈原事迹部分，叙述人隐身，如对屈原被楚怀王疏远、流放等经历的描述，是通过静观描述来呈现屈原在历史中的遭际，符合隐性叙述人的特点及作用。 显性叙述人：材料一指出“显性叙述人的面目则更多地通过自我的抒发，表达作家‘究天人之际’的情感”，在《屈原列传》的议论或评论部分，如“屈平疾王听之不聪也，谗谄之蔽明也，邪曲之害公也，方正之不容也，故忧愁幽思而作《离骚》”（第三段）以及“推此志也，虽与日月争光可也”（最后一段）等，叙述人现身，表达了司马迁对屈原的评价，体现了显性叙述人通过自我抒发表达情感的作用。 材料一提到隐性叙述使叙述“更具客观性和真实感”，显性叙述“丰富了叙事的感染力”，《屈原列传》运用这种叙事手法使文本既客观真实，又富有感染力。 【5题详解】 本题考查学生理解筛选概括文本信息的能力。 ①从叙述人角度：根据材料一，《史记》对传记叙述人的处理，有隐性叙述人和显性叙述人两种，且两种叙述人相辅相成，共同为作者的创作目的服务，这种处理符合叙事学理论，使作品在叙事上具有较强的文学性。 ②从选材和艺术手法角度：由材料二可知，《史记》的选材上司马迁有“爱奇”倾向，注重选择奇人奇事，如《田单列传》的火牛阵等，使文本具有传奇色彩。同时，在艺术手法上，《史记》刻画人物重视典型化、个性化，记录大量个性化语言、动作细节、心理活动，将“叙事”与“抒情”有机融合，这些都使文本具有较高的文学价值。 ③从对后世影响角度：材料二指出《史记》对后世文学发展影响极大，历代文学家从《史记》取材，学习其写法和内在精神，其“发愤著书”理论也被接受发展，从这些方面体现了《史记》具有文学价值。 阅读下面的文字，完成下面小题。 世界最后一夜 雷·布拉德伯里 “如果你知道，今晚是世界上最后一个晚上了，你会做些什么？” “我会做什么……你是认真的吗？” “对，认真的。” “我不知道——没有想过。”她把银咖啡壶转了一下，柄对着他，把两个杯子放在碟子上。 他倒了点咖啡。他们身后，绿色的灯光下，两个小女孩在客厅地毯上玩积木。傍晚的空气中，飘荡着煮咖啡干净好闻的香气。 “那，最好开始想一想了。”他说。 “你不是开玩笑吧？”他的妻子说。 他点了点头。 “打仗了？” 他摇了摇头。 “也不是氢弹或者原子弹？” “不是。” “还是细菌战？” “都不是。” “恩，其实我也不清楚。只是一种感觉而已。有时它让我觉得害怕，有时却一点也不怕——反而很平静。”他瞥了一眼女儿们，还有明亮的灯光下，她们闪闪发光的金色头发，放低了声音。“我什么也没和你说。开始大约是四天前的晚上。” “什么？” “我做了个梦。我梦见一个声音说，一切都要结束了；我记不清是什么样的声音，总之有一个声音，它说世上的一切都将就此终结。第二天早上醒来之后我并没有想太多，但当我去上班后，这种感觉整天都萦绕着我。下午的时候，我看到史坦·威利斯看着窗外发呆，我说：‘你呆呆地想什么呢？’他说：‘昨晚我做了个梦。’还没等他告诉我做了个什么梦，我就知道是什么了。但我什么也没说，只是听他把梦说完。” “同一个梦吗？” “是的。我告诉史坦我也梦见了。他好像不太吃惊。反而如释重负的样子。然后为了这件怪事，我们开始在办公室中到处查看。我们并没有商量。我们没有说，我们去看看其他人怎么样。我们只是自顾自地到处走，看到四处的人都盯着自己的桌子或是自己的手，或者盯着窗外，愣愣地发呆。我跟几个人聊了聊，史坦也是。” “他们也梦见了？” “所有人都梦见了。同样的梦，没有什么区别。” “你相信这个梦吗？” “是的。我从未如此深信不疑。” “那，什么时候会终结呢？我是指，这个世界。” “夜里的某一时刻，随着夜晚绕着地球推进，经历了那一时刻的部分都将随黑夜消失。二十四个小时之后，整个世界便将消失了。” 他们坐了一会儿，没有碰咖啡。然后，他们慢慢举起咖啡啜饮，面面相觑。 她拿起晚报，向他举起。“新闻里什么也没说。” “没说，反正大家都知道，有什么必要？”他拿过报纸，向后靠在椅子里，看了看女孩儿们，又看看她。“你怕吗？” “不。我甚至都不为孩子们担心。我一直以为我会吓得要死，但我没有。” “科学家们一直在说的，那种自我保护的本能，上哪去了？” “我不知道。当你觉得某件事是合乎逻辑的，你就不会太过大惊小怪。这件事就是合乎逻辑的。从我们人类的生活方式上看，这也倒是合理的结局了。” “我们也不算太坏，对吗？” “不，但也没有很好。我想这就是麻烦所在。我们就只顾着自己的生活，而不顾这世界的很大一部分正处于水深火热之中。” 在客厅里，孩子们挥手将积木房子推翻，哈哈大笑。 “我以前一直想象人们在这种时候会上街大喊大叫。” “我猜不会。你不会对真实发生的事情大喊大叫。” “你知道吗，除了你和女儿们，我一点也不眷念其他的东西。我从来没有喜欢过城市、汽车、工厂，或我的工作，或除了你们三个之外的任何东西。我能想到的值得眷念的东西，就只有你们了，也许还有天气的变化，天热时候的一杯凉水，或者睡个懒觉的机会。只能想到这些小事，真的。我们怎么能坐在这里，就这么聊着天呢？” “因为也没其他的事情好做了。” 他们坐了一会儿，然后他又倒了些咖啡。“你觉得为什么会是今晚。” “因为如此。” “为什么不是过去十年里的某一个晚上，为什么不是上个世纪，不是五百年前，不是一千年前？” “也许是因为从来就没有过1951年2月30日，历史上从未有过，现在这一天来了，于是就这样了，因为这个日子比以往任何一天都有意义，因为就在这一年，世界上的一切成了如今的模样，所以便是终结了。” “大洋两岸今夜都有起飞执行任务的轰炸机，它们再也看不到陆地了。” “这也是原因之一。” “那，”他说。“我们接下来干啥？洗碗？” 他们仔细地刷了碗，然后把它们特别整齐地放进架子里。八点半的时候女孩子们被哄上床，吻晚安，床边的小灯开着，门留着一条细缝。 “我在想，”丈夫说，他从房间里出来，回头望，叼着烟斗在那儿站了一会儿。 “什么？” “门是应该关严，还是留一小条缝，以便她们叫我们的时候听得到。” 他们坐着读了会儿报，聊了聊天，听了听广播音乐，然后一起坐在壁炉旁，看着煤堆里的余烬，钟敲了十点半，然后是十一点，然后是十一点半。他们想到世界上的所有其他人，每个人都用自己的方式度过了这个夜晚。 他们穿过房子，关掉灯，锁好门，然后走进卧室，站在凉爽的黑夜里，脱掉衣服。她把床罩从床上收起来，仔细叠好放在椅子上，然后把被子铺开。“床单好凉爽，又干净又舒服。”她说。 “晚安，”过了一会儿，他说。 “晚安，亲爱的……”她温柔地说道。 6. 下列对文本相关内容的理解，正确的一项是（ ） A. 丈夫对于为什么会出现世界末日并不是十分清楚，暗示他是一个随遇而安、不拘小节的人。 B. 史坦对于男主人公也做了和他一样的梦的事，并不十分吃惊，他早已经知道会有世界末日。 C. 报纸上并没有报道世界末日即将来临这件事，说明政府并没有向大众告知，此事纯属谣传。 D. 从人们生活方式上看，男主人公认为世界末日的出现合乎逻辑，暗示人们对此有心理准备。 7. 下列对文本叙事艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 小说以最后一晚作为叙事背景，故事叙述节奏快，营造出一种紧张的艺术氛围。 B. 小说通过夫妻双方的对话，集中表现了夫妻二人乃至周围人对世界末日的态度。 C. 小说以第三人称展开叙事，以上帝视角讲述故事，更全面地展开对故事的虚构。 D. 小说故事情节围绕着丈夫抛出的世界上最后一晚会做什么展开，情节集中紧凑。 8. 小说多次提到两个小女孩的表现，请结合文本内容分析其作用。 9. 小说就是通过叙述虚构的世界与人生，抵达必然和应然的真实。请结合本文简要分析小说“虚构”和“真实”之间的关系。 【答案】6. D 7. A 8. ①女孩们在世界末日来临前，表现出的天真、单纯与成人们的表现形成了对比，具有艺术张力； ②以孩子们的视角，描绘了她们一如往常的生活状态，表现出人们向往和平与安定生活的主题。 9. ①虚构：小说虚构了世界末日这一背景，并虚构了很多人都做的同一个梦，使得小说具有一定的荒诞神秘色彩； ②真实：夫妻对话谈论的时代背景是真实的，例如“打仗”“氢弹”“原子弹”“细菌战”等，架构了一个真实的时代背景，有助于读者理解小说主旨； ③真实与虚构的关系：小说以虚构的故事展开情节，面对人类自己破坏的世界，表达了人们对自身的反思、对生活的态度以及对和平安定生活的期盼。 【解析】 【导语】这篇小说通过一个假设的末日场景，再现了人类面对世界终结时的坦然与反思。作者采用平静而克制的叙述方式，展现了夫妻间的对话以及家庭的日常，淡化了末日的惊惶，反而凸显人类在大限面前的一种清醒与释然。作品中蕴含对人性及人类社会的批判与反思，揭示出人类对现代文明亲手造成局面的无奈与接受。 【6题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 A.“不拘小节”错误，丈夫对世界末日的来临虽不完全明了，但通过其冷静的态度及深刻的思考，展现出他的从容和理性，而不是“不拘小节”。而且任何人对为什么会出现世界末日恐怕都不清楚，这不能说明丈夫“不拘小节”。 