精品解析：重庆市某区2024-2025学年八年级下学期期末考试语文试题

开州区2024~2025学年度(下)八年级期末质量监测 语文试题 (全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟) 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.答题前将答题卡上密封线内的各项内容填写清楚。 一、语文知识与运用(30分) 阅读下面文段，完成小题。 当算法星火在实验室迸发，燎原之势便不可逆转。【甲】那些粗犷的早期神经网络，如挣脱桎梏的猛兽，在数字荒原横冲直撞。【乙】我们追溯着控制论时代余温，却低估了这场智能革命重塑文明的暴烈程度。 有人默默地将道德规范熔铸成算法准则，有人怒不可遏地撕毁电子协议抗争，有人选择袖手旁观守护人性火种。【丙】这是人类的jué择时刻——要么在瞬息万变的认知迭代中校准方向，要么被智能洪流冲垮文明之堤。 【丁】某个黄昏，全球人工智能中枢的蜂群合鸣戛然而止。地铁站台的回声取代导航提示，咖啡店手写订单重现温度。当系统重启的蓝光再次笼罩城市时，探索者们终于明白：算法可以燎原，但文明的尺度，始终在于人类面对未知时不敢dài慢的谦卑与清醒。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）粗犷（ ） （2）追溯（ ） （3）jué择（ ） （4）dài慢（ ） 2. 文段中画线的词语使用错误的一项是（ ） A. 怒不可遏 B. 袖手旁观 C. 瞬息万变 D. 戛然而止 3. 小语在编辑资料时，其中“然而，命运齿轮在不经意间悄然扭转，变故骤然而至。”这句话被遗漏了，若要还原，放在哪个地方最合适？ （ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 4. 小文想用一段话表达对人工智能的认识，请仿照下文中画线部分，结合语境，在横线上补写两个句子。 人工智能如同一把双刃剑，既闪耀着智慧的光芒，也暗藏着未知的隐患。它像疾驰的列车，载着文明驶向未来，但脱轨时也会碾碎秩序；__________；它像盛夏烈日，能催熟科技的果实，也可能晒裂伦理的土壤；__________。科技本无善恶，关键在于执剑之手能否守住人性的刻度与文明的底线。 整本书阅读——班级举办“经典创读”展示活动。请你以《经典常谈》《钢铁是怎样炼成的》为素材，完成相关任务。 5. 下面是四位同学围绕《经典常谈》的讨论交流发言，其中不正确的一项是（ ） A. 小语：如果对古代诗歌的发展过程及其成果感兴趣，建议选择其中《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》进行组合阅读。 B. 小文：《史记》与《春秋》相比，不用咬文嚼字的写法，只据事实录，使善恶自见，且书中也有著者牢骚之辞，增加了书的情韵。 C. 开开：我准备以《战国策》为例进行发言，我的发言标题可以拟为《辞赋文学在中国的早期发展》。 D. 州州：《尚书》是中国最早历史，《尚书》经历了战乱、流亡更迭，其伪作一直到清朝才被证实。 6. 《钢铁是怎样炼成的》的阅读方法是“摘抄和做笔记”，小文在阅读中摘录了一些语句和同学们分享，请你补充故事情节，并谈谈你的体会。 摘录句段 故事情节 我的体会 “你知道，我爱过你，而现在我的爱依旧可以回来，只要你肯跟我们站在一起。我现在已经不再是你以前那个保夫鲁沙了。如果你认为，我应该先属于你，然后再属于党，那我会是个不合格的丈夫。我首先属于祖国，然后才属于你和其他亲友。” 保尔邀请冬妮娅参加城里共青团会议，因冬妮娅穿着讲究而产生矛盾。 ③（ ） 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ①（ ） 既然失去了最宝贵的东西——战斗的能力，为什么还要活着呢？成为队伍的累赘吗？……他慢慢地抽出手枪来，大声对自己说：“谁能想到你会有今天哪？”枪口轻蔑地对着他的眼睛。他把手枪放在膝上，狠狠地骂着说：“朋友，这是假英雄！……你有没有试试去战胜这种生活？即使生活到了实在是难以忍受的地步，也要活下去，使生命变得有益于人民！” ②（ ） 7. 综合性学习 学校将开展“倡导低碳生活”主题宣传活动，请你共同完成宣传工作。 （1）【设计方案】请将下面的活动方案补充完整。 低碳生活宣传方案 宣传主题：低碳生活，绿建未来 活动目的：提高公众对“低碳生活”的认知度，普及节能减排、绿色环保的生活理念。 ①____________________________________________________ 活动流程：1.全班讨论，确定宣传主题。 搜集资料，撰写宣传文稿。 ②____________________________________________________ 活动总结，表彰宣传标兵。 （2）【耐心劝导】宣传组进社区宣传时，顾阿姨认为老百姓能力有限，对“低碳生活”的推进起不了什么作用，“低碳生活”是政府官员和专家学者应该关心的问题，作为宣传员，请你劝导她。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 8. 根据积累，填写句子。 析手法 （1）参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，________。（《关雎》） 结论：《诗经》常用比兴手法，增强诗歌的表现力，还给读者提供了丰富的想象空间。 （2）蒹葭萋萋，________。所谓伊人，在水之湄。（《蒹葭》） 话离别 （3）海内存知己，________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 结论：同样的离别不一样的情感。 （4）________，落日故人情。（李白《送友人》） 叹身世 （5）________，寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》） 结论：贬谪文学基调通常是抑郁惆怅的。 （6）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，________。（柳宗元《小石潭记》） 悟情怀 （7）________，________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）体现了诗人心系天下、忧国忧民的悲悯与赤忱。 结论：关心民生疾苦是诗人笔下永恒的话题。 （8）________，________。（白居易《卖炭翁》）表现了底层人民在艰难困苦生活中的复杂矛盾心理。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 【乙】 明日，宿旦子冈。甫①行数里，见四野禾油油然，老幼男女，俱耘②于田间。盖江北之俗，妇女亦耕田力作；以视西北男子游情不事生产者，其俗洵③美矣。偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣衣④；门有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然⑤，儿女啼笑，鸡犬鸣吠。余顾而慕之，以为此一家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也！ (选自戴名世《乙亥北行日记》) [注]①甫：刚，才。②耘：除草。③洵美：确实美。洵，确实。④汲井且浣衣：从井里打水洗衣。⑤郁郁然：茂盛的样子。 9. 参照提示，解释下列句中加点词语。 文言字词 方法 解释 欲穷其林 联系成语法：山穷水尽 （1）穷：______ 便舍船 组词法 （2）舍：______ 其丈夫方担粪灌园 课内迁移法： 方欲行(《狼》) （3）方：______ 自恨不如远甚也 查词典①仇视；怨恨。②不满意；遗憾 （4）恨：______ 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 （2）老幼男女，俱耘于田间。 11. 下列对甲，乙两文分析与理解正确的一项是（ ） A. 甲文写桃花源百姓的日常生活状态，虽然劳作、服饰与外面的人有很大的不同，但精神状态却是“怡然自乐”。 B. 甲文描述了一个世外桃源，寄托了作者的政治理想，反映了当时劳动人民的美好愿望，也暗含着对黑暗现实的不满。 C. 甲文结尾写刘子骥寻桃花源而未果，主要暗示桃花源人与世无争，不愿与世人交往，在渔人离开后，他们也就离开了。 D. 乙文是作者在旦子冈所见，他发现这里女人努力耕田劳作，十分勤劳；而男人不从事劳作，四处游玩，比较懒惰。 12. 结合【甲】【乙】两文内容，谈谈两文所展现的生活图景有何异同？ 三、现代文阅读(40分) (一) 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐地，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。 ④“妹，瑶山孩子读书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。 ⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 ⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑦学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。 ⑧父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。 ⑨担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑩她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑪“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑫期末改试卷，年轻教师嘀咕：“莫校怎么还跟咱们一起?”