第5单元 19 枣儿pptx（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年九年级全一册语文（统编版2016）

19 枣儿 ——孙鸿 情境导入 这几幅图和本文有什么关系呢？让我们一起走进《枣儿》吧！ 理清故事情节，领悟剧本中人物的思想感情。（重点） 理解“枣儿”的象征意义，把握剧本中的人物形象。（难点） 了解我国社会转型期人们的生存状况，正确认识和适应时代发展带来的变化，培养热爱家乡和亲人的思想感情。（重点） 学习目标 孙鸿，当代剧作家。其作品《枣儿》曾经荣获1999年中国曹禺戏剧奖·小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖、优秀导演奖、优秀演员奖。 作者简介 独幕剧 独幕剧是戏剧的一种类别，是剧情在一幕之内完成的小型戏剧，与多幕剧对应。 独幕剧通常只有一个场景，也可以有一个以上的场景，篇幅较短，人物较少，情节线索单纯，从一个生活侧面反映社会矛盾，构成一个独立完整的戏剧故事。由于剧情受到严格的时间、场景等限制，独幕剧一般情节结构较为精练集中，矛盾冲突展开比较迅速，形成高潮，戛然而止。 文体知识 威严 童谣 馋（ ） 囫囵（ ） 凝视（ ） 竹匾（ ） 蓦然（ ） 掸去（ ） 羡慕 踌躇（ ） 咀嚼（ ） 翘首（ ） 无可奈何 喃喃自语（ ） 蹑手蹑脚（ ） 垂头丧气 chán nínɡ biǎn mò chóu chú nán hú lún niè dǎn qiáo jǔ jué 贪吃，如“馋涎欲滴”。 艳羡，想得到，如“眼馋”。 注意区别于“耐心”的“耐”。 字词梳理 开头的舞台说明有什么作用？ 人物 老人，男孩 幕启。一棵挂满红枣的老树。 树下坐着位形如雕塑的老人。 幕后传来带西北口音的童谣： 枣儿甜，枣儿香，要吃枣儿喊爹娘； 爹娘给个竹竿竿，打下枣儿一片片； 爹不吃，娘不吃，留给娃娃过年吃。 既是乡村生活的写照，又是故乡的象征。 提示这个故事发生在西北，而童谣的具体内容，勾起人们对亲情的渴盼，巧妙地隐含着戏剧的主题。 开头的舞台说明交代了地点、人物、场景。 老一辈的代表 新一代的形象 任务活动一：整体感知，把握人物冲突 重难点讲解 速读剧本，理清剧中有几个人物，概括他们之间发生了什么事情。 在乡间一棵挂满红枣的老树下。一位老人遇到了一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在谈话中，老人回忆有关“枣儿”的往事，流露出自己对儿子的思念；男孩要把枣儿留给父亲吃，流露出自己对父亲的盼望。 速读剧本，理清剧中有几个人物，概括他们之间发生了什么事情。 戏 剧 冲 突 老人 老人的儿子 男孩 男孩的父亲 思念 盼望 互相安慰 把握冲突 外出闯荡 城里安家 10 浏览课文，概括文中主要呈现的几个片段，补全横线内容。 学 习 任 务 单 片段一 老人给男孩一捧红枣并讲述给儿子取名的经过。 片段二 老人让男孩骑跨在自己肩上①_________，引出对儿子的回忆。 片段三 男孩想②_______________________，老人舍不得男孩离开，拉住男孩。 把枣儿带回家给父亲吃 片段四 老人哄着男孩坐下，给男孩③__________。 片段五 老人思念儿子，男孩哄老人开心。 片段六 ④____________________________________________。 男孩放弃幻想，坦陈现实，老人与男孩互相安慰 摘枣儿 讲故事 1.“枣儿”指的是什么？在文中有什么作用？ 树上结的枣儿 老人的儿子 贯穿全剧的叙事线索，人物对白的话题。 任务活动二：分角色朗读，感受人物形象 2.老人在和男孩的对话中，主要回忆了哪些 事情？老人的心情是怎样的？ 儿子“枣儿”名字的来历 儿子只顾摘枣儿竟尿了自己一脖子 儿子小时候一有尿就尿到枣树下 自己小时候偷枣而长出小枣树的故事 枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子的事 闹灾荒时靠枣儿活命的事 有一种浓浓的失落感 闪着泪花 沉默 沉思 对儿子的思念 对以往岁月的怀念 对故土的热爱 3.老人对男孩的态度如何，你从哪些地方看出 来的？ 疼爱、关爱，也折射出他对儿子的感情。 请男孩吃枣 让男孩骑跨在自己肩上摘枣 给男孩讲故事 与男孩拉钩发誓 老人紧搂住男孩喂男孩枣吃 4.说说作者想借“枣儿”表达怎样的思想 感情。 亲情的象征 传统生活的象征 枣儿 精神家园的象征 形象 分析 老人 男孩 老一辈的农民 一生劳作，不离乡土，如今年迈，儿子离乡外出，他继续留守家园。 老一辈的长者 满怀亲情，富有爱心，关爱已成年的下一代，又疼爱尚年幼的新一代；作为过来人，他念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又有所失落。 年幼的新生一代 他思念父亲，喜爱心疼自己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力并盼望父亲带巧克力回来，表现出男孩成长环境的鲜明时代特征。 本剧有许多精彩的台词饱含着深厚的象征意义，蕴意深刻，极富哲理性，我们一起来读一读，悟一悟吧。 任务活动三：摘抄美句，品析鉴赏 1.甜是甜，不中看，谁要啊。 指甜却不好看的枣儿无人喜欢 暗指儿子不回家看望父亲 双关 话语中流露出老人深深的失落感。 2.慢慢吃才能吃出个甜味。 表面上是指吃枣的方法，实质上却蕴含着深刻的哲理：亲情需要“慢慢”品尝，才能品出甜蜜和幸福；生活需要“慢慢”品味，才能品出温馨和快乐；生命、人生同样需要“慢慢”品味，才能品出真谛。其中透露出对晚辈的谆谆教导，同时隐含着对既往岁月、传统生活和精神家园的依恋和回味的感情。 本文开头和结尾用了同一首童谣，有什么作用？两次出现的表达效果有什么不同？ 同样用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为台前，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个童声呼唤声”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想内涵。 结尾 隐含了全剧与“枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。 开头 这首童谣表达了在“枣儿”中所融入的父母疼爱子女的亲情。 开拓 生活 留恋家园 矛盾？ 任务活动四：拓展延伸，理解主题 23 “故乡啊，使我刻骨铭心的故乡，使我捶胸顿足的故乡啊！故乡，我要跪下去亲吻的圣地，我用大半生想象和乡愁装饰过雕琢过的艺术品，你是我对大地的初恋，注定了终生要为你魂牵梦绕。” ——王鼎钧《臣心如水》 “外面有一个广大无边的世界，这个世界充满艰辛，充满危险，然而又丰富多彩，富有刺激性，外面的世界能够开阔视野，能够壮大和发展自己，它总在诱惑着人走出家门，人会在闯荡世界之中，获得生命的快感与满足，按捺不住的虚荣心，因此人的内心总在呐喊，走啊走。” ——曹文轩的《前方》 24 结合本文内容，联系社会现实，谈谈你对空巢老人和留守儿童现象的看法。 【示例】中国现代化，特别是快速城镇化过程中一个非常值得关注的社会现象，就是很多青壮年农民进城打工，但是他们的家属（包括老人、儿童）不能随着打工农民一同迁入城市生活、就学，这就必然导致空巢老人、留守儿童的社会问题的产生。只有全社会重视对空巢老人和留守儿童的人文关怀，共同努力，针对这一社会问题制定相关政策，投入更多社会资源，才能从根本上解决这个社会问题。 请谈谈你对剧本主题的理解。 ①剧本表现了感人至深的亲情，也表现了老一辈的深厚乡情。 ②剧本反映了当今社会家庭关系的变化，呼唤人们的温暖亲情和心 灵沟通。 ③剧本反映了现代化进程中，青壮年离开乡土、老人和孩子留守家 园的农村状况。 ④剧本表现了社会变革时期传统的失落、精神家园的失落及人们对 传统、精神家园的追寻。 ⑤剧本表现了社会的深刻变迁，企盼和呼唤人们认识和适应时代发 展带来的变化，走出家园、走出传统，迈进现代社会的新生活。 全剧以“枣儿”为象征，借“枣儿”来写亲情，又借亲情来反映我国由传统社会向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。作者在剧本中既表现了现代化进程中传统的失落、精神家园的失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻，也企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出家园、走出封闭、走出传统，迈进现代社会的新生活。 课堂小结 老 人 男 孩 枣儿 儿 子 父 亲 象征 亲 情 故 乡 传 统 精神家园 课堂板书 1、联系现实生活，关注社会上出现的空巢老人和留守儿童现象，了解产生这种现象的原因，并谈谈你的看法。 2.选择感兴趣的片段，与同学合作进行表演，注意人物表情、说话语气的差异，尽量表现出人物内心情感的变化。 课后作业 29 谢谢聆听 $