1.1.2 生物学是探索生命的科学 教学设计-2025-2026学年北师大版生物七年级上册

生物学是探索生命的科学 教学设计 教学内容 （1）本节课的主要教学内容是探索生命的奥秘，理解生物学是如何作为一门科学来揭示生命现象的。 （2）本节课主要介绍了生物学家的科学活动、重要生物科学家及其对生物学发展的贡献等知识点。这些内容帮助学生认识到生物学不仅仅是一门关于生命的知识体系，而且是一门不断探索和发展的科学领域。 （3）通过学习本节课，学生能够理解生物学在日常生活中的应用，比如医学、农业等领域，同时也能认识到科学家们的努力和贡献对于推动生物学进步的重要性。此外，学生还能学会如何以科学的态度和方法去探究生命现象，为未来深入学习生物学科打下坚实的基础。 教学目标 （1）生命观念：学生能够理解生物学是研究生命现象的科学，认识到生命现象的复杂性和多样性。 （2）科学思维：学生能够通过分析生物学家的科学活动，培养观察、实验和推理的科学思维能力。 （3）探究实践：学生能够通过小组讨论和展示，积极参与探究活动，提升实践能力和团队合作精神。 （4）态度责任：学生能够认识到生物学对人类生活的重要影响，树立科学探究的责任感和使命感。 教学重点 （1）通过介绍生物学家及其贡献，帮助学生理解生物学的发展历程及其对人类生活的影响。 （2）引导学生通过小组讨论和展示，培养科学探究能力和团队合作精神。 教学难点 （1）帮助学生从科学家的科学活动中理解生物学的发展性和科学探究的方法。 （2）引导学生从生物学的历史发展角度，认识科学进步对人类生活的影响，培养学生的核心素养。 教学方法 小组讨论法、讲授法、多媒体展示法、探究法 教学准备 （1）互动式白板。 （2）生物学家传记视频集锦。 教学活动及主要语言 一、课程导入 教师活动：邀请学生上台分享他们收集的生物学家资料，并讨论这些生物学家的日常活动。（生：学生 A 展示了拉马克的图片和简介，提到他经常观察动植物；学生 B 介绍了达尔文的研究方法，强调了他在加拉帕戈斯群岛的考察。） 学生活动：展示自己收集的资料，并讨论哪些活动属于科学活动。（生：学生 C 认为观察和实验是科学活动的重要部分；学生 D 补充说，查文献也是一种科学活动。） 设计目的：激发学生的兴趣，引入生物学家的日常科学活动主题。 二、探究新知 1. 生物学家的科学活动 教师活动：利用多媒体展示生物学家的科学活动，如观察、调查、实验等。（屏幕上显示了一位生物学家在实验室进行 DNA 提取实验的照片。） 学生活动：观看多媒体展示，讨论科学活动的种类和意义。（生：学生 E 指出，科学活动包括观察自然现象、设计实验、分析数据等；学生 F 认为，这些活动有助于科学家发现新知识。） 设计目的：让学生了解科学活动的内容和重要性。 生物学的形成和发展是与生物学家的 科学活动 分不开的。自然科学活动包括：观察调查、实验查阅文献资料等。 （生：老师提问，“同学们，你们知道生物学家通常做哪些工作吗？” 学生们纷纷举手回答。） 2. 生物学的发展历程 教师活动：结合 PPT 介绍对生物学发展有重大影响的科学家及其贡献。（屏幕上出现了拉马克、林奈、达尔文、哈维、沃森和克里克的头像。） （1）首次提出 “生物学” 拉马克：将植物学和动物学统一称为生物学。 （生：老师提问，“为什么拉马克的这一贡献很重要呢？” 学生 G 回答说，“它使生物学成为一门独立的学科。”） （2）创立生物分类学 林奈：被誉为分类学之父，提出了生物分类系统，按大小可分为：界、门、纲、目、科、属、种。 （生：老师引导学生思考，“如果我们要研究一种新的生物，怎样才能快速找到相关资料？” 学生 H 回答说，“可以利用这个分类系统来查找。” （3）生物进化论 达尔文：通过自然选择理论解释生命世界的现象及其变化规律。 （生：老师提问，“自然选择是什么意思？” 学生 I 回答说，“适者生存，不适者淘汰。”） （4）血液循环 哈维：通过实验证明了血液循环的存在。 （生：老师提问，“哈维的这一发现有什么实际意义？” 学生 J 回答说，“它帮助我们更好地理解人体的生理过程。”） （5）DNA 分子双螺旋结构 沃森和克里克：发现了DNA 分子的双螺旋结构，使生物学研究进入到分子生物学阶段。 （生：老师提问，“DNA 双螺旋结构的发现对生物学有什么影响？” 学生 K 回答说，“它揭示了遗传信息的存储方式。”） （6）人类基因组计划 英、日、中等国的科学工作者：初步解码了人类基因组图谱。 （生：老师提问，“人类基因组计划有什么意义？” 学生 L 回答说，“它有助于我们更好地理解遗传病和制定治疗方案。”） 学生活动：听讲并记录关键信息，思考每位科学家的贡献对生物学的意义。（生：学生在笔记本上记下了拉马克和林奈的贡献；学生询问了自然选择的具体含义。） 设计目的：让学生了解生物学的历史和发展，认识到科学进步的重要性。 三、小组活动 1. 讨论生物学相关职业和生物技术 教师活动：将全班分成若干小组，每组讨论与生物学相关的职业和生物技术。（教师将学生分成五组，每组约六人。） 学生活动：小组内讨论并选出代表准备展示和交流结果。（第一组讨论了生物医学工程师的工作内容；第二组探讨了基因工程的应用；第三组关注了生态学家的工作；第四组讨论了生物技术在医药领域的应用；第五组探讨了农业生物技术。） 设计目的：培养学生的团队合作能力和表达能力，加深对生物学职业和技术的理解。 2. 小组代表展示 教师活动：随机挑选小组，邀请代表展示讨论结果。（教师点名第一组和第四组展示。） 学生活动：小组代表展示讨论成果，其他学生和教师进行点评。（第一组代表展示了生物医学工程师如何利用生物技术改进医疗设备；第四组代表讲解了生物技术在制药行业的应用。） 设计目的：加强学生之间的交流，提升学生对生物学职业和技术的认识。 四、生物学研究对象讲解 教师活动：引导学生小结生物学的研究对象，强调生物学作为自然科学的基础科学地位。（教师问道，“同学们，你们能总结一下生物学主要研究什么吗？”） 学生活动：学生小结并分享对生物学研究对象的理解。（学生 I 回答说，生物学研究生命现象，包括形态、结构、分类、生理、遗传和变异、进化、生态等领域。） 设计目的：帮助学生明确生物学的研究范畴，加深对生物学的认识。 生物学的研究对象是 生命现象 ，生物学是自然科学中的一门基础科学，它是研究 生物的形态 、 结构 、 分类 、 生理 、 遗传和变异 、 进化 、 生态 的科学。 五、课堂小结 教师活动：引导学生回顾本节课的重点内容，强调生物学是一门不断发展和进步的科学，并重申科学活动的重要性。（教师总结道，“今天我们一起学习了生物学家的科学活动和生物学的发展历程，了解了几位重要的科学家及其贡献。希望同学们能够认识到生物学的重要性，并对未来的学习充满期待。”） 学生活动：学生回顾并复述本节课的关键知识点。（学生 J 表示，今天的课程让他对生物学有了更深的理解，特别是对科学家们的贡献印象深刻。） 设计目的：巩固学生对本节课内容的理解，提高他们的学习效果。 六、随堂练习 教师活动：分发随堂练习题，指导学生完成。 学生活动：学生独立完成练习题，教师现场讲评。 设计目的：检验学生对课程内容的掌握情况。 练习题 生物学研究的内容包括生物的 ( ) ①形态　②结构　③分类　④生理　⑤遗传和变异　⑥进化　⑦生态 A. ①②④ 　 B. ③⑤⑥⑦　 C. ①②③④⑤⑥　 D. ①②③④⑤⑥⑦ 分子生物学是从分子水平研究生物大分子的结构与功能，从而阐明生命现象本质的科学。下列选项中使生物学的研究进入到分子生物学阶段的是 ( ) A. 创立生物进化论　 B. 统一生物命名法 C. 发现血液循环　 D. 发现 DNA 分子的双螺旋结构 为更好地了解北京冬奥会的社会关心度，前期调研适合采取的研究方法是 ( ) A. 实验法 　 B. 文献法 　 C. 调查法 　 D. 观察法 生物学研究的内容是 ( ) A. 动物和植物　　 B. 一切生物的组成 C. 生命现象和生命活动规律 　 D. 生物与环境的关系 $