第3单元 14 明月几时有（课件PPT）-【鼎成中考·活页好题】2025-2026学年九年级全一册语文（统编版2016）

该初中语文课件围绕《水调歌头（明月几时有）》，从朗读感知（字音、节奏、小序）切入，通过诗意疏通、问题链设计（如情感变化、关键句意蕴）搭建学习支架，引导学生理解词作内容与作者情感。 亮点在于结合作者生平与写作背景，梳理“问天-问月-悟理”的情感脉络（从“我欲乘风归去”的矛盾到“此事古难全”的旷达），融合虚实结合写法分析，培养学生文化自信与思维能力。学生能深入品味词的艺术美，教师可直接用于分层教学，提升课堂效率。

水调歌头（明月几时有） 1.了解作者生平，理解关键句的表面意思和深刻意蕴，品味词的艺术美，熟读并背诵。 2.把握内容，理解作者的情感变化，感受作者乐观旷达的情怀，学会在逆境中调整自己的心态。。 3.体会词的意境，感受“月亮”所寄寓的内涵。 学习目标 词 诗歌的一种,源于唐而盛于宋。原为和乐演唱,因此也称曲或曲子词;和诗相比, 词的句子大多是长短不齐的,因此也叫长短句。 词有许多不同的调,每种词调各有特定的名称,叫词牌,如《水调歌头》《西江月》等。 文体知识 操作建议：教师简要介绍文本知识。 苏轼(1037—1101)，字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今属四川）人。北宋文学家、书画家。与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。他是在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其词引领豪放一派，豪壮雄浑，与黄庭坚并称“苏黄”；与南宋辛弃疾并称“苏辛”，共为豪放派词人；其诗清新雄健。其散文造诣亦与欧阳修并称“欧苏”，对后代很有影响。 作者简介 4 这首词是宋神宗熙宁九年（1076）中秋，苏轼在密州（今山东诸城）任太守时所作。1074年，苏轼因与王安石政见不合，外任密州太守，政治上很不得意。其弟苏辙当时在河南，兄弟二人已七年未见。中秋之夜，词人望月所思，想起仕途不顺，妻子早逝，又不能与弟弟相聚，感慨万千，写下了这首词。 写作背景 自由朗读诗文，读对字音，读准节奏，读出感情。 丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。 明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄/清影，何似/在/人间。 整体感知 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。 zhuǎn qǐ mián chán 端起酒杯遥问青天，不知道月中宫殿，今晚该是多好的日子啊。我本想驾着长风回到天上去，又恐怕经不起那月中宫殿的清寒。那么，就让我在人间的月光下翩翩起舞吧，那清朗的影子也随着舞动，此情此景，哪里比得上人世间呢？ 月亮转过朱红色的楼阁，低低地挂在雕花的门窗上，照着不能入睡的人。（月亮）不该有什么怨恨吧，为什么偏在人们不能团聚时圆呢？人世间有悲欢离合，月亮也有阴晴圆缺，这样的事从古以来就是难以十全十美的。只希望我们都能生活得平安长久，那么虽然相隔千里，也都能共赏这美好的月光了。 疏通诗意 交待了作词时间，以及写词目的，总领全篇。 1.本词的小序有什么作用？ 丙辰/中秋，欢饮/达旦，大醉，作/此篇，兼怀/子由。 内容理解 2.上片问天。 (1)词人问了青天什么问题? “明月几时有”“不知天上宫阙,今夕是何年”美丽的明月呀，你是从什么时候开始出现的呢？天上也有跟人间一样的纪年吗？ 词人把青天当作自己的朋友，把酒相问，显现出豪放的气概。 内容理解 设计意图：引导学生根据关键词归纳大意。 操作建议：学生齐读后提问。 (3)词人对天上怀有什么感情？从哪里可以看出来？ 天上是一个美丽的世界，词人心向往之，从“我欲乘风归去”可以看出来。 天上是一个陌生的世界，词人真要飘然离去的时候又犹豫了，从“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”可以看出来。 内容理解 设计意图：引导学生根据关键词归纳大意。 操作建议：学生齐读后提问。 (4)词人在现实中政治失意、手足分离，所以想要找寻一个完美的世界，但他最终没去,原因是什么? 对人间的留恋。从“何似”可看出天上虽美,却比不上人间温暖的烟火气息。 内容理解 设计意图：引导学生根据关键词归纳大意。 操作建议：学生齐读后提问。 “转朱阁，低绮户” “照无眠” 承上 启下 3.下片问月。 (5)“转朱阁，低绮户，照无眠”在文中有何作用？ 内容理解 (6)“我”要问问月儿“何事长向别时圆?”词人为什么有此一问? 词人好像对月有怨恨之意,其实是表达亲人不能团聚的惆怅。 内容理解 人月无常，自古皆然，人的悲欢离合同月的阴晴圆缺一样，都是自然的常理，是人生无法克服的遗憾。认识到了这一点，词人由伤感转入理智，化悲怨为旷达，表现了词人心胸开阔、乐观旷达的一面。 (7)站在词人角度，该如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”这几句？ 内容理解 (8)如何理解结尾两句的含义? 化用谢庄《月赋》中 的句子“隔千里兮共明月”。 诗人终于以理遣情，只要人能平安幸福，生命长久，虽分隔千里，但共赏这一轮明月，并互致慰藉不也是一种团聚么？这是自我安慰，也是对亲人的劝慰，同时也是自己政治遭遇的抚慰，表现出诗人豁达的胸襟与豪迈的情怀。 内容理解 写法探究 明月、酒、青天、“我”、风、清影、朱阁、绮户 实景： 虚景： 联想： 想象： 宫阙（琼楼玉宇） 明月（月圆）——团圆（人圆） 明月——宫阙——琼楼玉宇 虚实结合、联想与想象结合—— 主旨 这首词写作者因为政治处境的失意以及和弟弟苏辙的别离，中秋对月，不无抑郁惆怅之感。但是他没有陷在消极悲观的情绪中，而是借月抒怀，既有对亲人的思念之情，也有对人们的美好祝愿，更有对人生哲理的深刻思考，表现了词人豁达洒脱、积极乐观的人生态度。 $