她笑：“咱是流水线上的'小伙伴'。”红笔尖沙沙划过3000多道题，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，当年改作业全靠它提神。” ⑬莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 (选自《人民日报》2025年4月14日) 【散文·读内容】 13. 阅读文章，简要概括莫艳辉瑶乡教育中采取了哪些具体措施帮助学生成长？ 【散文·明文意】 14. 下列对文章内容分析鉴赏错误的一项是（ ） A. 文章开篇通过学生来信内容“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，既点明题目，又巧妙引出下文对莫艳辉老师事迹的叙述。 B. 当父亲捧着“乡村学校从教30年”荣誉证书时，女儿“特级教师”的称号恰似丝瓜花结出的硕果，印证着教育情怀的传承力量。 C. 学生留言“老莫”、同事议论“莫校改卷”属于侧面描写，突出莫老师亲切平等深受学生喜爱和坚守教学本心的教育热忱。 D. 文章主要展现了瑶乡独特的民俗风情和自然风光，赞扬了瑶乡学生对老师的感恩之情。 【散文·赏文语】 15. 请联系文章内容，回答括号里的问题。 （1）渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。(从修辞角度赏析句子的表达效果) （2）她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”(结合上下文内容简要分析句子的含义) 【散文·知形象】 16. 请结合文章内容，说说莫艳辉是一个怎样的人。 【散文·品意象】 17. 文章结尾“女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”，如果你是莫艳辉的学生，会用哪种植物比喻她？请说明理由 (二) 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 知识卡片 ①DeepSeek-R1，是幻方量化旗下AI公司深度求索(DeepSeek)研发的推理模型。DeepSeek-R1采用强化学习进行后训练，旨在提升推理能力，尤其擅长数学、代码和自然语言推理等复杂任务。2025年1月20日，深度求索公司正式发布DeepSeek-R1模型，并同步开源模型权重。 ②DeepSeek-R1拥有卓越的性能，在数学、代码和推理任务上可与OpenAIo1媲美。其采用的大规模强化学习技术，使模型能够在与环境交互中不断试错，通过奖励机制来优化自身行为。为实现高效运算，系统采用长链推理技术，其思维链长度可达数万字，使模型能逐步分解复杂问题，通过多步骤的逻辑推理来解决问题，在复杂任务中展现出更高的效率。考虑到不同应用场景对模型计算资源的需求差异，DeepSeekR1通过模型蒸馏技术，先让一个“大教师模型”学会复杂的推理能力，再把这些算法压缩到更小的“学生模型”中。该模型完全开源，采用MIT许可协议，并开源了多个小型模型，进一步降低了AI应用门槛，赋能开源社区发展。 (摘自百度百科，有改动) 【材料二】 全球大模型训练成本对比(单位：万美元) 模型名称 训练成本 硬件配置 开源情况 OpenAIGPT-4 6300 2.5万块A100GPU集群 闭源 Grok3 11152 20万块H100GPU集群 闭源 DeepSeekV3 557.6 2048块H800GPU集群 开源 【材料三】 开源与闭源的生态之争 马斯克旗下xAI发布的Grok3依赖闭源生态，与特斯拉机器人、社交数据深度绑定，虽在数学推理和交互体验上表现优异，但存在垄断风险。DeepSeek则通过全面开源(含模型权重、架构、训练代码)吸引全球开发者，推动“技术平权”。开源策略(MIT协议)更推动AI技术普及，支持边缘设备本地部署，为医疗、教育、工业等场景提供定制化解决方案。例如，某中学基于DeepSeek开发AI历史问答工具，学生可离线使用；非洲医疗团队利用其开源模型优化疟疾诊断系统。开源模式降低了技术门槛，但也面临知识产权保护难题。 (摘自新京报评论) 【材料四】 对话DeepSeek ①小语：如果学生用你写作文，这样就有机会偷懒了，老师们应该担心吗? ②DeepSeek：在教育领域，人工智能工具的使用应当被视作提升教学质量的契机而非威胁。教师可以通过以下三个维度构建新型写作教学体系： ③（1）过程追踪：建立写作过程追踪平台，要求学生在AI辅助下提交多版本草稿(如思维导图、论点迭代记录、AI修改批注)，将评价重心从结果转向思维演进过程。例如，北京某重点中学已开发写作过程分析系统，通过文本指纹技术识别AI参与度，同时关注学生自主创新部分占比。 ④（2）人机协作训练：设计阶梯式训练课程：初级阶段要求对AI生成文本进行逻辑漏洞修补(如识别ChatGPT常犯的“虚假因果关系”)，中级阶段开展人机辩论式写作(学生需反驳AI观点)，高级阶段则进行多模态创作(结合AI生成的图文素材完成主题表达)。清华大学附中实践显示，经过系统训练的学生论证严密性提升42%。 ⑤（3）认知评估升级：采用认知维度分析技术，通过写作中的概念密度、推理链条长度、批判性思维标记词等18项指标，构建超越传统评分标准的能力图谱。深圳教育科学研究院的试点表明，该模型能有效区分AI代笔与自主创作。 ⑥教育工作者应当认识到，禁止AI如同阻止计算器进入数学课堂般不切实际。教师应通过教学设计将AI转化为思维训练加速器，培养学生驾驭智能工具的核心竞争力，这恰恰是未来社会所需的关键素养。 ⑦小文：你能帮我创作一首苏轼风格的《卜算子·咏梅》吗? ⑧DeepSeek： 卜算子·咏梅 冻蕊破寒声，立尽苍崖倒。万木萧疏独抱冰，暗结孤山魄。莫叹影伶俜，天地存清格。自向人间留素约，不共春风诺。 18. 结合以上材料判断，下列说法正确的一项是（ ） A. DeepSeek-R1是深度求索公司独立研发的推理模型，在数学、代码和推理任务上已领先OpenAIo1。 B. DeepSeek-R1采用模型蒸馏技术，通过压缩“学生模型”提升“教师模型”推理能力。 C. 开源模型的训练成本低于闭源模型，Grok3的训练成本是DeepSeekV3的20倍。 D. 清华大学附中通过多模态创作训练，使学生的论证严密性提升42%；深圳教育科学研究院采用文本指纹技术区分AI代笔与自主创作。 19. 今年初DeepSeek-R1横空出世，一些外媒用“震动硅谷”来形容其带来的行业震撼，请结合材料分析原因。 20. 材料四中提出将AI作为“思维训练加速器”，某校计划开展“AI辅助议论文写作”项目。请结合“人机协作训练”的三个阶段，为该设计简要实施方案。（要求：分点表述，每阶段对应一个具体做法） 21. 你认为材料四中DeepSeek的仿写是否符合苏轼的创作风格？请从写作题材、遣词造句、写作手法、作者情感等角度中任选两个角度进行简要评价，并在此基础上，针对AI写作谈谈你的启示。 四、写作(55分) 22. 亲爱的同学们，我校“缤纷成长节”即将拉开帷幕，为营造浓厚的书香校园氛围，校刊面向全校师生开展“读书·成长”主题征文活动。请你根据自己的经历与感悟，从以下三个栏目中任选其一完成作文，要求内容具体真实，情感真挚，字数不少于500字，文中不得出现真实人名、校名、地名，必须原创，严禁抄袭。 栏目一：成长时光 初中两年的时光转瞬即逝，在这段独特的成长旅程中，我们不断突破自我，实现蜕变。也许曾经的你坚持己见，后来学会接纳不同观点;也许你大胆尝试新事物，收获了意想不到的惊喜。 请以“成长的坚守与开放”为话题，自拟题目，讲述属于你的成长故事，分享你的成长思考。 栏目二：我读我思 成长路上，总有文字叩击心灵，总有书籍让我们爱不释手。哪一本书曾深深影响了你?它又带给你怎样的阅读体悟与思考? 请选择一本对你影响深远的书，自拟题目，撰写一篇读后感，要求内容真实感人。 栏目三：全民阅读 阅读的魅力无穷，值得与最亲近的人分享。 请以书信的形式，邀请父母一同参与阅读活动。用真挚的文字，向父母诉说阅读的乐趣与意义，倡导亲子共读，共享成长喜悦。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 开州区2024~2025学年度(下)八年级期末质量监测 语文试题 (全卷共四个大题，满分150分，考试时间120分钟) 注意事项： 1.试题的答案书写在答题卡上，不得在试卷上直接作答。 2.答题前将答题卡上密封线内的各项内容填写清楚。 一、语文知识与运用(30分) 阅读下面文段，完成小题。 当算法星火在实验室迸发，燎原之势便不可逆转。【甲】那些粗犷的早期神经网络，如挣脱桎梏的猛兽，在数字荒原横冲直撞。【乙】我们追溯着控制论时代余温，却低估了这场智能革命重塑文明的暴烈程度。 有人默默地将道德规范熔铸成算法准则，有人怒不可遏地撕毁电子协议抗争，有人选择袖手旁观守护人性火种。【丙】这是人类的jué择时刻——要么在瞬息万变的认知迭代中校准方向，要么被智能洪流冲垮文明之堤。 【丁】某个黄昏，全球人工智能中枢的蜂群合鸣戛然而止。地铁站台的回声取代导航提示，咖啡店手写订单重现温度。当系统重启的蓝光再次笼罩城市时，探索者们终于明白：算法可以燎原，但文明的尺度，始终在于人类面对未知时不敢dài慢的谦卑与清醒。 1. 给加点字注音，根据拼音写汉字。 （1）粗犷（ ） （2）追溯（ ） （3）jué择（ ） （4）dài慢（ ） 2. 文段中画线的词语使用错误的一项是（ ） A. 怒不可遏 B. 袖手旁观 C. 瞬息万变 D. 戛然而止 3. 小语在编辑资料时，其中“然而，命运的齿轮在不经意间悄然扭转，变故骤然而至。”这句话被遗漏了，若要还原，放在哪个地方最合适？ （ ） A. 甲 B. 乙 C. 丙 D. 丁 4. 小文想用一段话表达对人工智能的认识，请仿照下文中画线部分，结合语境，在横线上补写两个句子。 人工智能如同一把双刃剑，既闪耀着智慧的光芒，也暗藏着未知的隐患。它像疾驰的列车，载着文明驶向未来，但脱轨时也会碾碎秩序；__________；它像盛夏烈日，能催熟科技的果实，也可能晒裂伦理的土壤；__________。科技本无善恶，关键在于执剑之手能否守住人性的刻度与文明的底线。 【答案】1. ①. guǎng ②. sù ③. 抉 ④. 怠 2. B 3. D 4. ①. 它像强劲的飓风，裹着变革席卷世界，但肆虐时也会掀翻道德的屋顶 ②. 它像重塑认知的手术刀，剖开文明肌理下隐藏的傲慢与偏见，但失手时也会割裂人类对自我的正确认知 【解析】 【1题详解】 本题考查字音和字形。 （1）粗犷（cū guǎng）：一指粗鲁强横，二指粗率豪放。可以说人的性格特征，也可以说一个地方的环境风俗面貌，有种大气磅礴的意思。 （2）追溯（zhuī sù）：比喻探索事物的由来。 （3）抉择（jué zé）：从多个选项中作出决定性挑选。 （4）怠慢（dài màn）：对他人冷淡、不恭敬或不够重视的态度和行为。 【2题详解】 本题考查成语运用。 A.怒不可遏：指愤怒得难以抑制，形容十分愤怒。文中形容有人因不满而愤怒地撕毁电子协议抗争，使用恰当； B.袖手旁观：比喻置身事外，既不过问，也不协助别人。“守护人性火种”并非置身事外，而是一种积极的坚守行为，用“袖手旁观”来形容这种坚守，与词语本意及语境表意不符，使用错误； C.瞬息万变：指在极短的时间内变化快而多。文中形容认知迭代变化快，使用恰当。 D.戛然而止：形容声音突然终止。文中形容“全球人工智能中枢的蜂群合鸣”停止，能体现出合鸣终止的突然性，使用恰当。 故选B。 【3题详解】 本题考查语句衔接。 “然而，命运的齿轮在不经意间悄然扭转，变故骤然而至”这一句起到转折作用，引出后续的变故。【丁】处前文描述人工智能发展的情况，后文讲全球人工智能中枢蜂群合鸣停止等变故，放在【丁】处能自然衔接，体现出从正常发展到突发变故的转折； 故选D。 【4题详解】 本题考查材料的理解和仿写句子。 仿写句要和“它像疾驰的列车，载着文明驶向未来，但脱轨时也会碾碎秩序”的结构一致，符合“比喻句（它像……）+积极作用+转折”的结构，可以先将人工智能比作具体事物，阐述其推动发展的积极面，再转折指出潜在危害，体现“双刃剑”特点。 示例：①它像澎湃的浪潮，推动时代向前迈进，但泛滥时也会冲垮道德的堤坝 ②它像锋利的刀具，能雕琢创新的璞玉，也可能割裂人性的温情 整本书阅读——班级举办“经典创读”展示活动。请你以《经典常谈》《钢铁是怎样炼成的》为素材，完成相关任务。 5. 下面是四位同学围绕《经典常谈》的讨论交流发言，其中不正确的一项是（ ） A. 小语：如果对古代诗歌的发展过程及其成果感兴趣，建议选择其中《〈诗经〉第四》《辞赋第十一》《诗第十二》进行组合阅读。 B. 小文：《史记》与《春秋》相比，不用咬文嚼字的写法，只据事实录，使善恶自见，且书中也有著者牢骚之辞，增加了书的情韵。 C. 开开：我准备以《战国策》为例进行发言，我的发言标题可以拟为《辞赋文学在中国的早期发展》。 D. 州州：《尚书》是中国最早的历史，《尚书》经历了战乱、流亡更迭，其伪作一直到清朝才被证实。 6. 《钢铁是怎样炼成的》的阅读方法是“摘抄和做笔记”，小文在阅读中摘录了一些语句和同学们分享，请你补充故事情节，并谈谈你的体会。 摘录句段 故事情节 我的体会 “你知道，我爱过你，而现在我的爱依旧可以回来，只要你肯跟我们站在一起。我现在已经不再是你以前那个保夫鲁沙了。如果你认为，我应该先属于你，然后再属于党，那我会是个不合格的丈夫。我首先属于祖国，然后才属于你和其他亲友。” 保尔邀请冬妮娅参加城里共青团会议，因为冬妮娅穿着讲究而产生矛盾。 ③（ ） 人最宝贵的是生命。生命每个人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而羞愧；在临死的时候，他能够说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。” ①（ ） 既然失去了最宝贵的东西——战斗的能力，为什么还要活着呢？成为队伍的累赘吗？……他慢慢地抽出手枪来，大声对自己说：“谁能想到你会有今天哪？”枪口轻蔑地对着他的眼睛。他把手枪放在膝上，狠狠地骂着说：“朋友，这是假英雄！……你有没有试试去战胜这种生活？即使生活到了实在是难以忍受的地步，也要活下去，使生命变得有益于人民！” ②（ ） 【答案】5. C 6. ①. 保尔在烈士墓前悼念战友，思考生命的意义。 ②. 由于疾病缠身，丧失了战斗力，保尔有了自杀的念头，经过激烈的思想斗争，选择继续奋斗。 ③. 我们要像保尔那样有崇高远大的理想和为之献身的精神，有钢铁般的意志和顽强奋斗的高贵品质；当遭遇困难和挫折时，我们也要像保尔那样乐观坚强，敢于向命运挑战；当产生精神危机时，更要学会与自己抗争，战胜自我，永不言败，这样才能创造奇迹，成长为钢铁战士。 【解析】 【5题详解】 本题考查对名著内容理解。 C.根据《经典常谈》内容可知，《战国策》是一部国别体史书，主要记载战国时期各国谋臣策士的政治主张以及外交策略，核心围绕历史事件与纵横之术展开，并非辞赋文学范畴；而“辞赋文学”早期发展的代表是《楚辞》《汉赋》等，与《战国策》的文体类型、内容主题完全无关。开开以《战国策》为例，却拟标题为《辞赋文学在中国的早期发展》，主题与素材不匹配，存在内容理解偏差； 故选C。 【6题详解】 本题考查对名著内容的概括和理解。 ①这段话发生在保尔・柯察金参加革命斗争的关键阶段，具体情境是他在深秋时节来到基辅郊区的烈士公墓。彼时，他刚经历了一系列艰苦的革命任务——从参与苏联国内战争的炮火洗礼，到为修复铁路、保障前线物资供应而在严寒中奋战，身边许多并肩作战的战友为了“人类解放”的理想相继牺牲，长眠于此。保尔独自站在墓前，抚摸着刻有战友名字的石碑，过往与战友们冲锋陷阵、深夜畅谈理想、在困境中相互支撑的画面一一浮现。他看着战友们用生命换来的革命曙光，对比自己当下的奋斗与未来的方向，内心受到强烈触动：他意识到生命的宝贵不在于长度，而在于是否为崇高信念奉献。正是在这样缅怀先烈、反思生命价值的肃穆情境中，保尔产生了对人生意义的深刻感悟，留下了这段关于生命价值的经典独白。 ②保尔因长期革命斗争积劳成疾，全身瘫痪、双目失明，彻底失去了参与前线战斗的能力。巨大的打击让他陷入绝望，甚至产生了自杀的念头，于是摸出随身携带的手枪；但在最后一刻，他清醒地意识到“自杀是懦弱的表现”，想起自己的革命信仰和未完成的使命，最终放弃自杀，决定以笔为“武器”，通过写作继续为革命事业贡献力量。 ③《钢铁是怎样炼成的》是前苏联作家尼·奥斯特洛夫斯基所著的一部长篇小说。小说通过保尔·柯察金的成长道路，告诉人们，一个人只有在革命的艰难困苦中战胜敌人也战胜自己，只有在把自己的追求和祖国、人民的利益联系在一起的时候，才会创造出奇迹，才会成长为钢铁战士。革命者在斗争中百炼成钢，是小说的一个重要主题。因此，可以从“个人信仰”“意志”“理想信念”等角度谈自己的体会。 示例： 我们要像保尔那样，把“为理想献身”刻进骨子里——他为人类解放事业冲锋陷阵，哪怕遍体鳞伤也不回头，这份对崇高理想的坚守，正是我们该追寻的力量。我们要像保尔那样，用“钢铁意志”扛住风雨——他在严寒中筑路、在病榻上写作，从未向困境低头，当我们遇到学习瓶颈、生活难题时，更该学着直面挑战，不轻易认输。我们更要像保尔那样，在精神低谷时“战胜自我”——他曾因失去战斗能力想放弃，却最终重拾信念，当我们迷茫、退缩时，也要学会和自己较劲，守住初心、永不言败，这样才能在成长中淬炼出“钢铁”的底色，活成自己的英雄。 7. 综合性学习 学校将开展“倡导低碳生活”主题宣传活动，请你共同完成宣传工作。 （1）【设计方案】请将下面的活动方案补充完整。 低碳生活宣传方案 宣传主题：低碳生活，绿建未来 活动目的：提高公众对“低碳生活”的认知度，普及节能减排、绿色环保的生活理念。 ①____________________________________________________ 活动流程：1.全班讨论，确定宣传主题。 搜集资料，撰写宣传文稿。 ②____________________________________________________ 活动总结，表彰宣传标兵。 （2）【耐心劝导】宣传组进社区宣传时，顾阿姨认为老百姓能力有限，对“低碳生活”的推进起不了什么作用，“低碳生活”是政府官员和专家学者应该关心的问题，作为宣传员，请你劝导她。 【答案】（1） ①. 示例：倡导绿色出行、节约资源、垃圾分类等具体行动，引导公众养成低碳生活习惯。 ②. 示例：制作资料，开展宣传活动 （2）示例：顾阿姨，“低碳生活”作为一种生活方式，只与生活态度有关，与个人能力无关。比如，在生活中少用塑料袋、一次性纸杯，循环用水，多步行少开车等，都是低碳生活的方式，做起来并不难。其次，“低碳生活”关系到人类未来的生存与发展，是每一个公民都应该肩负起的责任和义务，人人都应该主动关心环境问题，主动践行低碳生活的理念。 【解析】 【小问1详解】 本题考查活动设计。 （1）要求补充活动目的。结合宣传主题“低碳生活，绿建未来”来补充。如“通过实践活动增强学生及社区居民的环保参与感，推动低碳生活方式在日常生活中的具体落实”或“普及节能减排、绿色环保的生活理念”“通过实践活动增强学生及社区居民的环保参与感”等。 （2）要求补充活动流程。活动流程要扣住宣传主题“低碳生活，绿建未来”与活动目的来拟定，如“制作宣传海报/手册，分组进入社区开展实地宣传”“活动总结，表彰宣传标兵”。 【小问2详解】 本题考查语言的表达与运用。 题目要求你作为宣传组的宣传员劝导顾阿姨。劝导时，可以先认同对方观点，避免对立，用具体数据和生活化举例增强说服力，给予积极反馈，引导具体行动建议，劝导时要保持亲切诚恳的语气。 示例：顾阿姨，您说得对，政府和专家确实在低碳环保中起主导作用。但您知道吗？如果全国每个家庭每天节约1度电，一年就能减少2.9亿吨碳排放。其实低碳生活很简单，比如使用节能灯泡、空调调高1℃、少用一次性餐具等。日本通过全民节电，2011年后全国用电量下降了15%。我们每个人的小行动汇聚起来，就能为孩子们留下更美好的生活环境。 二、古诗文积累与阅读（25分） （一）古诗文积累（10分） 8. 根据积累，填写句子。 析手法 （1）参差荇菜，左右流之。窈窕淑女，________。（《关雎》） 结论：《诗经》常用比兴手法，增强诗歌的表现力，还给读者提供了丰富的想象空间。 （2）蒹葭萋萋，________。所谓伊人，在水之湄。（《蒹葭》） 话离别 （3）海内存知己，________。（王勃《送杜少府之任蜀州》） 结论：同样的离别不一样的情感。 （4）________，落日故人情。（李白《送友人》） 叹身世 （5）________，寂寞沙洲冷。（苏轼《卜算子黄州定慧院寓居作》） 结论：贬谪文学基调通常是抑郁惆怅的。 （6）四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，________。（柳宗元《小石潭记》） 悟情怀 （7）________，________。（杜甫《茅屋为秋风所破歌》）体现了诗人心系天下、忧国忧民的悲悯与赤忱。 结论：关心民生疾苦是诗人笔下永恒的话题。 （8）________，________。（白居易《卖炭翁》）表现了底层人民在艰难困苦生活中的复杂矛盾心理。 【答案】 ①. 寤寐求之 ②. 白露未晞 ③. 天涯若比邻 ④. 浮云游子意 ⑤. 拣尽寒枝不肯栖 ⑥. 悄怆幽邃 ⑦. 安得广厦千万间 ⑧. 大庇天下寒士俱欢颜 ⑨. 可怜身上衣正单 ⑩. 心忧炭贱愿天寒 【解析】 【详解】本题考查古诗文名句默写。默写题作答时，一要透彻理解诗文内容；二要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。注意“寤、寐、晞、涯、邻、拣、栖、怆、邃、厦、庇、俱、怜、炭”等字的正确书写。 （二）文言文阅读（15分） 阅读下面文言文，完成下面小题。 【甲】 晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近。忽逢桃花林，夹岸数百步，中无杂树，芳草鲜美，落英缤纷。渔人甚异之，复前行，欲穷其林。 林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人。复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然，有良田、美池、桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。 见渔人，乃大惊，问所从来。具答之。便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所闻，皆叹惋。余人各复延至其家，皆出酒食。停数日，辞去。此中人语云：“不足为外人道也。” 既出，得其船，便扶向路，处处志之。及郡下，诣太守，说如此。太守即遣人随其往，寻向所志，遂迷，不复得路。 南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终。后遂无问津者。 【乙】 明日，宿旦子冈。甫①行数里，见四野禾油油然，老幼男女，俱耘②于田间。盖江北之俗，妇女亦耕田力作；以视西北男子游情不事生产者，其俗洵③美矣。偶舍骑步行，过一农家，其丈夫方担粪灌园，而妇人汲井且浣衣④；门有豆棚瓜架，又有树数株郁郁然⑤，儿女啼笑，鸡犬鸣吠。余顾而慕之，以为此一家之中，有万物得所之意，自恨不如远甚也！ (选自戴名世《乙亥北行日记》) [注]①甫：刚，才。②耘：除草。③洵美：确实美。洵，确实。④汲井且浣衣：从井里打水洗衣。⑤郁郁然：茂盛的样子。 9. 参照提示，解释下列句中加点词语。 文言字词 方法 解释 欲穷其林 联系成语法：山穷水尽 （1）穷：______ 便舍船 组词法 （2）舍：______ 其丈夫方担粪灌园 课内迁移法： 方欲行(《狼》) （3）方：______ 自恨不如远甚也 查词典①仇视；怨恨。②不满意；遗憾 （4）恨：______ 10. 用现代汉语翻译下面的句子。 （1）此人一一为具言所闻，皆叹惋。 （2）老幼男女，俱耘于田间。 11. 下列对甲，乙两文分析与理解正确的一项是（ ） A. 甲文写桃花源百姓的日常生活状态，虽然劳作、服饰与外面的人有很大的不同，但精神状态却是“怡然自乐”。 B. 甲文描述了一个世外桃源，寄托了作者的政治理想，反映了当时劳动人民的美好愿望，也暗含着对黑暗现实的不满。 C. 甲文结尾写刘子骥寻桃花源而未果，主要暗示桃花源人与世无争，不愿与世人交往，在渔人离开后，他们也就离开了。 D. 乙文是作者在旦子冈所见，他发现这里女人努力耕田劳作，十分勤劳；而男人不从事劳作，四处游玩，比较懒惰。 12. 结合【甲】【乙】两文内容，谈谈两文所展现的生活图景有何异同？ 【答案】9. ①. 尽 ②. 舍弃 ③. 正 ④. 遗憾 10. （1）渔人把自己听到的事一一向(桃花源人)详细地说出，他们都很感叹惋惜。 （2）男女老幼一起在田间耕耘种作。 11. B 12. 相同点：甲文中“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。”乙文中“老幼男女，俱耘于田间。”“儿女啼笑，鸡犬鸣吠。”表明两文所展现的生活图景都和谐安宁、自得其乐。不同点：甲文是陶渊明虚构的美好景象，在当时根本没法实现。乙文是戴名世旅行时到旦子冈真实所见。 【解析】 【导语】这篇文言文阅读选取了陶渊明《桃花源记》和戴名世《乙亥北行日记》两则文本，通过对比展现了两种理想化的田园生活图景。甲文描绘了一个与世隔绝的乌托邦，寄托了作者对理想社会的向往；乙文则写实性地记录了江北农家勤劳和谐的生活场景。两文都体现了对淳朴自然生活的赞美，但甲文更具浪漫主义色彩，乙文则更贴近现实。 【9题详解】 本题考查文言文实词。 （1）联系成语推断法：“山穷水尽”山和水都到了尽头，比喻无路可走陷入绝境。穷：尽。据此推断“欲穷其林”中的“穷”理解为“尽”。“欲穷其林”句意：想走到林子的尽头。 （2）根据组词法：“舍”可组词为“舍弃”，“便舍船”的句意：于是他下了船。 （3）联系课内迁移法，“方欲行”意思是“刚刚想离开”，方：正。据此可知，“其丈夫方担粪灌园”句意，她的丈夫正在挑粪给园子浇肥。方：正。 （4）根据查阅词典法确定选②，“自恨不如远甚也”的意思是，我自己感到遗憾比他们差得远呢。恨：遗憾。 【10题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。 我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况，如遇倒装句就要按现代语序疏通，如遇省略句翻译时就要把省略的成分补充完整，做到文从字顺。重点词有： （1）为：对，向；具：详细；所闻：所听到的事。 （2）俱：一起；耘：耕耘种作；这是一个部分倒装的句子，翻译时按照“俱于田间耘”的句子来翻译。 【11题详解】 本题考查理解内容。 A.根据甲文“其中往来种作，男女衣着，悉如外人”可知，桃花源里的人们种作、衣着和外人的一样，并不是“劳作、服饰与外面的人有很大的不同”； C.根据甲文第五段“南阳刘子骥，高尚士也，闻之，欣然规往。未果，寻病终”可知，甲文以众人寻桃花源“未果”，渲染了桃花源的神秘虚幻，令人神往。文章并没有体现“桃花源的人在渔人离开后，他们也就离开了”； D.根据乙文“宿旦子冈。甫行数里，见四野禾油油然，老幼男女，俱耘于田间。盖江北之俗，妇女亦耕田力作；以视西北男子游情不事生产者，其俗询美矣”可知，作者在旦子冈走了好几里，看到这里的男子都很辛勤劳作，不像西北男子那么懒惰，不从事农业生产，比较懒惰。由此可见，本项的“而男人不从事劳作，四处游玩，比较懒惰”说法不当； 故选B。 【12题详解】 本题考查文章内容。 相同点：根据甲文第二段“其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐”可知，桃花源里的人们辛勤劳作，人们生活幸福美满；根据乙文“老幼男女，俱耘于田间”“儿女啼笑，鸡犬鸣吠”可知，旦子冈里的人们都在辛勤耕种，他们生活美满幸福。由此可见，这两篇文章都用优美的语言向人们展示一副宁静美满的生活场景，人们生活幸福美满，自得其乐。 不同点：桃花源里人们的生活场景是陶渊明虚构的景象，这在当时根本不存在的，这是虚构的生活场景； 旦子冈里人们幸福的生活场景是戴名世旅行时真实所见，这是真实的生活场景。 【点睛】参考译文： 【甲】 东晋太元年间，武陵郡有个人以打渔为生。他顺着溪水行船，忘记了路程的远近。忽然遇到一片桃花林，生长在溪水的两岸，长达几百步，中间没有别的树，花草鲜嫩美丽，落花纷纷的散在地上。渔人对此（眼前的景色）感到十分诧异，继续往前行船，想走到林子的尽头。 桃林的尽头就是溪水的发源地，于是便出现一座山，山上有个小洞口，洞里仿佛有点光亮。于是他下了船，从洞口进去了。起初洞口很狭窄，仅容一人通过。又走了几十步，突然变得开阔明亮了。（呈现在他眼前的是）一片平坦宽广的土地，一排排整齐的房舍。还有肥沃的田地、美丽的池沼，桑树竹林之类的。田间小路交错相通，鸡鸣狗叫到处可以听到。人们在田野里来来往往耕种劳作，男女的穿戴，跟桃花源以外的世人完全一样。老人和小孩们个个都安适愉快，自得其乐。 村里的人看到渔人，感到非常惊讶，问他是从哪儿来的。渔人详细地做了回答。村里有人就邀请他到自己家里去（做客），设酒杀鸡做饭来款待他。村里的人听说来了这么一个人，就都来打听消息。他们自己说他们的祖先为了躲避秦时的战乱，领着妻子儿女和乡邻来到这个与人世隔绝的地方，不再出去，因而跟外面的人断绝了来往。他们问渔人现在是什么朝代，他们竟然不知道有过汉朝，更不必说魏晋两朝了。渔人把自己知道的事一一详尽地告诉了他们，听完以后，他们都感叹惋惜。其余的人各自又把渔人请到自己家中，都拿出酒饭来款待他。渔人停留了几天，向村里人告辞离开。村里的人对他说：“我们这个地方不值得对外面的人说啊。” 渔人出来以后，找到了他的船，就顺着旧路回去，处处都做了标记。到了郡城，到太守那里去说，报告了这番经历。太守立即派人跟着他去，寻找以前所做的标记，终于迷失了方向，再也找不到通往桃花源的路了。 南阳人刘子骥，是个志向高洁的隐士，听到这件事后，高兴地计划前往。但没有实现，不久因病去世了。此后就再也没有问桃花源路的人了。 【乙】 第二天，我住在了旦子冈。刚行走了几里地，看见田间禾苗油然茂盛，男女老少都在田间耕作。大概是江北的习俗，女人也参加农业生产，比较西北那些不从事农业生产的懒惰男子，江北的习俗的确好得多。偶然间我放弃骑马开始步行，路过一农家，她的丈夫正在挑粪给园子浇肥，妇人从井里打水洗衣。园中有豆篷瓜架，还有几棵郁郁葱葱的树木，孩子嬉戏欢笑，鸡狗相闻。我看着看着越来越羡慕他们，觉得这一家子中，万物都怡然自得，我自己感到遗憾比他们差得远呢。 三、现代文阅读(40分) (一) 阅读下面文学类文本，完成下面小题。 窗台那棵向日葵 ①莫艳辉展开信，“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”。是考上大学的学生写来的。 ②广东西北部有个瑶族自治县叫连南，连南从前有个乡叫盘石。许多年前，莫艳辉转学到盘石小学读三年级时，父亲是那所小学的语文老师。小艳辉没见过父亲上课，父亲也没给她上过课，但隐隐地，她就想当老师，玩“过家家”时总扮先生。母亲打趣：“用丝瓜花搓手，长大就能当老师。”她当真，夏天总攥着丝瓜花，指甲缝里渗着黄汁，晚上睡觉都不肯洗。 ③1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方。她被分配到盘石中学，离盘石小学不过一里路。下班回家很方便，家就是小学校园的一间平房，虽小却温暖。父亲已是盘石小学的校长。 ④“妹，瑶山孩子读书不容易，要好好教。”父亲语重心长。她使劲点点头。 ⑤瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，“四是四，十是十”脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说。渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。 ⑥春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节的故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香。 ⑦学生们都喜欢她。20多年前，莫艳辉调到县民族中学教书。一个初二的女孩在本子上写：“莫老师念课文时，声音像清泉敲响我的心田。”一个初三毕业班的孩子留言：“不知往后能否再相遇，此刻只想说：谢谢你，老莫。”她捧着这些本子抹眼泪。 ⑧父与女，均出类拔萃。2016年春天，莫艳辉被评为“特级教师”，这年秋天，父亲获“乡村学校从教30年”荣誉证书。因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：“瑶乡孩子更需要我。”私立学校开几倍工资“挖”，她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师。 ⑨担任副校长那年，兰花开得早。校长说：“管初中部就够忙了。”她攥着课程表，执拗地说：“我喜欢教语文！”最后讨价还价，从两个班减到一个班。 ⑩她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：“来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。”学生有心事，总爱找她倾诉。周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访。一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她，带来枇杷花，说这花煮水止咳，一旁的病友无不羡慕。 ⑪“她是一缕光，让我对未来充满希望。”学生们说。“用青春丈量父辈走过的山路，被需要的感觉很幸福。”她说。师生情像寨子里的火塘，暖洋洋。有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠。 ⑫期末改试卷，年轻教师嘀咕：“莫校怎么还跟咱们一起?”她笑：“咱是流水线上的'小伙伴'。”红笔尖沙沙划过3000多道题，有人抱怨眼花，她摸出小盒：“含片薄荷糖，当年改作业全靠它提神。” ⑬莫艳辉52岁生日那天，女儿给她寄来新钩的毛线向日葵，花盘有碗口大，金黄金黄的，茎叶绿油油。她摆在办公室窗台上。女儿说，妈妈特别像这棵向日葵。 (选自《人民日报》2025年4月14日) 【散文·读内容】 13. 阅读文章，简要概括莫艳辉在瑶乡教育中采取了哪些具体措施帮助学生成长？ 【散文·明文意】 14. 下列对文章内容分析鉴赏错误的一项是（ ） A. 文章开篇通过学生来信内容“要做莫老师那样的向日葵，籽实埋在土里，花盘朝着娃们”，既点明题目，又巧妙引出下文对莫艳辉老师事迹的叙述。 B. 当父亲捧着“乡村学校从教30年”荣誉证书时，女儿“特级教师”的称号恰似丝瓜花结出的硕果，印证着教育情怀的传承力量。 C. 学生留言“老莫”、同事议论“莫校改卷”属于侧面描写，突出莫老师亲切平等深受学生喜爱和坚守教学本心的教育热忱。 D. 文章主要展现了瑶乡独特的民俗风情和自然风光，赞扬了瑶乡学生对老师的感恩之情。 【散文·赏文语】 15. 请联系文章内容，回答括号里问题。 （1）渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来。(从修辞角度赏析句子的表达效果) （2）她指指操场边的桂花树：“挪了根，这花就不香了。”(结合上下文内容简要分析句子的含义) 【散文·知形象】 16. 请结合文章内容，说说莫艳辉是一个怎样的人。 【散文·品意象】 17. 文章结尾“女儿说，妈妈特别像这棵向日葵”，如果你是莫艳辉的学生，会用哪种植物比喻她？请说明理由 【答案】13. ①每日课前腾出三分钟，通过顺口溜、讲新闻或瑶寨传说帮助学生练习普通话；②带学生寻访传统手艺人，结合实地体验学习文化知识；③备零食关爱学生；④主动家访化解矛盾，用情感教育引导学生。 14. D 15. （1）运用比喻的修辞手法，将孩子们泛红的脸比作初春的杜鹃，生动形象地写出孩子们在莫艳辉老师的引导下，从腼腆羞涩变得自信开朗，敢于朗读表达的状态，侧面表现出莫老师教学方法的成效，流露出作者对莫老师教学成果的赞美之情。 （2）莫艳辉将“自己扎根瑶乡教育”比作“桂花不可挪根”，表达了她坚守瑶乡、拒绝高薪调动的决心，体现她对教育事业的热爱与奉献。 16. ①坚守初心：拒绝高薪和调动，扎根瑶乡教育；②关爱学生：备零食、冒雨家访、调解学生家庭矛盾；③爱岗敬业：坚持一线教学，指导年轻教师；④具有传承精神和奉献精神：继承父亲的教育理想，两代人守护瑶乡孩子。 17. 示例：我会用竹子比喻莫老师。竹子扎根深山，坚韧不拔，正如莫老师扎根瑶乡，无论外界有多少诱惑都坚守教育岗位；竹子空心有节，象征着莫老师谦虚且有高尚的气节，她热心帮助年轻教师，坚持教学一线却不骄傲；竹子四季常青，充满生机，如同莫老师给学生带来希望，用自己的热情和爱，让学生在成长道路上始终感受到温暖与力量。 【解析】 【导语】《窗台那棵向日葵》以“向日葵”为喻，串联起莫艳辉扎根瑶乡教育的半生。从练普通话、访手艺人的教学智慧，到拒高薪、冒雨家访的坚守，再到父女两代人的教育传承，文字于细节处见深情。学生的信、孩子的留言、病中来访的身影，皆是其教育情怀的注脚。结尾“向日葵”的比喻画龙点睛，让一位温暖、执着、奉献的教育者形象，如向日葵般向阳而立，鲜活动人。 【13题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第⑤段“近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子。顺口溜打头阵，‘四是四，十是十’脆生生响满屋；接着有孩子红着脸讲新闻，或说段瑶寨传说”可知，针对瑶族孩子因母语影响难以准确说普通话的问题，莫艳辉利用每日课前三分钟，通过“顺口溜”“讲新闻”“说瑶寨传说”等生动形式，帮助学生练习普通话发音与表达。由此可知，这是她帮助学生克服语言障碍、提升表达能力的具体措施。 结合第⑥段“春末夏初，她带着学生去寨子里寻访传统手艺人。老人坐在门槛上绣瑶锦，长针穿来绕去，讲起盘王节故事。学生举着本子记，清风拂来阵阵兰花的幽香”可知，莫艳辉没有局限于课堂教学，而是带领学生走进瑶寨，接触传统手艺人，让学生在观察瑶锦制作、聆听盘王节故事的实地体验中，感受瑶乡传统文化。由此可知，这是她帮助学生深入学习本土文化知识的具体措施。 结合第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站。’学生有心事，总爱找她倾诉”可知，莫艳辉在办公桌常备小零食，面对情绪低落或有心事的学生，以“给糖吃”的方式给予关怀，拉近与学生的距离，让学生感受到温暖。由此可知，这是她从生活细节处关爱学生、疏导学生情绪的具体措施。 结合第⑩段“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”、第⑪段“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，莫艳辉坚持冒雨走山路家访，尤其在学生因家庭矛盾面临弃考危机时，及时上门调解，化解矛盾，帮助学生重拾信心参加考试。由此可知，这是她通过家访深入了解学生情况、用情感教育引导学生走出困境的具体措施。 【14题详解】 本题考查内容理解辨析。 D.文章开篇以学生来信中“向日葵”的比喻引出莫艳辉的事迹，随后围绕她在瑶乡的教学经历展开：第⑤段写她帮学生练普通话，第⑥段写带学生寻访手艺人，第⑧—⑨段写她拒绝高薪与行政调动坚守教学，第⑩—⑪段写她关爱学生、家访调解矛盾等，核心是展现莫艳辉扎根瑶乡、深耕教育的奉献精神与教育情怀。文中虽提及瑶乡的瑶锦、盘王节等民俗及兰花、桂花树等景物，但仅为烘托教学场景的背景，并非重点；学生对老师的感恩是莫艳辉教育成果的体现，也非文章核心主旨。选项中“主要展现了瑶乡独特的民俗风情和自然风光，赞扬了瑶乡学生对老师的感恩之情”的表述与文章主旨不符； 故选D。 【15题详解】 本题考查句子理解赏析。 （1）结合第⑤段“瑶乡的课堂总比别处静些。山里的孩子腼腆。近半瑶族孩子说普通话时，该送气的声音总含在喉咙里——瑶语本无送气音。她不急，慢慢磨。每日课前腾三分钟练嘴皮子……渐渐地，朗读声漫出教室，孩子们的脸像初春的杜鹃，一茬茬红起来”可知，句子将“孩子们泛红的脸”比作“初春的杜鹃”，运用了比喻的修辞手法。“初春的杜鹃”鲜活明艳，贴合孩子们因敢于开口朗读、逐渐自信而面露红晕的模样，既写出孩子们从腼腆羞涩到勇于表达的转变，也暗示莫艳辉通过“练嘴皮子”“讲新闻”等方法取得了显著教学效果。由此可知该句生动形象地展现了教学成果，侧面凸显莫老师教学方法的巧妙，蕴含着对莫老师的赞美。 （2）结合第⑧段“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师”可知，面对高薪聘请和行政调动，莫艳辉以“桂花树挪根就不香”作比，将自己比作“桂花树”，“根”则喻指她在瑶乡的教育事业与瑶乡孩子。由此可知，句子暗含她若离开瑶乡，便无法像桂花树扎根土壤般发挥教育价值，既表达了她拒绝外界诱惑、坚守瑶乡教育的决心，也体现出她对瑶乡教育的热爱与奉献精神。 【16题详解】 本题考查人物形象 结合第⑧段“因为教得好，珠三角的学校来请，她总说：‘瑶乡孩子更需要我。’私立学校开几倍工资‘挖’，她指指操场边的桂花树：‘挪了根，这花就不香了。’行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师”可知，面对珠三角学校的邀请、私立学校的高薪诱惑以及行政部门的调动，莫艳辉始终拒绝，坚定选择留在瑶乡，将精力投入到瑶乡教育中，不愿离开需要她的瑶乡孩子。由此可见，莫艳辉是一个坚守扎根瑶乡教育初心的人。 结合第⑩段“她的办公桌抽屉里总备着小零食。发现有男生蹲在办公室门口，她牵他：‘来，别怕，吃块糖，这里就是你的加油站’”“周末，即便下雨，她也深一脚浅一脚走一两个小时山路去家访”，以及第⑪段“有一年中考前，一名学生因家庭矛盾欲弃考，她得知后立即赶往调解，母女和好，学生参加考试，以语文满分的成绩摘取全县桂冠”可知，莫艳辉在生活上用零食关怀学生，在学业与生活上冒雨家访了解学生情况，还主动调解学生家庭矛盾帮学生重拾信心。由此可见，莫艳辉是一个极度关爱学生的人。 结合第⑩段“一次她生病，在邻县住院，十几个学生跋山涉水来看她”，第⑨段“担任副校长那年……她攥着课程表，执拗地说：‘我喜欢教语文！’最后讨价还价，从两个班减到一个班”，以及第⑧段“行政部门要调她，她头摇得像拨浪鼓，转头去带年轻教师”可知，莫艳辉即便生病住院仍牵挂学生，担任副校长后仍坚持一线语文教学，还主动指导年轻教师成长。由此可见，莫艳辉是一个爱岗敬业、全身心投入教育事业的人。 结合第③段“1992年那年夏天，不满20岁的莫艳辉从师范毕业，哪儿都不愿去，只想去盘石——连南最偏远的角落，也是父亲守了一辈子的地方”，第④段“‘妹，瑶山孩子读书不容易，要好好教。’父亲语重心长。她使劲点点头”，以及第⑧段“2016年春天，莫艳辉被评为‘特级教师’，这年秋天，父亲获‘乡村学校从教30年’荣誉证书”可知，莫艳辉追随父亲的脚步，选择父亲坚守一生的瑶乡从事教育，牢记父亲的嘱托用心教瑶乡孩子，父女二人都为瑶乡教育奉献力量。由此可见，莫艳辉是一个继承父亲教育理想、具有传承精神与奉献精神的人。 【17题详解】 本题考查主观表达。 先梳理文章中莫艳辉的核心特质：扎根瑶乡教育、拒绝外界诱惑的“坚守”；关爱学生、耐心引导的“温暖”；爱岗敬业、传承父亲教育理想的“奉献”；教学有法、助力学生成长的“赋能”。选取与这些特质相契合的植物（需联想植物的自然特性，如生长环境、形态、象征意义等），确保植物特性与人物特质一一对应。结合文章具体事例（如拒绝高薪、冒雨家访、带学生学文化等），将植物特性与莫艳辉的事迹、精神关联，清晰阐述比喻的理由。 示例：我会用兰花比喻莫老师。兰花生长在瑶乡的山野间，淡雅芬芳，正如莫老师扎根瑶寨，默默坚守教育岗位，不被外界高薪诱惑，散发着育人的“馨香”；兰花耐得住寂寞，却能为环境增添生机，就像莫老师日复一日在课堂上帮学生练普通话、带学生寻访手艺人，用耐心与坚持点亮学生的成长之路；兰花象征着纯粹的美好，恰似莫老师对学生的关爱——备零食、冒雨家访、调解家庭矛盾，用纯粹的善意温暖每个孩子的心。 (二) 阅读下面的实用类文本，完成下面小题。 【材料一】 知识卡片 ①DeepSeek-R1，是幻方量化旗下AI公司深度求索(DeepSeek)研发的推理模型。DeepSeek-R1采用强化学习进行后训练，旨在提升推理能力，尤其擅长数学、代码和自然语言推理等复杂任务。2025年1月20日，深度求索公司正式发布DeepSeek-R1模型，并同步开源模型权重。 ②DeepSeek-R1拥有卓越的性能，在数学、代码和推理任务上可与OpenAIo1媲美。其采用的大规模强化学习技术，使模型能够在与环境交互中不断试错，通过奖励机制来优化自身行为。为实现高效运算，系统采用长链推理技术，其思维链长度可达数万字，使模型能逐步分解复杂问题，通过多步骤的逻辑推理来解决问题，在复杂任务中展现出更高的效率。考虑到不同应用场景对模型计算资源的需求差异，DeepSeekR1通过模型蒸馏技术，先让一个“大教师模型”学会复杂的推理能力，再把这些算法压缩到更小的“学生模型”中。该模型完全开源，采用MIT许可协议，并开源了多个小型模型，进一步降低了AI应用门槛，赋能开源社区发展。 (摘自百度百科，有改动) 【材料二】 全球大模型训练成本对比(单位：万美元) 模型名称 训练成本 硬件配置 开源情况 OpenAIGPT-4 6300 2.5万块A100GPU集群 闭源 Grok3 11152 20万块H100GPU集群 闭源 DeepSeekV3 557.6 2048块H800GPU集群 开源 【材料三】 开源与闭源的生态之争 马斯克旗下xAI发布的Grok3依赖闭源生态，与特斯拉机器人、社交数据深度绑定，虽在数学推理和交互体验上表现优异，但存在垄断风险。DeepSeek则通过全面开源(含模型权重、架构、训练代码)吸引全球开发者，推动“技术平权”。开源策略(MIT协议)更推动AI技术普及，支持边缘设备本地部署，为医疗、教育、工业等场景提供定制化解决方案。例如，某中学基于DeepSeek开发AI历史问答工具，学生可离线使用；非洲医疗团队利用其开源模型优化疟疾诊断系统。开源模式降低了技术门槛，但也面临知识产权保护难题。 (摘自新京报评论) 材料四】 对话DeepSeek ①小语：如果学生用你写作文，这样就有机会偷懒了，老师们应该担心吗? ②DeepSeek：在教育领域，人工智能工具的使用应当被视作提升教学质量的契机而非威胁。教师可以通过以下三个维度构建新型写作教学体系： ③（1）过程追踪：建立写作过程追踪平台，要求学生在AI辅助下提交多版本草稿(如思维导图、论点迭代记录、AI修改批注)，将评价重心从结果转向思维演进过程。例如，北京某重点中学已开发写作过程分析系统，通过文本指纹技术识别AI参与度，同时关注学生自主创新部分占比。 ④（2）人机协作训练：设计阶梯式训练课程：初级阶段要求对AI生成文本进行逻辑漏洞修补(如识别ChatGPT常犯的“虚假因果关系”)，中级阶段开展人机辩论式写作(学生需反驳AI观点)，高级阶段则进行多模态创作(结合AI生成的图文素材完成主题表达)。清华大学附中实践显示，经过系统训练的学生论证严密性提升42%。 ⑤（3）认知评估升级：采用认知维度分析技术，通过写作中的概念密度、推理链条长度、批判性思维标记词等18项指标，构建超越传统评分标准的能力图谱。深圳教育科学研究院的试点表明，该模型能有效区分AI代笔与自主创作。 ⑥教育工作者应当认识到，禁止AI如同阻止计算器进入数学课堂般不切实际。教师应通过教学设计将AI转化为思维训练加速器，培养学生驾驭智能工具的核心竞争力，这恰恰是未来社会所需的关键素养。 ⑦小文：你能帮我创作一首苏轼风格的《卜算子·咏梅》吗? ⑧DeepSeek： 卜算子·咏梅 冻蕊破寒声，立尽苍崖倒。万木萧疏独抱冰，暗结孤山魄。莫叹影伶俜，天地存清格。自向人间留素约，不共春风诺。 18. 结合以上材料判断，下列说法正确的一项是（ ） A. DeepSeek-R1是深度求索公司独立研发的推理模型，在数学、代码和推理任务上已领先OpenAIo1。 B. DeepSeek-R1采用模型蒸馏技术，通过压缩“学生模型”提升“教师模型”的推理能力。 C. 开源模型的训练成本低于闭源模型，Grok3的训练成本是DeepSeekV3的20倍。 D. 清华大学附中通过多模态创作训练，使学生的论证严密性提升42%；深圳教育科学研究院采用文本指纹技术区分AI代笔与自主创作。 19. 今年初DeepSeek-R1横空出世，一些外媒用“震动硅谷”来形容其带来的行业震撼，请结合材料分析原因。 20. 材料四中提出将AI作为“思维训练加速器”，某校计划开展“AI辅助议论文写作”项目。请结合“人机协作训练”的三个阶段，为该设计简要实施方案。（要求：分点表述，每阶段对应一个具体做法） 21. 你认为材料四中DeepSeek的仿写是否符合苏轼的创作风格？请从写作题材、遣词造句、写作手法、作者情感等角度中任选两个角度进行简要评价，并在此基础上，针对AI写作谈谈你的启示。 【答案】18. C 19. ①采用的大规模强化学习技术，使模型能够在与环境交互中不断试错，通过奖励机制来优化自身行为。②采用长链推理技术，使模型能逐步分解复杂问题，通过多步骤的逻辑推理来解决问题。③通过模型蒸馏技术，先让一个“大教师模型”学会复杂的推理能力，再把这些算法压缩到更小的“学生模型”中。④该模型完全开源，采用MIT许可协议，降低了AI应用门槛。⑤训练成本低。 20. ①初级阶段：组织学生使用AI生成议论文初稿，重点查找并修正“虚假因果关系”等逻辑漏洞；②中级阶段：开展“人机辩论”，要求学生针对AI生成的观点提出反驳论据，撰写驳论文；③高级阶段：指导学生整合AI提供的图文素材，创作融合数据图表与文学表达的多模态议论文。 21. 第①问：示例1：我认为符合，这首词咏梅，苏轼也有关于“杨花、红梅”的咏物词，题材上是符合的；遣词造句上：化用典故，如“孤山魄”，使用具有张力的动词，如“破、立尽”也符合苏轼豪放的词风。示例2：我认为不符合，情感上这首词体现出的孤绝清高与苏轼的旷达洒脱不相符；写作手法上这首词直接表达梅的孤高品格，与苏轼常托物言志，借物表达个人情操也略有不同。 第②问：AI写作可模仿诗词格律与典故运用，但独特的生命体验与灵动的个性表达仍是人类创作的灵魂，AI是学不来的。 【解析】 【导语】这篇阅读材料围绕AI大模型DeepSeek-R1展开，通过四则材料多维度呈现技术特性与行业影响。材料一客观介绍模型性能，材料二用数据对比突显成本优势，材料三深入开源生态价值，材料四通过对话展示教育应用场景。 【18题详解】 本题考查信息的理解与辨析。 A.结合材料一第①段“DeepSeek-R1，是幻方量化旗下AI公司深度求索（DeepSeek）研发的推理模型”，第②段“DeepSeek-R1拥有卓越的性能，在数学、代码和推理任务上可与OpenAIo1媲美”可知，DeepSeek-R1是幻方量化旗下AI公司深度求索（DeepSeek）研发的推理模型，在数学、代码和推理任务上可与OpenAIo1媲美。题干中“独立研发”“已领先”表述错误； B.结合材料一第②段“DeepSeekR1通过模型蒸馏技术，先让一个‘大教师模型’学会复杂的推理能力，再把这些算法压缩到更小的‘学生模型’中”可知，是“教师模型”赋能“学生模型”，而非题干中的“压缩‘学生模型’提升‘教师模型’能力”，逻辑颠倒； D.结合材料四第④段“初级阶段要求对AI生成文本进行逻辑漏洞修补……清华大学附中实践显示，经过系统训练的学生论证严密性提升42%”可知，“论证严密性提升42%”是清华大学附中系统训练（含初、中、高级阶梯式课程）的结果，并非仅“多模态创作训练”；结合材料四第③段“北京某重点中学已开发写作过程分析系统，通过文本指纹技术识别AI参与度，同时关注学生自主创新部分占比”第⑤段“深圳教育科学研究院的试点表明，该模型能有效区分AI代笔与自主创作”可知，“文本指纹技术”用于北京某重点中学的“写作过程分析系统”，“区分AI代笔与自主创作”则是深圳教育科学研究院“认知维度分析技术”的作用，选项存在信息混淆。 故选C。 【19题详解】 本题考查提炼与概括。 结合材料一第②段“其采用的大规模强化学习技术，使模型能够在与环境交互中不断试错，通过奖励机制来优化自身行为”“为实现高效运算，系统采用长链推理技术，其思维链长度可达数万字，使模型能逐步分解复杂问题，通过多步骤的逻辑推理来解决问题，在复杂任务中展现出更高的效率”“考虑到不同应用场景对模型计算资源的需求差异，DeepSeekR1通过模型蒸馏技术，先让一个‘大教师模型’学会复杂的推理能力，再把这些算法压缩到更小的‘学生模型’中”等内容可知，采用大规模强化学习、长链推理（思维链达数万字）、模型蒸馏等技术，既能高效解决复杂问题，又能压缩到小模型适配不同场景，兼顾性能与实用性。 结合“该模型完全开源，采用MIT许可协议，并开源了多个小型模型，进一步降低了AI应用门槛，赋能开源社区发展”可知，在硅谷闭源主导的生态中，其以MIT协议全面开源，推动“技术平权”，降低开发门槛，还支持边缘设备部署，为多领域提供定制方案，打破闭源垄断风险。 结合材料二的表格可知，DeepSeek在数学、代码、推理任务上可与闭源的OpenAI o1媲美，却以远低于行业主流模型的成本实现，如训练成本仅557.6万美元，远低于GPT-4的6300万美元、Grok3的11152万美元，打破“高性能必高成本”的行业认知。 据此概括整理作答即可。 【20题详解】 本题考查信息提取与实践转化。 题目要求结合材料四“人机协作训练”的三个阶段（初级、中级、高级），为某校计划开展的“AI辅助议论文写作”项目设计实施方案。这就需要先从材料四第④段中提取各阶段的核心目标，再将这些目标与“议论文写作”的具体场景结合，形成一一对应的具体方案。 结合材料四第④段中“初级阶段要求对AI生成文本进行逻辑漏洞修补（如识别ChatGPT常犯的‘ 虚假因果关系 ’）”可知，初级阶段需先由AI生成议论文然后进行逻辑漏洞修补。由此可设计：教师布置议论文写作任务，先让学生使用AI生成初稿，随后发放《议论文逻辑漏洞对照表》（如含“虚假因果”“数据误用”等常见问题），要求学生标注出初稿中逻辑漏洞，修正虚假因果等问题，完成漏洞修补并提交修改说明。 结合材料四第④段中“中级阶段开展人机辩论式写作（学生需反驳AI观点）”可知，中级阶段需由学生反驳AI观点，开展人机辩论式写作。由此可设计：对AI生成的议论文及观点，鼓励学生从多角度出发，查找相关依据，撰写驳论文反驳AI观点。 结合材料四第④段中“高级阶段则进行多模态创作（结合AI生成的图文素材完成主题表达）”可知，高级阶段需将多模态创作转化为整合AI图文素材写多模态议论文。由此可设计：围绕议论文主题，指导学生根据AI生成图文素材，结合自身参观和实践的经历，将数据与故事结合，撰写包含“数据支撑观点+案例阐述”的多模态议论文，最终提交图文结合的电子文档。 【21题详解】 本题考查评价及启示。 第一问：首先从写作题材来分析，苏轼现存词作中有《卜算子·黄州定慧院寓居作》《西江月·梅花》等咏物词，他擅长借自然物象抒情。AI仿写的《卜算子·咏梅》以“梅”为核心意象，与苏轼“借物咏怀”的题材偏好一致，符合其创作题材选择习惯。其次从遣词造句来分析，苏轼词风兼具豪放旷达与炼字精准，常以动词增强画面张力，如“大江东去，浪淘尽”的“淘”。AI词作中“冻蕊破寒声”的“破”，“立尽苍崖倒”的“立尽”，动词极具力量感；同时“孤山魄”化用林逋“梅妻鹤子”的孤山咏梅典故，与苏轼词中善用典故的特点相符，如《江城子·密州出猎》用“冯唐持节”的典故，可见遣词造句的风格适配。再从作者情感来分析，苏轼虽屡遭贬谪，但其咏物词中常蕴含“旷达超脱”的情感，如《定风波》“竹杖芒鞋轻胜马”，即便写“孤”，也多带“从容自适”。而AI词作“万木萧疏独抱冰”“影伶俜”侧重表达“孤绝清高”，情感基调偏冷峻孤峭，缺少苏轼在困境中舒展的旷达感，与苏轼核心情感特质存在差异。从写作手法上看，苏轼的托物言志常“物我交融”，将个人境遇与物象深度结合，如《卜算子·黄州定慧院寓居作》中以“孤鸿”喻自身漂泊却坚守本心，借物表达对人生的思考。AI词作虽借梅写“清格”，但仅停留在对“梅之品格”的直接赞美，未融入类似苏轼“个人生命体验”的深层寄托，托物言志的“厚度”与苏轼作品存在差距。由此可从作者情感、写作手法方面阐述DeepSeek的仿写不符合苏轼的创作风格，从写作题材、遣词造句方面阐述DeepSeek的仿写符合苏轼的创作风格。 示例：我认为DeepSeek的仿写既有符合苏轼创作风格之处，也存在差异。符合之处体现在两方面：一是写作题材，苏轼善写咏物词，常借自然物象抒情，如借孤鸿寄寓心境，AI仿写的《卜算子·咏梅》以“梅”为核心意象，同样遵循“借物咏怀”的题材选择，与苏轼风格契合；二是遣词造句，苏轼词中常用富有张力的动词且善用典故，AI词作中“冻蕊破寒声”的“破”，“立尽苍崖倒”的“立尽”极具力量感，“孤山魄”还化用林逋咏梅典故，这与苏轼炼字、用典的特点相符。 差异则体现在作者情感与写作手法上。情感层面，苏轼咏物词即便写“孤”，也常蕴含旷达超脱，如《定风波》的从容，而AI词作“万木萧疏独抱冰”尽显孤绝清高，缺少苏轼的舒展感；写作手法上，苏轼托物言志注重“物我交融”，将个人境遇融入物象，AI词作虽赞梅的“清格”，却未融入个人生命体验，托物言志的深度不足。 第二问：题目要求谈对AI写作的启示，需从“AI的优势”与“人类创作的不可替代性”两方面辩证思考。从材料一第①段“DeepSeek-R1采用强化学习进行后训练，旨在提升推理能力，尤其擅长数学、代码和自然语言推理等复杂任务”可知，DeepSeek-R1擅长推理、代码、自然语言处理，材料四尾段的仿写也体现出AI能精准模仿诗词格律、典故运用，说明AI可通过学习海量文学数据，掌握写作的“形式规则”与“常识性技巧”，这是AI写作的核心优势能力。但是人类创作是不可替代的。苏轼词风的核心魅力，源于其宦海沉浮的人生经历和对生命的独特感悟，这些属于个人专属的生命体验与灵动的个性表达，AI无法复制人类创作中基于个人经历的情感深度与独特的思想内核。由此可知，AI可成为写作的工具，辅助掌握形式、技巧，但无法替代人类成为创作的主体，即AI能模仿写作的“形”，却难复刻人类创作的“神”，人类独特的生命体验与个性思考仍是创作的核心价值。 示例：AI能精准模仿诗词的题材、格律与典故运用，展现出强大的风格复刻能力，但难以复刻人类作家独特的生命体验与情感深度。这启示我们：AI可作为写作辅助工具，帮助创作者搭建框架、积累素材，但人类的个性化思考、情感共鸣与深层精神表达，仍是创作的核心与灵魂，无法被AI替代。 四、写作(55分) 22. 亲爱同学们，我校“缤纷成长节”即将拉开帷幕，为营造浓厚的书香校园氛围，校刊面向全校师生开展“读书·成长”主题征文活动。请你根据自己的经历与感悟，从以下三个栏目中任选其一完成作文，要求内容具体真实，情感真挚，字数不少于500字，文中不得出现真实人名、校名、地名，必须原创，严禁抄袭。 栏目一：成长时光 初中两年的时光转瞬即逝，在这段独特的成长旅程中，我们不断突破自我，实现蜕变。也许曾经的你坚持己见，后来学会接纳不同观点;也许你大胆尝试新事物，收获了意想不到的惊喜。 请以“成长的坚守与开放”为话题，自拟题目，讲述属于你的成长故事，分享你的成长思考。 栏目二：我读我思 成长路上，总有文字叩击心灵，总有书籍让我们爱不释手。哪一本书曾深深影响了你?它又带给你怎样的阅读体悟与思考? 请选择一本对你影响深远的书，自拟题目，撰写一篇读后感，要求内容真实感人。 栏目三：全民阅读 阅读的魅力无穷，值得与最亲近的人分享。 请以书信的形式，邀请父母一同参与阅读活动。用真挚的文字，向父母诉说阅读的乐趣与意义，倡导亲子共读，共享成长喜悦。 【答案】例文一： 黑板报教会我的事 看着教室后墙上焕然一新的黑板报，水墨风格的“端午安康”四个大字旁，点缀着同学画的卡通粽子，既有传统韵味又不失活泼。这让我想起两周前，我差点因为固执，搞砸了这次黑板报评比。 作为宣传委员，我一直坚守着“黑板报要大气、规整”的想法。接到端午主题任务后，我连夜画好草图：左边抄满古诗，右边贴几张屈原的工笔画，觉得这样既符合主题又显得有文化。可刚把草图贴出来，同学小宇就皱着眉说“全是文字和严肃的画，大家可能不爱看，不如加些我们自己包粽子的漫画？”我当时心里很不舒服，觉得他在质疑我的方案，硬邦邦地回了句：“黑板报是用来展示班级风采的，不能太随意。”小宇没再说话，默默走开了。 接下来几天，我一个人忙着抄写古诗、勾勒线条，累得腰酸背痛，可黑板报总显得死气沉沉。看着其他班级热闹又有创意的作品，我心里犯了愁。这时，班长递来一张纸条，上面是小宇画的草稿：卡通粽子戴着斗笠，旁边配着“粽叶香，思念长”的短句，既贴合主题又充满童趣。那一刻，我突然意识到，自己坚守的“规整”，其实成了束缚创意的枷锁。 我红着脸找到小宇，不好意思地说：“你的想法很棒，我们一起改吧！”小宇笑着点点头。我们保留了核心的古诗内容，又加入了卡通插画、同学手写的端午小故事，还在角落留了块“端午心愿区”。最后呈现的黑板报，既有传统文化的厚重，又充满了班级的活力，果然在评比中拿了一等奖。 这件事让我明白，成长中的“坚守”不是固执己见，而是守住做事的初心；“开放”也不是盲目妥协，而是学会接纳不同的声音。唯有两者兼顾，才能让自己不断进步，收获更精彩的成果。 例文二： 读《小王子》，懂了“用心看” 第一次翻开《小王子》，我以为它只是本写给小朋友的童话。可读到最后，那句“真正重要的东西，眼睛是看不见的”，却像一颗小石子，在我心里漾起了圈圈涟漪。 书里的小王子，从B-612小行星出发，拜访了好几个星球。他遇见了国王、商人、点灯人，这些人忙着“重要”的事，却活得孤独又空洞。直到来到地球，他在沙漠里遇见飞行员，还驯养了一只狐狸。狐狸说：“你要永远为你驯服的东西负责。”这句话让我忽然想起，去年我养过一只小仓鼠，每天给它喂食、清理笼子，一开始觉得麻烦，可后来它一看到我就会站起来扒笼子，那种被依赖的感觉，原来就是“责任”呀。就像小王子对他的玫瑰那样，哪怕玫瑰有刺，会闹脾气，他依然用心呵护，因为那是他“驯服”的玫瑰，是独一无二的。 以前，我总觉得“重要的东西”是考试的分数、崭新的玩具。读了《小王子》才明白，妈妈每天早上准备的热牛奶，同学在我难过时递来的纸巾，这些藏在日常里的温暖，才是最珍贵的。就像小王子说的，要“用心去看”，才能发现这些看不见的美好。 合上书，窗外的晚霞染红了天空。《小王子》就像一位温柔的朋友，教会我用真诚的心对待身边的人，珍惜那些平凡日子里的小确幸。这大概就是读书的意义吧——从文字里，读懂生活，也读懂自己。 例文三： 给爸爸妈妈的一封信​ 亲爱的爸爸妈妈：​ 你们好！​ 提笔写这封信，是想跟你们聊聊咱们家晚饭后的“读书会”。每天那个时刻，客厅暖黄的灯光照着书页，咱们仨围坐在一起，成了我一天里最期待的时光。​ 还记得刚开始，是妈妈提议大家放下手机，用半小时一起读书。那会儿我还担心会很无聊，可当我们翻开《小王子》，读到“真正重要的东西，要用心去看”时，爸爸你说“就像咱们一家人，心里装着彼此才最重要”，那一刻我忽然觉得，读书好像变得不一样了。​ 后来我们读的书越来越多，也有了很多难忘的瞬间。读《朝花夕拾》时，妈妈你讲起小时候在乡下捉蟋蟀、采野花的事，说鲁迅笔下的百草园和你记忆里的老家很像，我好像看到了年轻时的你；读《昆虫记》时，爸爸你模仿甲虫振翅的声音，逗得我和妈妈直笑，书本里的小虫子仿佛都活了过来。​ 最让我感动的是上次考试失利后，我难过地吃不下饭。那晚你们特意拿出散文集，妈妈你读的那段“成长像爬山，摔跤也没关系，坚持就会看到风景”，还有爸爸你拍着我肩膀说“慢慢来，我们陪着你”，瞬间让我心里的委屈消散了。​ 谢谢你们陪我一起读书，书本就像一座小桥，让我们的心贴得更近。我好喜欢这样的“读书会”，以后我们还要一起读更多书呀！​ 爱你们的我 20xx年x月x日 【解析】 【详解】栏目一：本题考查话题作文。 1、审题立意：本题要求以“成长的坚守与开放”为话题，需紧扣“成长时光”这一背景，核心在于理解并呈现“坚守”与“开放”两个关键词的内涵及二者在成长中的辩证关系，避免孤立地写其中一方。“坚守”并非固执己见，而是成长中沉淀下来的、值得坚持的内核。“开放”是成长中的突破与接纳，与材料中“曾经坚持己见，后来学会接纳不同”“大胆尝试新事物”相呼应。二者并非对立，应以“坚守”为根基，“开放”才有方向：坚守“真诚”的原则，才能在开放交往中收获真心；坚守“努力”的信念，才能在尝试新挑战时不轻易半途而废；要以“开放”为突破，“坚守”才更鲜活：开放地接纳不同观点，能让坚守的“原则”更具弹性；开放地尝试新事物，能让坚守的“目标”找到更多实现路径。不能只写“坚守”，也不能只写“开放”，需体现二者的结合，在坚守核心的同时，以开放的心态突破自我。 2、选材构思：可以写成长是坚守既定目标，同时以开放的心态尝试不同方法，最终实现能力的突破。比如一直坚守“提升数学成绩”的目标，但起初只靠刷题，效果不佳；后来开放心态，接纳老师“错题归类+针对性补弱”的建议，还主动向同学请教“解题技巧”，最终成绩提升，更明白“坚持目标”不等于“固守方法”。可以写成长是坚守待人真诚的底色，同时以开放的心态接纳他人的不同，收获更成熟的人际关系。比如曾因和同学对“班级活动方案”意见不同而争执，坚持自己的想法不肯让步；后来意识到“坚守真诚沟通”的同时，也需开放地倾听对方的理由，最终两人结合彼此的思路完善方案，不仅化解矛盾，更懂得“真诚”需要“包容不同”来支撑。还可以写成长是在挫折中坚守不放弃的勇气，同时以开放的心态接纳“不完美”，从失败中汲取力量。比如报名学校合唱比赛，坚守“带领团队拿奖”的决心，但彩排时因自己跑调导致团队失误，一度想放弃；后来开放地接纳“自己并非完美”，主动向指挥老师请教，也鼓励队员们一起调整心态，最终虽未获奖，但团队更团结，懂得“坚守勇气”不是“追求完美”，而是“接纳不足后继续前行”。 栏目二：本题考查读后感写作。 1、审题立意：本题主旨是“一本书对自身的深远影响”，需紧扣“文字叩击心灵”“爱不释手”的情感基调，既要体现书籍的内容价值，也要展现个人独特的阅读体悟与思考。以“书籍为成长提供的精神支撑”为核心，探讨书籍如何成为成长路上的“引路人”“陪伴者”或“疗愈者”。无论选择文学名著、散文随笔，还是纪实作品、哲思读物，均围绕“书籍如何改变对自我、生活、世界的认知”展开，避免聚焦具体情节，而是提炼书籍传递的核心思想，如对生命的敬畏、对理想的坚守、对人性的理解等，展现其对成长的宏观影响。立意角度很多：书籍可以开拓视野，作为“无声的旅行”，打破地域、时代、圈层的限制，让自己接触到多元的价值观、不同的生活方式，从而跳出固有认知，以更包容、开阔的视角看待世界。书籍可以丰盈精神世界，当成长中面临孤独、迷茫、焦虑等情绪时，书籍以文字的力量填补精神空缺，提供情感共鸣与心灵慰藉，让自己在浮躁的环境中找到内心的平静与力量。书籍可以塑造人生态度，书籍传递的处世哲学、人生智慧，潜移默化地影响自己面对问题的态度、做出选择的准则，让成长更具方向感。 2、选材构思：可以写书籍的“陪伴”作用：成长中难免有孤独时刻，如独处、与他人产生隔阂，书籍以“无声的陪伴”填补空白。例如，在情绪低落时，翻开书籍，文字如同“沉默的朋友”，无需言语，却能让人感到被理解、被安慰，这种陪伴让成长不再孤单，给予心灵稳定的支撑。​可以写书籍的“指引”作用：当成长面临选择困境，如学业方向、人生规划时，书籍传递的理念、经验如同“灯塔”，虽不直接给出答案，却能启发自己思考，让自己在迷茫中逐渐找到方向，明白“选择没有好坏，关键是符合自己的内心与价值追求”。​或者写书籍的“反思”作用：书籍中呈现的观点、故事，让自己有机会“跳出自我，审视成长”。例如，通过书籍接触到与自己不同的生活态度、思维方式，从而反思自己的不足，不断调整成长的节奏与方向，让自己在反思中不断完善。 栏目三：本题考查书信写作。 1、审题立意：本题的核心是“邀请父母参与阅读活动”，但不能仅停留在“邀请”的表层，需先通过“诉说阅读的乐趣与意义”打动父母，让他们理解阅读并非单一的个人行为，再自然过渡到“倡导亲子共读”，最终落脚于“共享成长喜悦”，形成“打动-共鸣-行动”的逻辑链条。题干中“阅读的魅力”“最亲近的人”“亲子共读”“共享成长”四个关键词需紧密关联。“最亲近的人”决定了情感表达的深度，要围绕亲子间的羁绊展开；“阅读的魅力”需结合自身经历具象化，而非泛泛而谈；“亲子共读”要提出具体可行的场景，让父母有清晰的期待；“共享成长”则要体现双向性，既包括晚辈从阅读和父母陪伴中获得的成长，也包括父母在共读中可能收获的新体验。还需要注意书信的收信人是父母，这意味着语言风格需贴合亲子间的亲昵感，既要体现晚辈对长辈的尊重，又要避免过于正式生硬，可融入家庭专属的温情话语与共同记忆，让父母在阅读时能感受到熟悉的关怀。 2、选材构思：可以写“情感联结”：将阅读视为维系亲子情感的新纽带。通过回忆儿时父母陪伴自己阅读的温暖场景，对比长大后因各自忙碌而减少的深度交流，提出亲子共读能让一家人重拾“放下手机、专注陪伴”的时光，在文字中重新走进彼此的内心世界，让情感在共读的互动中升温。可以写“共同成长”：打破“阅读是晚辈的事”的固有认知，强调阅读是不分年龄的成长方式。向父母分享自己在阅读中获得的认知突破、情绪治愈，同时表达期待：期待和父母共读时，听他们从人生阅历出发解读书中内容，自己能从中获得“长辈视角”的启发；也期待父母能在阅读中发现新的兴趣、获得心灵的滋养，实现“父母与晚辈一同在文字中进步”。还可以写“复刻家庭温情”：结合家庭中与“阅读”相关的旧时光，提出亲子共读是对过往温情场景的“升级复刻”。说明如今的共读不仅能重现儿时的温馨，还能让一家人在共同讨论书中的故事、观点时，创造新的家庭记忆，让阅读成为家庭生活中“有温度的仪式感”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $