4.2 天气与气候 第二课时 导学案-2025-2026学年七年级地理上学期粤人版（2024）

（粤教版）中学地理七年级上册

气温的变化与分布

●教材解析：《气温的变化与分布》选自粤教版（广东教育出版社、广东人民出版社）中地理七年级上册第四单元。本节教材从地理工具与实践，地球的宇宙环境，地球的运动过渡到地球的自然地理环境。自然地理的学习从最基本的地形、气候、河流、土壤、植被开始，是地理学习最重要的地理基础启蒙和地理思维培养的根基。教材此部分从陆地与海洋的学习再继续了解天气与气候，与生活相关又逐渐进入地理要素的学习。气温和降水，气候的学习更加全面。

●学情分析：

七年级的学生进入初中学习只有简单初步的认识。地理知识掌握较少，地理能力还在逐渐的培养中，地理综合素养还在逐渐形成中。该阶段的学生对地理的学习才刚开始认识自然地理的五大要素。宇宙环境和地球地图让学生初步形成对地理探索的欲望，对地理学习研究的兴趣，有少许学生较为适应了地理课堂学习，掌握了一定的地理学习方法。在本章节，将让学生更细致的学习地理要素。了解最基础的自然地理环境，重要的地形、气候、河流、土壤、植被等。气候量大要素的学习将为今后的区域地理学习打下重要的基础。教学中要注重基础知识的回顾和学习方法的引导。

●教学目标：

1、初步学会阅读世界年平均气温分布图，说出世界气温的分布规律。2、读图说出气温的变化规律。

2、通过调查和共同探讨，小组合作发现问题，解决疑难，发展智能

3、引导学生关心家乡的自然条件与经济发展，激发学习热情

●教学重难点：

阅读世界年平均气温分布图和世界1月、7月平均气温分布图

描述和简要归纳世界气温分布特点。

阅读某地区气温数据资料，并据此绘制气温曲线图，说出气温随时间变化的特点。

●五育融合点：

1.智育：掌握气温、降水与生活的关系，归纳气温降水的时空变化

2.德育：引导学生关心家乡，热爱生活。教学中融入历史事件，融入爱国主义情怀，融入人地协调观……在教学中融入历史和道法知识，实现德育；  

3.体育：通过实践活动小组探讨培养地理实践力，在教学中引导同学们热爱体育和劳动。

4.美育：本节教学内容涉及面广，教学形式多样，教师适时融入跨学科教学，落实五育。通过欣赏祖国诗词之美，地理读图绘图，感受绘画之美……在教学中实现美育；

5.劳育：在研学旅行中，引导学生观察地形地貌、植被、农作物、河流等地理要素，体验美食制作、农耕文化等实践活动，体验拉练、团结等活动，

●教学总课时：

本节内容共分4个教学课时：

课时1：《天气与气候》

课时2：《气温的变化与分布》

课时3：《降水的变化与分布》

课时4：《世界主要气候类型》

 

●教学准备：

教师：地理书、地理图册，制作教学素材，准备多媒体平台、投屏展台

学生：地理书、地理图册、读图填图册

 

 

●教学过程                     第二课时

●教学活动

课前预习单：

任务一：百叶箱读出数据进行地理分析

下面是我国某校地理活动小组在自制的百叶箱中测得的家乡一日的气温数据。据此回答1～3题。

1．该校这一天的平均气温为(　　)

A．0℃ B．1.5℃

 C．2℃ D．3℃

2．这一天气温日较差是(　　)

A．8℃ B．9℃

C．10℃ D．无法确定

3．该地主要的降水类型是(　　)

A．对流雨 B．锋面雨 

C．地形雨 D．台风雨

1．C　2.C　3.B　[这一天的平均气温为四个时刻的气温值相加除以4；这一天的气温日较差为14时气温和8时气温之差；从这一天来看，气温较低，但平均仍在0℃以上，应位于北温带，降水以锋面雨为主。]

【设计意图】温故而知新，复习分析天气气温的必备基础知识和方法，培养学生自主复习的能力。

 

任务二、新课自主学习（请根据教材第77页图文内容分析）

阅读教材P77，了解气温的定义，描述气温日变化的规律，了解气温日较差。 

读图4-2-8，完成P77问题强调一天中最高、最低气温出现的时间，引出气温日较规律、概念和日变化的思考”问题，了解日较差的概念，气温和气温日变化的规律。

 

【设计意图】培让学生准确掌握气温的定义，了解地理概念，日较差，年较差气温等地理名词，培养自主学习的能力和综合思维能力。

二、课中活动

（一）导入

任务三，学生读区域地图及地理环境景观图，观看不同的地方人物穿衣风格的视频对话得出同一时间不同温度的特点

展示世界地图，显示不同的地点同一时间不同的温度

展示中国地图以及景观图，显示不同地点同一时间不同的温度

播放视频观看不同地方的人们的穿着和对话，思考气温的特点。

  【设计意图】引导学生感受不同地区气温的影响，激发学生学习热情，激发学生对生活中地理现象影响的好奇心，求知欲，在地理课堂中融入生活视频，实现与实践学科融合，引导学生感受生活中各种地理现象，在地理课堂中融入体育。

（二）预学检测

预学检测单：

读“等温线图”，回答下列问题。

(1)图中的A点是________(低温、高温)中心。

(2)如果根据气温判断地形，A点的地形应该是(　　)

　A．盆地B．山地  C．平原

(3)B地区等温线密集，说明气温差别_______；C地区等温线稀疏，说明气温差别_______。

[答案]　(1)低温　(2)B　(3)大　小

 

【设计意图】检测学生预习情况，了解学情利于开展课堂教学，同时巩固基础知识，引导学生形成解决地理问题，联系已学地理知识迁移地理知识的地理逻辑分析能力和地理知识的迁移能力。

（三）【突破重难点】

主题一：绘制气温变化曲线图

1.任务：

学生根据书上的数据绘制气温变化曲线图

指导学生绘制气温曲线图时，与学生在数学中的折线统计图区别，强调折线改曲线。

2.展示：教师利用展示台展示各学生的气温折线图。