11《牛郎织女（二）》课件-2025-2026学年统编版语文五年级上册

该小学语文课件围绕“民间故事传颂人”单元任务展开，以《牛郎织女》为载体，通过“走进宝库—讲述风采—编写精华—畅游海洋—传承文化”的五步学习路径，构建起从阅读理解到创意表达的完整学习支架。课堂导入巧妙融合神话传说与诗歌赏析，引导学生在情境中感知故事魅力，再借助小标题梳理、情节分类和连环画创作，层层递进地实现对文本结构与人物形象的深度把握。 其亮点在于紧扣核心素养中的文化自信、语言运用与审美创造，突出“讲好中国故事”的育人价值。例如，在绘制“鹊桥相会”画面时，学生不仅提炼关键情节并配以简洁文字，还通过想象画面细节增强情感共鸣，体现对传统文化的认同与热爱。教学设计注重实践性与创造性结合，如小组合作完成连环画创作，既锻炼语言组织能力，又提升审美表现力。这种以任务驱动、多维联动的方式，有助于学生建构系统知识体系，也便于教师开展分层指导与多元评价，真正实现教—学—评一体化。

null牛称超欧0 二、 试着用小标题来概括每一自然段的内容 二、请你画出鹊桥相会这个画面，并配上简洁的文字 鹊桥相会 《牛郎织女（二）》逐字稿 课题 《牛郎织女（二）》 主讲教师 课时 1课时 教材分析 《牛郎织女（二）》是部编版小学语文五年级上册第三单元的一篇课文，该单元以 “民间故事” 为主题，旨在引导学生走进民间故事宝库，感受民间故事的魅力，成为民间故事的传颂者与传承者。本单元包含多个任务，如 “走进民间故事宝库”“讲述民间故事风采”“缩写故事精华”“畅游民间故事海洋”“传承民间故事文化” 等，《牛郎织女（二）》是 “走进民间故事宝库” 中邂逅《牛郎织女》浪漫传奇的延续部分。课文承接《牛郎织女（一）》的内容，讲述了牛郎织女婚后幸福生活、织女被王母娘娘抓走、牛郎带着孩子追赶、最终每年七月初七鹊桥相会的故事。文中融入了林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》等相关诗歌，丰富了故事的文化内涵。通过学习本文，学生能进一步体会民间故事的传奇色彩，感受其中蕴含的对自由、美好生活的向往与追求，同时也为后续的口语交际（讲民间故事）、习作（缩写故事）等任务奠定基础。 教学目标 1、认识 “俭、皇、偎” 等生字，会写相关词语。默读课文，了解《牛郎织女（二）》的主要内容，能梳理出故事的主要情节，并给每个情节列出小标题。 2、了解连环画的特点，学会制作连环画来讲述《牛郎织女（二）》的故事。 3、通过小组合作、讨论交流等方式，完成列小标题、绘制连环画等任务。 4、在制作连环画的过程中，提高梳理、概括故事情节的能力，以及将文字转化为画面的能力。 5、感受牛郎织女对自由、幸福生活的向往与追求，体会故事所蕴含的劳动人民反对压迫、争取美好生活的精神。激发对民间故事的兴趣，培养传承民间故事文化的意识。 教学重点 1、梳理《牛郎织女（二）》的主要情节，列出小标题。 2、了解连环画的特点，制作连环画讲述故事。 教学难点 1、准确、生动地将故事情节通过连环画表现出来，做到画面与文字相匹配。 2、深入理解人物形象，体会故事的主题思想。 第一课时 一、情境导入 师：同学们，抬头看看夜空，银河两侧有两颗特别亮的星星，知道它们叫什么吗？（等待学生回答）对啦，是牵牛星和织女星。它们看起来只隔了一条 “河”，其实距离特别遥远呢！人们就根据这两颗星星，创作出了《牛郎织女》这个浪漫的民间故事。 师：很多诗人还为这个故事写了诗呢，比如林杰的《乞巧》和秦观的《鹊桥仙》。大家一起读一读屏幕上的诗句（出示诗词投影），感受一下诗里的情感。（学生齐读后） 师：上节课我们化身 “民间故事探险家”，知道了牛郎和织女是怎么相识相爱的。今天我们要解锁新技能 —— 用连环画来讲他们婚后的故事。让我们继续探险，走进《牛郎织女（二）》！（板书课题） 活动一：认识连环画 师：在开始讲故事之前，我们先来认识一位 “新朋友”—— 连环画。大家见过连环画吗？（引导学生自由发言） 师：真棒！连环画就像故事的 “动画片截图”，是用多幅连续的画面来讲一个完整的故事，所以也叫 “连续画”。它在 20 世纪初的上海特别流行，内容有的讲老百姓的生活，有的来自像《牛郎织女》这样的文学故事。 师：大家看（展示经典连环画图片），连环画大多是线条画，也有彩色的，不过彩色的更珍贵哦。今天我们就要用这种有趣的方式，把牛郎织女的故事画出来！ 活动二：给故事情节列小标题 师：要画连环画，得先把故事的脉络理清楚。请大家用上一单元学的 “快速默读” 方法，读课文《牛郎织女（二）》，边读边想：每个自然段讲了什么？试着用几个字给每个自然段起个小标题，写在笔记本上。（学生默读 5 分钟） 师：好，时间到！谁来分享第一自然段的小标题？（学生举手） 生：我觉得第一自然段讲牛郎种地、织女织布，可以叫 “男耕女织”。师：特别准确！第二自然段呢？ 生：写老牛快死了，告诉牛郎留着它的皮，应该是 “老牛诀别”。 师：“诀别” 这个词用得真好！后面的段落请小组讨论，每组选一个代表汇报。（小组讨论 3 分钟） 师：第三自然段讲王母娘娘知道了仙女下凡的事，很生气，谁来概括？ 生：可以叫 “王母之情”。 师：这里的 “情” 其实是王母的怒气哦，这个标题很贴切。第四自然段？ 生：王母娘娘把织女抓走了，叫 “王母抓走织女”。 师：对。第五自然段是牛郎带着孩子去追，第六到八自然段请继续说。 生：第六段是他们被天河隔开了，叫 “天河两隔”；第七段织女反抗王母，第八段写每年七月初七鹊桥相会。 师：太精彩了！ 师：现在我们来闯关识字！看屏幕上的词语（出示生字词卡片）。（老师领读，学生齐读“节俭、偎在、珊瑚礁” 等词语） 师：注意 “拗” 读 niù，“珊瑚礁” 的 “珊” 是翘舌音 shān，跟老师读一遍（领读易错字词）。 师：接下来请大家浏览课文，给课文分分层。看看哪几段讲的是同一类内容？（学生思考后回答） 生：1-2 自然段讲他们的幸福生活，3-5 自然段讲织女被抓，6-8 自然段讲鹊桥相会。 师：完全正确！（板书分层：第一部分 1-2：男耕女织，幸福生活；第二部分 3-5：织女被抓，天河两隔；第三部分 6-8：七月初七，鹊桥相会） 师：还记得《牛郎织女（一）》的内容吗？谁能说说完整的故事有哪些情节？（学生回忆回答，教师出示完整情节列表） 师：这些情节里，哪些是必须重点讲的 “主要情节”，哪些是可以简化的 “次要情节”？请小组讨论，填写表格（分发表格）。（小组讨论后） 师：谁来说说你们的结论？ 生：我们觉得牛郎织女的幸福生活、被抓、鹊桥相会是主要情节，哥嫂霸占家产这些是次要情节。 师：为什么呢？ 生：因为故事主要讲牛郎和织女，跟他们直接相关的就是主要情节。 师：太会分析了！次要情节是为了衬托主要人物和故事发展，画连环画时要突出主要情节哦。 活动三：绘制连环画 师：现在到了最有趣的环节 —— 画连环画！先想想，要画哪些内容？每幅画配什么文字？ 师：我们先来画 “鹊桥相会” 这个场景。大家说说，画面里要有哪些人物和场景？ 生：有牛郎、织女、两个孩子，还有鹊桥和天河。 师：非常好！谁能描述一下他们的动作和表情？ 生：牛郎牵着孩子走上鹊桥，织女在对面等着，孩子们扑过去叫妈妈。 师：（出示范例图）看，这幅画里，波涛汹涌的天河上有座喜鹊桥，牛郎带着孩子奔向织女，织女眼里含着泪 —— 这样画是不是很生动？ 师：请大家试着画 “鹊桥相会”，配上简洁的文字（比如：每年七月初七，喜鹊搭桥，牛郎织女带着孩子在桥上相会）。（学生绘画 5 分钟） 师：接下来请小组合作，每组选 2-3 个主要情节画连环画。记住要先列出：①场景（在哪里）②人物（有谁）③事件（做什么），文字要像小标题一样简洁。（分发画纸彩笔，小组创作 10 分钟） 师：时间到！请每组派代表展示作品，其他同学看看他们的画是否突出了主要情节，文字是否准确。（小组展示后） 师：比如第三组画的 “老牛诀别”，画面里老牛流泪说话，牛郎跪在旁边，文字写 “老牛临终留皮，嘱咐牛郎应急用”—— 既突出了情节，文字也很清楚，值得学习！ 师：大家发现了吗？故事里的人物性格特别鲜明。牛郎勇敢，织女追求自由，老牛忠心，王母蛮横 —— 这些都藏在我们画的情节里呢！这个故事其实是在告诉我们，劳动人民多么向往自由和幸福的生活啊！课堂总结 师：今天我们不仅理清了《牛郎织女（二）》的故事，还学会了用连环画讲民间故事。这些故事就像宝藏，需要我们一代代传下去。 师：希望大家课后继续当 “民间故事传颂人”，把这个故事讲给家人听，再去读读《白蛇传》《孟姜女》这些民间故事。下课！ 板书设计： 1 学科网（北京）股份有限公司 $同学们好，欢迎加入这场有趣的民间故事探秘之旅。我们即将踏入一座满是宝藏的民间故事宝藏岛，岛上藏着像璀璨宝石般珍贵的民间故事。接下来我们就化身为勇敢的民间故事探险家，去探寻故事背后的奥秘，学会讲好故事，缩写故事，再去阅读更多民间故事，成为民间故事的传承者。 同学们好呀！欢迎加入这场有趣的“民间故事探秘之旅”！我们即将踏入一座满是宝藏的“民间故事宝藏岛”，岛上藏着像璀璨宝石般珍贵的民间故事，接下来，我们就化身为勇敢的“民间故事探险家”，去探寻故事背后的奥秘。学会讲好故事、缩写故事，再去阅读更多民间故事，成为民间故事的传承者！ 单元任务发布 任务一： 走进民间故事宝库 走进《猎人海力布》的奇幻世界 邂逅《牛郎织女》的浪漫传奇 任务二： 讲述民间故事风采 《口语交际——讲民间故事》 任务三： 缩写故事精华 《习作——缩写故事》 任务四： 畅游民间故事海洋 《快乐读书吧》——阅读更多民间故事 任务五： 传承民间故事文化 《语文园地》 任务一： 走进民间故事宝库 走进《猎人海力布》的奇幻世界 邂逅《牛郎织女》的浪漫传奇 　　分布在银河两侧的牵牛星和织女星，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。 《乞巧》 【唐】林杰 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 鹊桥仙 【宋】秦观 纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。金风玉露一相逢，便胜却人间无数。 柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。 部编版小学语文五年级上册第三单元 （二） 上节课，我们学习了创造性复述的方法。 今天，我们要继续学习另一种讲故事的方法 ——制作连环画。 认识 连环画 活动一 　　是中国传统绘画的一种方式，指的是用多幅画面连续起来，组织成一个完整故事的艺术，因此连环画又被称为“连续画”。这种艺术兴起于20世纪初，它在中国上海地区十分流行，题材或来自民众生活，或来自文学故事。人们编成简单的文字脚本，之后再绘成一幅幅生动的画卷。连环画多以单一色调的线条图画为主，偶然也有彩色绘画，不过价值略高。民间也有关于连环画的传说。 连 环 画 给故事情节 列小标题 活动二 请用上一单元学到的阅读方法，尽可能快地默读《牛郎织女（二）》，了解主要内容，尝试联系上下文或借助工具书理解字词的意思，并试着用小标题来概括每一自然段的内容。 男耕女织 老牛诀别 王母之情 王母抓走织女 牛郎带子追赶 天河两隔 织女抗争 鹊桥相会 我会认 节俭 jiǎn 皇宫 huánɡ 偎在 wēi 衰老 shuāi 珊瑚礁 shān hú jiāo 竹筐 kuānɡ 拗不过 niù 第一部分（1-2） 男耕女织，幸福生活 第二部分（3-5） 织女被抓，天河两隔 第三部分（6-8） 七月初七，鹊桥相会 浏览课文，给课文划分层次，并说说每一层的主要内容。 联系《牛郎织女（一）》，说说《牛郎织女》完整的故事情节都有哪些？ 王母之情，惩罚仙女 织女被抓 牛郎织女天河相隔 织女抗争 牛郎身世凄苦 牛郎用心照看老牛 牛郎与老牛相依为命 牛郎织女男耕女织， 幸福生活 哥嫂霸占家产 老牛临终留遗言 牛郎带子追赶 鹊桥相会 老牛指点， 牛郎织女相识 哪些是主要情节，哪些是次要情节呢？ 王母之情，惩罚仙女 织女被抓 牛郎织女天河相隔 织女抗争 牛郎身世凄苦 牛郎用心照看老牛 牛郎与老牛相依为命 牛郎织女男耕女织， 幸福生活 哥嫂霸占家产 老牛临终留遗言 牛郎带子追赶 鹊桥相会 老牛指点，牛郎织女相识 主要情节 主要情节 　　故事的主要人物是牛郎织女，与此关系紧密的是主要情节，次要人物哥哥嫂子、王母娘娘、天兵天将等的故事是次要情节。 绘制 连环画 活动三 请你再次梳理主要情节，说说如果给《牛郎织女》的故事绘制连环画，你打算画哪些内容，每幅画配什么文字。 牛郎凄苦的身世 牛郎用心照看老牛 牛郎得老牛相助 与织女喜结良缘 男耕女织，生活幸福 织女被抓，天河相隔 织女抗争，鹊桥相会 结合课本插图，绘制“鹊桥相会”这一情节 在这幅画面中你会画哪些人物和场景？ 牛郎 织女 一双 儿女 鹊桥 　　波涛汹涌的天河上，成千上万只喜鹊搭起了一座鹊桥。牛郎牵着一儿一女，走上鹊桥与织女相会。织女深情地看着丈夫与儿女，两个孩子“妈妈，妈妈”地叫着，扑向织女的怀抱。 你会怎么画“鹊桥相会”这个画面呢，简单说一说 　　织女一定要和牛郎在一起。王母娘娘只好允许她每年农历七月初七和牛郎会面。每年这一天，成群的喜鹊会在天河上搭起一座桥，让牛郎、织女在桥上会面。 给你绘制的画面配上简洁的文字。 1.列出每幅图画的场景、人物、事件； 2.为画面配好文字，语言简洁概括。 以小组为单位，参照第8自然段，完成其他情节的连环画构图与创作。 要求 连环画评价表 评比内容 评价 修改建议 突出主要情节 画面富有创意 文字简洁准确 本文中的人物形象都很鲜明，请你就其中一个人物谈谈自己的看法。 牛郎 织女 老牛 王母娘娘 果敢、勇敢 不畏强权 性格坚强 坚持追求 自由幸福 忠心耿耿 知恩图报 心狠手辣 专制蛮横 　　故事歌颂了劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，反映了他们对美好生活的向往和追求。 第一部分（1-2） 男耕女织，幸福生活 第二部分（3-5） 织女被抓，天河两隔 第三部分（6-8） 七月初七，鹊桥相会 牛 郎 织 女（二） 板书设计： 对自由、美好生活的向往和追求。 $牛杯怒梦 、 试着用小标题来概括每一自然段的内容 请你画出鹊桥相会这个画面，并配上简洁的文字 鹊桥相会