B.“他早已经知道会有世界末日”错误，原文“他好像不太吃惊。反而如释重负的样子”，史坦并没有提早知道世界末日，只是他也做了同样的梦，所以他不吃惊并非“他早已经知道会有世界末日”。 C.“此事纯属谣传”错误，报纸没有报道世界末日，并不意味着此事是谣传，而是因为大家都知道，没有必要报道。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色分析鉴赏能力。 A.“故事叙述节奏快”错误，小说通过平静的对话和日常生活的细节，营造出一种宁静而不安的氛围，叙述节奏并不快。 故选A。 【8题详解】 本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①内容角度，虽然世界末日即将来临，但是女孩们依然天真烂漫地玩积木、推翻房子、嬉笑，展现了孩子们的无忧无虑，与成人面对世界末日来临的态度形成对比。这种对比增强了作品的戏剧性与感染力，突出了末日来临时的生活无常却平静的气氛。 ②主题角度，以孩子们的视角，通过描绘日常行为，体现出生命积极延续的希望，她们的单纯和家庭生活的温馨，折射出人类对和平、安定和美好生活的向往，暗中呼应了小说对人类生活方式反思的主题，深化了作品对人性的关怀。 【9题详解】 本题考查学生分析体裁特征和表现手法的能力。 先分析“虚构”和“真实”，再分析“虚构和真实的关系”。 ①“虚构”：小说中很多的人做了“同一个梦”，这个梦就是“二十四个小时之后，整个世界便将消失了”，并且大家对此都深信不疑，不太吃惊，反而如释重负的样子，小说通过“世界灭亡”这个共同的梦，来创造投射末日到来的氛围，这是一种虚拟的情境，使得整个故事带有荒诞神秘的色彩。 ②“真实”。在“世界末日”即将到来之际，夫妻二人平静地面对末日，与日常生活行为无异（如喝咖啡、哄孩子、洗碗、上床等），二人之间冷静和理性对话的也是真实的；还有“打仗了”“氢弹或者原子弹”“细菌战”等事物，客观真实地反映了战争背景，有助于读者深入思考小说背后所揭示的主题。 ③“虚构与真实的关系”。“虚构”是表现“真实”的载体，虚构情节提供了一个剖析和呈现人性的独特视角，最终揭示的是面对不可逆转事件，人人都会思考的真实，如“这世界的很大一部分正处于水深火热之中”“大洋两岸今夜都有起飞执行任务的轰炸机，它们再也看不到陆地了”，揭示了人类破坏世界的事实，表达了对人类行为的反思，以及对和平的珍视、渴望。 二、文言文阅读（本大题共1小题） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一 田单将攻狄，往见鲁仲子。仲子曰：“将军攻狄，不能下也。”田单曰：“臣以五里之城，七里之郭，破亡余卒，破万乘之燕，复齐墟，攻狄而不下，何也？”上车弗谢而去，遂攻狄，三月而不克之也。齐婴儿谣曰：“大冠若箕，修剑拄颐，攻狄不能下，垒枯丘。”田单乃惧，问鲁仲子曰：“先生谓单不能下狄，请闻其说。”鲁仲子曰：“将军之在即墨，坐而织蒉，立则丈插，为士卒倡曰：‘无可往矣，宗庙亡矣，去日尚矣，归于何党矣。’当此之时，将军有死之心，而士卒无生之气，闻若言，莫不挥泣奋臂而欲战，此所以破燕也。当今将军东有夜邑之奉，西有淄上之虞，黄金横带，而驰乎淄、渑之间，有生之乐，无死之心，所以不胜者也。”田单曰：“单有心，先生志之矣！”乃厉气循城立于矢石之所乃援桴鼓之狄人乃下。 （节选自《战国策·田单将攻狄》，有删改） 材料二 燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者。故往见郭隗曰：“齐因孤国之乱，而袭破燕，孤极知燕小力少，不足以报。然得贤士与共国，以雪先王之耻，孤之愿也。先生视可者，得身事之。”郭隗曰：“王必欲致士，先从隗始。隗且见事，况贤于隗者乎？岂远千里哉！”于是昭王为隗筑宫而师之。乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕。燕王吊死问生，与百姓同甘苦。二十八年，燕国殷富，士卒乐佚轻战。于是遂以乐毅为上将军，与秦、楚、三晋合谋以伐齐。齐兵败，闵王出走于外。燕兵独追北入至临淄，尽取齐宝，烧其宫室宗庙。 （节选自《战国策·燕昭王招贤》，有删改） 10. 材料一画波浪线的部分有三处雷要新句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 乃厉气A循城B立于矢C石之所D乃援桴E鼓之F狄人G乃下。 11. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 城，与后文“郭”的词义相近但又有所不同，“城”指内城，“郭”指外城。 B. 虞，通“娱”，表示快乐、欢娱，此处作名词，与“无冻馁之虞”词义相同。 C. 致，指招纳、招揽，与“致天下之士”中的“致”在词义、用法上完全相同。 D. 宗庙，是古代人们为亡灵建立的寄居之所，天子七庙，诸侯五庙，大夫三庙。 12. 下列对原文有关内容的概述，正确的一项是（ ） A. 鲁仲子战前依据敌我双方的具体情况，得出田单“攻狄，不能下”的结论的主要依据是将士心态和处境都发生了很大的变化。 B. 田单在攻打狄前后对鲁仲子的态度迥然不同，由对鲁仲子的回答极为不悦、扬长而去到虚心求教、躬身反省，最终打败敌人。 C. 燕国虽然地处遥远偏僻，但因燕王与贤才共掌国家大权，士人争相趋燕，经过长期休养生息，最终燕国殷富，士卒舍命报效。 D. 燕国与秦、楚、三晋合谋痛击齐军，燕国军队单独追击到北方，一直打到齐国都城临淄，烧毁齐国宫殿和宗庙，得以报仇雪恨。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）上车弗谢而去，遂攻狄，三月而不克之也。 （2）齐因孤国之乱，而袭破燕，孤极知燕小力少，不足以报。 14. 从材料二看燕昭王能击败强齐的原因是什么？这在当今有什么现实意义？ 【答案】10. BDF 11. B 12. B 13. （1）（田单）登上车没有告辞便离开了，于是去攻打狄。（田单攻狄）三个月却还没有攻克它。 （2）齐国乘人之危，攻破我们燕国，我深知燕国势单力薄，无力报复。 14. 原因： ①礼贤下士，②与百姓同甘共苦。 现实意义：人才是取得胜利的法宝，我们必须尊重人才，用好人才，这样才能促进我国经济的快速发展，才能促进我们社会的和谐稳定。 【解析】 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：(田单)就振作精神，沿城墙巡视，(他)站在箭石纷飞的地方，抱着战鼓击鼓，狄人才被打败。 “(田单)乃厉气循城”，是省略句，也是主谓句，其后B处要断开； “立于矢石之所”，是动补短语，其后D处要断开； “(田单)乃援桴鼓之”，是省略句，也是主谓句，其后F处要断开； “狄人乃下”，是揭示战争的结果，要与前文断开。 故选BDF。 【11题详解】 本题考查学生理解古代文化常识和一词多义现象的能力。 A.正确。 B.“词义相同”错误。通“娱”，名词，表示快乐、欢娱/忧虑。句意：西面有淄上彻夜的欢娱。/句意：不用担心受冻挨饿。 C.正确。都指招纳、招揽。句意：大王如果真的要招纳有才能的人。/句意：招纳天下的人才。 D.正确。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 A.“鲁仲子战前依据敌我双方的具体情况”错误，鲁仲子只分析了己方情况。 C.“燕王与贤才共掌国家大权”错误，原文“得贤士与共国”是说“如果能得到贤士与我共同治理国家”。 D.“燕国军队单独追击到北方”错误，“追北”意为追击败兵。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“弗”，没有，表否定；“谢”，告辞；“去”，离开；“遂”，于是，就；“克”，攻克。 （2）“因”，趁着；“极”，表程度，很；“报”，报复。 【14题详解】 本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息和探究文中的思想观点的能力。 结合“燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者……乐毅自魏往，邹衍自齐往，剧辛自赵往，士争凑燕”可知，燕昭王能礼贤下士；结合“燕王吊死问生，与百姓同甘苦”可知，燕昭王能与百姓同甘共苦。 结合“燕昭王收破燕后即位，卑身厚币，以招贤者……燕国殷富，士卒乐佚轻战”可知，燕昭王礼贤下士、富国强兵历史启示我们：人才是制胜的法宝，我们必须尊重人才，用好人才，这样才能促进我国经济的快速发展，才能促进我们社会的和谐稳定。结合“燕王吊死问生，与百姓同甘苦……燕国殷富，士卒乐佚轻战”可知，燕昭王以民为本，与百姓同甘共苦，深得民心，这启示我们：得民心者得天下，要取信于民，不断提高人民的生活水平和幸福感，才能让我们的社会长治久安。 参考译文： 材料一 田单将要攻打狄，(出征之前)去拜访鲁仲子。鲁仲子说：“您攻打狄，是不能攻克的。”田单说：“我凭借五里长的内城，七里长的外城(极言城小)，凭借被打败的兵卒，打败了强大的燕国，恢复齐国疆土。(我)攻打狄却攻不下，为什么啊？”(田单)登上车没有告辞便离开了，于是去攻打狄，三个月却还没有攻克狄。齐国的小孩都唱道：“帽子像簸箕那么大，长长的剑把儿拄下巴，攻狄攻不下，白骨成山没办法！”田单才担忧，问鲁仲子说：“您说我不能攻下狄，请让我听听您的说法。”鲁仲子说：“您在即墨的时候，坐着就编筐，站着就耕种，为士卒鼓气说：‘前进啊！国家要灭亡啦，我们的生命要丧失啦，我们将到何处安生呢？’在这个时候，您有为国战死的雄心，士卒们也舍生忘死。听到您的话，(士卒)没有不挥泪举臂积极求战的。这是您破燕的原因啊。如今您东面有夜邑丰厚的供养，西面有淄上彻夜的欢娱，腰间横着黄金宝带，乘车骑马驱驰于淄、渑二水之间,(您现在)沉溺于生活的玩乐，却无为国战死的雄心，这是您不胜的原因啊。”田单说：“我有为国战死的雄心，您知道的啊。”第二天(田单)就振作精神，沿城墙巡视，(他)站在箭石纷飞的地方，抱着战鼓击鼓，狄人才被打败。 材料二 燕昭王在被齐国打败以后登上王位，他礼贤下士，用丰厚的聘礼来招纳贤才。他特地去见郭隗先生说：“齐国乘人之危，攻破我们燕国，我深知燕国势单力薄，无力报复。然而如果能得到贤士与我共同治理国家，以雪先王之耻，这是我的愿望。先生您看起来就是那样的人，就请您帮我吧。”郭隗先生回答说：“大王如果真的要招纳有才能的人，那就从(敬重)我开始。我这样才能不高的人都受到礼遇，何况是比我有才能的人呢？他们又怎么会因为与燕国很远而不来投奔您呢？”于是昭王为郭隗专门建造房屋，并拜他为师。消息传开，乐毅从魏国赶来，邹行从齐国而来，剧辛也从赵国来了，人才争先恐后集聚燕国。昭王又在国中祭奠死者，慰问生者，和百姓同甘共苦。燕昭王二十八年的时候，燕国殷实富足，国力强盛，士兵们心情舒畅愿意效命。于是昭王用乐毅为上将军，和秦、楚、赵、魏、韩联合策划攻打齐国。齐国大败，齐闵王逃到国外。燕军又单独痛击败军，直打到齐都临淄，掠取了那里的全部宝物，烧毁齐国的宫殿和宗庙。 三、古代诗歌阅读（本大题共1小题） 阅读下面这首宋诗，完成下列小题。 送王适徐州赴举 苏辙 送别江南春雨淫，北方谁是子知音。 性如白玉烧犹冷，文似朱弦叩愈深。 万里同舟宽老病，一杯分袂发悲吟。 明年榜上看名姓，杨柳春风正似今。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 首联扣题，点明了送别的时令、地点、天气以及友人要去的地方。 B. 颔联运用比喻，诗人认为友人虽然性格冷漠但文章却韵味深远。 C. 颈联虚实结合，既实写与友人以酒钱别，又虚写与友人万里同舟的情景。 D. 由诗题及尾联的“杨柳春风”可以推知，尾联中的“榜”是春闱的杏榜。 16. 有人评价此诗“于悲吟看出希望”，请结合诗句分析。 【答案】15. B 16. （1）悲吟：春雨连绵，送别友人，诗人心中充满不舍与对友人北上无知音的担忧。（2）希望：诗人赞赏友人的人品和文才，相信他明年定能高中，心中充满美好期望。（3）作为送别诗，诗中有暂时的不舍和难过，最后却流露出美好的祝愿和希望，基调并不低沉，因此评价此诗“于悲吟看出希望”。 【解析】 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容及分析概括诗人在文中的观点态度的能力。 B．“认为友人虽然性格冷漠”错，“性如白玉烧犹冷”意在表明友人的性格温润如玉，无论经过多少次火烧也不会改变。 故选B。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌思想内容和情感的能力。 这首诗是诗人苏辙写的一首送别诗。诗中表达了诗人送别友人时的不舍、难过，有伤感，但不低沉，流露出对友人此处赴考满怀希望，“于悲吟看出希望”。 首联“送别江南春雨淫，北方谁是子知音”，在春雨绵绵的日子，诗人在江南送别友人前去赴考。学子苦读为的是一朝得中，然而又有多少人从青丝熬到白首都未能得偿心愿，此次分别前往徐州考场，在没有知音相伴的漫长的日子里，友人将如何自处。在春雨连绵中，诗人不觉产生伤感。 颔联“性如白玉烧犹冷，文似朱弦叩愈深”，使用了比喻的修辞手法，诗人认为友人的性格虽然冷漠但温润如玉。此联写出了友人性格好、文章佳，定能得偿心愿，表达了诗人的希望。 颈联“万里同舟宽老病，一杯分袂发悲吟”，既实写与友人以酒饯别，又虚写与友人万里同舟的情景，是诗人的悲吟。尾联“明年榜上看名姓，杨柳春风正似今”，写出了作者期待友人明年定能高中，表达了对友人的美好期待。 四、名篇名句默写（本大题共1小题） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《诗经•无衣》首章中，写战士们修好武器，共同对付敌人的两句是“_____________，_____________”。 （2）历史课上，李老师引用《过秦论》中的“_____________，_____________”两句，来描绘秦朝末期百姓自带粮食，踊跃加入起义军的浩大场面。 （3）《屈原列传》中司马迁认为，屈原“_____________，_____________”，可却遭到谗邪小人的离间，以致步入了困窘之境。 【答案】 ①. 修我戈矛 ②. 与子同仇 ③. 天下云集响应 ④. 赢粮而景从 ⑤. 正道直行 ⑥. 竭忠尽智以事其君 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词：戈矛、赢、景、竭、事。 五、语言文字运用（本大题共1小题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 1996年出生的小螺向记者分享了她第一次使用手机软件线上问诊的经历。那天晚上10点，小螺忽然止不住地咳嗽，没办法睡觉。她觉得必须看医生，但又觉得夜里去医院很麻烦，也不知道该挂什么号，于是打开某线上医疗小程序。在描述了自己的症状后，让系统向她推荐了几位医生。她选择了和一位回应速度比较高、评价也比较快的医生交流。医生经过图文问诊，诊断她是上呼吸道感染，建议她服用某种处方药。她按照医生的建议，在买药平台下了单，又经过医生在线问诊，拿到了电子处方，不到一小时，药便送到了家，止住了咳嗽。 第二次“云看病”是在疫情封控期间，由于牙疼得 ① ，好几天都食不下咽，她又一次在线向医生求助。在使用了医生给她开具的消炎药和漱口水后，牙痛很快消失了，晚上的年会聚餐让她 ② 。对症的诊断和治疗，让小螺对线上问诊的方式有了认可，每次看病买药只需几十元，虽然不能使用医保，但却省去了很多线下看病的麻烦，而且线上的医生也挺“靠谱”，确实能够缓解症状。 疫情三年以来，越来越多的年轻人开始选择线上问诊的就医方式，1989年出生的璐璐对于“云看病”也是 ③ 。因为皮肤出现湿疹，她在好大夫在线平台上挂了号，按照医生的推荐买了药膏，从而避免了去医院的麻烦。“疫情期间去医院总担心自己被感染，再加上也不是大病，觉得没必要去医院折腾。”璐璐对记者说。 18. 在文中的空横上填写合适语境的四字成语。 19. 文中划波浪线的句子存在两处语病，请辨别后修改。 【答案】18. ①痛不欲生/生不如死 ②大快朵颐 ③驾轻就熟/心悦诚服 19. 修改为：在描述了自己的症状后，系统向她推荐了几位医生。她选择了和回应速度比较快、评价也比较高的一位医生交流。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 第①处，结合“好几天都食不下咽”可知，此处强调的是她牙疼得厉害，故此处可填“痛不欲生”或“生不如死”。痛不欲生：悲痛到了极点，不想再活下去，形容极其痛苦的样子。生不如死：比喻心里极度难过，或者比死更难过。 第②处，结合“牙痛很快消失了”可知，此处语境强调的是晚上的年会聚餐让她痛快淋漓地大吃一通，故此处可填“大快朵颐”。大快朵颐：指吃喝方面，形容大饱口福，痛快淋漓地大吃一通，非常快活地享受美食。 第③处，结合“因为皮肤出现湿疹，她在好大夫在线平台上挂了号，按照医生的推荐买了药膏，从而避免了去医院的麻烦”可知，此处语境强调的是璐璐对于“云看病”较熟悉、信服，故此处可填“驾轻就熟”或“心悦诚服”。驾轻就熟：做起来很容易。比喻对事情熟悉，心悦诚服：指愉快地接受某种观点、事实等，从内心真诚地信服或服从。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句能力。 划波浪线句子存在两处语病： 一是主语残缺，“描述了自己的症状后，让系统向她推荐了几位医生”，句中缺乏可去掉介词“让”，“系统”作主语； 二是搭配不当，“回应速度比较高”“评价也比较快”不搭配，“高”和“快”应调换位置。 故文可修改为：在描述了自己的症状后，系统向她推荐了几位医生。她选择了和回应速度比较快、评价也比较高的一位医生交流。 六、整本书阅读（本大题共1小题） 阅读下面的文字，完成下面小题。 劝人安贫乐道是古今治国平天下的大经络，开过的方子也很多，但都没有十全大补的功效。因此新方子也开不完，新近就看见了两种，但我想：恐怕都不大妥当。 一种是教人对于职业要发生兴趣，一有兴趣，就无论什么事，都乐此不倦了。当然，言之成理的，但到底须是轻松一点的职业。且不说掘煤，挑粪那些事，就是上海工厂里做工至少每天十点的工人，到晚快边就一定筋疲力倦，受伤的事情是大抵出在那时候的。连自己的身体也顾不转了，怎么还会有兴趣？——除非他爱兴趣比性命还利害。倘若问他们自己罢，我想，一定说是减少工作的时间，做梦也想不到发生兴趣法的。 还有一种是极其彻底的：说是大热天气，阔人还忙于应酬，汗流浃背，穷人却挟了一条破席，铺在路上，脱衣服，浴凉风，其乐无穷，这叫作“席卷天下”。可快要秋凉了，一早到马路上去走走，看见手捧肚子，口吐黄水的就是那些“席卷天下”的前任活神仙。大约眼前有福，偏不去享的大愚人，世上究竟是不多的，如果精穷真是这么有趣，现在的阔人一定首先躺在马路上，而现在的穷人的席子也没有地方铺开来了。 20. 下列句子中的“——”和文中画横线句的“——”，用法相同的一项是（ ） A. 哦，这真是一群强盗！你是萍，——凭，——凭什么打我的儿子？ B. 他外套的前襟上还挂着一副单片眼镜——我后来发现，这只是用作装饰的。 C. “几点钟？”米考伯先生问道，“我可以——”“8点左右吧。”昆宁先生回答。 D. 他家还有别的亲人——我想是他妹妹吧——在那儿扮演哑剧中的小鬼。 21. 请简析文中“席卷天下”的表达效果。 22. 驳论是通过驳斥敌论点，证明它是错误的、荒谬的，从而证明自己观点正确性的一种论证方式。文中第二段采用了驳论的方式，请简要说明其驳论过程。 【答案】20. B 21. “席卷天下”指力量强大，控制了全国。文中形容穷人只有“一条破席，铺在路上，脱衣服，浴凉风，其乐无穷”的窘迫生活，大词小用，增强了讽刺性。 22. 首先提出敌方劝人安贫乐道的方法之一是教人对职业发生兴趣；然后通过分析指出长时间高强度工作的底层劳动者，连自己的身体都顾不了，是没有办法对职业产生兴趣的；以事实来说明敌方方法是不可行的。 【解析】 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 原文中破折号表示补充说明。 A.表示转换话题。 B.表示补充说明。 C.表示话语的中断。 D.表示插说 故选B。 【21题详解】 本题考查学生赏析词语表达效果的能力。 “席卷天下”形容力量非常强大，能够控制整个国家或地区。依据“穷人却挟了一条破席，铺在路上，脱衣服，浴凉风，其乐无穷，这叫作‘席卷天下’”可知，文中的“席卷天下”是指穷人的窘迫生活。可见采用了大词小用、褒词贬用的手法，而这种反差更加增强了讽刺的效果。 【22题详解】 本题考查学生分析文段思路的能力。 “一种是教人对于职业要发生兴趣，一有兴趣，就无论什么事，都乐此不倦了”是提出存在的错误说法，即“劝人安贫乐道的方法之一是教人对职业发生兴趣”。 “当然，言之成理的，但到底须是轻松一点的职业。且不说掘煤，挑粪那些事，就是上海工厂里做工至少每天十点的工人，到晚快边就一定筋疲力倦，受伤的事情是大抵出在那时候的。连自己的身体也顾不转了，怎么还会有兴趣？——除非他爱兴趣比性命还利害。倘若问他们自己罢，我想，一定说是减少工作的时间，做梦也想不到发生兴趣法的”是以上海工厂里做工至少每天十点的工人的 事实为例，分析指出长时间高强度工作的底层劳动者，连自己的身体都顾不了，是没有办法对职业产生兴趣的，从而证明了“劝人安贫乐道的方法之一是教人对职业发生兴趣”是错误的。 七、作文（本大题共1小题） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 作家史铁生说他发烧到40.3℃时，看见周围的一切景物都蒙上了一层沉暗的绿色。烧退后，世界又恢复了正常的色彩。他猜想，要是有一种动物，它的正常体温就是40.3℃，那么它所看到的世界，会不会多着一层沉暗的绿色？ 进而他想，我们看见的太阳的光谱，是否会因为眼睛的构造而被蒙蔽和歪曲？但这种猜想又永远无法证实，因为我们不管借助什么高明的仪器，总归是要靠眼睛去做结论的；而被眼睛蒙蔽的眼睛，总也看不出眼睛对眼睛的蒙蔽。 以上材料对我们颇具启示意义。请结合材料写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 莫让一叶障明眸 上帝赋予了人类一双明眸，给世界带来了五彩缤纷。眼睛是心灵的窗户，我们通过眼睛了解时事变迁，世间冷暖。然而正如史铁生所思考的那般，眼睛也会因温度、构造等种种因素而欺骗我们。所以，眼睛是我们最信任的朋友，却也会是世界上最具欺骗性的东西。“一叶障目，不见泰山”。被自己最信任的朋友欺骗是可怕的，唯有头脑清醒，明辨是非，才能避免这类悲剧的发生。 被眼睛欺骗祸害无穷。因为信任，所以缺少防备，缺少“灾难”的天敌，后果可想而知。楚怀王只看见奸臣的唯唯诺诺，却无视屈原等忠臣的赤胆忠心，只看见天下太平而无视秦人的虎视眈眈，落了个国家灭亡而身陷囹圄的下场。苏联领导人只看见兵强马壮，无视轻工业、农业的孱弱不堪，在美国总统里根“星球大战”计划的诱骗下更加穷兵黩武，结果亡党亡国，沦为笑柄。当人类被眼前景象蒙骗时，头脑不再清醒，行为再不理智，酿出大祸亦在情理之中。自康乾盛世之后沉浸在中央大国美梦中封关锁国的清王朝，无视奴隶制的剥夺人性和丧失人心的美国南方奴隶主，都难逃失败的厄运。 人类是聪明的，明眸是雪亮的，怎么这么容易被假象所欺骗呢？这是因为假象往往颇具迷惑性，就像外观鲜艳而内心腐烂的苹果，吃了才知道上当受骗。利比亚人看见所谓“民主”的苹果，在西方国家唆使下不计后果地加入“吃苹果”的行列，把这个曾经的非洲富国拖入战争的深渊。一年过去了，想象中的民主苹果不但不好吃，还会“拉肚子”，武装割据，国家分裂，社会秩序混乱笼罩着这个国家。利比亚人傻吗？不是，是因为所谓民主的诱惑性太强，他们头脑一发热就被自己的眼睛骗了。中国人盲目追求洋文凭洋学历，被它们的优点所吸引，结果“赔了青春又折钱”，连工作都找不到。 所以，为了不让假象遮住了我们明亮的双眼，我们不仅要保持清醒的头脑，更要善于总结历史教训，避免被相同的“叶子”遮挡眼睛。邓小平看出苏联穷兵黩武的巨大弊端，不被强大的军力蒙骗，提出和平发展战略，还主动裁军一百万，不仅推动我国经济社会快速发展，还使我国军队现代化进程大大加快。唐太宗不被“贞观之治”所迷惑，居安思危，重用谏臣魏征，给李唐王朝奠定三百年基底。无数的事实证明，“以史为镜，可以明得失”，反思历史，明辨是非，障明眸的一叶定会自动飘走。 莫让一叶障明眸，头脑清醒辨是非。不要轻易相信自己的眼睛，而要相信自己理性的判断。做到了理性分析，汲取了前人的宝贵经验，我们就不必担心有物障目，我们的行为将更加理智，我们的成功指日可待。 【解析】 【详解】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料属于言论型材料，它改编自史铁生的文章。史铁生是一位很喜欢思考的作家，这则材料也体现了这个特点。材料从一件生活琐事写起，出于作家的敏感，史铁生发现，在发烧的时候，看到的世界和平常是不一样的。由此，他进一步想，如果有一种动物，它的体温正好就是40.3℃，那么它看到的世界是不是和我们人类看到的世界不一样呢？如果是这样的话，问题就出来了，哪个才是真实的世界？也许，我们现在看到的都不是世界的本来面目？我们所看到的色彩和我们眼睛的构造密切相关，所以作家想到会不会因为眼睛的构造不同而造成了我们对太阳光谱的分析出现偏差呢？如果有另一种动物，也会看到太阳的光谱，他们眼睛的构造和人类不一样，那他们看到的光谱可能就和我们看到的不一样。那么，哪个才是正确的光谱呢？在材料的最后，作家说了一句非常有哲理的话：被眼睛蒙蔽的眼睛，总也看不出眼睛对眼睛的蒙蔽。 进而我们可以想到，用被蒙蔽的眼睛去观察世界，我们所看到的世界即使不真实，但我们自己也是认识不到的，我们也发现不了我们的眼睛被蒙蔽了。如果我们的思想被蒙蔽了，那我们的思考和判断都会出现错误，但我们自己也是发现不了的。 理解了材料的深刻含意之后，结合自己对现实生活的观察与体验，就可以来阐发自己的思考与感悟，表达自己的观点，阐述理由；或者抒写自己的感悟，表达自己的思考。写作的角度比较容易想到的有：眼见不见得为实，我们看到的只是世界的一个侧面。而由此则可引申出，我们不能敝帚自珍、过分骄傲等人格修养方面的启发。而对于为人处世、人我关系处理等方面，也可以由此得出要允许不一样的看法存在，借助别人的眼睛发现不一样的世界（或自己），等等观点。 立意： 1.不必过于相信自己的眼睛。 2.不同的眼睛（或眼界），不同的世界。 3.借用别人的眼睛看看自己。 4.多彩的世界需要多样的文化（或思想）。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $