10《牛郎织女（一）》课件-2025-2026学年统编版语文五年级上册

集大家之力，成品质课件。 10《牛郎织女（一）》_逐字稿 课题 《牛郎织女（一）》 主讲教师 课时 2课时 教材分析 《牛郎织女》是我国古代著名的民间故事，最早可追溯至西周末年。到了汉代，故事情节逐步丰富和完善，有了浓郁的生活气息和时代特征。当时，由于织布机的发明、应用和耕牛、铁犁的推广，农业、手工业获得空前的发展，人们向往男耕女织、自给自足的生活，这与当时的社会现实形成了尖锐的矛盾。在这样的历史背景下,《牛郎织女》的故事情节不断丰富和完善，经过一代又一代智慧的打磨，故事中蕴含的社会功能、文化价值与其达到的艺术水准，都堪称民间故事的经典，千百年来，流传不绝。故事讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命。在老牛的帮助下，牛郎和织女组成了幸福美满的家庭，生下一儿一女。可是，他们却被王母娘娘用一道天河相隔拆散，从此天各一方。最终，王母娘娘拗不过他们，允许他们每年七夕相会。《牛郎织女(一)》是故事的前半部分。虽篇幅较长，但结构清晰，围绕牛郎的成长经历“童年一成人一成家”展开情节。第1~2自然段概括介绍了牛郎凄苦的身世;第3~8自然段讲述了牛郎和老牛相依为命，结下了深厚的感情;第9自然段到课文结尾，讲述了牛郎得到老牛相助，与织女相识的经过，此部分插叙介绍了织女在天宫的生活情况。 课文情节曲折动人，对牛郎和老牛是怎么相处的、和织女是怎么认识的，做了重点叙述。牛郎善待老牛，无论寒暑，事事都细心照看。他把老牛当作亲人，常常把看见的听见的事告诉老牛，老牛仿佛也和他有了默契……这部分讲述，为下文老牛变身会说话的神牛，道破“仙女下凡”的天机，成就牛郎织女的奇缘埋下了伏笔。牛郎和织女相识的过程也是一波三折，首先是老牛忽然会说话，并且给牛郎泄露天机。然后是牛郎按照老牛的话，捡起了粉红色的纱衣，和织女相识。而织女逃离天庭，想追求自由，多玩了一会儿，才遇到忠厚老实的牛郎。一切机缘巧合让牛郎织女有机会互诉衷肠，互相吸引最终结为夫妻。课文语言通俗易懂，直接反映了古代劳动人民的生活、观念以及人与人之间的关系。如，牛郎和织女心心相印，虽然贫寒，却男耕女织、儿女绕膝，非常温馨。又如，课文中对牛郎、织女、老牛、喜鹊的赞扬，对牛郎哥嫂、王母娘娘的贬斥，反映了劳动人民的爱憎观。课文中一些不可思议的地方为故事增色不少。故事中的老牛，会说人话，还会预知未来，在它的指点下，牛郎才得以和织女美满结合。织女能织一手好彩锦，那彩锦就是王母娘娘用以装饰天空的灿烂云霞……这些离奇的情节和丰富的想象，突显了民间故事的浪漫主义色彩，是古代劳动人民用以表现自己情感、愿望的重要手段。课文有两幅插图，分别呈现出牛郎童年时与老牛相依为命、成年后经老牛指点与织女相识两个重要的场景，有助于学生图文结合，想象画面，感受故事的生动与神奇。 教学目标 1. 认识“嫂、恳”等11个生字，读准多音字“落”，会写“郎、爹”等14个字，会写“嫂子、剩饭”等13个词语。 2. 能用较快的速度默读课文，把握故事主要内容， 3. 展开想象，能把课文中写得简略的地方讲具体，并演一演。 教学重点 1. 梳理故事脉络，分析牛郎、织女的人物形象，掌握创造性复述的方法。 教学难点 1. 理解民间故事中奇幻情节的意义，体会 “平凡生活中蕴含的对幸福的追求”，并能进行合理的创造性复述。 第一课时 一、情境导入，激发兴趣 师：同学们，请看大屏幕上的星空图片（展示突出牛郎星、织女星的星空图）。大家还记得杜牧的《秋夕》吗？“天阶夜色凉如水，卧看牵牛织女星”，这句诗提到了哪两个人物呀？ 生：牵牛和织女。 师：你对古诗很熟悉呀！没错，就是牛郎和织女。谁听过他们的故事？能简单说说吗？ 生：我听过，他们被天河隔开，只能每年七夕见面。 师：你了解得真不少！今天我们就走进《牛郎织女（一）》，一起探寻这个民间故事的奥秘。我们这单元的主题是 “民间故事探秘之旅”，希望大家能成为 “民间故事探险家” 哦！ 二、初读课文，梳理脉络 师：首先，我们来认识一下这个故事的整理者 —— 叶圣陶先生，他是我国著名的作家、教育家。《牛郎织女》是民间故事，这类故事是劳动人民集体创作、口头流传的，反映了大家的愿望和理想。 师：接下来我们过字词关（课件展示生字词）。谁来读第一行？ 生：嫂子、勤恳、筛米、好歹、稀罕、梭子。 师：“筛” 字是竹字头，你读得很准！再看第二行。 生：监狱、酿酒、瞌睡、落后边、结婚。 师：注意 “落” 在这里读 là，“落后边” 就是掉在了后面。“婚” 字右边是 “昏”，别写错哦。 师：生字掌握得不错，我们来划分课文结构。请大家快速默读课文，思考：课文可以分为几部分？每部分写了什么？ （学生默读后） 生：我觉得可以分三部分。第一部分是 1-2 自然段，写牛郎小时候身世很苦，和老牛在一起；第二部分 3-8 自然段，写牛郎长大后被哥嫂赶走，还是和老牛相依为命；第三部分 9-21 自然段，写牛郎在老牛帮助下认识了织女，还结了婚。 师：你划分得条理清晰，概括也很准确！第一部分是 “童年身世”，第二部分是 “成年漂泊”，第三部分是 “成家结缘”，完全符合牛郎 “童年 — 成年 — 成家” 的成长线。 三、探究人物，绘制关系图 师：故事里出现了哪些人物？他们之间有什么关系呢？请小组合作，找出关键词句，画一幅人物关系图。 （小组讨论后） 生：我们组找到的人物有牛郎、哥嫂、老牛、织女。哥嫂把牛郎当 “眼中钉”，牛郎对他们 “毫不留恋”；牛郎和老牛 “相依为命”；牛郎和织女 “互诉衷肠”“喜结连理”。 师：你们用的关键词特别精准！“眼中钉” 写出了哥嫂的刻薄，“相依为命” 体现了牛郎和老牛的深情，“喜结连理” 点明了牛郎和织女的结局。谁能结合关系图复述故事主要内容？ 生：牛郎小时候爹娘去世，哥嫂虐待他，他和老牛很亲密。长大后哥嫂把他赶走，他带着老牛在山里生活。后来老牛帮他认识了织女，两人结婚了。 师：你涵盖了 “童年 — 成年 — 成家” 三个阶段，语言简洁明了，真棒！ 第二课时 复习导入 师：上节课我们了解了牛郎的成长经历，谁能用人物关系图简单复述一下？ 生：牛郎童年被哥嫂虐待，和老牛相依为命；成年后被赶走，仍与老牛相伴；最后在老牛帮助下和织女结婚。 师：复述得很流畅！这节课我们重点研究 “牛郎照顾老牛” 和 “织女下凡” 的情节，学习创造性复述故事。 活动一：讲述 “牛郎照顾老牛” 师：请大家默读 3-8 自然段，找出牛郎照顾老牛的句子，用横线画出来。 （学生圈画后） 生：“他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有…… 夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。” 师：你找得真完整！从这些句子能看出牛郎对老牛怎么样？ 生：很周到、很用心，像对待亲人一样。 师：是的，牛郎还经常跟老牛说心里话呢。大家想象一下：牛郎看到山下有人办喜事，会怎么跟老牛说？老牛又会怎么回应？ 生：牛郎可能会摸着老牛的头说：“老牛你看，那家人好热闹啊，要是我们也能过上安稳日子就好了。” 老牛可能会甩甩尾巴，用头蹭蹭他。 师：你加入了动作和神态，太生动了！请小组合作，用这种方式创造性复述 “老牛能听懂人说话” 的部分，记得用评价表给自己和同学打分哦。 （小组展示后） 师：第三组复述时加入了牛郎砍柴回来对老牛说的话：“今天砍了好多柴，能换不少粮食，给你买最好的草料！” 还模仿了老牛 “哞哞” 叫的回应，既符合人物性格，又有民间故事的味儿，特别棒！ 活动二：探究 “织女下凡” 师：请大家快速朗读 9-21 自然段，用思维导图梳理牛郎织女相识的过程。 （学生梳理后） 生：我们梳理的步骤是：①老牛说仙女会下凡；②牛郎到湖边看到仙女；③牛郎拿走纱衣；④两人互相讲自己的经历；⑤织女同意结婚；⑥他们回到草房。 师：这个思维导图逻辑清晰！课文里 “仙女们商量下凡” 写得很简略，我们来丰富一下。如果有个胆小的仙女，她会说什么？其他仙女怎么回应？ 生：胆小的仙女可能会说：“王母娘娘很严厉，万一被发现了怎么办？” 织女可能会说：“今天她喝了酒，肯定睡得多，我们快去快回！” 师：你结合了课文中 “王母娘娘喝多了葡萄酒” 的细节，想象很合理！请小组用 “故事接龙” 的方式复述这段，加入对话和动作哦。 （小组接龙复述） 师：你们把织女 “向往自由” 的心情通过语气表现出来了，牛郎 “忠厚老实” 的样子也很到位，还加入了 “牛郎递水给织女” 的动作，符合创造性复述的要求！ 总结拓展 师：通过这两节课的学习，我们知道牛郎是个勤劳、善良、踏实的人，织女是个勇敢追求自由的人。故事里老牛会说话、仙女能飞，这些奇幻情节虽然不现实，却反映了劳动人民对幸福生活的向往。 师：民间故事还有很多，比如《猎人海力布》《田螺姑娘》，大家课后可以读一读，感受它们的魅力。作业是：用今天学的创造性复述方法，讲讲 “牛郎织女结婚” 的场景，下节课分享哦！ 1 学科网（北京）股份有限公司 $nullnull牛即织女一 一、请给课文划分段落，并说明段落大意。 二、请你试着找出表现人物关系的关键词句，补充人物关系图。 老牛 哥嫂 牛鄉 织数牛郎织女 、 请给课文划分段落，并说明段落大意。 二、请你试着找出表现人物关系的关键词句，补充人物关系图。 老牢 哥嫂 郎 织安 同学们好呀！欢迎加入这场有趣的“民间故事探秘之旅”！我们即将踏入一座满是宝藏的“民间故事宝藏岛”，岛上藏着像璀璨宝石般珍贵的民间故事，接下来，我们就化身为勇敢的“民间故事探险家”，去探寻故事背后的奥秘。学会讲好故事、缩写故事，再去阅读更多民间故事，成为民间故事的传承者！ 做民间故事传颂人 做民间故事传颂人 单元任务发布 任务二 讲述民间故事风采 《口语交际——讲民间故事》 任务三 缩写故事精华 《习作——缩写故事》 任务四 畅游民间故事海洋 《快乐读书吧》 ——阅读更多民间故事 任务五 传承民间故事文化 《语文园地》 任务一 走进民间故事宝库 走进《猎人海力布》的奇幻世界 邂逅《牛郎织女》的浪漫传奇 邂逅《牛郎织女》 的浪漫传奇 部编版小学语文五年级上册第三单元 部编版小学语文五年级上册第三单元 第一课时 （一） 走进 牛郎织女 活动一 在晴朗的夏天夜晚里，我们仰望星空，可以看见一条银色的天河在银河东西岸有两颗明亮的星星。每当凝视牛郎星织女星时，你一定会想到很多耳熟能详的诗句…… 牛郎星 织女星 银烛秋光冷画屏， 轻罗小扇扑流萤。 天阶夜色凉如水， 卧看牵牛织女星。 秋夕 【唐】杜牧 民间故事是由劳动人民集体口头创作、口头流传的，它们大都直接反映了劳动人民的愿望、要求和理想。 自古以来，我国就有许多关于牛郎织女的民间故事 自古以来，我国就有许多关于牛郎织女的民间故事 叶圣陶先生将听到的故事进行了整理，于是就有了如今我们课本上呈现的内容。 快速默读课文，画出文中的生字。 快速默读课文，画出文中的生字。 思考：这个传说中，出现了哪些人物？他们之间发生了什么事情？ 嫂子 勤恳 筛米 好歹 稀罕 梭子 监狱 酿酒 瞌睡 落后边 结婚 niànɡ kē hūn yù là sǎo kěn shāi dǎi hǎn suō 我会认 郎 lánɡ 爹 diē 嫂 sǎo 辆 liànɡ 歹 dǎi 罕 hǎn 纱 shā 妻 qī 趟 tànɡ 托 tuō 溜 liū 婚 hūn 辈 bèi 挨 āi 我会写 第一部分（1、2） 牛郎身世凄苦。 第二部分（3～8） 牛郎、老牛相依为命。 第三部分（9～21） 牛郎得老牛相助，结识织女。 课文可以分为哪几个部分？ 课文可以分为哪几个部分？ 牛郎 成家 成人 童年 本文的主角是谁？是按什么顺序讲述他的故事的？ 细心照顾 相依为命 互诉衷肠 喜结连理 哥嫂 哥嫂 织女 织女 老牛 老牛 牛郎 牛郎 眼中钉 毫不留恋 请你试着找出表现人物关系的关键词句，画一幅简单的人物关系图。 身世凄苦，用心照看老牛。 童年 被赶出家门，与老牛相依为命。 成人 得老牛相助，与织女相识。 成家 牛郎 根据人物关系图，用自己的话说一说故事的主要内容。 部编版小学语文五年级上册第三单元 部编版小学语文五年级上册第三单元 第二课时 （一） 讲述 “牛郎照顾老牛” 活动二 他没名字，人家见他每天放牛，就叫他牛郎。 牛郎是如何照顾老牛的?请快速从课文中找到相应的自然段。 牛郎真的姓“牛”吗？请在文中找到他名字的由来。 牛郎照看那头牛挺周到。一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢?他总是挑很好的草地，让牛吃嫩嫩的青草；家里吃的干草，筛得一点儿土也没有。牛渴了，他就牵着它到小溪的上游，让它喝干净的水。夏天天气热，就在树林里休息；冬天天气冷，就在山坡上晒太阳。他把牛身上刷得干干净净，不沾一点儿草叶、土粒。夏天，一把蒲扇不离手，把成群乱转的牛虻都赶跑了。牛棚也打扫得干干净净。在干干净净的地方住，牛舒服，自己也舒服。 牛郎是如何照顾老牛的? 牛郎是如何照顾老牛的? 挑草地 筛干草 刷牛身 赶牛虻 扫牛棚 牛郎随口哼几支小曲儿，没人听他的，可是牛摇摇耳朵闭闭眼，好像听得挺有味儿。牛郎心里想什么，嘴里就说出来，没人听他的，可是牛咧开嘴，笑嘻嘻的，好像明白他的意思。他常常把看见的、听见的事告诉牛，有时候跟它商量一些事。牛好像全了解，虽然没说话，可是眉开眼笑的，他也就满意了。自然，有时候他还觉得美中不足，要是牛能说话，把了解的和想说的都一五一十地说出来，那该多好呢。 老牛能听懂人说话 老牛能听懂人说话 哪些部分我们可以发挥想象进行丰富？ 牛郎看见了什么？又听见了什么？他会说些什么？ 有一天，牛郎去旁边的山上放牛的时候，看到有一家正在举行婚礼，场面热闹极了。牛郎就边看边讲给老牛听，老牛听了笑眯眯的。还有一次，牛郎听说一个地方出了一个神童，六个月会说话，三岁会吟诗，他就对老牛说：“如果我也能这么聪明，一定可以离开村子，带你去更繁华的地方。”老牛听了就用头挨挨牛郎的脸。 牛郎是如何对老牛说心里话的？他当时的神情、动作是怎样的？老牛又是如何回应的？ 联系当时的场景想象： 联系当时的场景想象： 请同学们小组合作，发挥想象，丰富故事，创造性地复述“老牛能听懂人说话”这部分的内容，运用评价表进行评价。 语言 ☆☆☆ ☆☆☆ 神态 ☆☆☆ ☆☆☆ 心理 ☆☆☆ ☆☆☆ 动作 ☆☆☆ ☆☆☆ 情节 ☆☆☆ ☆☆☆ 其他 ☆☆☆ ☆☆☆ 小组互评 小组互评 自评 自评 方式 方式 标准 标准 讲述 试讲“织女来到人间” 活动三 相传织女是天上的一位仙女，专门为王母娘娘织锦，织得一手好锦。 七夕今宵看碧霄， 牵牛织女渡河桥。 家家乞巧望秋月， 穿尽红丝几万条。 乞巧 【唐】林杰 “织女”是谁 “织女”是谁 牛郎织女相识 请借助思维导图，小组采用故事接龙的方式来详细复述故事。 快速朗读课文第9～21自然段，梳理牛郎织女认识的过程。 老牛开口道破天机 ① 牛郎翻山过林来到湖边见到仙女 ② 牛郎拿走纱衣遇见仙女 ③ 两人互诉衷肠 ④ 经过长谈，织女同意结婚 ⑤ 他们回到牛郎的草房 ⑥ 创造性复述方法总结 创造性复述方法总结 1、变换角度，体验角色，把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲； 3、可以把描述变成对话，用合适的语气、语调，还可以加上人物的动作和表情。 2、大胆想象，补充合理的情节和人物对话； 4、用口语化的表达方式，这样更加吸引人，展示出民间故事独特的韵味。 课文中把“仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看”这个情节写得比较简略，请你发挥想象把下面的情节说得更具体，再和同学演一演。 试讲织女来到人间 试讲织女来到人间 回忆类似的生活经历，想象织女提出这个大胆的想法时大家可能有的反应，想象她们的神情、动作。如果有一个胆小的仙女提出反对意见，她会说什么？其他仙女又会怎么回应？最后又会怎样？ 仙女们又悄悄地聚在一块儿，织女说：“听说人间十分热闹，我们一起去看看吧。”大家听了都十分赞成。一个仙女说“要是王母娘娘知道了，我们还会有好果子吃吗？”织女接着说：“那我们就找个机会瞒着她出去玩一趟，早去早回不就好了吗？”于是大家就趁着王母娘娘喝多了葡萄酒打瞌睡的时候，一起飞到了人间。 仙女们商量瞒着王母娘娘去人间看看。 想象情节 想象情节 ①牛郎一年四季都把牛照看得非常周到， 说明他是个勤劳善良的人。 从故事中你感受到牛郎是一个怎样的人? 从故事中你感受到牛郎是一个怎样的人? ②通过自己的努力，牛郎盖了一间草房，又开辟了一块地，种了庄稼，安了家，说明他是个踏实肯干的人。 评分 评价标准 讲出了故事的主要情节 大胆想象，补充的情节和人物对话符合情境 复述时的动作、语言、表情与角色相符 表达方式口语化，展示出民间故事独特的韵味 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ “民间故事传承人”——我会创造性复述 “民间故事传承人”——我会创造性复述 活动四 讲述 感受神话不可思议 课文中有很多不可思议的地方，如老牛突然会说话了，它知道织女何时会下凡。在其他的民间故事中有哪些你觉得不可思议的情节，与同学们畅聊。 海力布因为救了龙王的女儿而获得宝石，但最终因为不能泄露秘密而变成石头。 田螺姑娘白水素女为了帮助一个小伙子，化身为田螺。 梁山伯与祝英台双双化蝶 孟姜女因为丈夫被埋在长城下，连续哭泣，最终导致长城崩塌，露出了丈夫的尸骨。 牛郎织女（一） 童年（1-4）： 成人（5-8）： 成家（9-21）： 身世凄惨， 用心照看老牛 被赶出家门， 与老牛相依为命 老牛相助， 结识织女 凄苦 ——幸福 板书设计 向往美好生活 追求幸福人生 $